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condiciones.
Lectura crtica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad.
Igualmente, a travs de la actividad ldica y los juguetes como recurso pedaggico, se fue
ofreciendo al nio y la nia la oportunidad de valorar y enriquecer las experiencias de su vida,
concretar su voluntad y su inteligencia, conocer sus limitaciones y potencialidades para la
realizacin de determinadas actividades, y as facilitar su integracin al medio social que le
rodea.
Adems el cumpliendo con las metas que se proponen los infantes; puesto que en cada juego
hay que vencer una serie de dificultades ya conocidas por l, teniendo como ventaja clases
ms amenas, incrementando la comprensin mediante la vivencia y formar hbitos, aptitudes,
habilidades, como mayor rapidez fijando los contenidos en forma ms perdurable.
Los hechos significativos parte desde, que en el principio de la evaluacin brinda calidad en la
educacin y, como tal no debemos perder de vista que en una sociedad democrtica y plural
una enseanza de calidad debe ser sinnima de atender a los diferentes ritmos de estudio y de
aprendizaje de los alumnos.
Dentro esta diversidad una de las estrategias asumidas que puede contribuir a ayudar a la
diversidad de los estudiantes en el aula es ensenarles a que evalen su propio aprendizaje. De
esta manera la evaluacin puede y debe ser un instrumento que facilite atender respetar y
valorar los distintos ritmos de aprendizaje segn las diferentes caractersticas del alumno estas
caractersticas deben de ser relativas a las capacidades, estilos de aprendizaje estrategias
cognitivas experiencias y conocimientos previos, motivacin, atencin, ajuste emocional y
social.
La ldica desde mi experiencia, fue un medio que posibilita escenarios de interaccin
comunicativa donde cada participante tiene un rol en el que debe seguir reglas y normas que
ha aceptado con libertad, autonoma y responsabilidad, acciones que le permiten descubrir sus
habilidades y potenciar su creatividad y capacidad de asombro; estas son habilidades bsicas
en el trabajo cientfico.
En efecto El juego implica ser y hacer, por lo que requiere de la participacin activa e
integral de quien lo aborda al permitirle explorar y experimentar a partir de sensaciones,
movimientos y de la interaccin con los dems y con la realidad exterior para estructurar de
forma progresiva su aprendizaje sobre el mundo.
GUIA DE OBSERVACIN
Estudiantes
INFORMACIN GENERAL
Lugar
FechaHora..
Actividad o Hecho principal de observacin
.
CRITERIOS DE OBSERVACIN
1. Participacin en involucramiento de los nios y nias en la evaluacin
2. Desarrollo del proceso de evaluacin mediante los juegos ldicos
3. Actitud y compromiso de valoracin del aprendizaje mediante los juegos ldicos
4. Formas o grado de motivacin de los nios y nias
5. Coordinacin de profesores y padres de familia para la realizacin de la
evaluacin
Esto permiti a los estudiantesalumnos ajustar cada vez ms las respuestas a las que el
profesor espera. Otro punto importante de la autoevaluacin es que los estudiantes
construyeron el hbito de la reflexin e identificacin de sus propios errores, este es un punto
fundamental cuando se trata de formar personas con capacidad de reflexin para aprender de
manera autnoma incluso construido desde los ninos y nias.
Con la aplicacin de la autoevaluacin identificamos las diferencias y reconocemos que
aquellas que corresponden a errores y justifican aquellas que son variaciones muy notorias .Al
realizar la autoevaluacin por primera vez es habitual que el estudiante pueda tener errores
que en lo posterior no le permitan volver a cometer.
As tambin una de las ventajas es que el maestro puede tener una idea clara de las
dificultades generales del grupo como un determinado trabajo. Y puede ser tomado en cuenta
por el PPFF que tendr que reforzarlos desde su hogar.
La o el maestro socializa el cuadro: rejilla de evaluacin con las y los estudiantes explicando
cmo leerla y usarla haciendo hincapi en que para responder a las preguntas al final del
bimestre, deben referirse a lo realizado y registrado en los cuadrantes que sern llenados en su
tiempo.
4. Formas o grado de motivacin de los nios y nias
En todo esto la motivacin, fue el placer por la misma actividad auto evaluativa y,
paralelamente a sta, tambin est la necesidad de descubrir y de experimentar que aparece
muy ligada a esta actividad infantil siendo un aspecto vital la motivacin porque es la
explicacin del porqu de las acciones.
Y ello se observ desde el cuarto cuadrante de la evaluacin, desde la dimensin del decidir,
que se anotan las decisiones asumidas en el proceso educativo en vinculacin a la familia y la
comunidad.
Esto con la intencin de evaluar el impacto de todas las acciones realizadas en el bimestre.
Antes de la conclusin del bimestre, se procedi a la sesin de autoevaluacin que forma parte
de las horas de clase asignada el seguimiento del asesor de curso o maestra, maestro de ao
de escolaridad.
Lo cual tuvo una duracin aproximada de 45 minutos en este tiempo los y las estudiantes
generan junto a la o el maestro un ambiente distinto de trabajo en el que se disponen al silencio
a la reflexin introspectiva. Cada estudiante lee y reflexiona a partir de los juegos ldicos y sus
vivencias.
Donde se realiz una reunin de padres de familia pero exclusivamente con mi curso, se les
hizo conocer como ayudaran a sus hijos en el trascurso del desarrollo durante el proceso de
evaluacin.
Donde los padres de familia apoyaron a sus hijos en el proceso de evaluacin desde los juegos
ldicos. Tambin La junta escolar apoyo con materiales para la elaboracin de juegos ldicos,
desde tijeras, marcadores, cintas, etc.