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09 abr.
Materiales
para la enseanza multicultural
educacion.es
MINISTERIO DE EDUCACIN
Secretara General Tcnica
Edita:
Secretara General Tcnica
Subdireccin General de Informacin
y Publicaciones
EMBAJADA DE ESPAA EN ESTADOS
UNIDOS Y CANAD
NIPO: 820-09-208-9
ISSN: 1068-3054
Diseo y maqueta:
Henry Marnghitr Longobardi, Corecentric
Imprime:
Professional Graphics Printing Co.
Director:
Coordinadora:
Equipo de redaccin:
1.
Por Sierra Morena ............................................................... 1
Marie-Hlne Lyx Roudil
2.
De paseo por el Pas Vasco y Navarra ....................... 5
Eulalia Alonso Nieto, Ana Isabel Yage Usieto
3.
La ruta de Washington Irving ......................................... 16
Isabel Fernndez Toms
4.
La Espaa de los Califas .................................................... 21
Elena Miranda Verd
5.
Los viajes de Hemingway.................................................. 28
Marina Palomo Fernndez, Manuel Hernndez Andrs
6.
Ruta literaria por Asturias ............................................... 35
Marta Garca Argelles
de indianos .................................................................... 43
7. Ruta
M. Carmen Garca Argelles
Consejo editorial:
Universidad de Salamanca
Universidad de Ottawa
PROGRAMAS ...................................................................................... 60
Todas las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas para su
uso en el aula. Versin en lnea.
Edicin electrnica en:
http://www.educacion.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/prev.shtml
OBJETIVOS:
F
amiliarizarse con la figura del bandolero.
Usar estrategias de aprendizaje: Adivinar el significado de palabras por el contexto y ordenar las
frases de un texto.
Aprender sobre Sierra Morena.
NIVEL: Intermedio
EXPLOTACIN DIDCTICA:
1. Describiendo
Para introducir el tema de los bandoleros, la clase
describe las fotos de la actividad. En Espaa hubo
muchos bandoleros a lo largo de los siglos, sobre todo
en el XVIII y XIX, en las regiones de Andaluca, La Mancha
y Catalua.
Respuestas:
Los bandoleros eran ladrones que atacaban a viajeros
en los caminos. En la imagen A aparece un hombre
vestido de bandolero. La imagen B es una foto de Sierra
Morena en Espaa. A finales del siglo XVIII, sobre todo,
las personas que viajaban por la sierra, corran el riesgo
de que uno de estos salteadores de caminos les atacase
Se puede encontrar ms informacin en la pgina Web
del Museo del Bandolero, www.museobandolero.com/ y en
www.gratisweb.com/criminopolis/BANDOLER.HTM
3. Luis Candelas
Los alumnos leen las frases que componen la biografa
de este bandolero y las ordenan.
Respuestas:
g. 2; b. 3; e. 4; c. 5; d. 6; a. 7; k. 8; f. 9; i. 10; h. 11
Como actividad adicional, pueden buscar ms detalles
sobre la vida de este bandolero para despus contarla
a la clase o a un/a compaero/a.
4. De ruta turstica por Sierra Morena
Como tarea final, el alumnado prepara individualmente
o en grupos una ruta turstica por esta sierra para
despus hacer una breve presentacin a todo el
grupo.
www.sendasdelsur.com/2008/11/05/minas-de-linarescamino-al-pozo-de-san-jose/
w w w . h o y - d i g i t a l . c o m / v i a _ d e _ l a _ p l a t a / i n d e x .
php?sw=noticia&idnew=0000000056
w w w . t u r i s m o r u r a l y a v e n t u r a . c o m / M e j o r T u r i s D .
asp?Cod=2028
MATERIALES:
Acceso a Internet
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
Sierra Morena
Imagen: www.flickr.com/photos/franlistan/2200803758/
Imagen: www.flickr.com/photos/rmclavo/544049267/
1. Describiendo
Mirad la imagen A y, en parejas, describid la figura central de la foto. De qu creis que va vestido el hombre? Cul
pensis que es su profesin? Ahora observad la imagen B. Describid lo que veis y dnde creis que est tomada la
foto. Finalmente, qu relacin imaginis existe entre las dos imgenes? Escribid vuestras ideas.
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UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
2. Dnde vivi?
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________________________________________________________________
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b. Fjate en las palabras marcadas en el texto, intenta averiguar su significado utilizando el contenido de la narracin
y une con una flecha las palabras con su definicin.
Las palabras:
1. Jornalero
2. Horca
3. Diligencia
Las definiciones:
a. Arma de fuego.
4. Juez
5. Carruaje
6. Trabuco
3. Luis Candelas
He aqu la vida del bandido madrileo Luis Candelas. Las frases estn desordenadas menos la primera y la ltima.
Ordnalas y escribe en la columna de la derecha el nmero que corresponda.
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
Sierra Morena
Sierra Morena
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___
e. En este grupo estaba Francisco Villena que luego formar parte de su
cuadrilla de bandoleros.
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UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
OBJETIVOS:
F
amiliarizarse con la realidad multicultural de
Espaa y valorar las aportaciones de un contexto
plurilinge.
Explorar la conexin y relacin entre las culturas
vasca y norteamericana.
Consolidar vocabulario y funciones lingsticas
trabajadas previamente: Expresiones idiomticas,
saludos, lxico de viaje y de juegos de cartas,
gentilicios, nmeros, etc.
Presentar y practicar distintos tipos de texto:
Entrevista, descripcin, narracin, lenguaje potico,
texto epistolar breve, texto instructivo...
Practicar la estrategia de adivinar significado por
contexto.
NIVEL: Intermedio
EXPLOTACIN DIDCTICA:
Respuesta libre
Respuestas:
Tarjeta A: Pamplona (1); Alzuza (2); Hernani (3); Tolosa
(6); Bermeo (8); Vitoria (10). Tarjeta B: San Sebastin
(4); Asteasu (5); Oma (7); Bilbao (9); Vitoria (10)
b. En parejas, completan la tabla.
Respuestas:
Jorge Oteiza: Alzuza, escultor y escritor; Eduardo
Chillida: Hernani y San Sebastin, escultor; Ainhoa
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C V B R S D F
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T S L L E G A R A S A I
Respuestas:
1. D; 2. G; 3. I; 4. H; 5. E; 6. C; 7. J; 8. A; 9. B; 10. F
N O S A X R
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UNIDADES DIDCTICAS
Pas Vasco
MATERIALES:
Imgenes, carteles, folletos o fotos, atlas, mapas
T
ijeras, pegamento, grapadora, rotuladores,
pinturas, cartulinas
C
uentos de la coleccin Paisajes musicales,
www.agruparte.com, Los viajes de Juanito
Arriaga, El tiempo congelado
www.kukuxumusu.com.
Respuesta:
Mus
5. Sumamos letras
a. Se distribuye la ficha de la actividad (ampliada
si se considera ms conveniente, dependiendo
de la edad del alumnado) y se pide al grupo que
individualmente relacione los pequeos textos
poticos con las imgenes incluidas en la parte
inferior.
Respuestas:
E. 9; U. 8; S. 6; K. 2; A. 7; D. 3; I. 1, 4, 5, 10
Respuesta modelo:
1. E; 2. U; 3. S; 4. K; 5. A; 6. D; 7. I
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Kukuxumusu
b. La siguiente entrevista es producto de un sueo que tuvo Mikel echando una siesta en el sof de su estudio
cuando acababa de llegar a Nueva York. Estaba un poco triste y recordaba con nostalgia las fiestas de su ciudad,
Pamplona, que tanto le divierten, los Sanfermines. Por ello es posible que soara que Hemingway (autor
norteamericano que escribi sobre esta fiesta) le haca la entrevista.
Mikel: Ya saba yo que me sonaba tu cara! Eres Ernest Hemingway! A que s? Me puedes
dar un autgrafo?
Hemingway: Por supuesto! Pero, a cambio, t me tienes que hacer un favor: hazme una camiseta,
en la que aparezca mi imagen en Sanfermines con esos toritos tan divertidos que
haces!
Mikel: Hago de todo un poco. Dibujo, hago fotos, participo en cortometrajes, escribo diarios,
realizo murales... Acabo de terminar un diario sobre mi vida en Nueva York, que se
ha llamado Manhattaranttanttan. Mi empresa produce ropa, accesorios, juegos,
material de papelera con nuestros dibujos exclusivos No los conoces?
D
E
F
Mikel: Qu dices? Si los Sanfermines ya se han acabado y no estoy en Pamplona. Para qu
me despiertas?
Mikel: Me gusta decir que soy fabricante de dibujos, pero otros me llaman dibujante. Con
unos amigos he formado una empresa, Kukuxumusu, que est empezando a ser
conocida en todo el mundo. Vivir en Nueva York me permite viajar fcilmente a
muchos lugares y es adems una ciudad que me inspira.
Hemingway: Es que te quiero hacer unas preguntas. No te importa, verdad? A qu te dedicas
cuando no corres entre los toros? Y sobre todo, qu haces aqu, en Nueva York?
Hemingway: Son stos que tienes por todas partes? Qu chulos! Me gustan mucho los de los
Sanfermines, me recuerdan mis viejos tiempos en Pamplona.
Abril 2009
Recorta ahora las tiras y recompn la entrevista de Mikel. Lela despus atentamente.
Pregunta a tus compaeros/as ms cercanos/as las palabras o expresiones que
desconozcas y si no consegus entenderlas, preguntad a vuestro/a profesor/a.
c. En parejas, utilizando como modelo las preguntas de la entrevista anterior, preparad
una entrevista que harais a alguna persona famosa y practicadla con vuestro/a
compaero/a. Las respuestas no tienen que ser verdaderas; podis inventar datos para
que el resultado sea ms original. Cambiad despus los papeles, el/la entrevistado/a
pasa a ser entrevistador/a.
UNIDADES DIDCTICAS
Pas Vasco
Pas Vasco
UNIDADES DIDCTICAS
1. Pamplona
2. Alzuza
3. Hernani
4. San Sebastin
5. Asteasu
6. Tolosa
7. Oma
8. Bermeo
9. Bilbao
10. Vitoria
Abril 2009
a. Lee atentamente esta historia sobre la vaca Paca, una de las creaciones del dibujante Mikel. Marca en el mapa el
itinerario que sigue la vaca en tu versin de la historia. Despus, cuenta esta versin a tu pareja. Finalmente, marca
en el mapa con otro color el itinerario que sigue Paca en la otra versin que te va a contar tu compaero/a.
4
7
2
5
UNIDADES DIDCTICAS
1. Pamplona
2. Alzuza
3. Hernani
4. San Sebastin
5. Asteasu
6. Tolosa
7. Oma
8. Bermeo
9. Bilbao
10. Vitoria
2
Pas Vasco
Tarjeta B
b. Buscad en las dos historias la informacin necesaria para rellenar la tabla sobre los/as artistas vascos/as y
navarros/as, como en el ejemplo.
NOMBRE
Mikel Urmeneta
Pas Vasco
LUGAR
Pamplona, Navarra
PROFESIN
Dibujante, fabricante de dibujos
c. Elegid dos de los/as artistas mencionados/as en las historias y rellenad la ficha a modo de resea biogrfica,
como en el ejemplo.
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10
Nombre: _______________________
Lugar y fecha de nacimiento: ___________
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Profesin: ______________________
Obras: ________________________
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____________________________
Otros datos: _____________________
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UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
d. Encuentra en la sopa de letras 7 palabras relacionadas con viajes y 7 gentilicios (palabras que indican la
procedencia geogrfica o la nacionalidad) que aparecen en las historias de la vaca Paca.
N O S A X R
A C U P M T O C A M I
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GENTILICIOS
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
e. En los textos que componen la historia del viaje de la vaca Paca hay varias expresiones idiomticas en letra
negrita. Intenta averiguar su significado por el contexto y escrbelo a continuacin.
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________________________________________________________________
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Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
11
Pas Vasco
f. Quin crees t que es la vaca Paca? Elige una de las vacas del cartel y no le digas a nadie cul es ya que tu pareja
tendr que adivinarlo escuchando tu descripcin.
6
Ptulante de la Cte Alpine cornenneig Hispanique Ol Brune de Savoie
5
Pyrnenne cacapis
Bleue D Auvergne
4
Bouseuse malenpis Dcolore citron Montagnarde acidule Bronze de St-Trop
3
Bleue Gauloise Verdtre anmique Blonde cacapis Normande pidebique
2
Laitire Armoricaine Bouseuse travestie Martienne Infiltre Toulousaine cramoisie
1
Picne rose bombon Charentaise cacapis Relooke de compte Avignonnaise Picasso
g. Busca una foto de un/a artista, otra de su lugar de nacimiento o residencia y otra de una de sus obras si es un/a
artista plstico/a; en el caso de escritores, busca un extracto de una de sus obras, en el caso de msicos busca
una partitura. Busca tambin la ficha biogrfica de la actividad 3. Pega tu material en cartulina de diferentes
colores y fjalo en el espacio dispuesto a tal fin.
Nombre
Lugar
Ficha
biogrfica
Foto
Foto
Obra
Fecha de nacimiento
12
Realizad ahora una exposicin que permita al resto de la clase conocer algo ms del
personaje que habis elegido.
Materiales | Embajada de Espaa
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Querida Pepa:
Te escribo desde esta
bonita playa de la costa de
Vizcaya, donde esta maana
he hecho surf y practicado
parapente. Ayer vi el museo
Guggenheim en Bilbao.
Hace buen tiempo y lo
estoy pasando muy bien,
pero te echo de menos.
Muchos besos,
Pas Vasco
Costa
ya
de Vizca
Pepa Roca Daz
Calle Irala 49, 2 izda
47003 Valladolid
Espaa
Laura
(Hotel Getxo
Avda Arriatera 3,
48600 Sopelana, Espaa)
http://www.turismoa.euskadi.net
Ahora, mira la plantilla incluida a continuacin (si no entiendes algn trmino, pregunta a tu profesor/a). Despus,
recrtala, dblala por la lnea discontinua y pgala por la parte en blanco, de modo que tengas el anverso (A) y el
reverso (B) de una postal. Ya puedes empezar!
Imagina que ests de vacaciones en el Pas Vasco o Navarra. Elige un lugar y busca una foto (en internet, folletos
tursticos, etc...) del lugar elegido o haz un dibujo que lo represente para pegarla en la parte A. En la parte B, escribe
a quin t quieras, contndole brevemente lo que has visto, hecho, comido, bebido, etc...
(lugar y fecha)
(saludo)
(DESTINATARIO)
(texto)
Pega foto
o dibujo
(nombre)
(calle y n)
(despedida)
(firma)
(Remite)
Abril 2009
(cdigo postal y
ciudad)
(pas)
UNIDADES DIDCTICAS
13
Pas Vasco
a. Para esta actividad, en grupos de cuatro, fabricaris vuestra propia baraja espaola. Cada componente del grupo
se encargar de un palo y dibujar las 10 cartas correspondientes. Conviene ponerse de acuerdo previamente
sobre el tamao de las cartas; el habitual es aproximadamente de 6 x 9 centmetros. Una vez elaborada la baraja,
ya podemos jugar. El juego que proponemos es el siguiente:
14
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Imagnate Euskadi
Euskadi
Hierro y campo,
Mar y viento.
Ven y comparte sus logros,
Ven y mira sus museos.
Imagnatela ahora
Con su espritu moderno
Canta y cuenta cmo vive
Mar y viento,
Campo y hierro.
nimo, yo empiezo,
t sigues,
No lo dudes, poco a poco,
Seguro que lo consigues.
Tres colores de bandera
Tres provincias en Euskadi
Ms amigos, muchos
pueblos,
Mil etapas en viajes.
Continalo t ahora
Si piensas que as te place.
Un peine
Para el viento,
Un caminante
Que no ciento,
Un puente colgante
Gran acierto!
Fantsticos artistas
Y no miento.
b. Ilustra cada pgina utilizando el dorso de la anterior y construye as tu propio libro. Puedes utilizar las imgenes
dadas como fuente de inspiracin o bien el texto del poema; todas las opciones son vlidas.
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
15
2
Pas Vasco
5. Sumamos letras
a. Lee los poemas y ascialos con las imgenes. Un poema puede estar relacionado con ms de una imagen. A
continuacin, recorta los recuadros y ordena los poemas como si fuesen las pginas de un librito que habla sobre
Euskadi. Qu orden has seguido? Grapa las pginas para darle al librito el formato adecuado. Lelo despus
atentamente.
OBJETIVOS:
C
onocer el viaje de Washington Irving por
Andaluca.
Familiarizarse con costumbres espaolas.
Comparar costumbres populares de distintos
pases.
NIVEL: Avanzado
EXPLOTACIN DIDCTICA:
1. Un viaje a Granada
a. Se muestra a la clase un mapa autonmico de Espaa,
sealando la comunidad de Andaluca, escenario
del viaje. A continuacin, se presenta al escritor
Washington Irving, explicando que naci en Nueva
York en 1783 y que perteneci al movimiento literario
del Romanticismo. En 1832 escribi los Cuentos de
la Alhambra y en 1842 fue nombrado Embajador de
Estados Unidos en Madrid. En parejas, la clase lee el
texto y contesta las preguntas.
Respuestas:
1. El 1 de mayo; 2. Por las montaas; 3. Tres; 4. Fiel y
divertido; 5. A Sancho, el escudero de don Quijote
Respuestas:
A: 1. Un gracioso zapatero; 2. Una danza; 3. Rosas;
4. Un apuesto soldado. B: 1. La guitarra; 2. A las chicas;
3. La cabeza; 4. Vino
Respuesta modelo:
1. La siesta y la merienda; 2. Cabrito, perdiz,
bacalao, jamn, gallina, panecillos, naranjas, higos,
pasas, nueces y vino; 3. Despus, primero, luego,
seguidamente, por ltimo; 4. Rerse mucho
Respuesta libre
3. Turismo cultural
a. La clase, en parejas, describe las fotografas.
Respuesta modelo:
Patio de los Leones: en primer plano, un arco. Detrs,
en el centro, una fuente circular de piedra rodeada
de leones en un patio con una galera con arcos y
columnas
Respuesta modelo:
Se viajara en coche o tren; no se llevaran armas; no
habra bandidos
MATERIALES:
Fotografas y cartulinas
2. Costumbres espaolas*
a. El/La profesor/a corta las fichas. Se divide la clase
en parejas. Una persona recibe la ficha A y otra la
B. Despus de leer los textos, se hacen preguntas
por turnos para completar los huecos. Se puede
proporcionar un modelo de pregunta a cada
alumno/a.
*Las
Respuestas:
A: 1. Qu era el msico; 2. Qu bail despus?;
3. Con qu se adorn la cabeza?; 4. Con quin
bail? B: 1. Qu tocaba el mozo?; 2. A quin lanzaba
miradas?; 3. Qu se adorn con rosas?; 4. Qu
reparti el posadero?
16
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
________________
3. Cuntos caballos
llevaban?
______________
b. Ahora, reflexionad y opinad en clase sobre qu cosas cambiaran si se hiciese el viaje en la actualidad.
2. Costumbres espaolas
a. Durante su viaje, Washington Irving observ paisajes, personajes y costumbres populares que describi
ms tarde en su libro Cuentos de la Alhambra. Lee los textos adaptados de esta obra literaria que aparecen a
continuacin y completa las actividades.
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
17
3
La ruta de WI
1. Un viaje a Granada
a. En la primavera del ao 1829 Washington Irving hizo un viaje desde Sevilla a Granada. Sus impresiones estn
recogidas al inicio de su obra Cuentos de la Alhambra. A continuacin, tenis un fragmento del texto; leedlo y, en
parejas, responded a las preguntas.
Trabajando en parejas, sin mirar la ficha de tu compaero/a, haz preguntas para completar con una o ms
palabras la informacin que falta.
PPTG
La ruta de WI
Trabajando en parejas, sin mirar la ficha de tu compaero/a, haz preguntas para completar con una o ms
palabras la informacin que falta.
PPTG
18
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
b. Continuad leyendo otro fragmento de Cuentos de la Alhambra y, en parejas, completad el organizador grfico.
La ruta de WI
2. Alimentos que
para merendar
tomaron
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_____________________
_____________________
_____________________
4. reventar de risa
significa
______________
3. Conectores temporales
___________________
___________________
___________________
___________________
UNIDADES DIDCTICAS
19
3
La ruta de WI
3. Turismo cultural
a. Este mapa muestra el itinerario del viaje de Washington Irving por Andaluca. A continuacin, tenis unas
imgenes que ilustran la riqueza monumental de esta regin. En parejas, describidlas en el espacio indicado.
El Legado Andalus
20
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__________________
b. Escribe un relato sobre un viaje. No olvides mencionar el lugar de partida, los sitios que
has visitado y una costumbre popular o fiesta tpica. Ilustra tu trabajo con imgenes
confeccionando un mural y exponlo en clase.
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
OBJETIVOS:
A
dquirir conocimientos sobre Al-ndalus.
Conocer el legado cultural de otras civilizaciones
en Andaluca.
Familiarizarse con lxico espaol de origen rabe.
Trabajar estrategias de comprensin lectora.
NIVEL: Avanzado
1. El Califato de Crdoba
a. En parejas, observan el mapa y lo describen.
b. La clase responde a las preguntas en parejas o
grupos. En la siguiente actividad encontrarn las
respuestas correctas.
2. Los aos dorados
a. La clase lee el texto y comprueba si las respuestas
de la actividad anterior son correctas.
Respuestas:
1. Al-ndalus era el nombre del Estado musulmn que
desde el siglo VIII hasta finales del XV ocup gran parte
de la Pennsula Ibrica; 2. Un Califato es el territorio
que controla un califa, el jefe de un Estado musulmn;
3. Haba una mezcla, ciudadanos musulmanes, judos
y cristianos
escriben
preguntas
para
Respuesta libre
EXPLOTACIN DIDCTICA:
b. Individualmente,
respuestas.
Respuestas:
1. e; 2. b; 3. g; 4. i; 5. a; 6. d; 7. c; 8. f; 9. h
6. Y la tarea final es
Esta actividad tiene como objetivo el uso de las
tecnologas de informacin y comunicacin. Si el
centro carece de medios informticos, se puede
realizar en casa o en una biblioteca. Se procurar que
los resultados sean lo ms creativos posibles.
Antes de realizar esta actividad, el/la profesor/a debe
entregar a la clase los criterios de evaluacin.
las
Respuestas:
1. Cmo se llam el Estado musulmn?; 2. Cmo se
conoce el perodo comprendido entre los aos 929 y
1031?; 3. Quin fue la figura todopoderosa al mando
de este Estado?; 4. Podan los contenidos del Corn
limitar los poderes del Califa?; 5. Cunto tiempo
duraron las rebeliones?
MATERIALES:
F
otos de lugares que formaban parte del
Califato Omeya de Crdoba
Acceso a Internet
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
21
1. El Califato de Crdoba
a. En parejas, observad y describid el mapa de la Pennsula Ibrica en los aos del Califato Omeya.
Los Califas
Imagen: http://iris.cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/pagsmapas/califato.html
b. Discutid las siguientes cuestiones, escribid vuestras respuestas y compartidlas despus con el resto de
la clase.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
c. Qu tipo de poblacin pensis que habitaba la Pennsula Ibrica a finales del siglo X?
22
________________________________________________________________
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Los Califas
n parte de
siglo XV gra
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d
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civilizacin
VIII hasta
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fragmentacin
El Califato Om
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b
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ms de veinte
b. Basndote en el texto que acabas de leer, escribe preguntas para estas respuestas.
1. ______________________________________________________________?
Se llam Al-ndalus.
2. ______________________________________________________________?
El Califato Omeya.
3. ______________________________________________________________?
El Califa.
4. ______________________________________________________________?
S, los contenidos del Corn podan limitar los poderes del Califa.
5. ______________________________________________________________?
Veinte aos.
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
23
Los Califas
urante los aos del Califato Omeya fueron varias las culturas
que convivieron en armona. Esto se debi a razones polticas,
religiosas y econmicas. Por un lado, existan comunidades judas
que, por el poder que ostentaban, no podan ser suprimidas. Por otro
lado, el Islam aceptaba a cristianos y judos por considerar que las
creencias de ambos grupos posean parte de la verdad revelada.
Finalmente, todos los que se quisieran convertir al islamismo dejaran
de pagar los impuestos personales y territoriales, y esto supondra
prdidas econmicas para los rabes.
Completa las descripciones de los diferentes grupos escribiendo las frases correspondientes.
Los musulmanes
2. _____________________________________________________
Los hispanovisigodos
Los extranjeros
Los esclavos
24
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Esta tarea consiste en elaborar y escribir un Tratado para la Convivencia que todos los habitantes de la ciudad de
Crdoba tendrn que asumir y seguir. Recordad que debis hablar espaol en todo momento.
Instrucciones:
a. El Tratado estar formado por siete normas de convivencia que se centrarn en el fomento de la tolerancia y la
vida en comn de estas culturas. Las normas deben ser escritas de forma concisa. (Ficha A)
b. El Tratado contar tambin con una serie de siete consecuencias, una para cada norma incumplida, que se
aplicarn a los miembros de la comunidad que no hagan caso del Tratado. (Ficha A)
c. El/La portavoz de cada grupo leer las normas y las consecuencias al resto de la clase.
d. Por ltimo, cada miembro del grupo escribir una reflexin de un mnimo de 150 palabras dando su opinin de si
en la prctica el Tratado sera efectivo y por qu. (Ficha B)
Ficha A
NORMAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
CONSECUENCIAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mi reflexin
Ficha B
Nombre ______________________________________
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UNIDADES DIDCTICAS
25
4
Los Califas
Los Califas
1. Aceituna __________
2. Alarido
3. Alborozo __________
__________
4. Alcalde
__________
5. Alcoba
__________
6. Alfombra __________
7. Divn
__________
8. Jabal
__________
9. Zafio
__________
b. Escribe la letra que corresponda al lado de cada palabra para emparejarlas con su definicin.
26
c. Ahora escribe en tu cuaderno un prrafo con un mnimo 60 palabras usando al menos 4 de los
trminos de la actividad a. El texto debe estar cohesionado y tener sentido.
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
- Un itinerario completo, indicando los lugares que habis visitado, el tiempo
pasado en cada sitio y el tipo de alojamiento usado.
- Monumentos y visitas de inters turstico que hayis realizado.
- Comida tpica de la zona que hayis probado y refleje la supervivencia de
las culturas del Califato.
- Precio total por persona (en euros, claro).
- Una entrada de diario de un mnimo de 150 palabras por cada miembro
del grupo, explicando una ancdota del viaje.
- Fotografas.
- Bibliografa.
c) Se puede usar:
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
27
4
Los Califas
6. Y la tarea final es
Imagina que has pasado dos semanas haciendo una ruta turstica por parte del Califato Omeya con tres
compaeros/as de tu clase. En particular habis viajado entre las ciudades de Crdoba, Jan y Granada. Como
queris dejar constancia de ello, vais a crear un libro de recuerdos con fotos, impresiones y ancdotas. Cada grupo
presentar su libro al resto de la clase.
OBJETIVOS:
D
ar a conocer la figura de Ernest Hemingway y la
relacin existente entre los viajes que hizo y sus
obras.
Identificar y localizar los distintos lugares de la
cultura hispana que inspiraron a este escritor.
Comprender textos y el vocabulario que en ellos
aparece.
Respuestas modelo:
1. Siempre hay que estar atento a lo que pasa a
nuestro alrededor; 2. Cuando en un lugar no existe
organizacin, se benefician unos pocos; 3. Cada uno
mira por sus intereses; 4. Hay que obedecer a la figura
que representa la autoridad
NIVEL: Avanzado
5. Todo lo vivido!
a. En parejas o en grupos de cuatro, se hacen preguntas
sobre la vida de Hemingway.
EXPLOTACIN DIDCTICA:
Respuestas:
1. b; 2. c; 3. d; 4. a; 5. e
Respuesta:
Los lugares de los que pueden hablar son Estados
Unidos, Espaa, Pamplona, Madrid y Cuba
3. De Madrid al cielo
a. Leen primero el texto y luego emparejan los tipos de
palabras con las definiciones correspondientes.
Respuestas:
1. Madrid; 2. Por quin doblan las campanas/
Robert Jordan; 3. 1923; 4. Corresponsal; 5. Salao;
6. 1899; 7. Santiago; 8. Oak Park, Illinois, EE. UU.;
9. 1954; 10. Pasear, ir a fiestas, ir a las corridas de
toros y sentarse en las cafeteras; 11. Caza y pesca;
12. Robert Jordan; 13.1936-1939; 14. Unas fiestas
que se celebran todos los aos en Pamplona;
15. Simpticos, bromistas y muy dados a discutir;
16. Cuba
Respuestas:
Sustantivo: nota, Madrid, vendedores, fiestas,
cafeteras, historia, frases. Adjetivo: simpticos,
sordo, viejo. Verbo: pas, discutir, llamar, pasear,
escribo, sabes. Preposicin: entre, de, sobre, en.
Adverbio: tranquilamente, normalmente
6. El proceso de adaptacin
a. La clase rellena la tabla con los horarios en los
distintos pases. Despus se ponen en comn las
respuestas.
Respuestas:
1. 12:00; 2. 8:00; 3. 21:00-22:00; 4. 23:00; 5. 12:0013:00; 6. 19:00-20:00
MATERIALES:
Atlas, diccionarios
4. Mi estancia en Cuba
a. La clase empareja las dos partes de la oracin para
formar la definicin correcta.
28
Respuestas:
1. d; 2. c; 3. b; 4. e; 5. a
Materiales | Embajada de Espaa
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Hemingway
Empareja cada trmino referente a diferentes elementos de una novela con su definicin. Luego busca ejemplos en
el texto que acabas de leer y escrbelos en la columna correspondiente.
En Por quin
doblan las campanas
1. ______________________
________________
Escenario
2. ______________________
________________
3. ______________________
________________
4. ______________________
________________
5. ______________________
________________
Tema principal
Narrador
Protagonistas
UNIDADES DIDCTICAS
29
5
Hemingway
2. La fiesta en Pamplona
Sigue leyendo sobre otras experiencias de Ernest Hemingway en Espaa a travs de la nota que te ha dejado.
aa. En
sobre mis experiencias en Esp
hora voy a seguir contndoos
ad. Me
ciud
la
de
vez. Qued prendado
1923 fui a Pamplona por primera
ndo
cua
nte
lme
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ientes. Me gustaba esp
gust tanto que volv los aos sigu
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que
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s
. Los Sanfermines son una
se celebraban los Sanfermines
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,
plona, la capital de Navarra
celebran todos los aos en Pam
an una
bradas en honor a San Fermn, dur
al norte de Espaa. Las fiestas, cele
de el
des
zo
pina
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con el lanzamiento del
semana. Empiezan el da 7 de julio
es el
tas
fies
las
de
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Ayuntamiento de Pamplona. Qui
en la
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o
corta, de no ms de cinc
encierro. El encierro es una carrera
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lleg
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has
s
toro
la calle delante de unos
que muchas personas corren por
a
dur
que
das
los
un encierro cada uno de
la plaza de toros de la ciudad. Hay
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ruta
disf
a
julio
de
fui a Pamplona en el mes
la fiesta. Durante muchos aos
.
ndo
mu
el
o
tod
en
fermines son conocidos
de las fiestas. Gracias a m, los San
a.
plon
Pam
a
e
viaj
mi primer
Mi novela Fiesta est inspirada en
gos se lo pasan en grande
ami
sus
y
nes
Bar
En ella, Jake
plona, a las fiestas
por Pars y un da deciden ir a Pam
mejor.
de San Fermn, para pasrselo an
A Ernest Hemingway le inspiraban las fiestas, las conversaciones con la gente, estar con sus amigos y los lugares
a los que viajaba. A ti, qu lugares te inspiran? Piensa en viajes que hayas hecho y lugares que hayas visitado y las
sensaciones e impresiones que te han causado y escribe los nombres de estos lugares. A continuacin, en parejas,
hablad sobre ellos utilizando el modelo.
LUGARES
Me hace
pensar en
________________
Me hace
sentir
________________
________________
Me inspira a
________________
________________
Modelo:
30
(sensacin)
UNIDADES DIDCTICAS
(accin)
Abril 2009
3. De Madrid al cielo
Contina leyendo sobre los viajes de Ernest Hemingway.
Hemingway
1. Adjetivo
_____
2. Verbo
_____
3. Adverbio
_____
4. Sustantivo
_____
5. Preposicin
_____
b. Ahora, fjate en las palabras subrayadas en el texto, en qu partes de la oracin son y escrbelas en la
nota apropiada.
Sustantivo
Abril 2009
Adjetivo
Verbo
UNIDADES DIDCTICAS
Preposicin
Adverbio
31
4. Mi estancia en Cuba
Ernest Hemingway tambin vivi en Cuba.
Hemingway
a. Empareja las palabras de la derecha con su definicin. Estn todas relacionadas con el trabajo de Santiago, el
pescador de la obra El viejo y el mar.
1. El cebo es
_____
2. La lonja es
_____
3. El anzuelo es _____
4. El timn es
_____
5. La red es
_____
b. Ahora vamos a trabajar con refranes (expresiones hechas). Qu crees que significan los que aparecen a
continuacin? Estn todos relacionados con el trabajo de Santiago, el pescador. Escribe lo que crees que quiere
decir cada refrn y comparte tu opinin, primero con tu compaero/a y despus con la clase.
______________________________________________________________
32
______________________________________________________________
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
______________________________________________________________
*Braza: lo que ayuda a mantener las velas fijas y hacerlas girar en un plano horizontal.
5. Todo lo vivido!
a. Ahora vais a mostrar cunto sabis de nuestro amigo Ernest Hemingway. En parejas, id contestando a cada
una de las preguntas que aparecen en el cuadro. Una persona contesta las preguntas en los nmeros pares y
otra, las impares. Si contestas sin ayuda, te anotas 5 puntos. Si tienes que volver a la informacin de la unidad
y respondes correctamente, antate 3 puntos. Si no sabes contestar, no te apuntas nada y el turno pasa a tu
compaero/a. Suerte!
En qu ciudad
est ambientada
la historia corta
Un lugar limpio y
bien iluminado?
En qu novela
aparece Mara?
De quin se
enamora?
Qu expresin
usan los
pescadores para
referirse a una
mala racha con
la pesca?
Cundo
naci Ernest
Hemingway?
En qu ao
gan el premio
Nobel de
Literatura?
9
Cundo
comenz la
Guerra Civil
espaola y
cundo termin?
13
Abril 2009
Cundo
visit Ernest
Hemingway
Madrid por
primera vez?
Dnde
naci Ernest
Hemingway?
7
Cules eran
las aficiones
de Ernest
Hemingway?
11
10
Qu son los
Sanfermines?
En qu ciudad
se celebran?
Cmo se llama
el protagonista
de la novela El
viejo y el mar?
6
Qu le gustaba
hacer a Ernest
Hemingway en
Madrid?
Cul era el
trabajo de Ernest
Hemingway
durante la
Guerra Civil
espaola?
Cmo cree
Hemingway
que son los
madrileos?
14
UNIDADES DIDCTICAS
15
8
Cmo se llama
el personaje
principal de Por
quin doblan las
campanas?
12
En qu pas se
encuentra La
Habana?
16
Materiales | Embajada de Espaa
33
Hemingway
Hemingway
b. Ahora, en tu cuaderno, escribe un prrafo acerca de lo que has aprendido de los viajes de este
autor y cmo estos lugares inspiraron su obra.
6. El proceso de adaptacin
a. Ernest Hemingway vivi a lo largo de su vida en diferentes pases hispanos. Aunque todos estos pases tienen
muchas cosas en comn, algunas son diferentes como es el caso de los horarios. En casi todas las culturas
se realizan las mismas actividades bsicas todos los das, pero las horas a las que se hacen son diferentes
dependiendo de los usos y costumbres de un pueblo. Cada cultura tiene sus propios horarios que responden
a distintos estilos de vida. Ernest Hemingway se tuvo que acostumbrar a estos diferentes horarios durante su
estancia en los pases en los que vivi. Mira las horas que aparecen abajo. Intenta rellenar los espacios que estn
en blanco con informacin que conozcas. Si no sabes algo, trata de adivinarlo. Luego lo pondrs en comn con tu
profesor/a y compaeros/as y aprenders algo nuevo sobre costumbres de pases hispanos.
Accin
Estados Unidos
Espaa
Cuba
Levantarse
Desayunar
Comer
Cenar
Ir a dormir
6:30 h.
7:30 h.
7:00 h.
7:00 h.
2.
7:30 h.
1.
14:30-15:30 h.
18:00-19:00 h.
3.
5.
6.
21:00 h.
4.
22:00 h.
b. En parejas, discutid sobre las ventajas y las desventajas del horario de Espaa. Qu aspectos te parecen
positivos? Qu aspectos son negativos en tu opinin? Creis que a Ernest Hemingway le cost adaptarse
al horario espaol? Escribid en vuestros cuadernos tres ventajas y tres desventajas del horario de Espaa
explicando siempre el porqu.
Modelo:
Desventajas
as
Ventaj
34
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
OBJETIVOS:
A
cercarse a la Asturias rural y la Asturias urbana
a travs de su literatura.
Familiarizarse con la obra de dos escritores
asturianos de finales del siglo XIX y principios
del XX: Leopoldo Alas, Clarn y Armando Palacio
Valds.
NIVEL: Avanzado
1. La Asturias rural en la literatura: Adis, Cordera!
a. Como introduccin a la actividad, el/la profesor/a
puede hacer una presentacin sobre Leopoldo Alas,
ms conocido por el seudnimo Clarn, y de su obra
Adis Cordera. Leopoldo Alas, Clarn, fue un escritor
del siglo XIX que siempre estuvo muy unido a Asturias
y se consider asturiano aunque naci en Zamora,
que escribi tanto novelas como cuentos, en los
que, siguiendo la tcnica del realismo que dominaba
en su poca, intentaba reflejar la sociedad que le
rodeaba, con sus conflictos y problemas, situando
a sus personajes en paisajes y lugares reales. Es
el autor de uno de los cuentos ms famosos de la
literatura espaola: Adis Cordera! en el que relata la
vida de Rosa y Pinn, hijos de un pobre agricultor sin
ms posesiones que su vaca (la Cordera), a quien los
nios cuidan en un solitario prado de Asturias. Entre
los nios y la vaca existe un vnculo especial, ya que
no en vano su madre les pidi justo antes de morir
que cuidasen a la Cordera. Aunque Clarn sita este
cuento en un lugar concreto de la costa, en Carreo,
cerca de Gijn, en realidad, salvo por el detalle de
que por all pasa el ferrocarril, podra ser cualquier
otro pueblo de Asturias, de los que an existen miles
hoy da, en pleno siglo XXI.
La clase lee el texto y contesta las preguntas.
Respuestas:
1. Un tranquilo prado verde, en la loma de una colina
junto a la lnea de ferrocarril que va de Oviedo a Gijn,
bajo un cielo gris. Cerca hay un poste de telgrafos;
2. Predomina una sensacin de calma, tranquilidad y
amor. Lo nico que parece interrumpir esa calma es
el ruidoso paso del tren cercano; 3. De amor
Respuestas:
1. C; 2. A; 3. B
Abril 2009
Respuesta:
La familia se desprende de la vaca porque tiene
dificultades econmicas
d. Las parejas deciden si las afirmaciones son verdaderas o falsas y justifican sus respuestas.
EXPLOTACIN DIDCTICA:
Respuestas:
1. V; 2. V; 3. V; 4. V; 5. F; 6. V; 7. F; 8. V
Respuestas modelo:
En ambos casos el ferrocarril es el medio por el
que se llevan a los seres queridos. Tanto la Cordera
como Pinn son sacrificados como carne, en el
caso de la Cordera como comida de los ricos y
poderosos; en el caso de Pinn, como carne de
can en una guerra que no es la suya. A la Cordera
se la llevan al matadero; a Pinn se lo llevan al
matadero de la guerra, de la que muchos no saldrn
vivos. Sola se siente Rosa cuando se llevan a su
Cordera, pero al menos le queda su hermano; ms
sola se queda al final, cuando le quitan su otra
mitad, su hermano gemelo. Desierto se queda
el prao Somonte cuando se llevan a la Cordera y
ms desierto an lo siente Rosa cuando se llevan a
su hermano
2. La Asturias rural en la literatura: La aldea perdida
a. Tras una breve presentacin de Palacio Valds
por parte del profesorado, la clase escucha el
comienzo de La aldea perdida e intenta captar de
qu trata el texto. Armando Palacio Valds es otro
claro ejemplo de la literatura realista que dominaba
en Espaa a finales del siglo XIX y principios del XX.
Fue candidato al Premio Nobel de Literatura y uno
de los autores ms ledos de su poca. En su casa
natal, en el concejo de Laviana, Asturias, puede
visitarse su museo: el Centro de Interpretacin
Armando Palacio Valds, en el que hay una sala
interactiva dedicada a su vida literaria, donde se
35
UNIDADES DIDCTICAS
Ruta Asturias
http://www.filosofia.org/ave/001/a243.htm
Respuestas modelo:
Elementos positivos: inocencia; arroyos cristalinos;
cantando; reposo; amor; beso; alegremente;
dulcemente; la dicha y la inocencia. Elementos
negativos: armados de piqueta; desgarraron tu
seno; profanaron tu belleza
c. Comparan los fragmentos que han ledo.
Respuesta:
En ambos casos el mundo rural muestra un equilibrio
y una tranquilidad que destruyen elementos
externos, representados por el tren y el telgrafo
en un caso o por las minas en el otro
Respuesta modelo:
Vetusta es el nombre literario que Clarn le da a
Oviedo. Se dice que fue corte en lejano siglo porque
la corte de la monarqua asturiana estuvo asentada
en Oviedo desde finales del siglo VIII hasta el siglo X
MATERIALES:
Acceso a Internet en un ordenador con sonido
E
jemplares de Adis Cordera o acceso al cuento
en Internet
Respuesta modelo:
Se est describiendo una ciudad (Vetusta), su
catedral y torre
Respuestas:
1. C; 2. A; 3. C; 4. A; 5. A
c. Realizan a
vocabulario.
continuacin
la
actividad
de
Respuestas:
1. Baslica; 2. Corte; 3. Cocido; 4. Zumbido; 5.
Montono; 6. Sutil; 7. Cursi; 8. Balaustrada
Respuestas:
Smil o comparacin: Recurso literario en que
se comparan dos cosas disimilares mediante
las palabras como o cual. Metfora: Recurso
literario que consiste en identificar dos trminos
entre los cuales existe alguna semejanza o en
utilizar el trmino figurado que se asemeja al real,
en lugar de ste. Personificacin: Atribucin de
cualidades humanas a objetos o seres inanimados;
Ejemplos de smiles o comparaciones: como
36
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
Ruta Asturias
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
37
b. En parejas, leed otro fragmento de la historia y escribid las frases extradas en el lugar que corresponda.
Ruta Asturias
osa y Pinn yacan desolados, tendidos sobre la hierba, intil en adelante. Miraban
con rencor los trenes que pasaban, los alambres del telgrafo. Era aquel mundo
desconocido, tan lejos de ellos por un lado y por otro, el que les llevaba su Cordera.
El viernes, al oscurecer, fue la despedida. () Y qu, si dentro de pocos das haba de estar
reducida a chuletas y otros bocados suculentos? (1) ___________________
se la figuraba viva, trabajando, sirviendo a otro labrador, olvidada de l y de sus hijos,
pero viva, feliz... Pinn y Rosa, sentados sobre el montn de cucho, recuerdo para ellos
sentimental de la Cordera y de los propios afanes, unidos por las manos, miraban al enemigo con ojos de espanto. En el supremo instante se arrojaron sobre su amiga; besos,
abrazos: hubo de todo. (2) _____________________
-Adis, Cordera!gritaba Rosa deshecha en llanto. Adis, Cordera de mo alma!
-Adis, Cordera!repeta Pinn, no ms sereno.
-Adiscontest por ltimo, a su modo, la esquila, perdindose su lamento triste, resignado, entre los dems sonidos de la noche de julio en la aldea.
Al da siguiente, muy temprano, a la hora de siempre, Pinn y Rosa fueron
al prao Somonte. Aquella soledad no lo haba sido nunca para ellos, triste;
(3) ____________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Comprobad si vuestra prediccin se corresponde con el final real del cuento en:
www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaespanola/LeopoldoAlas/adioscordera.asp
www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras?portal=0&Ref=20626&audio=0
38
UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
1. Entre la Cordera y los nios hay una relacin de ternura y cario que
podra considerarse materno-filial, cercana a la que se establece entre
una madre y sus hijos.
V/F
V/F
V/F
V/F
V/F
6. Cuando Pinn dice: Carne de vaca, para comer los seores, los curas los
indianos se est quejando por las diferencias sociales.
V/F
7. El ferrocarril y el telgrafo han sido de gran ayuda para la familia y han
contribuido a su progreso.
V/F
V/F
Ruta Asturias
d. En parejas, decidid si estas afirmaciones son verdaderas o falsas. Marcad la letra que corresponda. Justificad
vuestras respuestas basndoos en el texto.
e. La despedida a la Cordera no es la nica ni la ltima. El fragmento final de la obra presenta una segunda despedida.
Comparadlas: Son igual de tristes? Qu representan el ferrocarril, la carne, el matadero, ?
asaron muchos aos. Pinn se hizo mozo y se lo llev el rey. Arda la guerra carlista.
Y una tarde triste de octubre, Rosa en el prao Somonte, sola, esperaba el paso del
tren correo de Gijn, que le llevaba a sus nicos amores, su hermano. Silb a lo lejos la
mquina, apareci el tren en la trinchera, pas como un relmpago. Rosa, casi metida
por las ruedas, pudo ver un instante en un coche de tercera, multitud de cabezas de
pobres quintos que gritaban, gesticulaban, saludando a los rboles, al suelo, a los campos, a toda la patria familiar, a la pequea que dejaban para ir a morir en las luchas
fratricidas de la patria grande, al servicio de un rey y de unas ideas que no conocan.
Pinn, con medio cuerpo afuera de una ventanilla, tendi los brazos a su hermana; casi
se tocaron. Y Rosa pudo or entre el estrpito de las ruedas y la gritera de los reclutas
la voz distinta de su hermano, que sollozaba exclamando, como inspirado por un recuerdo de dolor lejano:
Abril 2009
UNIDADES DIDCTICAS
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Ruta Asturias
All iba, como la otra, como la vaca abuela. Se lo llevaba el mundo. Carne de vaca para
los glotones, para los indianos: carne de su alma, carne de can para las locuras del
mundo, para las ambiciones ajenas.
Entre confusiones de dolor y de ideas, pensaba as la pobre hermana viendo el tren
perderse a lo lejos, silbando triste, con silbidos que repercutan los castaos, las vegas
y los peascos . . .
Qu sola se quedaba! Ahora s, ahora s, que era un desierto el prao Somonte.
-Adis, Pinn! Adis, Cordera!
Con qu odio miraba Rosa la va manchada de carbones apagados; con qu ira los alambres del telgrafo. Oh! Bien haca la Cordera en no acercarse. Aquello era el mundo, lo
desconocido, que se lo llevaba todo.
Invocacin
Et in Arcadia ego.
S, yo tambin nac y viv en Arcadia! Tambin supe lo que era caminar en la santa inocencia
del corazn entre arboledas umbras, baarme en los ___________________ (1),
hollar con mis pies una alfombra siempre _________________ (2). Por la maana,
el roco dejaba brillantes gotas sobre mis cabellos; al medioda, el sol tostaba mi rostro; por
la tarde, cuando el crepsculo descenda de lo alto del cielo, tornaba al hogar por el sendero
de la montaa y el disco azulado de la luna alumbraba mis pasos. Sonaban las esquilas del
ganado, mugan los terneros; detrs del rebao marchbamos rapaces y rapazas cantando
a coro un antiguo romance. Todo en la tierra era _________________ (3); en el
aire, todo _________________ (4). Al llegar a la aldea, mi padre me reciba con un
___________________ (5). El fuego chisporroteaba _____________ (6); la
cena humeaba; una vieja servidora narraba despus la historia de alguna doncella encantada,
y yo quedaba ________________ (7) dormido sobre el regazo de mi madre.
La Arcadia ya no existe. Huy _____________________ (8) de aquel valle.
Tan lejano! Tan escondido rinconcito mo! Y, sin embargo, te vieron algunos hombres
sedientos de riqueza. Armados de piqueta cayeron sobre ti y desgarraron tu seno virginal
y ____________________ (9). Oh, si hubieras podido huir de ellos como el
almizclero del cazador, dejando en sus manos tu tesoro!
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UNIDADES DIDCTICAS
Abril 2009
b. En este fragmento se describen dos pocas de un mismo lugar que Palacio Valds denomina Arcadia. Una est
cargada de elementos positivos, la otra de elementos negativos. En parejas, haced un listado de ambos.
Elementos negativos: etapa posterior
Ruta Asturias
A qu creis que se debe este cambio? A qu estar aludiendo Palacio Valds cuando dice armados de
piqueta, desgarraron tu seno y profanaron tu belleza inmaculada? Comentadlo con vuestra pareja.
c. Finalmente, comparad la temtica de Adis Cordera con la del fragmento de La aldea perdida que acabis de leer.
Qu tienen en comn?
b. Lee detenidamente el siguiente fragmento del principio de La Regenta y contesta las preguntas.
etusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, haca la digestin del cocido (), y descansaba oyendo
entre sueos el montono y familiar zumbido de la campana de coro, que retumbaba all en lo alto de la
esbelta torre en la Santa Baslica. La torre de la catedral, poema romntico de piedra, delicado himno, de dulces
lneas de belleza muda y perenne, era obra del siglo diez y seis, aunque antes comenzada, de estilo gtico, pero,
cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armona que modificaba las vulgares exageraciones de esta
arquitectura. La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel ndice de piedra que sealaba al cielo; no
era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, ms flacas que esbeltas, amaneradas, como seoritas cursis
que aprietan demasiado el cors; era maciza sin perder nada de su espiritual grandeza, y hasta sus segundos
corredores, elegante balaustrada, suba como fuerte castillo, lanzndose desde all en pirmide de ngulo
gracioso, inimitable en sus medidas y proporciones. Como haz de msculos y nervios la piedra enroscndose en
la piedra trepaba a la altura, haciendo equilibrios de acrbata en el aire; y como prodigio de juegos malabares, en
una punta de caliza se mantena, cual imantada, una bola grande de bronce dorado, y encima otra ms pequea,
y sobre sta una cruz de hierro que acababa en pararrayos.
UNIDADES DIDCTICAS
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Ruta Asturias
1. _______________
Catedral.
2. _______________
3. _______________
4. _______________
5. _______________
Sin variaciones.
6. _______________
Delicado, tenue.
7. _______________
8. _______________
d. En este fragmento de La Regenta abundan los recursos expresivos y estilsticos. Une con flechas los trminos
con sus definiciones y luego busca ejemplos en el texto.
Recurso expresivo
Smil o comparacin
Metfora
Personificacin
Explicacin
Recurso literario que consiste en identificar dos
trminos entre los cuales existe alguna semejanza o
en utilizar el trmino figurado que se asemeja al real.
Atribucin de cualidades humanas a objetos o
seres inanimados.
Recurso literario en que se comparan dos cosas
disimilares mediante las palabras como o cual.
Ejemplos en el texto:
_______________________________________________________________
Metfora: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
Personificacin: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
e. Con la ayuda de Internet, averigua qu ciudad espaola representa la muy noble y leal ciudad de Vetusta. Realiza
un poco de investigacin sobre su historia, por qu se dice que fue corte en lejano siglo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Ruta de indianos
M. Carmen Garca Argelles
OBJETIVOS:
NIVEL: Avanzado
C
omprender el fenmeno de la emigracin
indiana y sus repercusiones en el norte de Espaa,
concretamente en Asturias.
Familiarizarse con las caractersticas de la
arquitectura indiana.
Ser capaces de identificar dichas caractersticas en
edificios concretos.
EXPLOTACIN DIDCTICA:
1. Ubicndonos
La clase ubica Amrica y Europa en un mapamundi
y, luego, Espaa. Despus, localizan al Principado de
Asturias con las pistas que se les dan.
Respuesta:
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Ruta de indianos
Respuestas:
La foto que no corresponde a ninguno de los edificios
descritos por la gua es la ltima foto. 1. La Casona;
2. Panten modernista situado en el jardn de la
casona; 3. La Casa Amarilla; 4. Casa el Nocu;
5. Palacete de Sols o el Marcial. 6. Casa de indianos
que la gua no menciona
Respuestas:
Fachadas monumentales, verjas elaboradas, exticos
remates, galeras, patios, balcones, portadas de
ensueo, grandes pilares, exquisitos detalles,
laboriosos trabajos en piedra, escaleras voluminosas,
miradores, cpulas
7. Tarea final
La clase lleva a cabo la tarea final. Se deja a criterio del
profesorado si es trabajo individual o de grupo o si se
realiza en clase o en casa.
Respuestas:
Palmera, torre, fachadas revestidas con cermica
o pintadas en vivos colores, llenas de elementos
llamativos, miradores y galeras. Elaboradas verjas,
cpulas, porches, terrazas y escalinatas de acceso;
llamativos aleros de tejado
5. La Quinta Guadalupe. Archivo de Indianos de
Colombres
a. La clase lee la breve biografa de un indiano y se
comenta. Probablemente les sorprenda que lleg
a ser inmensamente rico, pero muri arruinado.
Despus ubican Colombres en el mapa de Asturias
en la actividad 1.
Respuestas:
Naci en una de las casas de la foto de la izquierda. Es
una casa pequea y modesta. La casona de indiano
que construy cuando se hizo rico es el palacete
azul que aparece en la foto de la derecha. Su casa
natal es pequea y sobria, de fachada de piedra
y encalada de blanco, con un pequeo corredor,
como hay en muchas casas asturianas. El palacete
que construy es una autntica mansin, de cuatro
pisos ms stano, con numerosas ventanas y
pintada de un llamativo color azul turquesa. Est
rematada por una llamativa torre central. En el
jardn tiene una palmera. Su casa natal es mucho
ms modesta, pequea y discreta que el llamativo
palacete que mand construir
MATERIALES:
Diccionarios
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Ruta de indianos
1. Ubicndonos
Localiza el Principado de Asturias en este mapa de Espaa con la ayuda de las pistas.
Pista 1: Asturias est situada en la costa norte de Espaa y limita por el norte con el mar Cantbrico.
Pista 2: Tiene forma triangular y est situada hacia el noroeste, aunque no en el extremo.
Seguro que ya sabes dnde situar esta Comunidad Autnoma espaola. Rodala con un crculo.
Fuente: http://bancoimagenes.isftic.educacion.es
Ahora que ya sabes dnde est Asturias, investiga para averiguar cul es su capital y su ciudad ms grande. Selalas
con un crculo.
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UNIDADES DIDCTICAS
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Ruta de indianos
amos a iniciar un recorrido por la historia, la geografa y la arquitectura de Asturias de la mano de los
indianos asturianos. Pero, quines eran los indianos? Si consultamos el Diccionario de la Real Academia
Espaola veremos que en la primera acepcin de la palabra indiano dice: nativo, pero no originario de
Amrica, o sea de las Indias Occidentales. Es decir, que este trmino nada tiene que ver con el pas asitico
que hoy conocemos como India, sino con las denominadas Indias Occidentales, que quedan nada ms y nada
menos que en Amrica.
No obstante, algo no encaja, ya que si decimos que son nativos de Amrica, cmo es posible que les
adjudiquemos el calificativo de asturianos? Acabamos de ver en los mapas anteriores que Asturias est en
Espaa y no en Amrica. Seguimos indagando y en el mismo diccionario encontramos una quinta acepcin del
trmino indiano: Dcese tambin del que vuelve rico de Amrica. Eso tiene ya ms sentido: estos indianos
de los que hablamos son asturianos que se fueron a Amrica y volvieron ricos de all.
Cundo se fueron estos asturianos a Amrica? Durante la segunda mitad del siglo XIX y las primeras dcadas
del siglo XX, cientos de miles de asturianos cruzaron el Atlntico huyendo de la miseria o los aos de servicio
militar obligatorio que podan hacerles acabar con sus huesos en las guerras de frica. Fue muy dura aquella
decisin que obligaba a muchas familias a hipotecar su diminuta hacienda o su casero para poder pagar el
pasaje de sus hijos, que con doce, trece o catorce aos, se aventuraban, cargados de esperanza, a cruzar el
ocano en condiciones a veces infrahumanas y arriesgando sus vidas en largos periplos en barco, sorteando
naufragios y unos duros comienzos en el otro continente, para intentar hacer las Amricas, es decir,
prosperar y conseguir un futuro mejor que en Asturias, por pertenecer a la clase social en la que haban
nacido, difcilmente podran lograr.
De aquella arriesgada aventura muchos no retornaron jams, establecindose definitivamente en Amrica
o muriendo en el intento. Otros (llamados los de la maleta al agua) volvieron tan pobres como se fueron y,
por fin, unos escogidos, los ms afortunados, lograron hacer realidad su sueo: volver ricos al terruo de
origen. stos son nuestros indianos, que pudieron permitirse el lujo de volver de Amrica despus de aos
de muchas penurias y duro trabajo, haciendo ostensible su riqueza a travs de los smbolos de status social
de la poca: un reloj de oro en el bolsillo, el coche ms grande que haiga (=haya) y, sobre todo, una mansin
digna de su riqueza.
El retorno peridico de aquellos que se haban enriquecido no haca ms que volver a alimentar el deseo de
otros muchos que queran probar tambin fortuna rumbo a Cuba y a Mxico, aunque otros eligieron Puerto
Rico, Uruguay, Argentina o Estados Unidos para comenzar una nueva vida.
En el mbito social, el masivo xodo hacia el otro lado del Atlntico cambi para siempre la vida de los
asturianos, incluso de los que nunca llegaron a marchar. Muchos indianos no slo construyeron mansiones
para su uso y disfrute con el fin de hacer ostentacin de su triunfo y riqueza, sino que, convertidos en
autnticos filntropos, financiaron muchas obras que mejoraron la calidad de vida de los habitantes
de sus pueblos natales; costearon tradas de agua, electricidad y telfono, trazaron carreteras y plazas,
levantaron iglesias, dotaron de cobertura mdica a muchos pueblos y, sobre todo, levantaron escuelas para
escolarizar a la poblacin del Principado. Queran dotar a las nuevas generaciones de una formacin de la
que ellos carecieron. No cabe duda que la aventura americana transform las estructuras sociales
y financieras de Asturias. Aunque muchas de las fortunas indianas se esfumaran con el paso del
tiempo, la mayora de sus mansiones perviven hoy, como exuberantes y llamativos testigos de
una poca de nuestra historia.
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UNIDADES DIDCTICAS
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a. Sintate frente a tu pareja y completa el siguiente organizador grfico sin ver su texto. Presta atencin mientras
lo lee y no interrumpas. Cuando haya terminado, podrs hacerle preguntas para completar tu tarea.
Ruta de indianos
3. Se trasladaron desde a
4. Viajaron en
b. En muchos rincones de Asturias quedan muestras de las obras pblicas que se financiaron con el dinero aportado
por los indianos. A continuacin tienes una foto de 1920 y otra actual. Puedes encontrar en la foto antigua la
fuente que se ve en la foto actual? Dnde est en la foto antigua? Cuntaselo a tu compaero/a.
c. En grupos de tres o cuatro, comentad qu foto os parece ms interesante y explicad por qu. Despus, una
persona portavoz de cada grupo comenta al resto de la clase las opiniones mencionadas.
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UNIDADES DIDCTICAS
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d. En esta zona oriental de Asturias (Llanes y sus alrededores) existen numerosas muestras de arquitectura indiana.
Vuelve a leer el ltimo prrafo del texto de la actividad (a) que trata de la contribucin de los indianos a las obras
pblicas asturianas y describe estas fotos.
Ruta de indianos
Vidiago, Llanes
48
Naves, Llanes
Naves, Llanes
Cue, Llanes
Cue, Llanes
UNIDADES DIDCTICAS
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a hemos sealado que muy pocos de esos emigrantes volveran a Asturias habiendo cumplido sus
sueos de hacerse ricos, pero los que lo lograron terminaron creando una arquitectura singular, mezcla
de gustos y estilos muy diversos: la llamada arquitectura indiana.
Las mansiones construidas por estos ricos emigrantes retornados de Amrica reciben el nombre de Casonas
de Indianos. Se encuentran repartidas por todo el litoral cantbrico, desde Santander a La Guardia, en el
lmite con Portugal. Nosotros vamos a detenernos en las repartidas por la franja costera asturiana, aunque
tambin las hay en concejos del interior como Salas, Boal o Allande.
7
Ruta de indianos
3. Arquitectura indiana
Sintate frente a tu pareja y lee el siguiente texto sin permitir que lo vea ni que te interrumpa en ningn momento.
Cuando hayas terminado de leer, podr hacerte preguntas para obtener la informacin que necesita para completar
su tarea. Despus, escucha lo que te cuenta tu pareja a partir de sus notas y comprueba si su informacin es
correcta, corrigiendo los datos incorrectos.
Algunos de estos edificios se han rehabilitado y albergan instituciones pblicas como museos o son privadas
con usos comerciales como bancos, pero otros siguen siendo casas particulares que no estn abiertas al
pblico. Se sabe que en muchos casos se conservan a la perfeccin y nos permiten tener una idea exacta de
la decoracin que estaba de moda por aquel entonces: papeles pintados, sedas, cortinajes, espejos, muebles
de maderas nobles, lmparas y bronces o importantes labores de carpintera
El estilo indiano no es nico, ya que responde a influencias muy diversas. La singularidad de estas edificaciones
reside en su ubicacin, en pleno medio rural. El estilo de las casas vara segn fecha de construccin y gusto
personal. Muchas tienen el estilo modernista predominante en el cambio de siglo, mientras que otras siguen
la tradicin de las antiguas casonas. Un destacado nmero se inspiraba en la arquitectura colonial, con techos
planos, balaustradas, porches
Esta arquitectura tiene rasgos caractersticos tales como:
Llevar al pueblo natal lo ltimo, lo ms extravagante, lo que estaba en boga en las grandes ciudades.
L
a omnipresente y llamativa palmera, rbol que no es autctono de Asturias, convertido aqu en smbolo
de clase que contribua a no dejar dudas del origen de tanto dinero: Amrica.
L
as torres, que desde la Edad Media son un claro elemento de distincin y de poder, son utilizadas por el
indiano para destacar su ascenso social.
S
us fachadas, de piedra, revestidas con cermica o pintadas de brillantes colores y llenas de elementos
llamativos clsicos, barrocos, historicistas franceses, ingleses o de cualquier otro estilo con tal
de que sirviesen para destacar la riqueza de su dueo.
S
us miradores y galeras, en algunos casos con coloristas vidrieras que dejan pasar toda la
luz y el verdor del paisaje asturiano.
E
laboradas verjas, cpulas, porches, terrazas y escalinatas de acceso; llamativos aleros
de tejado.
intate frente a tu pareja, escucha atentamente el texto que te va a leer y toma nota de las palabras clave e ideas
S
principales. Presta atencin mientras lee porque no puedes interrumpir. Cuando haya terminado de leer, puedes
hacer preguntas para conseguir la informacin que necesitas para completar tu tarea. A continuacin, a partir de
tus notas resume el texto a tu compaero/a, quien te corregir si es necesario.
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UNIDADES DIDCTICAS
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Ruta de indianos
l pequeo pueblo de Somao se transform radicalmente a comienzos del siglo XX, gracias a la inversin
de capitales americanos de sus emigrantes que triunfaron en Cuba. En Somao conviven la arquitectura
rural con las casas de estilo indiano, en las que destacan miradores y grandes galeras acristaladas.
La casa El Nocu, con sus miradores y galeras de cristal y la casa de Doa Basilisa, son algunos de los
edificios levantados a finales del siglo XIX. El Nocu, que hace referencia al nogal, es la casa ms aeja de
las indianas, reformada y modernizada hacia 1888. Con miradores y galeras de cristal, fue la casa del primer
indiano de Somao que embarc hacia Cuba.
La Casona (1900), de gusto colonial, destaca por su gran fachada roja. Posee una gran escalinata y tres de sus
fachadas estn rodeadas por galera sobre columnillas de hierro fundido. Manifiesta claras influencias del
eclecticismo francs siendo el elemento ms destacado las galeras acristaladas de las plantas superiores
y el jardn en el que se emplaza el espectacular panten modernista coronado por una cpula azul y con
vidrieras de colores. Esta obra del arquitecto Garca Nava es uno de los escasos ejemplos de arquitectura
funeraria contempornea.
La Casa Amarilla (1908) as llamada por el atrevido color del azulejo de su fachada, obra del arquitecto Manuel
Gonzlez del Busto, es para muchos el emblema de esta localidad. Es un edificio geomtrico de dos cuerpos
adosados en el que destaca una solitaria torre coronada por un tejado piramidal y rematada por un pararrayos
que acenta la verticalidad del conjunto.
Algo posterior es el palacete de Sols o El Marciel, con sus buhardillas de gusto afrancesado, de planta
cuadrada, que nos recuerda las casas francesas de estilo imperio.
Todos estos edificios, de gran calidad arquitectnica, responden a la tipologa de principios del siglo XX;
muchos se adscriben plenamente al modernismo o a estilos historicistas y conjugan la gran calidad de
edificacin con la imaginacin. Normalmente estas quintas o palacetes se rodean de jardines en los que
crecen especies exticas y donde la palmera es el rbol emblemtico.
b. En la pgina siguiente hay una serie de fotos que tom una persona mientras visitaba Somao acompaada por
esta gua. Cuando esta persona ha comenzado a organizar las fotos se ha dado cuenta de que ha olvidado lo que
es cada edificio. Aydale a identificarlos. Una de las fotos no corresponde a ningn edificio de los que ha descrito
la gua. Cul crees que es?
FOTO 1
FOTO 2
FOTO 3
FOTO 4
FOTO 5
FOTO 6
50
UNIDADES DIDCTICAS
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7
Ruta de indianos
c. Ahora, en parejas, revisad las caractersticas de la arquitectura indiana que aparecen en la actividad 3. Cules
se ven reflejadas en estas fotos de Somao? Comentadlas oralmente.
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UNIDADES DIDCTICAS
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Ruta de indianos
b. Observad estas fotos: una corresponde a la casa natal de igo, la otra a la casa que construy siendo ya un rico
indiano. En parejas, realizad las tareas a continuacin.
Describid ambos
edificios.
c. Leed este extracto de la descripcin que la historiadora Mari Cruz Morales hace del edificio de la foto de la
derecha, la Quinta Guadalupe.
Morales, Mara Cruz (1992). Fundacin Archivo de Indianos. Resea histrica y objetivos. Principado de Asturias.
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UNIDADES DIDCTICAS
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Ahora, mirad las fotos del interior de una de las dos casas, a cul creis que corresponde? Describidlas oralmente
en grupos de tres, sealando los elementos descritos por Mara Cruz Morales que podis ver.
Ruta de indianos
6. Recapitulando
a. En grupos de cuatro, leed este prrafo sobre las casonas de indianos. Subrayad lo que no entendis y, con la
ayuda de un diccionario, anotad el significado de las palabras desconocidas.
achadas monumentales, verjas elaboradas, exticos remates, galeras, patios, balcones, portadas de
ensueo, capillas privadas, jardines exuberantes, grandes pilares, exquisitos detalles, laboriosos trabajos
en piedra, escaleras voluminosas, miradores, cpulas Son elementos propios de una arquitectura eclctica*
y ostentosa que, guardando las formas y la simetra, pusieron de moda aquellos hombres y mujeres que
hicieron las Amricas y que, frente a los llamados indianos de alpargata que sufrieron el infortunio de la
emigracin, consiguieron forjar una gran fortuna en el nuevo continente. De vuelta a su hogar practicaron
una competicin no conocida hasta entonces en su humilde entorno rural: reflejar en viviendas de nueva
planta toda la riqueza de la que hacan gala y tratar siempre de que su casa fuese la ms bella y llamativa.
*eclctica: que mezcla elementos de distintas tendencias o estilos
b. Qu caractersticas de las aqu mencionadas se reflejan en las fotos de estas casonas que habis visto a lo largo
de la unidad? Una persona har de portavoz y tendr que comentar al resto de la clase lo que habis encontrado
en cada grupo.
7. Tarea final
Preparad un recorrido por Asturias para contemplar ms casas de indianos. Ubicadlas en el mapa
de la actividad 1, elaborad el itinerario y realizad un mural que incluya todo tipo de informacin
y todas las fotos que podis conseguir.
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UNIDADES DIDCTICAS
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OBJETIVOS:
A
mpliar los conocimientos sobre la Generacin
del 27.
Familiarizarse con los poetas de esta Generacin.
Ser capaz de usar distintas fuentes para encontrar la
informacin deseada.
NIVEL: Avanzado
EXPLOTACIN DIDCTICA:
1. El crucigrama de la Generacin
En grupos de 4, la clase resuelve el crucigrama, utilizando
la biblioteca de aula e Internet. El/La profesor/a ayuda a
buscar informacin y da pistas si es necesario. Despus
se ponen en comn las respuestas.
Respuestas:
Horizontales: 2. Guilln; 6. Surrealismo; 7. Amor;
Verticales: 1. Jorge; 2. Gngora; 3. Carmen;
4. Desarraigada; 5. Alberti; 6. Sevilla
2. Y tambin estn en la sopa
a. Los/as alumnos/as buscan en la sopa de letras los
ocho ttulos de obras de autores de la Generacin del
27 que aparecen en la actividad.
Respuestas:
V
O N
C B J
H U L
A T I
G O R
N A M O R
Q J
D E
N S
M E
A W O
M B R
A C
G R
G A N
O W N T L
B
A L
G H N N T
D O
K
D W
N E
G A
A I
D L
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O P
H L
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M I
O X
C H T
A T
A P
M B
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U I
N F
D C
G T
W D B
B A
W O
A O Y
A C A
N C
O N E
M L
Q E
N K
W P
V C
W W J
S
Respuestas:
1. Rafael Alberti; 2. Federico Garca Lorca; 3. Jorge
Guilln; 4. Jorge Guilln; 5. Pedro Salinas; 6. Gerardo
Diego; 7. Federico Garca Lorca; 8. Rafael Alberti
3. Qu divertidos son los criptogramas!
Se pregunta a la clase si saben lo que es un
criptograma.
Respuestas:
Documento cifrado cuyas letras trasladadas a un
casillero componen una frase
En pequeos grupos o parejas resuelven el ejercicio.
Ganarn quienes lo resuelvan en menos tiempo.
Respuestas:
Federico Garca Lorca es uno de los poetas ms
universales de la Generacin del 27
4. Encontramos la frase oculta
Se pide a la clase que, en parejas, pongan en orden los
rectngulos para encontrar la frase oculta.
Respuestas:
Esta generacin supuso un nuevo siglo de oro de la
poesa espaola
N I
U C
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MATERIALES:
Monografas
Enciclopedias
Biblioteca de aula
H J
M Y
U D X
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Generacin del 27
4
5
Horizontales
Verticales
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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1. El crucigrama de la Generacin
Intenta resolver el siguiente crucigrama con tus compaeros/as de grupo. Puedes consultar los libros de la biblioteca
de aula, buscar informacin en Internet y pedir ayuda a tu profesor/a.
O N
C B J
H U L
A T I
G O R
N A M O R
Q J
D E
N S
M E
A W O
M B R
G H N N T
G R
G A N
N E
G A
H L
D L
W J
R Q C
D O
K
D W
M I
N K
O P
O X
C H T
A P
M B
N F
U I
N F
D C
G T
W D B
O Y
W P
W O
B A
A C A
N C
M L
Q E
W W J
O N E
S
H J
M Y
U D X
U C
V C
N I
O W N T L
CAL Y CANTO
CLAMOR
ROMANCERO
GITANO
CANCIONES
FBULA Y SIGNO
SOBRE LOS
NGELES
CNTICO
56
1. Cal y canto
_________________________________
2. Clamor
_________________________________
3. Romancero gitano
_________________________________
4. Canciones
_________________________________
5. Fbula y signo
_________________________________
_________________________________
7. Cntico
_________________________________
8. Imagen
_________________________________
Abril 2009
CRIPTOG
RAMA
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
8
20 1
O _ _
A
A _ _
O
A
N _
O
_
_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _
_ _ _ _
21 16 26 16 17 2 11 1 12 8 17 11 2 8 18 1 17 11 8 16 10 13 20 1
O
O
A
A
N
A _ _ _
_
_ _ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _ _ _ _
26 16 18 1 10 3 1 16 7 8 10 9 8 10 13 20 2 25 16 17 10 8 18 16 10
_ _ _ A
_ _ _ N
_ _ _ A
_ _ _ O
_ N
_ _ _ _ _ _ _ N
_ _ _ _ _ _
26 16 18 8 12 16 20 16 17 8 11 2 1 20 26 16 18 25 16 2 20 7 2 10 2 16
_ _
7 16
4. Encontramos la frase oculta
Ordena los rectngulos para descubrir la frase oculta.
U E V
S I A
E S
D E
R A C
E N E
S U
I G L
L A
Abril 2009
I O N
O L A P U S
P A
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P O E
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n todas las lenguas y en todas las pocas existen expresiones que son puestas en
circulacin por el cine o la televisin, por un poltico o un personaje pblico. En
siglos anteriores estas frases tardaban aos en consolidarse. En los siglos XX y XXI
los medios de comunicacin masivos hacen que estas expresiones se popularicen a una
velocidad que slo tiene comparacin con el ritmo vertiginoso al que desaparecen de
primera lnea y son relegadas por nuevos dichos y clichs.
Emilio lo sobrelleva todo con relativo agobio, una buena dosis de pasotismo2 y su frase
de marca, un poquito de por favor.
Un poquito de por favor puede traducirse por tengamos un poco de sentido comn,
un poco de calma. Con frecuencia Emilio utilizaba esta frase intentando poner paz y
cierta cordura en alguna de las continuas discusiones y desacuerdos entre los vecinos de
la casa.
La serie Aqu no hay quien viva estuvo en antena desde 2003 hasta el 2006. La frase ha
permanecido en el lxico popular y todava se usa con frecuencia entre gente de todas las
edades cuando alguien o alguna situacin parece salirse un poco de madre3.
ACTIVIDAD
En grupos, la clase se convierte en el inmueble donde trabaja Emilio Delgado. Uno de los/
las alumnas hace de portero/a y el resto de los/las componentes del grupo son los vecinos.
Preparad una reunin de la comunidad de vecinos para representar ante toda la clase en la
que se use la expresin: Un poquito de por favor.
1
Neuras: Obsesiones.
Pasotismo: Actitud de indiferencia que adoptan algunas personas, frecuentemente como
muestra de rechazo a las convenciones.
2
3
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AUSTRALIA
www.educacion.es/exterior/au/es
Voces Hispanas
Unidades didcticas, por niveles, sobre las celebraciones en Espaa: canciones, poemas,
refranes, pelculas y literatura.
REINO UNIDO
www.educacion.es/exterior/uk/es/
Tecla
Acti/Espaa
SUIZA
www.educacion.es/exterior/ch/es
Aula de espaol
Abril 2009
59
PROGRAMAS
CONSEJERA DE EDUCACIN
ESTADOS UNIDOS Y CANAD
AUXILIARES DE CONVERSACIN ESPAOLES
A
uxiliares espaoles en centros de enseanza primaria y secundaria en
Estados Unidos y Canad.
Beca subvencionada por el Ministerio de Educacin de Espaa.
Los centros proporcionan el alojamiento y transporte.
PROFESORES VISITANTES
P
rofesores espaoles en centros norteamericanos y canadienses.
Contratados por los distritos escolares de Estados Unidos y Canad.
RUTA QUETZAL
B
ecas completas que combinan la aventura con el estudio en un viaje de seis
semanas por Espaa e Iberomerica.
educacion.es
Abril 2009
60
Agregaduras de Educacin
AGREGADURA DE EDUCACIN DE
LOS NGELES
Consulado General de Espaa
6300 Wilshire Blvd., Suite 830
Los Angeles, CA 90048
Tel.: 323 . 852 . 6997
Fax: 323 . 852 . 0759
losangeles.usa@educacion.es
AGREGADURA DE EDUCACIN
DE MIAMI
Consulado General de Espaa
2655 Le Jeune Road, Suite 1000
Coral Gables, FL 33134
Tel.: 305 . 448 . 2146
Fax: 305 . 445 . 0508
infocenter.usa@educacion.es
AGREGADURA DE EDUCACIN
DE NUEVA YORK
358 Fifth Avenue, Suite 1404
New York, NY 10001
Tel.: 212 . 629 . 4435
Fax: 212 . 629 . 4438
admin.usa@educacion.es
AGREGADURA DE EDUCACIN
DE OTAWA, CANAD
OFICINA DE EDUCACIN:
EMBAJADA DE ESPAA
74 Stanley Avenue,
Ottawa, Ontario, K1M 1P4
CANAD
Tel.: 613 . 741 . 8399
Fax: 613 . 741 . 6901
agregaduria.ca@educacion.es
Centros de Recursos de Espaol en
Estados Unidos
CENTRO DE RECURSOS DE ESPAOL
University of Southern California
Rossier School of Education
3375 South Hoover Street, Ste. F-204
Los Angeles, CA 90089-0031
Tel.: 213 . 740 . 5896
Fax: 213 . 821 . 2304
CENTRO DE RECURSOS DE ESPAOL
University of Connecticut
Modern and Classical
Language Department
337 Mansfield Rd., U-1057
Storrs, CT 06269-1057
Tel.: 860 . 486 . 1520
Fax: 860 . 486 . 4392
CENTRO DE RECURSOS DE ESPAOL
Florida International University
Department of Modern Languages
University Park Campus
Deuxieme Maison (DM) 499
Miami, FL 33199
Tel.: 305 . 348 . 1954
Fax: 305 . 348 . 1958
CENTRO DE ESTUDIOS HISPNICOS
Kennesaw State University
Institute for Global Initiatives
Willingham Hall, Bldg. 23, Rm 233
1000 Chastain Road
Kennesaw, GA 30144-5591
Tel.: 770 . 499 . 3165
Fax: 770 . 499 . 3236
CENTRO DE RECURSOS DE ESPAOL
Indiana University IU Boomington
International Center
111 S. Jordan Avenue, #204
Bloomington, IN 47405
Tel.: 812 . 855 . 2920
Fax: 812 . 855 . 7111
Asesoras Tcnicas
CALIFORNIA DEPARTMENT
OF EDUCATION
Migrant Education/
International Office
1430 N St., Suite #6408
Sacramento, CA 95814
Tel.: 916 . 319 . 0390
Fax: 916 . 319 . 0139
OFICINA DE EDUCACINCONSULADO GENERAL DE ESPAA
1405 Sutter Street
San Francisco, CA 94109
Tel.: 415 . 922 . 2038
Fax: 415 . 931 . 9706
FLORIDA DEPARTMENT
OF EDUCATION
Academic Achievement through
Language Acquisition (AALA)
325 West Gaines Street, Suite #501 TUR
Tallahassee, FL 32399-0400
Tel.: 850 . 245 . 0884
Fax: 850 . 245 . 0846
GEORGIA DEPARTMENT
OF EDUCATION
1770 Twin Towers East
205 Jesse Hill Jr. Dr., SE
Atlanta, GA 30334-5040
Tel.: 404 . 651 . 5363
Fax: 404 . 651 . 8507
ILLINOIS STATE BOARD
OF EDUCATION
Education Consultant
100 W. Randolph St., Suite 14-300
Chicago, IL 60601
Tel.: 312 . 814 . 9192
Fax: 312 . 814 . 8636
MASSACHUSETTS DEPARTMENT
OF ELEMENTARY AND
SECONDARY EDUCATION
Main office
75 Pleasant Street-2nd floor
Malden, MA 02148
Tel.: 781 . 338 . 6236
Fax.: 781 . 338 . 3396