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5 Dimensiones para la Evaluacin de la Permanencia Docente

Tarea 1 El Servicio Profesional Docente

Investiga lo solicitado y describe de manera abundante, objetiva y especfica
dentro de este sitio: be ideas clave del video propuesto
los antecedentes de este SPD

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5 Dimensiones para la Evaluacin de la Permanencia Docente
2. Qu es y cules son los antecedentes del SPD y cmo te impacta como
docente?, Parafrasea tu respuesta.
Todo se proclama en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos en el
art. 3 y 73 fraccin XXV, donde se garantizan los derechos de los mexicanos a tener una
educacin democrtica, nacionalista, gratuita, obligatoria y laica. La educacin ser
armnica, fomentara el amor a la patria y ser democrtica. Es la forma de dar al pueblo
posibilidades de mejoramiento econmico, social y cultural. Alude a la facultad del Congreso
para establecer el SPD en el trmino del art. 3 constitucional. Mientras que La ley de
Educacin menciona que todo individuo tiene derecho a recibir una educacin de calidad.

3. Menciona sus objetivos y sus principios

Mejorar en un marco de inclusin y diversidad la calidad de la educacin y el
cumplimiento de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso
del pas.
Mejorar la prctica profesional va evaluacin en las escuelas, el intercambio de
experiencias y los apoyos necesarios.
Asegurar, con base en la evaluacin la idoneidad de los conocimientos y
capacidades del personal docente, directivo y de supervisin.
Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo
profesional.
Asegurar el nivel suficiente de desempeo en quienes realizan funciones de
docencia, direccin y supervisin.
Otorgar los apoyos necesarios para que el personal de SPD pueda, desarrollar sus
fortalezas y superar sus debilidades.
Garantizar la formacin, capacitacin y actualizacin continua del personal SPD a
travs de polticas, programas y acciones especficas.
Desarrollar un programa de estmulos e Incentivos que favorezcan el desempeo
eficiente del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la
dignidad magisterial.
Los principios del SPD:
Legalidad: se inscribir en la observancia estricta del marco jurdico que lo regula.
Certeza: Docentes, personal, con funciones de direccin y supervisin, servidores
pblicos, debern tener conocimiento claro y seguro de sus derechos y obligaciones.
Imparcialidad: Se desarrollar sin conceder preferencias o privilegios indebidos a
personas u organizaciones.
Objetividad: Contribuir a mejorar la calidad de los servicios de la Educacin bsica y
Media superior.
Transparencia: Permitir y garantizar el acceso a los proceso que comprende.

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4. Cules son sus procesos y mecanismos?

Ingreso, Promocin, reconocimiento y permanencia.
Mediante la implementacin de diferentes evaluaciones referentes a conocimientos de las
asignaturas, en cuestin de la reforma educativa y los argumentos de la planeacin didctica

5. Cules procesos transversales habitualmente utiliza?

Evaluacin: proceso de valorar y medir mediante la observacin u otros elementos el
comportamiento de los indicadores diseados para el grado de aprendizaje y logro de
objetivos.
Formacin: se refiere a las acciones encaminadas a proporcionar las herramientas necesarias
en cuestin pedaggica y se asocia con la actualizacin y con la capacitacin.

6. Ahora da clic en la imagen o accede a esta liga:

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes/inicio/

a) Descarga y guarda el archivo PPI (Perfiles parmetros e indicadores)

b) Descarga y guarda el archivo EAMI ( Etapas, aspectos, mtodos e
Instrumentos)
Estos dos documentos son los dos pilares sobre la cal se sustenta tu evaluacin
de permanencia. Por lo que te solicitamos los revises de manera breve por el
momento y responde lo siguiente:

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6.1 Por medio de un organizador grfico muestra las 5 dimensiones docentes que
te han de evaluar por rea disciplinar. (Docto PPI)
D1
Se refiere a
adaptar los
conocimientos de
informatica a las
caractersticas de
aprendizaje de los
estudiantes.

D5

D2
Atiende al proceso
de formacin de E-A
utilizando el modelo
basado en
evaluacin de
competencias,
ubicados en
contextos
disciplinares y
sociales.

Procurar construir
ambientes idneos
de aprendizaje sin
salirse del
reglamento.

D4
Vincula la
participacin del
contexto
sociocultural y
escolar con el
proceso de E-A.

D3
Procura por la
capacitacin y
formacin continua
en el rea propia
de conocimiento.

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6.2 Completa la tabla siguiente con el archivo EAMI
Etapa de
Evaluacin

1. ICRP

Qu es y
quin la
realiza?

Caractersticas

Propsito

Estructura

Informe
de
cumplimiento
de
responsabilidades
profesionales.
El director de cada
plantel.

Cuestionario
estandarizado,
preguntas
cerradas,
contestado
por
el
director.

Identificar el grado de
cumplimiento de las
responsabilidades del
docente
en
donde
labora.

Datos generales:
Del docente a evaluar, del
plantel y del director.
Datos del trabajo docente:
Participacin,
trabajo
colegiado, colaboracin con la
comunidad
escolar,
normalidad mnima en el ciclo
escolar y del plantel.

Expediente
evidencias
enseanza.
El docente

de
de

Muestra de materiales
que
utiliza
en
su
prctica diaria, dos de
ayuda a la enseanza y
cuatro evidencias de
sus
alumnos
(aprendizaje)

Evaluar el resultado
del anlisis y reflexin
que hace el docente
sobre las evidencias de
los estudiantes como
demostracin de la
prctica de enseanza
y
argumentar
las
decisiones que toma
en el ejercicio de la
funcin docente.

Dos evidencias que orienten la

enseanza
de
los
conocimientos
y
cuatro
evidencias de los alumnos que
demuestren el logro de las
competencias, mismas que
sern
argumentadas
por
escrito para el resultado del
aprendizaje, mediante:
Contexto
educativo
del
subsistema, de la escuela y de
los estudiantes.
Diseo
de
estrategias
didcticas
con
propsitos,
contenidos,
justificacin,
actividades
de
E-A
y
actividades de evaluacin.
Anlisis de los resultados en la
prctica educativa mediante
el alcance de los objetivos y
una autoevaluacin de la
prctica docente.

Planeacin didctica
argumentada.
El docente

Consiste
en
la
elaboracin
de
una
planeacin
didctica
como muestra de un
ejercicio cotidiano de
su prctica docente. El
docente elaborar una
argumentacin sobre la
planeacin:
en
su
propsito,
estructura,
contenido y resultados
esperados. Tanto la
planeacin
producida
por el docente como la
fundamentacin de las
estrategias didcticas
elegidas
para

Para
evaluar
la
planeacin
didctica
elaborada
y
su
argumentacin sobre
lo que espera que
aprendan
sus
estudiantes
y
la
manera en que lo
harn. El contenido y
la estructura de la
planeacin
didctica
elaborada
por
el
docente, as como el
contexto
interno
y
externo de la escuela y
el diagnstico de su
grupo, tambin sern

El docente disear una

planeacin didctica a partir
de un tema del programa de
estudios
vigente
que
corresponda, en el formato
dispuesto para tal efecto en la
plataforma en lnea. Una vez
concluida
su
planeacin
didctica y a partir de una
gua de tareas evaluativas
dispuesta en la plataforma en
lnea, el docente argumentar
por escrito el sustento y los
efectos esperados de su
intervencin didctica. Los
rubros
que
integran
la
estructura del documento a

2. EEE

3. PDA

Si
tiene
uno
ECODEMS
o
CERTIDEMS
el
docente est exento
de esta etapa.

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desarrollarla,
sern
evaluadas
mediante
una
rbrica
por
personal
certificados
por el INEE.

motivo de evaluacin.

elaborar son: Descripcin del

contexto interno y externo de
la escuela. Caracterizacin
general
del
grupo.

Elaboracin del plan de clase.

Fundamentacin de las
estrategias de intervencin
didctica elegidas

de

Reactivos que valoran

el
dominio
de
la
disciplina.
Instrumento
estandarizado
y
autoadministrable.
Supervisada por un
aplicador.

Evaluar el manejo de
conocimientos de la
disciplina
que
favorezca
el
aprendizaje
de
los
estudiantes.

reas que corresponden a

conocimientos especficos de
la disciplina o asignatura.

Examen de casos de
competencias
didcticas.

Situaciones cotidianas
contextualizadas.
Instrumento
estandarizado
y
autoadministrable.
Supervisada por un
aplicador.

Evaluar
las
competencias
docentes
que
favorezcan
el
aprendizaje
de
los
estudiantes,
la
colaboracin
en
la
escuela, el vnculo con
la comunidad escolar a
partir de analizar la
prctica docente en
distintos escenarios.

Descripcin de situaciones
diversas
de
la
prctica
docente en la EMS, que
permitan el anlisis y la
reflexin con reactivos cuyas
respuestas
evidencian
al
sustentante.

Examen
conocimientos.
El docente

4. EC

5. ECCD

Anexo:
Describe segn tu parecer
a) Qu competencias docentes acabas de ejercitar con este ejercicio?
Revisa el Acuerdo 447 http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5066425&fecha=29/10/2008
R: 1.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional.

b) Qu nivel de dominio has desarrollado en esta actividad con

respecto a la taxonoma SOLO de Biggs? Justifcalo.
Para tu apoyo, revisa la imagen posterior o consulta la siguiente liga para
saber ms al respecto:
http://ortizzitro.weebly.com/uploads/3/1/2/8/3128343/soloniveles.pdf
R: Multiestructural

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