Ps. C. José A. Andrade. S.

Universidad de San Buenaventura

Armenia - Quindío. 2010.

Cátedra abierta:
Habilidades de Resiliencia en
niños y niñas desplazados.
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 Resiliencia…
• Se refiere, inicialmente en ingeniería, a la
capacidad de un material para alcanzar su
forma primera después de soportar una presión
que lo deforme.

• Al hablar de resiliencia humana se afirma que

es la capacidad de una persona o de un sistema
social de vivir bien y desarrollarse realmente, a
pesar de las difíciles condiciones de vida y más
aún, de salir fortalecidos y ser renovados por
ellas.

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Page 3
“Los niños y niñas tienen una tendencia
natural a la Resiliencia, sin embargo, eso
no los hace invulnerables al dolor, o
resistentes a toda vulnerabilidad, la
Resiliencia es una posibilidad que a
menudo se omite o no se fomenta en los
niños vulnerados por el conflicto armado”.
Andrade. J.

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Niños de la loma

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 Definición de Resiliencia
• El vocablo Resiliencia tiene su origen en
el idioma latín resilio que significa volver
atrás, volver de un salto, resaltar,
rebotar.

• La capacidad de una persona o sistema

social de enfrentar adecuadamente las
dificultades, de una forma socialmente
aceptable.

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 Concepto más acertado:

Capacidad humana universal para

hacer frente a las adversidades de la
vida, superarlas o incluso ser
transformado por ellas. La
resiliencia es parte del proceso
evolutivo y debe ser promovido desde
la niñez (Grotberg, 1995).

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 Situación colombiana de la niñez…
• En Colombia
existen 4 millones
300 mil niños
menores de 5 años.

• Mas de 10.000
niñ@s están
vinculados como
“combatientes” en
la guerra (UNICEF
2009)
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Situación colombiana de la niñez…

Mas del 50% de la población

desplazada (1.700.000) son menores
de edad (Acción social 2009).
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 Situación colombiana de la niñez…
1. El 10% de los menores
son afectados por minas
Quiebrapatas y MUSE.

2. 1 de cada 2 municipios es
tá afectado por presencia
o sospecha de 1 campo
minado.

3. Desde el 2005 se present

an 3 víctimas diarias,
muertos, heridos y/o mutil
ados.
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Situación colombiana de la niñez…
• Más de 1 millón
600 mil niños,
entre 5 y 17
años, tienen que
trabajar para
sobrevivir y
sostener a sus
familias.

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Situación colombiana de la niñez…

• 21 mil niños y
niñas menores de
1 año, mueren
anualmente por
causas evitables,
afirma UNICEF

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Maltrato infantil en Colombia

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 La pobreza y la infancia
• La pobreza ha sido
descrita como una
condición adversa
que trae consigo
diversos factores de
riesgo específicos,
los que están
presentes tanto en el
plano de lo físico,
como de lo mental y
lo social…
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 La pobreza y la infancia
• Implica la acumulación de
factores de riesgo y el
deterioro progresivo de
estos (calidad).
• La pobreza tiene un efecto
deprivador en el niño.
• Aumenta la sensación de
vacío, que se trasforma en
depresión y se expresa
como irritabilidad.
• La disminución en el
coeficiente intelectual es a
menudo producto de la
actuación simultánea de
más de un factor de riesgo.
• Genera un estado de
alienación en los
padres y
• Manifestaciones
somatomorfas en los
niños.
• Se altera la percepción
de “lo seguro”
• Detiene el desarrollo y
aumenta la potencia
perturbadora del
trauma
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 Interés por el concepto
“algunos de los niños criados en familias en las cuales uno
o ambos padres eran alcohólicos, y que lo habían sido
durante el proceso de desarrollo de sus hijos,

No presentaban carencias en el plano biológico ni

psicosocial, sino que por el contrario, alcanzaban una
"adecuada" calidad de vida” (Werner, 1989).
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Enfoque de carencias y enfoque
de Resiliencia
60s 70s
• Se subrayaban las • El enfoque de la
carencias o déficits que Resiliencia, resalta los
presentaban los niños de aspectos positivos que
la pobreza. muestran las personas de
• Los programas con base la pobreza (Kotliarenco,
en éste enfoque tenían 1992)
un carácter • Da cuenta de las
compensatorio, su posibilidades que éste
objetivo era suplir las abre para la superación.
carencias de los niños de
los sectores populares.
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La Resiliencia no está
ligada a la fortaleza o
debilidad
constitucional de las
personas, sino de
cómo las distintas
personas se ven
afectadas por los
estímulos estresantes,
o bien sobre cómo
reaccionan frente a
éstos.
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Factores y mecanismos protectores.
Los niños y niñas de la pobreza están sometidos a
un doble riesgo. Garbarino (1995) y Parker et al. (1988, en Bradley,1994)

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 Factores y mecanismos protectores.
Factores protectores
• Actitudes de protección.
• Legados generacionales.
• Paideia incluyente.
• Memoria histórica.
• Legados de conductas
positivas.
• Modelos a seguir.
• Lenguajes afectivos.
• Roles asignados.
• Modelos de cooperación.
Vulnerabilidad: cuando una
trayectoria previamente adaptativa
se convierte en negativa.
Mecanismos protectores
• Cuando un factor de riesgo
“gira” y se convierte en un
factor positivo.
• Programas de asistencia
psicológica.
• Dispositivos sociales.
• Acciones de control
psicosocial.
• Asociaciones y redes
sociales.
• Sistemas de sostén y
control emocional.
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 Mecanismos protectores
• Los mecanismos protectores son: recursos
ambientales + las fuerzas para adaptarse a
un contexto.

• Son característicos de los niños y niñas de

alto riesgo y de los que muestran signos
tempranos de desviación mental.
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 Factores protectores
• Según Werner (1993) los factores protectores operarían a
través de tres mecanismos diferentes:

• 1. Modelo compensatorio: los niños

combinan aspectos psicológicos negativos
del suceso (DF) con atributos individuales,
así, el niño predice una consecuencia, aquí,
el estrés severo del trauma puede ser
contrarrestado por cualidades personales o
por fuentes (redes, escuela, familia etc) de
apoyo.
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 Factores protectores
• Según Werner (1993) los factores protectores operarían a
través de tres mecanismos diferentes:

• 2. Modelo del desafío: en el niño el estrés

es tratado como un potencial estimulador
de competencia (cuando no es excesivo)
entre pares, así, estrés y competencia
tendrían una relación curvilínea, aparece lo
lúdico y la competencia.

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 Factores protectores
• Según Werner (1993) los factores protectores operarían a
través de tres mecanismos diferentes:

• 3. Modelo de inmunidad: los niños

relacionan factores estresores con factores
protectores, lo que modula el impacto del
estrés aumentando la capacidad de
adaptación, pero pueden tener efectos no
detectables en ausencia del estresor .

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 Persona Resilente
Muchos niños y niñas
desplazados por la
violencia, a pesar de haber
sido criados en condiciones
adversas, o en
circunstancias que
aumentan el riesgo de
presentar psicopatologías,
desarrollan competencias
sociales, afectivas e
intelectuales.
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 Familia Resilente
La Familia que controla
muchas de las
variables que
interactúan con la vida
del niño. ..

Generan un ambiente
familiar favorable (resiste
al estrés más que el niño)
a pesar de encontrarse
inserto en un ambiente
distal de alto riesgo (Baldwin,
Baldwin & Cole, 1992).
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 2 Componentes de la Resiliencia
• 1. Resistencia frente a • 2. Reconstrucción
la destrucción: positiva.
La capacidad de proteger Capacidad para construir
la propia integridad una conducta vital
bajo presión: el niño positiva (pese a las circunstancias difíciles) :
responde con lo lúdico el niño colabora y a
Y la fantasía. menudo se emparenta

Resiliencia en el “encajonamiento comunitario”: Conjunto

de procesos sociales e intrapsíquicos que posibilitan tener
una vida sana, viviendo en un medio insano.
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La Resiliencia no está exenta del estrés

• Los padres (PD) que,

se comportan en
forma competente en
situaciones de alto
riesgo, pueden a la
vez ser vulnerables
frente a problemas
físicos o mentales.
(Werner y Smith, 1982, 1992,
en Luthar,1993).

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 La Robustez se asocia a la Resiliencia
La robustez es una
combinación de rasgos
personales que tienen un
carácter adaptativo, y que
incluyen:
• el sentido del
compromiso del niño,
• del desafío ante el futuro
• y la oportunidad de
resignificar la vida
y que se manifestarían en
ocasiones difíciles.
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Robustez y reintegración social.

Los niños generan Robustez,

que es la sensación de ser
capaz de ejercer control sobre
las propias circunstancias
infantiles o de las exigencias
del mundo adulto.

Emparentamiento,
obligación adulta, nuevas
representaciones lúdicas
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Page 31
 Funcionamiento psicológico en niños y niñas
Resilientes desplazados:
1. Mayor tendencia al acercamiento
2. Mayor autoestima
3. Menor tendencia a sentimientos de
desesperanza
4. Mayor autonomía e independencia
5. Habilidades de enfrentamiento:
1. orientación hacia las tareas,
2. mejor manejo económico,
3. menor tendencia la evitación de los problemas
4. menor tendencia al fatalismo
(Lösel et al., en Brambring, 1989; Mrasek y Mrasek, en Rutter y Hersov ,
1985) Page 32
 Funcionamiento psicológico que protege a los
niños Resilientes desplazados del estrés.
1. Habilidades de resolución de problemas (saberes
y conocimientos diversos).
2. Mejores estilos de enfrentamiento a la crisis.
3. Motivación al logro autogestion.
4. Autonomía y locus de control interno.
5. Empatía, conocimiento y manejo afectivo-ludico
de sus relaciones interpersonales.
6. Voluntad y capacidad de planificación.
7. Sentido del humor positivo, felicidad, niños que
ríen
(Fonagy et al., 1994)
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 Características del medio social en
niños resilentes desplazados
• Padres competentes, afectivos, comunicativos.
• Relación cálida con al menos un cuidador
primario
• Apoyo social de otros familiares y/o maestros
• Presencia de una red informal de apoyo (vínculos,
amigos, conocidos, familias de otros niños, etc.)
• Presencia de una red formal de apoyo (vínculos
educativos, vecinales, institucionales, grupos)
• Participación en instituciones religiosas y de fe.
(Fonagy et al., 1994)
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 Intervención psicosocial en PD

• Recomendaciones para • Reforzar las

la intervención: actitudes positivas.
• Disminuir los
factores de riesgo.
• Estimular la
generación del
Mandala de
Resiliencia.
• Modelos de PYP
• Estrategias asistenciales

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Mandala de Resiliencia

Page 36
Mandala de Resiliencia

Page 37
Mandala de Resiliencia

Page 38
Resiliencia en las RR

Page 39
• FIN

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ANEXOS

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 Definición de resiliencia
1. Habilidad para surgir de la adversidad, adaptarse,
recuperarse y acceder a una vida significativa y
productiva. (ICCB,1994)
2. Historia de adaptaciones exitosas en el individuo que
se ha visto expuesto a factores biológicos de riesgo o
eventos de vida estresantes; además, implica la
expectativa de continuar con una baja susceptibilidad
a futuros estresores (Luthar y Zingler, 1991; Masten y Garmezy, 1985;
Werner y Smith, 1982 en Werner y Smith, 1992).

3. Enfrentamiento efectivo ante eventos y circunstancias

de la vida severamente estresantes y acumulativos (Lösel,
Blieneser y Köferl en Brambing et al., 1989).

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