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Comteydurkeimmonografia
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Publishedon19denoviembrede2014

ComteyDurkeim
ComteyDurkeim

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1.InstitutoSuperiordelProfesoradoN&#xBA5.Sociolog&#xEDa.Monograf&#xEDa:Relaci&#xF3n
entreComteyDurkheim.Profesora:ElidaMoreyra.Alumna:NailaMengarelli.Educaci&#xF3nPrimaria.
Primera&#xF1o.2012
2.AugustoComte.Comtenaci&#xF3en1798.Elpertenec&#xEDaaunafamiliamuyligadaalanobleza,
perojustocuandonaceempiezanahabermuchoscambiosenelgobierno.Seg&#xFAnelhab&#xEDaun
desordenintelectual.Comtehacesuteor&#xEDaleyendolibrosdehistoria.Elplantealosiguiente:
&#x201Clasociedad,engeneral,pasapor3momentosdepensamientodiferentes&#x201D.Suobjetode
estudiovaaserelpensamientohumanoquetranscurreentresestadios:&#xB7Primerestadio.Pensamiento
Teol&#xF3gicooFicticio:ComteubicaesteestadioenelMundoAntiguo.Laspreguntasacercadelos
fen&#xF3menosparec&#xEDantenersiemprelasmismasrespuestaslarespuestaest&#xE1enDios.Todo
esproductodeunDioscreador.&#xB7Segundoestadio.PensamientoMetaf&#xEDsicooAbstracto:
ComteloubicaenelMundoMedieval.Loshombressefijanenlasfuerzasdelanaturaleza,lostextos
sagradossonpuestosenduda,hayunacercamientohacialaf&#xEDsica.&#xB7Tercerestadio.
PensamientoCient&#xEDficooPositivo:ComteloubicaenelMundoModerno.Descubrenelestrechode
Magallanes,ysedancuentadequelateor&#xEDadeCol&#xF3n(sobrequeelmundoeraredondo)era
cierta.Quierencrearunateor&#xEDaf&#xEDsicaquienlaproduceesNewton(leydegravedad).Se
instauraelpensamientocient&#xEDfico,estetieneunm&#xE9todo,experimentosysuresultadopuedeser
comprobado.Comtedicequeelindividuodemanerapersonaltambi&#xE9npasaporestadios.Uneloquele
pasaalaespecieconloquelepasaalserhumanoengeneral.Eldicequeelpensamientoevoluciona.Las
palabrasclavesdeComtesonORDENYPROGESO.Elestabaenamoradodelordenydec&#xEDaqueel
progresoenesa&#xE9pocaeraindefinido,infinitoyunamejoraparaelhombre.Seg&#xFAn&#xE9l,el
pa&#xEDsm&#xE1sdesarrolladoeraFrancia(dondeelviv&#xEDa),dec&#xEDaqueestepa&#xEDs
eralacumbredelpensamientoyquelosdem&#xE1spa&#xEDsesestabanatrasadosenlamaneradepensar.
Franciaentre1800y1900ten&#xEDacoloniasenotraspartesdelmundo,(&#x201CMomento
Colonial&#x201D)lasten&#xEDaporcomercioyporloquehab&#xEDaenellas.Elmundoestaba
divididoenpa&#xEDsesindustrializadosynodesarrollados(estosseibanhundiendo).EntreelsigloXVIIIy
XIXsurgelaRevoluci&#xF3nIndustrial.
3.En1885hayunareuni&#xF3nenBerl&#xEDn:Lospa&#xEDseseuropeossedividenelmundo.En
1914surgelaprimeraguerramundialysereordenaelmapa.ComtequierellegaraloslugaresColonialesa
trav&#xE9sdelordenyprogreso.Eldicequehayqueense&#xF1arlesquelesconvieneelprogreso.Su
pensamientoes:ordenyprogresotodopasoapaso.Seempiezaapensarenlaeducaci&#xF3ndesdeel
estado.Laeducaci&#xF3nesunmomentointermedioentredosgeneracionesesgarant&#xEDadequela
generaci&#xF3nsiguientevaasaberlomismoquelaanterior.Segestalaideadeundocentedentrodeuna
instituci&#xF3n.Comtepensabaquelaeducaci&#xF3nerala&#xFAnicamaneradeprogresar,quesidea
poquitoibaneducandoalospa&#xEDsesm&#xE1satrasadosestosibanalograrprogresar.Loqueel
ignorabaeraqueestoshombresenrealidadestabaneducadosperodeunamaneradiferente.Comtedicequeel
conocimientoquesetransmitepuedevenirdedistintasciencias.Lasclasificaen:&#xB7Ciencias
anal&#xEDticas:Sebasanpors&#xEDsolas.Porejemplo:Matem&#xE1ticas.&#xB7Ciencias
sint&#xE9ticas:Nosebastanpors&#xEDsolas,necesitandeotrasciencias.Ejemplo:Sociolog&#xEDa.
Tambi&#xE9ndicequehaycienciasquetrabajandin&#xE1micamenteyest&#xE1ticamente(seplanteaen
unmomentoespec&#xEDfico).Enlasociedadsepuedendarlosdoscasos.Comtequierequesuestudio
tengacaracter&#xEDsticascient&#xEDficas,piensaquetienequehaberalgunacienciaquelesirvacomo
modelo.Vaapensarenlaf&#xEDsica,laqu&#xEDmicaylamatem&#xE1tica.Porlotantollamaasu
cienciaF&#xCDSICASOCIALym&#xE1sadelantelecambiaelnombreporSOCIOLOG&#xCDA.
Cuandoelexponesuteor&#xEDajuntaadeptos,estosestabanafavordelpensamientoracional.Muchagente
cre&#xEDaquenohab&#xEDaqueser&#x201Cdogm&#xE1tico&#x201D(creersinver).Comte
dec&#xEDaquehab&#xEDaquedefenderelpensamientocient&#xEDficoracionalmente.Pensabaque
conlaformaracionalnadieibaapelearporquetodosibanapensarigual.Comodec&#xEDaque
hab&#xEDaundesordenintelectualcre&#xF3unareligi&#xF3npositivista,susadeptosdejaronde
seguirloporquepensaronquesehab&#xEDavueltoloco.EmileDurkheim.
4.Seg&#xFAnDurkheimeshechosocialtodaformadehacerfijaono,susceptibledeejercersobreel
individuounacoacci&#xF3nexterior,oquetambi&#xE9nesextendidaenunasociedaddada
independientementedesusmanifestacionesindividualesoparticulares.Seg&#xFAnellasociolog&#xEDa
eselestudiodehechossociales.Lasociolog&#xEDanecesitaquehayahechos,estaescambiante.Durkheim
seagarradeComte,escontinuaci&#xF3ndeel.LadiferenciaentreellosesqueComtehab&#xEDa

investigadodentrodesucasa,encambioDurkheimdec&#xEDaquehab&#xEDaquesaliralcampopara
investigar.Durkheimesunsoci&#xF3logomoderno.Paraelloshechossocialespresionanalindividuodesde
afuera.Haycaminosarmadosenlasociedadquehayqueseguir.Lasociedadesloquenosrodeaynos
encausa.&#x201CLonormal&#x201Dsiempreescultural.Sielestudia,porejemplo,elamordelamadre,
vaaestudiareldetodaslasmadres,noeldeunasola.Durkheimdicequeloshechossocialesdebenser
tratadoscomocosas:puedensertratadosatrav&#xE9sdelossentidos.Serefiereaqueesoquetienecomo
objetolasociolog&#xEDasepuedever,sentir,oler,etc.Esunateor&#xEDadelafilosof&#xEDa(latrae
delpositivismo).Unavezqueentendemosestoseaplicanlostrescorolarios:&#xB7PrimerCorolario:
Descartarlasnocionesprevias:Olvidarelconocimientoprevioqueyoten&#xEDadealg&#xFAnobjeto.
&#xB7SegundoCorolario:Describirelobjetoporsuscaracter&#xEDsticasexternas.&#xB7Tercer
Corolario:Nuncacasosparticulares:Nuncaanalizar,porejemplo,aunasolapersona.Elconceptode
ANOMIAescentralenlateor&#xEDadeDurkheim.Eldescubreesteconceptocuandoestudiaelsuicidio,el
sedacuentaquetienequedefinirbienelsuicidiosinfijarseencasosparticulares.Llegaalaconclusi&#xF3n
dequehaytrestiposdesuicidios:&#xB7Ego&#xEDsta:Elquesesuicidasinpensarenlosdem&#xE1s.
Nopiensaenlasociedad.Ellazoentreindividuoysociedadesmuyd&#xE9bil.&#xB7Altruista:Elquese
matapensandoenlosdem&#xE1s.Porejemplo:Mihijonecesitadosri&#xF1onesentoncesyomematoy
dejounacartaenla
5.cualexplicoquelohagoparasalvarloydarlemisri&#xF1onesael.Ellazoentreindividuoysociedades
muyfuerte.&#xB7Anomia:Aveceslosindividuossesuicidanporunafaltadenormasqueloshacesentir
indefensos.Elproblemanoestaenelindividuosinoenlasociedad.Hayunaenfermedadenlasociedadyel
individuoesels&#xEDntoma.Seg&#xFAnDurkheimnohaysuicidiospuros.RelacionesentreComtey
Durkheim.&#xB7DurkheimseagarradeComteescontinuaci&#xF3ndeel.&#xB7Encontramosen
DurkheimelmismopositivismorelativistadeComte.&#xB7AligualqueComte,Durkheimse
interes&#xF3porelestudiodelasbasesdelaestabilidadsocial.&#xB7Ambospensaronenestableceruna
cienciaqueanalizaseyordenaselasociedadimperante,lacualhab&#xEDasidomodificadaporla
Revoluci&#xF3nIndustrial.&#xB7Paraamboselconocimientodelarealidadsocialsebasaenlas
caracter&#xEDsticasexternas.DiferenciasentreComteyDurkheim.&#xB7Comtehizosu
investigaci&#xF3ndentrodesucasaleyendolibrosdehistoria,encambioDurkheimsali&#xF3alcampoa
investigar.&#xB7Seg&#xFAnComteelpensamientocient&#xEDficotieneunm&#xE9todo,es
experimentalytieneresultadosquepuedensercomprobados,elpensamientocient&#xEDficotienequeser
explicadoracionalmente.Comtedicequenohayqueserdogm&#xE1tico(creersinver).Seg&#xFAn
Durkheimelpensamientocient&#xEDficoes:definici&#xF3ndelobjetoyestudio,identificaci&#xF3nde
secci&#xF3ncolectiva,clasificaci&#xF3ndeunasociedad,realizaci&#xF3ndeunainvestigaci&#xF3ne
intentopordescubriralgunaleygeneral.&#xB7ParaComtelasociolog&#xEDaeraunasociolog&#xEDa
naturalof&#xEDsicasocial.ParaDurkheimlasociolog&#xEDaeralacienciadelasinstituciones,ysu
metaeradescubrir&#x201Chechossociales&#x201Destructurales.
6.&#xB7ElobjetodeestudiodeComteeselpensamientohumano,elobjetodeestudiodeDurkheimsonlos
hechossociales.
7.&#xB7ElobjetodeestudiodeComteeselpensamientohumano,elobjetodeestudiodeDurkheimsonlos
hechossociales.
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