Análisis de Los Modelos de Aprendizaje

Anlisis de los diversos Modelo de
Aprendizajes
Participantes:
Castillo, Cristina (Equipo N 4)
Rodrguez, Jos (Equipo N 2)
Elaborado por: Cristina Castillo
Venezuela, Febrero del 2014
Pg. 1
Elaborado por: cristinadelvcastillo@hotmail.com
TABLA DE CONTENDO
Pg.
RESUMEN
INTRODUCCIN
Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes
Modelo de Aprendizaje Colaborativo
Modelo Assure
Modelo de Aprendizaje Elearning
Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE
Modelo de Aproximacin a la Comprensin
Modelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)
10
Modelo de Aprendizaje Situado (AS)
10
Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
11
Modelo PACIE
11
Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)
12
Modelo de Prototipizacin Rpida (Rapid Prototyping/Fast

Prototyping)
12
Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)
13
Modelo de Kemp
14
Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)

orientados al Aprendizaje Social
15
CONCLUSIONES DEL ANLISIS
17
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
18
Pg. 2

Cristina Castillo
cristinadelvcastillo@hotmail.com
Jos Rodrguez
joseluispuma80@hotmail.com
Resumen
El presente resumen hace referencia a los diferentes modelos de
aprendizajes que en la actualidad son utilizados para el proceso de
enseanza aprendizaje en lnea, el mismo con la finalidad de
demostrar que el las personas no requieren de la presencia cara a cara
entre el facilitador y el estudiante para lograr una sana interaccin, de
igual manera poder mejorar la calidad de la formacin educativa para
quienes no pueden asistir a la educacin presencial en una aula de
clases. Cabe destacar, que todos estos modelos de aprendizaje son
diseados en espacial para ser impartidos para estudiantes de Educacin
Superior.
Palabra clave: Modelos de Aprendizaje Diseo Instruccional
Abstract
This summary refers to the different models of learning that currently
are used for teaching - learning, the same in order to show that people
do not require face-to-face presence between the facilitator and the
student to achieve a healthy interaction, similarly to improve the quality
of educational training for those who cannot attend classroom education
in a classroom. Remarkably, all these learning models are designed to
be taught in Space for Higher Education students.
Keyword: Models of Learning - Instructional Design
Pg. 3
INTRODUCCIN
El
diseo
instruccional,
se
traduce
en
la
organizacin
del
conocimiento, los materiales didcticos y cada uno de los elementos que

lo componen,
considerando elementos pedaggicos,
educativos y
formativos que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes.

En cualquier modalidad y en especial a distancia es de suma
importancia, por ser el patrn o gua que permite mostrar los caminos
instruccionales para alcanzan los criterios y elementos del diseo, el
mismo debe ser resultado de un proceso de reflexin, trabajo por parte
de docente o especialista de la asignatura.
A tal efecto, el diseo instruccional es el recurso o elementos que
permiten alcanzar acciones centradas en el estudiante, porque con el
mismo lo que
se
persigue
es establecer,
describir
promover
actividades a fin de obtener un resultado positivo o favorable por parte

del estudiante de acuerdo a la asignatura o curso que se imparta, de
manera asertiva, dinmica y sencilla.
Razn por la cual, elaborar un diseos instruccional para entornos
virtuales no es tan fcil o sencillo que para un ambiente de educacin
tradicional, el mismo requiere de una planificacin, estructura y
evaluacin que permita la participacin de una poblacin heterognea,
puesto a que all tambin se mide la motivacin, calidad y fortaleza de
los recursos utilizados.
Teniendo en cuenta, que los principios bsicos a la hora de disear
cada unidad curricular para una clase virtual, sus indicadores se abordan
en funcin de los resultados que los estudiantes lograrn a lo largo del
abordaje de cada temtica y que corresponda con las competencias
Pg. 4
profesional y las actividades, tareas y evaluaciones se ajusten a dichas

expectativas.
De igual manera, cada uno de los instrumentos o recursos
instruccionales se deben enfocar de acuerdo a algn modelo de
enseanza aprendizaje ya sean constructivista, cognitivista, eclctico
u otros, donde el verdadero reto sea construir el conocimiento de
manera colectiva.
Hoy por hoy, grandes investigadores como el Dr. en Informtica
Pedro Camacho (2011) creado de la Fundacin FATLA sealo que El
Aprendizaje no solo es constructivista sino es un Constructivismo Social
porque el estudiante aprende en el entorno donde se encuentre, puesto
a que las personas aprende de acuerdo a su propio ritmo y se les debe
torturar con amor y valor.
Es por ello, que el presente resumen es un abordaje a los diferentes
Instrumentos o Modelos de Instruccin, de qu manera se aplican,
cules son sus ventajas y quienes los han diseado.
Pg. 5

Modelo de Aprendizaje Colaborativo
Es un modelo educativo fundamentado en la interaccin social,
donde se permite construir y reconstruir conocimientos a travs de
estrategias colaborativas donde en escenarios
virtuales surten un mayor sentido, por cuanto
los
procesos
requieren
de
de
comunicacin
un
modelo
discusin
basado
en
la
participacin colectiva.
A tal efecto, el Trabajo Colaborativo, constituido por la Resolucin
de Problema como Metodologa de Trabajo el mismo un nuevo modelo
socio educativo porque combina tanto la participacin del docente como
los estudiantes para la bsqueda de soluciones en cualquier problema a
nivel de estudios. De igual manera, promover escenarios ideales para la
construccin,
anlisis
de
un
caso
en
donde
los
estudiantes
problematizan y construyen una posible solucin mediante la deduccin

e inferencia del mismo.
Modelo Assure
Heinich,
Molenda,
Russell
Smaldino
(1993)
desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos

de instruccin de Robert Gagn para asegurar el uso
efectivo de los medios en la instruccin. El mismo es como
cido en la Web como Modelo @ssure es una alternativa para el diseo
instruccional en cursos virtuales, a travs del desarrollo de las seis
etapas; siendo estas: (1) Analizar las caractersticas del estudiante, (2)
Establecimiento
Pg. 6
de
objetivos
de
aprendizaje,
(3)
Seleccin
de
estrategias, tecnologas, medios y materiales, (4) Organizar el escenario

de aprendizaje, (5) Participacin de los estudiantes, (6) Evaluacin y
revisin de la implementacin, por ltimo los resultados del aprendizaje,
todas ellas para incrementar la participacin en los ambientes virtuales
de aprendizaje a nivel de educacin superior mediante la plataforma
tecnolgica denominada Blackboard (Bb). La misma posee un conjunto
de beneficios que invitan al docente a ser ms creativos y buscar nuevos
modelos de interaccin por parte de los estudiantes en la red.
Modelo de Aprendizaje Elearning
Es un diseo instruccional que se plantea como un proceso
sistmico con actividades interrelacionadas el cual permite crear
ambientes que realmente faciliten, de forma mediada, los procesos de
construccin del conocimiento. Si estos ambientes de aprendizaje no
utilizan un diseo instruccional adecuado a la modalidad virtual no
seguirn una planificacin apropiada del proceso formativo con una
propuesta didctica definida y, por ello, los beneficios de las actividades
de aprendizaje pueden verse disminuidos notablemente.
Por tanto, el diseo instruccional Elearning no debe dejarse de lado
en la produccin e implementacin de ningn recurso educativo o
ambiente virtual de aprendizaje, sino que sirve como garanta de rigor y
validez de todo el proceso.
Segn Coll (2008) plantea el concepto de "diseo tecnoinstruccional
o tecnopedaggico Elearning", haciendo referencia a que en el proceso
de diseo instruccional en la formacin virtual se vinculan de forma
indisociable dos dimensiones:
Dimensin tecnolgica: Supone la seleccin de las herramientas

tecnolgicas adecuadas al proceso formativo que se desea
Pg. 7
realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la

plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos
multimedia, etc.
Dimensin
pedaggica:
Precisa
del
conocimiento
de
las
caractersticas de los destinatarios, anlisis de los objetivos y/o

competencias de la formacin virtual, desarrollo e implementacin
de
los
contenidos,
planificacin
de
las
actividades,
con
orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas

tecnolgicas en el desarrollo de las actividades, y la preparacin
de un plan de evaluacin de los procesos y de los resultados.
Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE

El modelo ADDIE es el que normalmente se conoce como
genrico,
ya que sus fases sirven de base para la realizacin y
construccin de otros modelos, es decir que todos los modelos, aunque

no lo parezca, cumplen con las siguientes
fases:
1.
Anlisis: Esta es la base para el resto

de las fases de diseo instruccional, en
ella se
debe
definir
determinar
las
descripcin
la
el problema y
posibles
audiencia,
soluciones,
verificar
los
recursos
disponibles,
seleccionar las actividades que deben realizarse y detallar la

fundamentacin terica que sustentar el diseo.
2.
Diseo: Esta fase implica utilizar los resultados de la fase de

anlisis para planear una estrategia que permita desarrollar la
instruccin. A esta le corresponde la redaccin de objetivos de
Pg. 8
aprendizaje, desarrollar el plan de la instruccin y desarrollar los

contenidos que se abordarn.
3.
Desarrollo: En esta fase se elabora la instruccin, se crean el

ambiente
de
aprendizaje
se
seleccionan
los
materiales
requeridos para desarrollar la instruccin.

4.
Implementacin: Esta fase es la encargada de la divulgacin

eficiente de la instruccin y distribucin de materiales para facilitar
la comprensin
5.
Evaluacin:
En
esta fase
se concluye
el proceso con
la
verificacin de la eficiencia de la instruccin y el logro de los

objetivos de aprendizaje. La evaluacin debe estar presente en
todo el proceso y se puede ser de tipo formativa (durante la
instruccin con el propsito de mejorar) o sumativa (al finalizar la
instruccin para determinar la eficiencia de la instruccin)
Modelo de Aproximacin a la Comprensin
Se basa en la compresin de los aprendizajes y el efecto que se
obtienen en la educacin a distancia e-learning, lo cual persigue un
aprendizaje significativo en el proceso del proceso de enseanza aprendizaje que se da bajo esta modalidad de estudio. Para ello, se
implementa. Este modelo est fundamentado en las teoras de Philippe
Meirieu, terico francs, quien presenta los principios y dispositivos, los
mismos requeridos para enfrentar la complicada tarea de educar, lo que
su vez se confronta con el E-learning y sus posibles resultados.
Pg. 9
Modelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)

El Diseo Instruccional (DI) es un proceso
sistemtico, planificado y estructurado, que se
apoya en una orientacin psicopedaggica del
aprendizaje
para
producir
con
calidad
pertinencia, una amplia variedad de materiales

educativos
adecuados
las
necesidades
de
aprendizaje de los estudiantes. Un diseo instruccional tiene varias fases

basadas en un modelo detallado el cual debe aplicarse paso a paso a fin
de lograr que el mismo se alcance al 100%.
Modelo de Aprendizaje Situado (AS)
El aprendizaje situado, es una nueva metodologa para el Diseo
Instruccional el mismo centrado en prcticas educativas autnticas y en
procesos
multidimensionales,
en
el
que
se
ven
involucrados
el
pensamiento, acciones, afectos del individuo y la sociedad, sustentado

bajo el enfoque cognitivista del aprendizaje significativo de Vygostki que
considera que la construccin social de la realidad se basa en la
cognicin y en la accin prctica que tiene lugar en la vida cotidiana.
Siendo un modelo aplicable en el proceso enseanza en entornos
virtuales (E learning) y en semi presenciales (B learning), la utilizacin
de algunas de sus estrategias que provocan en los estudiantes la
cooperacin e interaccin de lo aprendido y los nuevos conocimientos
por adquirir.
El xito del modelo depende de la motivacin del tutor o docente
hacia los alumnos, se basa en situaciones reales en el contexto social y
cultural. La vinculacin del Aprendizaje Situado con los contextos de
aprendizaje
Pg. 10
learning
aprovechando
las
potencialidades
de
las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en ambientes virtuales

Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es un modelo de enseanza - aprendizaje a nivel virtual utilizado en
educacin superior el cual aplica la teora constructivista, se presenta
primero el problema y se identifican las necesidades de aprendizaje
adems busca informacin y se regresa al problema. Una de las
ventajas ms representativas es que trabaja en forma colaborativa,
fomenta el trabajo en equipo, adems desarrolla habilidades de
observacin y reflexin sobre actitudes y valores. El modelo permite que
el alumno logre evaluar a los miembros del equipo a s mismo, lo que
permite una igualdad en la identificacin con sus pares y sus
aprendizajes.
Este modelo se caracteriza porque el alumno es quien busca su
aprendizaje partiendo de la problemtica planteada para su solucin,
por medio de este mtodo el alumno desarrollar habilidades interpersonales para lograr un desempeo ms alto en equipos, mejorar sus
habilidades de comunicacin, podr formular y defender posiciones con
evidencia y argumento slido, volverse ms flexible en el procesamiento
de informacin y enfrentar obligaciones. Es por ello, que el modelo ABP
puede ser implementado como una estrategia general a lo largo de un
curso especfico como podra ser Programacin, o bien simplemente,
como una tcnica aplicada para la revisin de ciertos objetivos de
aprendizaje de esta asignatura.
Modelo PACIE
Es
un
modelo
instruccional
de
gran
importancia para la Educacin Virtual, en la
Pg. 11
actualidad es aplicado en la Fundacin FATLA y bajo el uso de la

Plataforma Moodle, similar a la empleada en muchas universidades con
entornos virtuales. El mismo tiene por objetivo manejar de la forma ms
adecuada el aprendizaje educativo bajo el campo virtual. En este tipo de
modelo pueden participar hasta 150 personas inscritas en un mismo
curso o las que el tutor considere pertinente para desarrollar y evaluar
su curso.
Adems, para lograr la atencin de los participantes en el modelo
PACIE el diseo, color y las actividades son fundamentales a fin de que
todos puedan sentirse motivados. PACIE significa: Paciencia, Alcance,
Capacitacin, Interaccin y Elearning.
Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)
Modelo
de
Prototipizacin
Rpida
(Rapid
Prototyping/Fast
Prototyping)
Es un diseo instruccional el cual comparte elementos comunes con
la informtica, en particular con el diseo de sistemas, el mismo
fundamentados
en
modelos
de
diseo
lineales,
basados
en
las
necesidades de los objetivos previamente definidos. Este nace gracias a

los aportes de Wilson y Heckman (1992) quien describe el uso del
modelo de prototipado como un instrumento rpido aplicado a un curso
multimedia de la prediccin meteorolgica, empleando para ello un
software denominado SuperCard.
Tal y como indican sus autores, este prototipo fue probado en
varias ocasiones en los usuarios y revisado durante cuatro meses antes
de servir como punto de partida para el curso final que consista en un
Pg. 12
sistema de aprendizaje basado en computadora (computer based

learning). Los objetivos para los cuales fue desarrollado son:
Elaborar de manera correcta el proceso de diseo y desarrollo del
proyecto, a fin de que este pueda ser flexible respecto a las ideas
emergentes y a los conocimientos progresivos adquiridos por los
miembros del equipo.
Adaptar
el proyecto a las nuevas necesidades emergentes
derivadas de tests y resultados, dado que el escenario en el que

aplicar el modelo es variado y no se conoce en detalle.
Permitir que los profesores, instructores y expertos en la materia
se centren en las actividades de enseanza - aprendizaje y no en
las tecnologas.
Mejorar la comunicacin con socios externos.
Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)
Este
modelo
Components
denominado
Instructional
en
ingls:
Design,
Modelo
4C/ID
desarrollado
por
Four
Van
Merrinboer en el ao 1997 quien parte de la idea de que los anteriores

diseos instruccionales parecan demasiado limitados para ser aplicados
en reas complejas (E.G. programacin informtica), por ello el modelo
4C/ID se centr en la en cmo ensear habilidades complejas para
solventar problemas en situaciones reales (Van Merrinboer, Clark &
Crook, 2002).
Segn Van der Klink, Boon y Schlusmans (2007): este modelo trata
de determinar las capacidades complejas para ser analizadas en base a
las constituyentes. Lo especfico del modelo 4C/ID es el punto de partida
segn las capacidades de sus constituyentes y los conocimientos
correspondientes deben estar coordinados e integrados.

Pg. 13
Para el modelo es esencial el learning by doing en oposicin al

learning by telling y diferencia cuatro componentes (4C) que juntos
forman el anteproyecto educativo, traados en:
1. Aprendizaje de tareas (learning tasks)
2. Informacin de apoyo (supportive information)
3. Information Just in time (procedural information)
4. Parte prctica de tareas (part-task practice)
Modelo de Kemp
Este modelo est especialmente indicado para el diseo de
programas a gran escala que supongan contar con un amplio nmero de
grupos de personas y mltiples recursos, se fijan los fines esperados por
los docentes en estos temas, realizando los siguientes pasos de acuerdo
a Sarmiento (2004):
Estudiar las caractersticas de los estudiantes
Se fijan objetivos generales y de aprendizajes
Seleccin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y
actitudinales)
Redaccin de las pruebas previas
Seleccin de los procedimientos y materiales de enseanza
Valoracin tanto el aprendizaje de los estudiantes como el plan de
instruccin
Apoyar las actividades y recursos con los servicios auxiliares
Establecimiento de los planes, como equipos, personal tcnico, y
otros.
De igual manera, como lo afirma Kemp, Morrison y Ross (1996),
este modelo est representada en forma ovalada, el cual da al

Pg. 14
proyectista la sensacin de que el diseo y el desarrollo del proceso es

un ciclo continuo que requiere constante planificacin, diseo, desarrollo
y
evaluacin
para
asegurar
una
instruccin
efectiva.
Asimismo,
Sarmiento (2004) en esta organizacin ovalada del modelo no se

aprecia un punto de inicio predeterminado, con lo cual los diseadores
pueden usar el modelo de forma flexible, de acuerdo a sus propias
necesidades. Para no perderse el instructor o facilitador en el modelo, l
puede identificar sus partes (aunque no necesariamente todos los
programas las contengan) segn la siguiente secuencia, sin prdida de
generalidad.
Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)

orientados al Aprendizaje Social
Stephen Downes y George Siemens en 2011, fueron quienes
generaron los principios propuestos por para el diseo de un MOOC
conectivista, orientado al aprendizaje social y al fomento de la
colaboracin entre aprendices. Su metodologa plantea cuatro (4)
principios pata el desarrollo de Cursos Masivos a saber:
1. Agregacin:
implica
ofrecer
mucho
material
para
accesar,
aunque no sea visto todo.

2. Remezcla: a travs de herramientas de la red hacer seguimiento
del material proporcionado y la vinculacin con el participante.
3. Reutilizacin. Se trata de crear algo propio que sea til para el
entorno profesional de cada docente y compartirlo en grupos con
intereses afines. Es importante que haya productos, textuales o
multi-mediales,
como resultado y
evidencia del aprendizaje
conseguido

Pg. 15
4. Diseminacin. Se pretende compartir el trabajo con otras

personas del curso, con otros profesionales y con el mundo en
general
INTEF han agregado unas caractersticas de los MOOC
Es un curso, por lo que debe tener unos objetivos de
aprendizaje, un plan de actividades que conduzca a su logro
y una evaluacin que permita acreditar las habilidades o
competencias que se han adquirido. No debemos llamar
curso a lo que no lo es, o confundirlo con unas jornadas o
un simple debate abierto.
Es masivo, por lo que el nmero de participantes es
ilimitado.
En lnea, su actividad se desarrolla principalmente en la
Red.
Abierto, los materiales son accesibles de forma gratuita.
Cabe destacar, que estos principios son vinculantes con la fase
Interaccin de PACIE desarrollado por el Ing. Pedro Camacho, esta fase
se basa en la habilidad de aprender haciendo a travs de los recursos y
actividades que permiten socializar y compartir para que el proceso de
enseanzaaprendizaje sea mucho ms efectivo. Los estudiantes y
participantes del entorno virtual en estafase son quienes construyen su
propio conocimiento a travs de la estimulacin, el acompaamiento, la
gua y el apoyo durante todo el proceso de aprendizaje.
En esta fase se genera intercambio colaborativo, participativo,
social y de aprendizaje mediado entre el tutor y los estudiantes a travs
de foros de apoyo y foros sociales. Adems el diseo MOOC, es un
acrnimo que en ingls significa Massive Open Online Course y

Pg. 16
traducido al castellano como Cursos en Lnea Masivos y Abiertos; es

una modalidad de educacin abierta, la cual se observa en cursos
ofrecidos gratuitamente a travs de plataformas educativas en Internet;
cuya filosofa es la liberacin del conocimiento para que este llegue a un
pblico ms amplio.
CONCLUSIONES DEL ANLISIS
El propsito de un diseo instruccional en la modalidad de

estudios virtuales, es proporcionar las condiciones necesarias para
que
el
participante
construya
su
propio
conocimiento.
Las
condiciones se refieren a la estructura planeada ordenada y

sistemtica, de los contenidos y actividades didcticas, desde que
el participante ingresa a la modalidad, hasta que cumple con la
planificacin de la misma.
Para Filatro (2004 p.32), el diseo instruccional es la accin

institucional y sistemtica de mtodos, tcnicas, actividades,
materiales, eventos y productos educacionales en situaciones
didcticas especficas, para facilitar el aprendizaje humano a partir
de principios de aprendizaje e instruccin de conocidos
El hablar de diseo instruccional, es hacer referencia al cerebro

humano, puesto que permite guiar todos los procesos, controlar,
fomentar,
fortalecer
de
manera
eficiente
los
aprendizajes
significativos y el desarrollo autnomo del estudiante, a sabiendas

de que a travs de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando las
metas.

Pg. 17
El diseo instruccional es la arquitectura y planificacin del

aprendizaje. Segn plantea Horton y otros, (2000) En una clase,
la mayor parte del diseo instruccional de un curso est implcito
en la experiencia y la sabidura del profesor, mientras que en el
aprendizaje en lnea el diseo instruccional debe estar explcito en
la seleccin y creacin de experiencias que hagan factible el
aprendizaje
Por otro lado, existe modelos instruccionales desconocidos para

millones de personas, quienes aunque siempre hace actividades y
estudian bajo la modalidad de educacin a distancia online o en
entornos virtuales, nunca lo ha puesto en prctica o sencillamente
los ha ejecutado sin conocer sus orgenes o creadores.
Cada
diseo
instruccional
posee
sus
propias
caractersticas
particulares que lo diferencian de otros, al llevarlo a la prctica

segn sus normativas o caractersticas es cuando se pareca su
diferenciacin de otros.
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La V
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el
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en
el
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Universidad Regiomintana: Mxico. Recuperado el 4 de abril de
2011 de http://issuu.com/investigacionur/docs/monografia03

Pg. 20

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Elaborado por: cristinadelvcastillo@hotmail.com

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Modelo de Aprendizaje Colaborativo

Modelo de Aprendizaje Elearning

Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE

Modelo de Aproximacin a la Comprensin

Modelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)

Modelo de Aprendizaje Situado (AS)

Modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Otros Diseos Instruccionales (pocos mencionados)

Modelo de Prototipizacin Rpida (Rapid Prototyping/Fast

Modelo Instruccional de Cuatro Componentes (4c/Id)

Modelo de diseo instructivo para cursos masivos (MOOC)

CONCLUSIONES DEL ANLISIS

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Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes

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conocimiento, los materiales didcticos y cada uno de los elementos que

considerando elementos pedaggicos,

formativos que favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes.

actividades a fin de obtener un resultado positivo o favorable por parte

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profesional y las actividades, tareas y evaluaciones se ajusten a dichas

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Anlisis de los Diversos Modelo de Aprendizajes

problematizan y construyen una posible solucin mediante la deduccin

desarrollaron el modelo ASSURE incorporando los eventos

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estrategias, tecnologas, medios y materiales, (4) Organizar el escenario

Dimensin tecnolgica: Supone la seleccin de las herramientas

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realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la

caractersticas de los destinatarios, anlisis de los objetivos y/o

orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas

Modelo y/o Diseo Instruccional ADDIE

ya que sus fases sirven de base para la realizacin y

construccin de otros modelos, es decir que todos los modelos, aunque

Anlisis: Esta es la base para el resto

seleccionar las actividades que deben realizarse y detallar la

Diseo: Esta fase implica utilizar los resultados de la fase de

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aprendizaje, desarrollar el plan de la instruccin y desarrollar los

Desarrollo: En esta fase se elabora la instruccin, se crean el

requeridos para desarrollar la instruccin.

Implementacin: Esta fase es la encargada de la divulgacin

verificacin de la eficiencia de la instruccin y el logro de los

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Modelo Bsico y/o Diseo Instruccional (DI)

pertinencia, una amplia variedad de materiales

aprendizaje de los estudiantes. Un diseo instruccional tiene varias fases

pensamiento, acciones, afectos del individuo y la sociedad, sustentado

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Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en ambientes virtuales

importancia para la Educacin Virtual, en la

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actualidad es aplicado en la Fundacin FATLA y bajo el uso de la

necesidades de los objetivos previamente definidos. Este nace gracias a

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sistema de aprendizaje basado en computadora (computer based

el proyecto a las nuevas necesidades emergentes

derivadas de tests y resultados, dado que el escenario en el que

Merrinboer en el ao 1997 quien parte de la idea de que los anteriores