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FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL INVENTARIO DE


DEPRESIN INFANTIL DE KOVACS EN ESCOLARES DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE DOS COLEGIOS NACIONALES

TESIS PARA OBTENER EL TTULO PROFESIONAL DE


LICENCIADA EN PSICOLOGA

AUTOR:
Br. ROS PEREDA MARILIA ISABEL

ASESORES:
Mg. HENRY SANTA CRUZ ESPINOZA
Dra. MARA CHAMORRO MALDONADO

LNEA DE INVESTIGACIN
PSICOMTRCA

TRUJILLO PER
2015

ii

PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL INVENTARIO DE


DEPRESIN INFANTIL DE KOVACS EN ESCOLARES DE
EDUCACIN SECUNDARIA DE DOS COLEGIOS NACIONALES

iii

PGINA DEL JURADO

PRESIDENTE:

MG. Henry Santa Cruz Espinoza

SECRETARIO

Dra. Mara Chamorro Maldonado

VOCAL

MG. Mercedes Aguilar Armas

DEDICATORIA

A mis padres, con todo mi cario y amor, por que hicieron


todo en la vida para que yo pudiera lograr mis sueos, por
motivarme y estr siempre ah para darme la mano cuando
senta que el camino se terminaba, a ustedes por siempre
mi corazn y mi agradecimiento.

ii

AGRADECIMIENTOS

Le doy gracias a mis padres por el apoyo


constante y los valores inculcados, por
haberme dado la oportunidad de tener una
excelente educacin en el transcurso de mi
vida, por sus enseanzas y por que son un
gran ejemplo a seguir.

A los Directores de ambas Instituciones, que


me abrieron las puertas a la hora de aplicar
mi Instrumento, por su tiempo y Confianza
brindada.

A mis amigos porque siempre confiaron y


creyeron en m, por las experiencias y
vivencias que nunca olvidar, y por haber
hecho de mi etapa universitaria muy
especial.

iii

DECLARACION DE AUTENTICIDAD

Yo MARILIA ISABEL ROS PEREDA con DNI N 46671465, a efecto de cumplir con las
disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad
Csar

Vallejo,

Facultad

de

Humanidades,

Escuela de Psicologa, declaro bajo juramento que toda la documentacin que acompao es
vers y autntica.
As mismo, declaro tambin bajo juramento que todos los datos e informacin que se
presenta en la presente tesis son autnticos y veraces.
En tal sentido asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad,
ocultamiento u omisin tanto de los documentos como de informacin aportada por lo cual
me someto a lo dispuesto en las normas acadmicas de la Universidad Csar Vallejo.

Trujillo, FEBRERO del 2015

Br. MARILIA ISABEL ROS PEREDA

iv

PRESENTACIN

Seores miembros del Jurado:


En cumplimiento del Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo
presento ante ustedes la Tesis titulada PROPIEDADES PSICOMTRICAS DEL INVENTARIO DE
DEPRESIN INFANTIL DE KOVACS EN ESCOLARES DE EDUCACIN SECUNDARIA DE DOS
COLEGIOS NACIONALES, la misma que someto a vuestra consideracin y espero que cumpla
con los requisitos de aprobacin para obtener el ttulo Profesional de LICENCIADA EN
PSICOLOGA.

La Autora.

INDICE

PGINA DEL JURADO ........................................................................................................................... I


DEDICATORIA ..................................................................................................................................... II
AGRADECIMIENTOS ........................................................................................................................... III
DECLARACION DE AUTENTICIDAD ...................................................................................................... IV
PRESENTACIN ................................................................................................................................... V
RESUMEN ........................................................................................................................................ VIII
ABSTRACT .......................................................................................................................................... IX
INTRODUCCIN ................................................................................................................................ 10
1.1 PROBLEMA .................................................................................................................................. 18
1.2. OBJETIVOS ................................................................................................................................. 18
II. METODOLOGA ............................................................................................................................. 18
2.1 VARIABLES: ....................................................................................................................................... 18
2.2 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES ...................................................................................................... 18
2.4 METODOLOGA .................................................................................................................................. 19
2.5 TIPO DE ESTUDIO ............................................................................................................................... 19
2.6. POBLACIN Y MUESTRA ...................................................................................................................... 19
2.7. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS............................................................................ 22
2.8 VALIDACIN Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO ..................................................................................... 22
2.9. MTODOS DE ANLISIS DE DATOS ......................................................................................................... 24
CONSIDERACIONES TICAS.......................................................................................................................... 25
III RESULTADOS ................................................................................................................................. 26
IV.DISCUSIN.................................................................................................................................... 30
V. CONCLUSIONES............................................................................................................................. 33
VI. RECOMENDACIONES.................................................................................................................... 34
VII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .................................................................................................... 35
ANEXOS ............................................................................................................................................ 38

vi

NDICE DE TABLAS

TABLA N1, Distribucin de la Poblacin....20


TABLA N2, ndices de correlacin tem Test corregido del Inventario de Depresin Infantil........26
TABLA N3, ndices de correlacin tem Escala del Inventario de Depresin Infantil y sus Subescalas
Disforia y Autoestima Negativa....27
TABLA N4, ndices de correlacin entre sub escalas del Inventario de Depresin Infantil.....28
TABLA N5, Estadsticos de confiabilidad del Inventario de Depresin Infantil..28
TABLA N6, Normas percentilares especficas del Inventario de Depresin Infantil y sus Sub-escalas....29

vii

RESUMEN

El presente estudio de tipo tecnolgico tuvo como finalidad determinar las Propiedades
Psicomtricas del Inventario de Depresin Infantil de Kovacs en Escolares de Educacin
Secundaria de Instituciones Educativas Nacionales ubicadas en el distrito El Porvenir. Se
seleccion una muestra no probabilstica conformada por 371 adolescentes entre 12 y 15
aos. Con respecto a la Confiabilidad de la prueba se obtuvo una confiabilidad aceptable
(alfa=0.83), y una adecuada correlacin tem-test corregida en la mayora de los tems que
conforman el inventario. En lo referente a las variables medidas, no se encuentran
diferencias significativas en funcin del grupo de sexo. Se concluye que el CDI es un
instrumento con caractersticas psicomtricas apropiadas para la poblacin del Distrito del
Porvenir.

Palabras Clave: Depresin, Psicomtrica, Confiabilidad, Validez, estudio descriptivo.

viii

ABSTRACT

The present study was aimed technological nature determine the psychometric properties of
the Child Depression Inventory Kovacs in Secondary School Education National Educational
Institutions located in El Porvenir district. A nonrandom sample consisted of 371 adolescents
between 12 and 15 years was selected . With regard to the reliability of the test acceptable
reliability (alpha = 0.83 ) , and a suitable item -test correlation corrected in most of the items
that make up the inventory was obtained. With regard to the measured variables , no
significant differences were found in terms of group sex. We conclude that the CDI is an
instrument appropriate for the population of the District of Porvenir psychometric
characteristics .

Keywords : Depression, Psychometric , Reliability , Validity, descriptive study .

ix

INTRODUCCIN
El estudio de la Depresin Infantil es un fenmeno relativamente nuevo puesto que en la
dcada de 1970 es considerado como una Enfermedad Patolgica. Los nios y nias que se
encuentran en etapa escolar y presentan Depresin pueden tener repercusiones importantes
a corto y a largo plazo originndole conflictos en su rendimiento acadmico y sus relaciones
interpersonales.
Es por ello que existen diversos autores que se interesan por la construccin o adaptacin de
Instrumentos para poder medirla. Tal es el caso de la Adaptacin espaola del Inventario de
Depresin Infantil de Kovacs realizado por Del Barrio, Roa, Olmedo y Colodrn (2002),
instrumento construido en 1.615 sujetos hombre y mujeres entre los 9 y 15 aos. Se trabaj
con una puntuacin media de 2,82 obtenida de la muestra. Se obtuvo una consistencia
interna de 0,71 mediante el alfa de Cronbach, y se obtiene una validez concurrente, que
alcanza un valor de r = 0,89 (p<0,001).
En la Ciudad de Cajamarca se realiz una adaptacin lingstica de la misma prueba, por
Ramrez Barrantes (2009). En su estudio 623 nios y adolescentes entre 7 y 15 aos
conformaron su muestra. Los participantes pertenecen a 9 instituciones educativas de la
ciudad, 6 de ellas estatales y 3 particulares. Se obtiene una confiabilidad mediante Alfa de
Cronbach de 0.79, se calcul la correlacin tem-test como una medida de la discriminacin
del tem, de la cual se encontr una adecuada correlacin tem-test corregido en la mayora
de los tems. El anlisis de la confiabilidad por mitades, utilizando la correccin de la
correlacin con la frmula de Spearman, da un resultado de 0.79 con una significacin menor
a 0.05. Por ello, se puede decir que la prueba alcanza aceptable nivel de confiabilidad por
mitades.
Por otro lado Arvalo (2008). Realiz la Adaptacin y Estandarizacin del CDI, para las
ciudades de Trujillo, Chiclayo y Piura, con estudiantes cuyas edades oscilan entre 12 a 18
aos. Se utiliz el anlisis de la fiabilidad del inventario en general a travs del coeficiente
Alfa de Cronbach. De acuerdo a este anlisis para que el inventario sea confiable ste debe
ser > 0.70. Su coeficiente de Confiabilidad es de 0, 9176.
Se utiliz el ndice de validez en trminos de consistencia interna, a partir del coeficiente de
correlacin producto-momento de Pearson, cumplindose con el criterio r > 0.31, para que
sean aceptados o vlidos cada uno de los tems. Para precisar con exactitud la correlacin
entre el tem y el total de la prueba se utiliz el corrector de Mc Nemar (r Mc N) r > 0.35.
10

Len (2013). En esta Investigacin adapt el Inventario de depresin infantil de Kovacs en


una poblacin que oscila entre 9 a 15 aos, en la UGEL 02 de Lima Metropolitana. La muestra
fue de tipo no probabilstica y se conform por 417 alumnos. Para la confiabilidad y validez se
obtuvo Alfa de Cronbach de 0,785, mediante el uso de criterio concurrente y constructo
convergente, se mostr que existe una correlacin ptima con el CDI de Kovacs. Para el
procedimiento de anlisis factorial exploratorio se hallaron dos factores, al igual que la
adaptacin espaola realizada por Kovacs en 2004.
Prez, Guerra, Mengana, Nblega, Grau (2013) adaptaron el Inventario de Depresin Infantil
de Kovacs, para la poblacin de adolescentes cubanos de 12 a 15 aos. Se trabaj con una
muestra probabilstica estratificada, conformada por un total de 394 adolescentes de la
provincia de Villa Clara. Se realiz el anlisis de la confiabilidad y la validez del inventario.
Como parte del procesamiento, se utiliz la estadstica descriptiva, tablas de contingencia,
prueba exacta de Fisher y pruebas no paramtricas (Tau-c de Kendall, U de Mann Whitney).
Respecto a la consistencia interna, se obtuvo un Alfa de Cronbach de 0.835, que puede
calificarse como altamente satisfactorio. En cuanto a la validez de criterio concurrente, se
correlacionaron los resultados del CDI con los del Ideren. Se encontr que la dimensin 1 del
CDI se increment con el nivel de depresin que reflej el Ideren. La dimensin 2, que se
incluy a modo de corroboracin del anlisis anterior, tuvo un comportamiento ms
oscilante. Respecto a la validez de criterio externo, se tuvieron en cuenta las normas
percentilares elaboradas para la poblacin cubana. De acuerdo a lo anterior, se obtuvieron
resultados particularmente interesantes, ya que los ocho casos con puntuacin total del CDI
por encima del 97.5 %, fueron diagnosticados como deprimidos; o sea, coincidieron los
resultados del inventario con el diagnstico de los especialistas, pues estos adolescentes
tienen una puntuacin, segn el clculo cubano, superior a 50 y evaluacin del nivel de
depresin alto.
Los adolescentes que alcancen 30 puntos o menos se ubicaran en un nivel bajo de
sintomatologa depresiva. Entre 30 y 39 puntos se ubicaran en un nivel medio, a partir de
cual se tendra un mayor riesgo de estar en presencia de trastornos depresivos. Ms de 40
puntos, significara un nivel alto de sintomatologa depresiva, segn el CDI.
Tambin se ejecut un anlisis multivariado para la determinacin de las dimensiones. El
Inventario de Depresin Infantil de Kovacs mostr estabilidad temporal en la mayora de sus
tems. El coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach fue altamente satisfactorio.
Igualmente, los resultados fueron favorables en cuanto a la validez concurrente. El anlisis
11

multivariado mostr una sola dimensin como suficiente para evaluar la sintomatologa
depresiva en la muestra examinada. El Inventario de Depresin Infantil de Kovacs demostr
poseer slidas propiedades psicomtricas de validez y confiabilidad. Los resultados avalan
una estructura unifactorial, que incluye tanto los elementos disfricos como los de
autoestima, coincidiendo con las primeras versiones del instrumento.
Por lo anteriormente mencionado, la presente investigacin brindara un nuevo instrumento
que se orienta a examinar la depresin infantil en escolares, lo cual es fundamental debido al
escaso nmero de instrumentos vlidos y confiables para la examinacin de dichas
dificultades, en el distrito de El Porvenir.
Los resultados que se hallen, apoyarn a la medicin y diagnstico de los sntomas
depresivos en nios y adolescentes cuyas edades oscilen entre los 12 a 15 aos; instrumento
que sin lugar a dudas es de gran importancia y necesidad en los diversos mbitos de la
psicologa aplicada.
Un concepto muy claro sobre Depresin, lo da Beck (2010), quien define esta variable como
un estado anormal del organismo que se manifiesta a travs de seales y sntomas, como un
estado de nimo subjetivo bajo, actitudes pesimistas y una prdida de la espontaneidad.
Segn Carson, Burcher y Mineka (2000) La Depresin es un estado de nimo caracterizado
por una tristeza profunda y abatimiento, el individuo se siente infeliz, desmoralizado,
aburrido y se menosprecia a s mismo.
En los nios las conductas vinculadas con la depresin suelen ser ms generales que en los
adultos. Los nios deprimidos generalmente manifiestan agresin, fracaso escolar, ansiedad,
conducta antisocial y malas relaciones con los padres (Santrock, 2007).
Para Retamal (2005). La depresin es una alteracin patolgica del estado anmico con un
descenso del humor y la tranquilidad que pasa a convertirse en tristeza, esto puede pasar
por diversas reacciones normales hasta desencadenar enfermedades depresivas
Como podemos ver existen diversos Autores que hablan de la Depresin y uno de los ms
representativos en ste campo es Beck, Mara Kovacs la autora de la prueba, basa su Estudio
en el modelo cognitivo de la Depresin Infantil de este autor. Este modelo postula tres
conceptos especficos para explicar el sustrato psicolgico de la depresin infantil: la triada
cognitiva, los esquemas y los errores cognitivos (errores en el procesamiento de la
informacin).
12

Beck sostiene que la depresin es producida por una disfuncin cognitiva que genera en el
sujeto una visin negativa de s mismo, del mundo y del futuro. Las vivencias personales del
nio cuando es pequeo determinan el desarrollo de su manera de pensar. La persona que
desarrolla una depresin sufri en su primera infancia experiencias tempranas negativas, que
originaron pautas de pensamiento errneas o esquemas cognitivos inadecuados (Mndez,
2007).
En la triada cognitiva el autor refiere tres patrones cognitivos principales que inducen al
paciente a considerarse a s mismo, sus experiencias y su futuro de un modo particular. El
primer componente de la triada se centra en la visin negativa del paciente acerca de s
mismo. La persona se ve torpe enfermo, desgraciado, enfermo con poca vala. Tiende a
atribuir sus experiencias desagradables a un defecto suyo. Por ltimo piensa que carece de
los atributos que son fundamentales para lograr la alegra y felicidad. El segundo
componente de la triada cognitiva se centra en la tendencia de la persona deprimida a
interpretar sus experiencias de una manera negativa. Le parece que el mundo le hace
demandas exageradas y/o le presenta obstculos insuperables para alcanzar sus objetivos. El
tercer componente de la triada es la visin de negativa acerca del futuro. Cuando la persona
realiza proyectos de gran magnitud, est constantemente anticipando que sus dificultades o
sufrimientos actuales continuarn y no le permitirn alcanzar lo que desea. Cuando piensa en
hacerse cargo de alguna tarea en un futuro determinado, inevitablemente sus expectativas
son de fracaso.
Los esquemas cognitivos hacen referencia a porque mantiene la persona depresiva actitudes
que le hacen sufrir y son contraproducentes, incluso en contra de la evidencia objetiva de
que existen factores positivos en su vida. Cuando una persona se enfrenta a una
circunstancia, el esquema es la base para transformar los datos en cogniciones. As un
esquema constituye la base para localizar, diferenciar y codificar el estmulo con que se
enfrenta el individuo. Este categoriza y evala sus experiencias por medio de una matriz de
esquemas. Los tipos de esquemas empleados determinan el modo como un individuo
estructura distintas experiencias. Un esquema puede permanecer inactivo durante largos
periodos de tiempo y ser activado por inputs ambientales especficos (por ejemplo,
situaciones generadoras de ansiedad). Y por ltimo los errores en el procesamiento de la
informacin, Inferencia arbitraria (relativo a la respuesta), Abstraccin selectiva (relativo al
estmulo), Generalizacin excesiva (relativo a la respuesta), Maximizacin y minimizacin
(relativo a la respuesta), Personalizacin (relativo a la respuesta).
13

Son diversos los sntomas que podran darme indicios de una presencia de Depresin,
sabiendo que, cuantos ms sntomas se aparezcan y cuanto ms graves sean, ms difcil ser
la recuperacin. Mencionaremos algunos de ellos.
La CIE-10 establece que un episodio depresivo se diagnostica a travs de los siguientes
parmetros:
Estado de nimo depresivo, de duracin no inferior a dos semanas.
Situacin no atribuible al empleo de sustancias psicoactivas o a la presencia de algn
trastorno mental orgnico.
Presencia de sndrome somtico: en otras clasificaciones se denominan sntomas
melanclicos o sntomas endogenomorfos. Son:
- Disminucin o desaparicin del inters y la capacidad de disfrute por las cosas que
anteriormente resultaban placenteras.
- Ausencia de respuestas emocionales ante eventos que, generalmente, suelen
desencadenar reacciones.
- Alteraciones del sueo: es especialmente frecuente la incapacidad de conciliar el
sueo (insomnio de conciliacin), la de mantenerlo durante ms de dos horas
consecutivas (insomnio de mantenimiento), o despertarse al menos dos horas
antes de la hora prevista.
- Empeoramiento progresivo durante el da del humor depresivo.
- Aparicin de lentitud en las funciones motoras o agitacin.
- Disminucin marcada del apetito.
- Disminucin del peso corporal por descontrol alimentario (aumento o descenso
marcado del apetito) de al menos un 5% en el ltimo mes evaluado.
- Disminucin marcada o ausencia de apetito sexual.
- Prdida de la autoestima y de la confianza en uno mismo. Sentimiento de
inferioridad no justificado prolongado en el tiempo.
- Auto-reproches constantes y desproporcionados con sentimiento de culpa
excesiva e inadecuada.
- Pensamientos de muerte o suicidio recurrentes, incluyendo tentativas.
14

- Disminucin de la capacidad de concentracin y pensamiento. Suele acompaarse


de falta de decisin.
En este sentido tambin es muy importante el papel de la familia a la hora de detectar los
sntomas de la depresin.
Por ello Del Barrio (2008). Menciona que el factor familiar es el ms inmediato, constante y
relevante por la fuerza de los lazos emocionales que se establecen entre el nio y su familia.
En primer lugar hay que destacar que la salud mental de los padres es un elemento
fundamental. Hay numerosos estudios que muestran como la psicosis, el alcoholismo y el
neuroticismo de ambos miembros de la pareja y sobre todo de la madre influyen en el estado
emocional y en la adaptacin social de los hijos. La depresin materna se ha ligado
especialmente a la depresin infantil por la desatencin en el cuidado de los hijos que este
tipo de problemas acarrea.
Existen tambin diversos factores que aumentan la predisposicin de que el adolescente
presente un cuadro Depresivo, Factores tales como; los genticos, que tienen que ver con la
presencia de antecedentes de depresin en el mbito familiar cercano (padres y hermanos)
incrementa la probabilidad de sufrir depresin.
Los factores fisiolgicos estn relacionados especialmente con un descenso de los niveles de
serotonina a nivel de las uniones neuronales. Por este motivo, en el tratamiento de la
depresin se emplea en ocasiones un grupo de frmacos, los inhibidores selectivos de la
recaptacin de serotonina, cuya funcin consiste precisamente en modificar los niveles de
serotonina que se encuentran alterados en estos pacientes. Existe, adems, un grupo de
enfermedades estrechamente ligadas a la aparicin de depresin, la mayora de ellas
relacionadas con alteraciones endocrinas.
Existen instrumentos que miden

la Depresin Infantil, tales como el Beck Depresin

Inventory (BDI) creado por el psiquiatra, investigador y fundador de la Terapia Cognitiva,


Aaron T. Beck, es un cuestionario auto administrado que consta de 21 preguntas de
respuesta mltiple que pueden ser utilizadas en personas a partir de los 13 aos. Est
compuesto por tems relacionados con sntomas depresivos, como la desesperanza e
irritabilidad, cogniciones como culpa o sentimientos como estar siendo castigado, as como
sntomas fsicos relacionados con la depresin. Aunque ha sido diseado como un dispositivo
de deteccin en lugar de una herramienta de diagnstico, el BDI se utiliza a veces por los
proveedores de atencin de la salud para llegar a un diagnstico rpido. Por ser un
15

Instrumento de Auto informe, una de sus desventajas sera que los puntajes pueden ser
fcilmente exagerados o minimizados por la persona que los llena.
La escala para medir la depresin Hamilton, es una escala, hetero aplicada, diseada para ser
utilizada en pacientes diagnosticados previamente de depresin, con el objetivo de evaluar
cuantitativamente la gravedad de los sntomas y valorar los cambios del paciente deprimido,
consta de 17 tems. La validacin de la versin castellana de esta escala se realiz en 1986
por Ramos-Brieva, podemos encontrar una desventaja tal como; que los criterios de
puntuacin de los tems estn poco especificados, contando solo con indicaciones someras
(superficiales), y debe ser el juicio clnico del entrevistador quien asigne el grado de
severidad.
Escala de depresin Zung, desarrollada por Zung en 1965, es una escala de cuantificacin de
sntomas de base emprica y derivada en cierto modo de la escala de depresin de Hamilton,
no obstante que la escala de depresin de Zung no asegura por s sola el diagnstico de
depresin. Child Depresin Scale (CDS), (creado por Tisher y Lang, 1974), El CDS es una caja
y la tarjeta-tipo cuestionario, con 66 elementos que se muestran en las tarjetas con cdigo
de color, y 5 cajas de respuesta que van desde "muy mal" a "muy correcta". Los 66 artculos
se dividen en 48 tems depresivos y 18 elementos positivos, produciendo 2 escalas
principales y 6 sub-escalas, evala edades entre 9 y 16 aos, Los CDS no proporciona una
medida de forma alternativa, aparte de la posibilidad de que los nios y las formas de los
padres pueden ser analizados como formas alternativas (Lang y Tisher, 1983). Sin embargo,
las diferencias significativas entre los nios auto-informes y reportes de los padres de la
depresin en los nios sugieren que estos informes no son particularmente compatibles
(Tisher et al, 1992).
Tambin encontramos la Escala de depresin Zung (Self-Rating DepressionScale, SDS), es una
escala auto aplicada formada por 20 frases relacionadas con la depresin, formuladas la
mitad en trminos positivos y la otra mitad en trminos negativos. Su mbito de aplicacin es
clnico. Tienen gran peso los sntomas somticos y los cognitivos, con 8 tems para cada
grupo, completndose la escala con dos tems referentes al estado de nimo y otros dos a
sntomas psicomotores. Se ha cuestionado su validez de contenido, por el escaso peso que
en la puntuacin total tienen los sntomas psicolgicos indicativos de alteracin del estado de
nimo11, y por la inespecificidad y el elevado peso relativo de los tems de contenido
somtico12. Se ha sealado tambin su escasa sensibilidad al cambio en relacin al
tratamiento instaurado 3,13, as como su inadecuacin para valorar cuadros depresivos
16

cuando la intensidad de los sntomas es alta, ya que slo tiene en cuenta la frecuencia y no la
intensidad de los mismos14. No se considera una escala adecuada para deteccin de casos
en poblacin geritrica15, en la que la escala de Yesavage (GDS) ofrece mejores ndices
psicomtricos16, 17. El elevado peso que tienen los sntomas somticos en su puntuacin
total puede disminuir su capacidad discriminante en pacientes con enfermedad fsica 18,19.
Tampoco valora adecuadamente algunos sntomas presentes en depresiones atpicas, como
la hiperfagia o la hipersomnia. Fiabilidad: Los ndices de fiabilidad son buenos (ndices de
0,70-0,80 en la fiabilidad dos mitades, ndice a de Cronbach entre 0,79 y 0,92) 6,20.Validez:
Los ndices de correlacin con otras escalas (escala de depresin de Hamilton, inventario de
depresin de Beck) y con el juicio clnico global oscilan entre 0.50 y 0.80 3, 6, 18,20. Informa
sobre la presencia y severidad de la sintomatologa depresiva, y es sensible a los cambios en
el estado clnico 3,21. La puntuacin total no correlaciona significativamente con edad, sexo,
estado civil, nivel educacional, econmico ni inteligencia. Si bien esta escala no fue diseada
para cribaje, si muestra unos aceptables ndices de sensibilidad (85 %) y especificidad (75%)
cuando se aplica para deteccin de casos en poblacin clnica o en poblacin general 1, y ha
sido ampliamente utilizada con esta finalidad.
Por lo tanto es necesario generar nuevos tipos de pruebas psicomtricas y/o modificarlas
para su desarrollo en escolares acorde a su entorno y realidad, mientras ms especficos sean
se tendr mayor amplitud de los problemas que resalten tales como la sobrecarga de
actividad y arrastre del estrs laboral y sus consecuencias en el ncleo familiar.
Es necesario que se validen y creen nuevos instrumentos que ayuden a medir la Depresin
en base a edades, es necesario ya que la Depresin Infantil o en Adolescentes es el campo en
el que menos se interviene.
Segn Beck (2006), el inventario de depresin infantil de Kovacs mide dos reas importantes
Disforia y autoestima negativa. La disforia viene hacer la expresin o muestra de tristeza,
soledad, desdicha, abandono y/o pesimismo. El nio manifiesta cambios en el estado de
nimo, mal humor, irritabilidad, se enfada fcilmente, llora con facilidad. Es negativita y
resulta difcil de complacerle. Autoestima Negativa, el nio expresa sentimientos de
irritabilidad, incapacidad, fealdad y culpabilidad. Presenta ideas de persecucin, deseos de
muerte y tentativas de suicidio, revela ideas de escaparse y huir de su casa.

17

1.1 Problema
Cules son las Propiedades Psicomtricas del Inventario de Depresin Infantil de Kovacs en
escolares de Educacin Secundaria de dos colegios Nacionales?

1.2. Objetivos
1.2.1. General
Determinar las propiedades psicomtricas del inventario de depresin infantil de Kovacs en
escolares de Educacin Secundaria de dos colegios Nacionales.
1.2.2. Especficos

Hallar la validez del instrumento, mediante estadsticos de correlacin tem Test, tem

Escala, sub escalas para el inventario de depresin infantil de Kovacs en escolares de


Educacin Secundaria de dos Colegios Nacionales.

Demostrar la confiabilidad por el mtodo de consistencia interna del inventario de

depresin infantil de Kovacs en escolares de Educacin Secundaria de dos Colegios


Nacionales.

Elaborar tabla de baremos percentilares por sexo del inventario depresin infantil

Kovacs en escolares de Educacin Secundaria de dos Colegios Nacionales.

II. METODOLOGA
2.1 Variables:
Depresin Infantil.

2.2 Operacionalizacin de variables


2.2.1 Definicin conceptual
Para Caballo y Simn (2001). La depresin infantil se define como un desorden psicolgico
complejo cuyas caractersticas principales son un estado de nimo irritable y/o distcico,
falta de motivacin y disminucin de la conducta instrumental adaptativa.
2.2.2 Definicin operacional
Disforia: Se identifica mediante las muestra de tristeza y nostalgia, soledad que presenta el
nio, se irrita y/o enfada fcilmente y llora ante cualquier situacin, mostrndose muy
sensible.
El factor Disforia ser medido a travs del puntaje directo y convertido que la persona
obtenga del CDI.
18

Autoestima Negativa: En el nio son constantes las situaciones de irritabilidad, culpa,


manifiestan ideas de persecucin y muerte.
El factor Autoestima Negativa ser medido a travs del puntaje directo y convertido que la
persona obtenga en el CDI.
2.2.3 Indicadores
2.2.3.1 Disforia: Expresin o muestra de tristeza, soledad, desdicha, abandono y/o
pesimismo. Cambios en el estado de nimo, mal humor, irritabilidad, se enfada fcilmente,
llora con facilidad.
2.2.3.2 Autoestima Negativa: El nio expresa sentimientos de irritabilidad, incapacidad,
fealdad y culpabilidad. Presenta ideas de persecucin, deseos de muerte y tentativas de
suicidio, revela ideas de escaparse y huir de casa.
2.3.1 Escala de medicin
De Intervalo: Ofrece un ordenamiento de los objetos medidos tal como lo hace la escala
ordinal. Pero, a diferencia de sta, posee distancias o intervalos numricos iguales entre los
valores que se asignan a los objetos, con respecto a la magnitud del atributo medido.
(Alarcn 2008, p. 266).

2.4 Metodologa
Consiste en un mtodo de tipo descriptivo, ya que busca especificar las propiedades
importantes del fenmeno a analizar (Dankhe, 1986 citado en Hernndez, Fernndez y
Baptista, 2003); en este caso las caractersticas psicomtricas de validez y confiabilidad, as
como los puntajes obtenidos por los participantes.

2.5 Tipo de Estudio


El tipo de estudio de esta investigacin es Tecnolgica, que segn Snchez y Reyes (2006)
hace referencia a un estudio tecnolgico en la medida que aporta a la ciencia con
instrumentos, mtodos o programas que sern vlidos para posteriores investigaciones.

2.6. Poblacin y muestra


2.6.1. Poblacin:
Poblacin Objetivo
Alumnos de los Colegios Nacionales Vctor Ral Haya de la Torre y Francisco
Lizarzaburu, que cursen del 1 al 3 grado de Educacin secundaria, donde se
encuentra un total de 740 alumnos. (DISTRIBUIDOS SEGN LA TABLA N 1)
19

TABLA N 1 Distribucin de la poblacin.


Colegio Vctor Ral Haya de la Torre

Colegio Francisco Lizarzaburu

Escolares

Escolares

Hombres

Mujeres

125

Hombres

227

Mujeres

135

352

253
388

2.6.2 Muestra
Es una parte representativa de la poblacin que se selecciona para ser estudiada ya que la
poblacin es demasiado grande como para analizarla en su totalidad. (Webster, 2001).
Segn Levin y Rubin (1996) una muestra representativa contiene las caractersticas
relevantes de la poblacin en las mismas proporciones en que estn incluidas en la misma.
Para escoger una muestra representativa deben considerarse tres aspectos importantes, el
primero es el tamao de la muestra, el segundo es la forma como debe seleccionarse y el
tercero es que la muestra sea representativa de la poblacin total.
La muestra estuvo conformada por 371 alumnos de dos colegios representativos del Distrito
El Porvenir.
Se utiliz la siguiente frmula para hallar la muestra:

N: 740
K: 1.96
E: 3.6
P: 0.5
Q: 0.5
n - Tamao de muestra: 371
20

N= es el tamao de la poblacin o universo (nmero total de posibles encuestados).


k= es una constante que depende del nivel de confianza que asignemos.
e= es el error muestral deseado.
p= es la proporcin de individuos que poseen en la poblacin la caracterstica de
estudio.
q= es la proporcin de individuos que no poseen esa caracterstica.
n= es el tamao de la muestra (nmero de encuestas que vamos a hacer).
2.6.3 Muestreo:
No probabilstico:
El muestreo no probabilstico es una tcnica de muestreo donde las muestras se
recogen en un proceso que no brinda a todos los individuos de la poblacin iguales
oportunidades de ser seleccionados.
Es un proceso de seleccin en el que se desconoce la probabilidad que tienen los
elementos de la poblacin para integrar la muestra. (Arias, F. 2006).
Por Conveniencia:
El muestreo por conveniencia es probablemente la tcnica de muestreo ms comn.
En el muestreo por conveniencia, las muestras son seleccionadas porque son
accesibles para el investigador. Los sujetos son elegidos simplemente porque son
fciles de reclutar
CRITERIOS DE SELECCIN
2.6.4.1 Criterios de Inclusin
Alumnos de 12 a 15 aos.
Alumnos que se encuentren cursando entre 1 a 3 grado de Educacin Secundaria.
Alumnos que voluntariamente acepten ser evaluados.
2.6.4.2 Criterios de Exclusin
Alumnos que no hayan completado totalmente la hoja de respuestas.
Alumnos que marquen ms de una opcin por cada tem.
Personal que no acepten participar en la investigacin.
21

2.7 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos


2.7.1. Tcnica.
La Tcnica es Evaluacin Psicomtrica, es una tcnica indirecta, que se utiliza cuando
el tamao de la poblacin o muestra, no es permitido la comunicacin cara a cara del
investigador y los sujetos investigados. Adems se seala que se debe efectuar tres
propiedades bsicas: tener validez, confiabilidad y estar normalizados o estandarizados
(Snchez y Reyes 2006).

2.7.2. Instrumento.
El Instrumento que se usa para este estudio es el Inventario de Depresin Infantil
(Childrens Depresin Inventory), cuyo autor es Mara Kovacs, su procedencia es.
Toronto (Canad), fu creado en el ao de 1977, el instrumento puede ser aplicado de
forma individual y colectiva y tiene como tiempo de aplicacin entre 10 a 15 minutos,
la finalidad de este instrumento es evaluar los sntomas depresivos en nios y
adolescentes, y su facilidad de lectura permite la aplicacin a partir de los 7 aos hasta
los 15 aos. Su Baremacin es Percentilar, tpica, Z y T para tres rangos de edad (7-8
aos, 9-10 aos y 11-15 aos), y contiene un manual y ejemplar autocorregible.

2.8 Validacin y confiabilidad del instrumento


2.8.1 Validez de Anlisis factorial confirmatorio (AFC)
Se llev a cabo un anlisis factorial confirmatorio sobre la estructura factorial obtenida
inicialmente por anlisis exploratorio. Ambos anlisis pretenden dar cuenta de la
dimesionalidad del instrumento y obtener una evidencia ms de validez de constructo
en relacin con el mtodo de mxima verosimilitud. Los resultados del ajuste indicaron
un modelo recursivo sobre identificado con 26 variables observadas y 82 parmetros
como cabra esperar debido al tamao muestral. El ajuste global hallado a travs de
Chi-cuadrado no fue adecuado (x2 =6053,0666; 298 g.l; p=0,001); en cambio, la
viabilidad de los parmetros y su significacin de muchos de los ndices de ajuste
calculados muestran que la estructura propuesta no puede ser rechazada. Por tanto,
una estructura bidimensional del CDI puede ser utilizada adecuadamente.
Entre los ndices de ajuste hallados, el GFI (ndice de bondad de ajuste) fue de 0,937 y
el AGFI (ndice de Bondad de ajuste corregido) de 0,926; ambos indicaron un claro
ajuste a los datos y son considerados significativos a partir de 0,90 (Bentler, 1995;
22

Sorbom, 1993). El PGFI (Parsimony Goodness of Fit Index) fue de 0,796 y de la misma
forma indic un buen ajuste (Mulaik et al., 1989).
El error cuadrtico medio poblacional, RMSEA, fue de 0,050, y es de los ndices ms
relevantes en cuanto a su valor informativo respecto a las diferencias entre el modelo
de estructura de covarianzas de la muestra y el modelo. Como sugieren Hu y Bentler
(1999), un valor de 0,06 es indicador de buen ajuste. En este caso, el valor del RMSEA
fue avalado por el reducido intervalo de confianza obtenido (0,049-0,051) y el p-value
asociado mayor de 0,50 (PCLOSE = 0,560). Todo ello nos permite estudiar con precisin
el grado de ajuste (Joreskog y Sorbom, 1996; MacCallum, Browne y Sugawara, 1996).
El anlisis a posteriori de los ndices de modificacin y su incorporacin
para una nuestra reestimacin del modelo no revirti en una mejora del ajuste, por
tanto la distribucin de los tems por factor y los parmetros fijados que se muestran
resultaron ser la estructura bifactorial con mejor ajuste.

2.8.2 Validez de criterio


La mayor parte de los expertos considera que la diferencia significativa de medias
entre grupos deprimidos y normales constituye una prueba de la validez criterial del
CDI. Estas diferencias las han encontrado numerosos investigadores extranjeros (Saylor
et al., 1984; Carey et al., 1987; Kovacs, 1993) y espaoles (Polaino & Domnech, 1988).
Sin embargo no es fcil encontrar diferencias de medias significativas entre grupos de
nios y adolescentes deprimidos y los que sufren otro tipo de trastorno tanto de tipo
psicolgico como fsico (Wisniewki et al., 1988). Este dato apunta a una fuerte
comorbilidad de la depresin. Cassydy et al. (2003) encuentran que las puntuaciones
del CDI tienen una correlacin de 0,60 con los criterios diagnsticos de depresin de
clnicos expertos.

2.8.3 Fiabilidad test Retest


La fiabilidad test-Retest del CDI se analiz en una muestra espaola, extensa
procedente de diversas comunidades, seleccionada siguiendo un mtodo de
conglomerados no puro, puesto que algunos colegios rechazaron tomar parte de la
investigacin. La muestra fue evaluada en situacin de aula por psiclogos y en
presencia de los maestros.

23

La muestra estuvo compuesta por 7.759 sujetos, 3.723 mujeres (48%) y 4.031 varones
(52%) con edades comprendidas entre 7 y 12 aos, con una media de edad de 11,03
aos y una desviacin tpica de 2,34.
Respecto a la puntuacin total obtenemos un valor 0,38 con un intervalo de dos
semanas, ligeramente inferior para el factor 1 (0,35) y ligeramente superior para el
factor 2 (0,43). Los valores obtenidos no son altos pero es lo habitual en muestras no
clnicas. El Factor 1 tiene un 0,352 a diferencia del Factor 2 0,435 lo que muestra una
escala Total de 0,383

Normas de Calificacin: La valoracin de cada tem se hace con una escala de 0 a2


puntos. El cero corresponde a aquella opcin que representa la intensidad o frecuencia
de aparicin del tem ms baja, el 1 corresponde a una intensidad o frecuencia media
y el 2 a la mayor frecuencia e intensidad.
La correccin en sumar las puntuaciones de los tems que componen cada una de las
escalas. El formato autocorregible permite realizar estos clculos de manera rpida y
sencilla. Basta con desprender el original de la copia del ejemplar para tener a la vista
tanto las respuestas del sujeto como la escala en la que punta cada tem. Se suman
las puntuaciones de los tems de la escala D y se traslada el resultado a la casilla
correspondiente. Se sigue el mismo procedimiento con la escala A. A su vez la suma de
las puntuaciones en ambas escalas da lugar a una puntuacin total de depresin.
Finalmente, las tres puntuaciones

directas pueden transformarse en sus

correspondientes percentiles y puntuaciones tpicas mediante la consulta de las tablas


de baremos diferenciadas por edad y sexo.

2.9. Mtodos de anlisis de datos


Habiendo terminado la aplicacin, utilizando el cuestionario, se procedi

a una

correccin total, como lo menciona el manual del Inventario de Depresin Infantil


(CDI), omitiendo y separando aquellos que no hayan cumplido con los criterios de
inclusin requeridos, como marcar dos veces, no haber completado todo el
cuestionario, etc. Luego las exploraciones que hayan cumplido con lo propuesto
pasaron a ser clasificadas y calificadas de acuerdo a las puntuaciones que rige el
manual de la prueba. Asimismo como la estadstica de tipo inferencial en el que se us
como instrumento, el Alfa de Cronbach que sirvi para lograr obtener la validez,
confiabilidad y baremos del instrumento; Posteriormente estos fueron procesados y
24

calculado en una base de datos en Excel, para luego pasarlos al software estadstico
del SPSS en su versin 18.
Por ltimo se crearon tablas para la presentacin de los descubrimientos encontrados.

2.10 Consideraciones ticas


Para esta investigacin se utiliz la carta de consentimiento Informado, los datos de
esta interaccin personal sern recogidos en un documento firmado por el
investigador para revalidar el proceso de informacin, y de este modo confirmar que
se otorga el consentimiento para participar en el estudio y en esta a su vez se tom en
cuenta la claridad de los resultados a obtener en la investigacin.
Como primer paso se contact a los representantes de ambos Colegios, en este caso
los Directores, me contact con ellos y posteriormente me acerqu a las Instituciones
Educativas y me present, luego se le pregunt si me podra brindar el tiempo para la
aplicacin de un Instrumento que servir de base para una investigacin con la
finalidad de obtener el ttulo de Licenciada en Psicologa.
Se indic que toda la informacin recogida en la Investigacin es de carcter
confidencial y que se utilizara nicamente para la misma. Luego se indic que la
participacin de los alumnos es libre y voluntaria.

25

III RESULTADOS
Resultados de la Validez de Constructo del Inventario de Depresin Infantil de Kovacs en
Escolares de Educacin Secundaria del Distrito El Porvenir.
Tabla2. ndices de correlacin tem Test corregido del Inventario de Depresin infantil
Estadsticos
Test

tems
r corregida

Depresin Infantil

,351

,399

,678

,318

,245

,252

,407

,452

,411

10

,448

11

,463

12

,244

13

,322

14

,364

15

,254

16

,442

17

,361

18

,380

19

,389

20

,406

21

,325

22

,640

23

,444

24

,356

25

,493

26

,507

27

,318

En la tabla 2. Se aprecia un ndice de correlacin tem-test corregido que vara entre .244 y
.678 en el Inventario de Depresin Infantil.

26

Tabla 3. ndices de correlacin tem Escala del Inventario de Depresin infantil y sus subescalas disforia y Autoestima Negativa.
Estadsticos
Dimensiones

tems
r corregida

Disforia

Autoestima Negativa

,548

,661

,304

11

,376

13

,529

14

,391

15

,429

19

,547

23

,435

24

,442

26

,624

,418

,372

,424

,539

,477

,387

10

,507

12

,389

16

,361

17

,429

18

,369

20

,426

21

,392

22

,715

25

,515

27

,255

En la tabla 3. Se aprecia un ndice de correlacin tem-escala que vara entre .304 y .661 en la
escala de disforia y entre .255 y .715 en la de Autoestima negativa del Inventario de
Depresin Infantil.

27

Tabla 4. ndices de correlacin entre sub escalas del Inventario de Depresin Infantil.
Autoestima Negativa

Escalas

Disforia

Depresin Infantil

rho

Sig.

rho

Sig.

,430**

.000

, 791**

.000

, 877**

.000

Autoestima
Negativa
: Coeficientes de correlacin inter-escalas.

**: La correlacin es altamente significativa al 0.01


En la tabla 4. Se aprecia el ndice de correlacin entre las sub escalas disforia y autoestima
Negativa equivalente a. 430 y el ndice de correlacin factor Test entre la sub - escalas
Disforia y Autoestima Negativa con la Escala Depresin infantil equivalente a .791 y .877
respectivamente.

Tabla 5. Estadsticos de Confiabilidad del Inventario de Depresin Infantil.

Factores

Alfa de
Cronbach

Disforia

.759

Autoestima Negativa

.788

Depresin Infantil

.832

En la tabla 5. Se aprecia el ndice de confiabilidad en el Inventario de Depresin Infantil (.832)


y las escalas Disforia (.759) y Autoestima Negativa (.788).

28

Tabla 6. Normas percentilares especficas del Inventario de Depresin Infantil y sus subescalas.
Pc

Disforia

Autoestima Negativa

Depresin Infantil

Pc

99

27

19

40

99

95

14

16

26

95

90

11

14

23

90

85

12

21

85

80

11

19

80

75

17

75

70

16

70

65

14

65

60

13

60

55

12

55

50

11

50

45

10

45

40

40

35

35

30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

371

371

371

5,88

6,50

12,36

Mo

Mo

DE

3,98

4,78

7,39

DE

Mn.

Mn.

Mx.

27

19

40

Mx.

Nota: N: Tamao de muestra, M: Media, Mo: Moda, DE: Desviacin estndar

En la Tabla 6. Se aprecian los Percentilares de las Sub Escalas Disforia, Autoestima Negativa y
Depresin Infantil, donde los puntajes 8, 9, 17 equivalen al Percentil 75; 5, 5, 11 al Percentil
50 y los puntajes 3, 3, 7 al Percentil 25 de las Escalas Mencionadas respectivamente.
29

IV.DISCUSIN
En la presente investigacin se trabaj la variable Depresin Infantil, definida como un
desorden psicolgico complejo cuyas caractersticas principales son un estado de nimo
irritable y/o disfrico, falta de motivacin y disminucin de la conducta instrumental
adaptativa (Caballo & Simn 2001).
En los nios las conductas vinculadas con la depresin suelen ser ms generales que en los
adultos. Los nios deprimidos generalmente manifiestan agresin, fracaso escolar, ansiedad,
conducta antisocial y malas relaciones con los padres (Santrock, 2007).
Este estudio tuvo el propsito de El Determinar las propiedades Psicomtricas del Inventario
de Depresin Infantil de Kovacs, para ello se recurri al Inventario CDI, que consta de 27 tems
y se divide en 2 escalas, la Primera es Disforia y se compone por los tems: 2, 3, 6, 11, 13, 14,
15, 19, 23, 24, 26. Y la Escala Autoestima Negativa con los tems: 1, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 12, 16, 17,
18, 20, 21, 22, 25, 27.respectivamente la suma de los puntajes de ambas escalas da como
resultado El puntaje total de la prueba.
En las sociedades desarrolladas el problema de Depresin va en aumento ya que, adems de
producir infelicidad severa a muchas personas, supone una fuente de preocupacin y prdidas
desde un punto de vista social y comunitario. Pero lo ms preocupante, es que esta tasa de
crecimiento afecta tambin al mundo de los nios. Dos de cada cien nios y cinco de cada cien
adolescentes padecen depresin (Del Barrio 2000, citando a Kashani y Schmid, 1995). Este
hecho es tan difcil de entender que por ello su existencia fue considerada a inicios de la
adolescencia y no desde la infancia como en la actualidad lo corroboran investigaciones.
Podra ser considerada una de las enfermedades mentales ms prevalentes en la Poblacin.
El presente Estudio se realiz con el objetivo de obtener las Propiedades Psicomtricas del
Inventario de Depresin infantil (CDI) en adolescentes, en una muestra de alumnos de 371 que
cursen del 1 al 3 grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Vctor Ral Haya
de la Torre y la Institucin Educativa Francisco Lizarzaburu del Distrito del Porvenir en la
Ciudad de Trujillo.
Para la aplicacin y obtencin de resultados de la investigacin, en primer lugar se precedi a
la recoleccin de informacin y/o datos sobre la poblacin de estudio, de la cual se obtuvo una
muestra y se le aplic el Inventario. Posteriormente se revisaron cada una de las pruebas y se
30

excluyeron aquellas que no contaron con los requisitos. Las pruebas se enumeraron y fueron
pasadas a una hoja de clculo en Excel. Para trabajar resultados se utiliz el programa
estadstico Spss, logrando obtener Correlaciones para la Validez, Anlisis de Confiabilidad y
Baremos del Inventario de Depresin Infantil.
Una vez que se ha definido y diseado los instrumentos y Procedimientos de recoleccin de
datos, atendiendo al tipo de estudio de que se trate, antes de aplicarlos de manera definitiva
en la muestra seleccionada, es conveniente someterlos a prueba, con el propsito de
establecer la validez de stos, en relacin al problema investigado. La validez de un test hace
referencia a lo que el test mide y cmo lo mide (Anastasi, 1982).
La validez de constructo adquiere gran importancia en la Psicometra e investigacin cientfica
porque vincula las nociones y prcticas psicomtricas con las nociones tericas (Kerlinger F,
1988), puesto que no se trata slo de validar el instrumento sino aproximarse a la teora que
lo fundamenta.
Por lo anteriormente mencionado se opt como primer objetivo, el hallar la Validez de
Constructo, la cual se realiz mediante los mtodos de correlacin tem-Test, tem-Escala y
correlacin entre las Sub-Escalas. En la correlacin tem-Test corregido se observa que los
tems que conforman la prueba presentan un ndice de correlacin adecuado puesto que los
puntajes obtenidos varan entre 0.24 y 0.68, lo que indica que los puntajes son mayores a 0.20
y cumplen el con el criterio. (Elosua, 2003).
En la correlacin tem-Escala se observa que los ndices varan entre 0.30 y 0.62 en la Escala
de disforia y de 0.25 a 0.71 en la Escala de Autoestima Negativa respectivamente,
encontramos que existe un alto nivel de significancia entre la Escala de Disforia y la Escala de
Autoestima Negativa. Comparando stos resultados con la adaptacin realizada por Ramrez
Barrantes Renato en la ciudad de Cajamarca (2009) se realiz en la Ciudad de Cajamarca
encontramos los mismos niveles de significancia entre ambas escalas.
Para indicar si la distribucin de la Variable es normal se utiliz la Prueba estadstica de
Kolmogorov y Smirnov, que es un procedimiento que permite establecer si dos muestras se
ajustan al mismo modelo probabilstico (Varas y Bois, 1998).
Posteriormente se aplic la prueba U de Mann Whitney para seguir determinando la validez
de la prueba, la cual calcula diferencias significativas entre dos medias, lo cual implica rangos y
31

no parmetros de la muestras (media y varianza). Se emplea cuando los datos no tienen una
distribucin normal. (Badii, Guillen, Araiza, Cerna, Valenzuela & Landeros, 2012).
En segundo Lugar el objetivo fue hallar la Confiabilidad por el mtodo de consistencia interna
del inventario de depresin infantil. La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere
al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados iguales
(consistentes y coherentes). (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2006). Para ello se utiliz la
prueba estadstica de alfa de Cronbach. El coeficiente alfa de Cronbach puede tener varios
valores, de 0 a 1. La consistencia con que un instrumento es capaz de medir un determinado
aspecto define la fiabilidad. (Anastasi, 1982).
En cuanto a la confiabilidad obtenida del total de la prueba evaluada mediante el mtodo de a
de Cronbach se puede observar que la prueba total alcanza un valor de a=0.83, En la escala
Disforia obtiene 0.75, y en la Escala Autoestima Negativa a=0.78 semejante a los niveles de
confiabilidad encontrados en otros estudios de Ramrez Barrantes con su Adaptacin del
Inventario de Depresin Infantil de Kovacs en escolares de la ciudad de Cajamarca. (2009) con
un nivel de confiabilidad de a=0.79.
As mismo en la investigacin realizada por Len (2013) con la Adaptacin del inventario de
Depresin Infantil aplicado en la UGEL 02 de Lima Metropolitana obtuvo un (a=0.78). La
investigacin realizada, coincide en gran nivel con el estudio realizado por Prez, Guerra,
Mengana, Nblega, Grau (2013) con la adaptacin del Inventario con una poblacin
conformada por adolescentes Cubanos (a=0.83).
Con respecto al tercer objetivo se realiz una tabla de Baremos por Sexo. Donde no se
encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres. Por ltimo, en lo a lo que
corresponde a baremos, se denominan como normas o valores que sirven para evaluar las
observaciones efectuadas en el individuo en particular o en grupo de individuos (Morales,
2011). Para el presente trabajo de investigacin, se realiz mediante normas percentilares
generales. mediante la prueba U de Mann Whitney. Donde se detallan las puntuaciones
directas que se presenta en la tabla general de baremos Percentilares.
Por todo lo antes mencionado se puede decir que el CDI es un instrumento que se adecua a la
poblacin del distrito del porvenir, ya que mide de manera vlida y confiable la sintomatologa
depresiva presente en la poblacin de estudiantes entre 12 y 15 aos del Distrito del Povenir.
32

V. CONCLUSIONES

Se estableci las propiedades psicomtricas del Inventario de Depresin Infantil de Kovacs


es escolares de Educacin secundaria del Distrito el Porvenir, hallndose la validez de
constructo, la confiabilidad por consistencia interna y baremos.
Se hall la validez de constructo mediante la correlacin de tem-escala se encontr un
ndice de correlacin que vara entre .255 y .715, en la cual la correlacin constituye un
criterio ms para valorar la calidad de un tem en relacin a la escala de la que forma
parte.
Se estim la confiabilidad por consistencia interna mediante coeficiente de alfa de
Cronbach, donde se obtuvo una Confiabilidad de 0.83. en los estudiantes.
Se estableci una tabla de Baremos Generales.

33

VI. RECOMENDACIONES
Se recomienda seguir futuras investigaciones sobre el inventario de Depresin Infantil
de Kovacs en poblaciones con muestras ms extensas con la finalidad de obtener un
mayor grado de Validez y Confiabilidad de la prueba en la poblacin de estudio que se
desee evaluar, esto ayudar tambin a corroborar datos obtenidos en la presente
investigacin.
Realizar estudios que permitan obtener baremos por edad en la poblacin.

34

VII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS


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37

ANEXOS

38

Anexo 1. Tabla 7. Prueba de distribucin normal en el Inventario de Depresin Infantil y las subescalas de la poblacin total de estudiantes.

Muestra total
Factores
Disforia

Z
2.520

DE
3.98

Sig.
.000**

Autoestima Negativa

3.129

4.78

.000**

Depresin Infantil

2.219

7.39

.000**

En la tabla 7, se aprecia un ajuste a la distribucin normal en la escala total y las sub - escalas del
Inventario de Depresin Infantil de Kovacs en estudiantes de secundaria de dos Colegios
Nacionales con ndices P < .05.

39

Anexo 2. Tabla 8. Estadsticos de contraste entre estudiantes hombres y mujeres de Secundaria del
Distrito del Porvenir, mediante la prueba U de Mann Whitney.
Hombres (n=179)

Mujeres (=192)

Factores

Mann
Whitney U

Sig.

RP

SR

RP

SR

Disforia

179,62

32332,0

192,95

37046,0

16042,0

-1,200

.230

Autoestima
Negativa

183,95

33107,0

188,91

36271,0

16817,0

-0,448

.654

180,13

32422,5

192,48

36955,5

16132,5

-1,108

.268

Depresin
Infantil

En la Tabla 8 se aprecia los estadsticos de contraste segn gnero en el Inventario de Depresin


Infantil y las sub-escalas que lo conforman (Disforia y Autoestima Negativa) con valores p >. 05.

40

Anexo 3. Tabla 9. Como criterio general, George y Mallery (2003), sugieren las recomendaciones
siguientes para evaluar los coeficientes de alfa de Cronbach.

Coeficiente

valor

Coeficiente alfa >.9

es excelente

Coeficiente alfa >.8

es bueno

Coeficiente alfa >.7

es aceptable

Coeficiente alfa >.6

es cuestionable

Coeficiente alfa >.5

es pobre

Coeficiente alfa < .5

es pobre

41

Anexo 4. Tabla 10. Escala de valoracin de correlacin en la validacin, segn Elosua (2003).

Ri.t

Nivel de Correlacin

,40 a ms

Muy Bueno

,30 ,39

Bueno

,20 ,29

Deficiente

0 - ,19

Insuficiente

42

Anexo 5. Carta de Consentimiento Informado para Profesores y/o tutores.


De:
Br. Marilia Isabel Ros Pereda

Estimado Director de la Institucin Educativa , el


propsito de la presente es para informarle y darle una clara explicacin de la finalidad de la
aplicacin de este cuestionario y como llenar el alumno la misma.
La aplicacin del cuestionario forma parte del estudio titulado: Propiedades Psicomtricas del
Inventario de Depresin Infantil de Kovacs en Escolares de Educacin Secundaria de Dos Colegios
Nacionales, donde los alumnos participarn respondiendo 27 preguntas, las cuales tendrn que
llenar a la brevedad del tiempo.
La participacin en este estudio es estrictamente voluntaria y la informacin que se recoja ser
confidencial; por lo cual dicha informacin no se usar para ningn otro propsito, Adems si
tiene alguna duda sobre el estudio, puede hacer preguntas en cualquier momento durante la
participacin de los alumnos en el mismo.
Desde ya agradezco su tiempo y participacin.

Firma del Tutor


Fecha

43

Anexo 6. Cuestionario del Inventario de Depresin Infantil de Kovacs.


INVENTARIO DE DEPRESIN INFANTIL - CDI
Aplicacin en nios de entre 7 a 15 aos.
Edad ________ aos ________ meses. Sexo _______ Curso escolar ______
Modalidad de aplicacin: auto administrado___

Administrado por otro ___ (marcar la que

corresponda)
Puntuacin: ___________________________________
(Estos datos sern confidenciales. No se entregar informacin a nadie que no sea la persona que
solicita el resultado del test y por la misma va que lo requiri).
Instrucciones:
MARCAR CON UNA X LA ALTERNATIVA QUE MS LO IDENTIFIQUE:
1.
_ Estoy triste de vez en cuando.
_ Estoy triste muchas veces.
_ Estoy triste siempre.
2.
_ Nunca me saldr nada bien
_ No estoy seguro de si las cosas me saldrn bien.
_ Las cosas me saldrn bien
3.
_ Hago bien la mayora de las cosas.
_ Hago mal muchas cosas
_ Todo lo hago mal

44

4.
_ Me divierten muchas cosas
_ Me divierten algunas cosas
_ Nada me divierte
5.
_ Soy malo siempre
_ Soy malo muchas veces
_ Soy malo algunas veces
6.
_ A veces pienso que me pueden ocurrir cosas malas.
_ Me preocupa que me ocurran cosas malas.
_ Estoy seguro de que me van a ocurrir cosas terribles

7.
_ Me odio
_ No me gusta como soy
_ Me gusta como soy
8.
_ Todas las cosas malas son culpa ma.
_ Muchas cosas malas son culpa ma.
_ Generalmente no tengo la culpa de que ocurran cosas malas.
9.
_ No pienso en matarme
_ pienso en matarme pero no lo hara
45

_ Quiero matarme.
10.
_Tengo ganas de llorar todos los das
_Tengo ganas de llorar muchos das
_ Tengo ganas de llorar de cuando en cuando.
11.
_ Las cosas me preocupan siempre
_ Las cosas me preocupan muchas veces.
_ Las cosas me preocupan de cuando en cuando.
12.
_ Me gusta estar con la gente
_ Muy a menudo no me gusta estar con la gente
_ No quiero en absoluto estar con la gente.
13.
_ No puedo decidirme
_ Me cuesta decidirme
_me decido fcilmente
14.
_ Tengo buen aspecto
_ Hay algunas cosas de mi aspecto que no me gustan.
_ Soy feo
15.
_ Siempre me cuesta ponerme a hacer los deberes
_ Muchas veces me cuesta ponerme a hacerlos deberes
46

_ No me cuesta ponerme a hacer los deberes


16.
_ Todas las noches me cuesta dormirme
_ Muchas noches me cuesta dormirme.
_ Duermo muy bien
17.
_ Estoy cansado de cuando en cuando
_ Estoy cansado muchos das
_ Estoy cansado siempre
18.
_ La mayora de los das no tengo ganas de comer
_ Muchos das no tengo ganas de comer
_ Como muy bien
19.
_ No me preocupa el dolor ni la enfermedad.
_ Muchas veces me preocupa el dolor y la enfermedad
_ Siempre me preocupa el dolor y la Enfermedad
20.
_ Nunca me siento solo.
_ Me siento solo muchas veces
_ Me siento solo siempre
21.
_ Nunca me divierto en el colegio
_ Me divierto en el colegio slo de vez en cuando.
47

_ Me divierto en el colegio muchas veces.


22.
_ Tengo muchos amigos
_ Tengo muchos amigos pero me gustara tener ms
_ No tengo amigos

23.
_ Mi trabajo en el colegio es bueno.
_ Mi trabajo en el colegio no es tan bueno como antes.
_ Llevo muy mal las asignaturas que antes llevaba bien.
24.
_ Nunca podr ser tan bueno como otros nios.
_ Si quiero puedo ser tan bueno como otros nios.
_ Soy tan bueno como otros nios.
25.
_ Nadie me quiere
_ No estoy seguro de que alguien me quiera
_ Estoy seguro de que alguien me quiere.
26.
_ Generalmente hago lo que me dicen.
_ Muchas veces no hago lo que me dicen.
_ Nunca hago lo que me dicen
27.
_ Me llevo bien con la gente
48

_ Me peleo muchas veces.


_ Me peleo siempre.

49