Libro que ha abierto ahora mi mano, temblorosa,

dnde estar la otra que te escribi? Reposa

El reposo que vino del desmenuzamiento
o vuelta cosa ignota plpita aqu, en el viento?
Enrique Banchs

1. El texto
lingistas

de diversas escuelas

se han esforzado

complejo lingstico llamado "texto"!

por desmembrar

el

para vislumbrar en l aspectos que

pueden considerarse diferentes a pesar de presentarse en ntima relacin.

Tal como ocurri con el concepto de "oracin" hace aos, un problema
:' .gwstico no definitivamente resuelto es el de la definicin de "texto",
En esta estructura lingstica interviene un variado conjunto de factores
? esto que es la forma superior de comunicacin en que se manifiesta el
lengua]e humano,
I.!. no poder establecer una delrnitacin definitora y definitiva, seguimos,
o punto de partida, a Enrique Bernrdez, que abarca todos los aspectos del
texto, aunque muy difusamente:

"Texto es la unidad comunicativa

fundamental,
producto de la
ciividad verbal humana, que posee siempre carcter social; est
,.. r cterizado por un cierre semntica y comunicativo, as como por
-: coherencia
profunda y euperjicial, debida a la intencin (comuni~iooj del hablante de crear un texto ntegro y a sestruciuracion
'ante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y las
e>
istema de la lengua"
(1)

33

1.3. Caractersticas fundamentales del texto.

Las caractersticas
coherencia.

ms importantes

de texto son: el cierre semntico y la

Cierre semntco

El texto es una construccin lingstica conclusa o cerrada en s porque para

poder entenderse como ntegro no necesita depender de otros textos.
Esta caracterstica no implica que no puedan establecerse relaciones entre
textos. A veces, por ejemplo, una noveia es continuacin de otra. La segunda
parte del "Quijote" surge como prolongacin y cierre de la primera, debido a
la aparicin de una falsa continuacin conocida como el "Quijote apcrifo".
No implica que cada una de las novelas sea incompleta. Cada una mantiene su
sentido en cuanto unidad.
~
El cierre semntica es una consecuencia de la intencin comunicativa
porque los textos "como
todo signo lingstico
presentan
doble
intencionalidad:
se producen para que sean signos y para que se entiendan
como tales; esto es, para manifestar
un sentido, mientras que las otras
formas de expresin pueden en la mayora de los casos tener sentido porque
alguien se lo atribuye pero no porque seproduzcan
expresamente
para que
lo tengan .. _ No hay discursos sin sentido". (4).
El discurso slo se desarrolla a partir de las cualidades semnticas de los
signos individuales, de manera que se van relacionando varias unidades de
sentido que forman un sentido mayor que no se puede descomponer.
37

No importa la extensin: puede abarcar desde un vocablo (Silencio!)

una novela, que sern textos si presentan los caracteres considerados.

hasta

Coherencia.
Esta caracterstica textual supone:
en sentido amplio: la ausencia de contradiccin lgica .
en sentido estricto: el requisito de que las oraciones que lo integran
puedan situarse dentro de l de manera que todas y cada una sean aceptadas
como posibles dentro de un marco intelectual relativamente constante.
Es necesaria, pues, la reaparicin de ciertos contenidos a lo largo del texto;
por lo menos una oracin debe apoyarse en alguna de las anteriores para lograr
la comprensin total.
,
Consideremos como ejemplo, una novela de Marguerite Duras.v'El amante", estructurada no en captulos, sino en fragmentos espaciados, sin nmeros,
que se superponen temporalmente. No hay linealidad argumental, en principio.
" ... J\1uy pronto en mi vida fue demasiado tarde. A los dieciocho Q!lo~ ya
era demasiado tarde. Entre los dieciocho y los veinticinco aos mi rostro
emprendi un ccrntno imprevisto.
A los dieciocho aos envejec. J'o s si
a todo el mundo le ocurre lo mismo, nunca lo he preguntado ...
Tengo un rostro lacerado por arrugas secas, la piel resquebrajada.
No
se ha deshecho como algunos rostros de rasgos finos, ha conservado
los
mismos contornos, pero la materia est destruida. Tengo un rostro destruido.
Dir ms, tengo quince aos y medio,
El paso de un transbordador
por el J\tlekong.
La imagen persiste durante toda la travesa del ro.
Tengo quince aos y medio, en ese pas las estaciones
no existen,
vivimos en una estacin nica, clida, montona,
nos hallamos en la larga
zona clida de la tierra, no hay primavera, no hay renovacin ... s s
Del presente se ha trasladado al pasado, por el que comienza a transitar
dando saltos; luego retorna al hoy y nuevamente:
" ... Quince aos y medio. La travesa
sobre todo cuando cojo el autocar ... "
3B

del ro. Al llegar a Saign,

viajo,

Hacia una gramtica del texto

Despus de seis fragmentos, la reiteracin,

novela:
.
" ... En el transbordador,
Ya voy maquillada ... "

miren, todava

que va a ser constante en la

las llevo. Quince aos y medio.

Marguerte

Duras, "El amante"

La repetida oracin "Quince aos y medio", adems de cumplir otras

funciones, permite ubicar en el texto, caracterizado por la ruptura temporal,
ei ncleo temtico central de la novela: la relacin entre la joven francesa de
15 aos y un chino rico. La adolescente es la propia escritora que, desde su
presente, recuerda la vida de odio y amor en que se desenvolvi su familia y
la historia amorosa que grab, prematuramente, en su rostro, los surcos de la
madurez.
La coherencia textual se logra por la ligazn entre las secuencias aparentemente inconexas, a travs del relato de la historia con el chino. A sta la
encabeza siempre igual: repitiendo "Quince aos y medio".

e La coherencia implica la relacin entre las partes de un texto y no la suma

ni la sucesin lineal de las oraciones que lo integran.
La siguiente serie de oraciones no conforman un texto:
"- El primer navegante en llegar a la Isla de Pascua fue el holands
Roggeveen,
el da de Pascua el ao 1722.
-El holands Roggeveen y los dems navegantes no pudieron dar crdito
al ver las descomunales
estatuas modeladas en piedra volcnica.
- Las descomunales
estatuas miden entre 10 y 20 metros.
- Las descomunales
estatuas pesan alrededor de 50 toneladas.
- Se encontraron
junto a las descomunales
estatuas, tablillas de madera
con inscripciones an no desctjrudas.
- Los pascuenses olvidaron el Significado de las estatuas y las tablillas."
No hay relacin coherente
siguiente texto:

entre las oraciones

anter!ores pero s en el

"El primer navegante en 1legar a la Isla de Pascua fue el holands Roggeveen,

el da de Pascua del ao 1772. Ni l ni los dems navegantes pudieron dar
crdito al ver las descomunales
estatuas modeladas en piedra volcnica.
Estas figuras miden entre 10 y 20 metros y pesan alrededor de 50 toneladas.
39

~ mbin se encontraron,
junto a ellas, tablillas de madera con inscripes no descifradas.
El enigma es mayor pues los pascuenses mismos olvidaron el significado
e todo aquello".

do

Las oraciones, segn comprobamos, deben unirse entre s gramatical y

conceptualmente,
de modo que permitan
comprensin, la cual se logra por
o que se dice y por todo lo que en el texto queda implcito.
La mayora de los tericos distinguen dostipos de coherencia: la superficial
o cohesin y la profunda, global o, simplemente, coherencia .

la

La coherencia es la organizacin
semntica del texto.

estructurada

de la informacin

!gico-

Van Dijk considera que la coherencia global "caracteriza

un texto como
un todo",lo cual permite descubrir la estructura semntica. "Puesto que tales
estructuras
semnticas aparentemente
no se expresan en oraciones individuales sino en conjuntos y secuencias completas de oraciones, hablaremos
de "macroestructuras
semnticas",
entendiendo
la macroestructura
como
"la estructura abstracta subyacente
o [orma lgica de un texto ... " (S .
Aclara que "la coherencia loca; o superficial y la coherencia global son
interdependientes"
porque un discurso es coherente slo si lo es tambin a
nivel ms global. "Esta coherencia global se da cuando se puede asignar un
tema o asunto al discurso" (6).
Eri el texto analizado anteriormente el tema podra formularse: "Asombro
ante ias misteriosas estatuas e inscripciones de la Isla de Pascua".
Un texto puede tener UT'. tema o "una secuencia de temas que se expresan
tambin en un "resumen"
del discurso" (7). Cuando se pide a alguien que
resuma, por ejemplo, un cuento, se produce una reduccin de la informacin
semntica, operacin que coincide con el proceso cognitivo mediante el cual,
el receptor es capaz de indicar el tema, tpico o asunto del texto.
1.3.1. Cohesin. Recursos.
Es la relacin significativa entre eiementos de un texto. La cohesin puede
ser: gramatical y lxica.
Como recursos de cohesin lxica ms comunes estn: la repeticin, la
sustitucin sinonmica o antonmca, palabras de referencia generalizada y las
series ordenadas.
.

Hacia una gramtica del texto

"Los pobres abundan en las grandes ciudades. Pobres que viven en

condiciones infrahumanas
y sin acceso a la escolaridad bsica. La situacin
de estos grupos marginales es preocupante
para cualquier sociedad; por
eso, este tema aparece en editoriales
y ensayos, [recueniemente.
La
miseria, el analfabetismo.
la degradacin son caractersticas a las que se
alude siempre en ellos".
Repeticin: es la reaparicin de un elemento del texto en una o varias
partes, para resaltar ideas, dar fuerza expresiva, fijar conceptos, etc.: " ... Pobres que vi'ven ... "
Sustitucin stnonmca o antonmica: es el reemplazo de palabras o
frases por sinnimos o antnimos: " ... Los pobres ... estos grupos marginales ... "
Palabrasgeneralizadoras:
son vocablos que sintetizan un' campo de
cosas,personas,
hechos, etc. -nombrados en el texto. Por ejemplo: cosa,
hecho, todo, asunto ... "Por eso, este tema ... "
Series ordenadas: son conjuntos de palabras con un referente comn:
" ... La miseria, el analfabetismo,
la degradacin ... ".
Entre los principales recursos de cohesin gramatical,
referencia, la elipsis y el uso de conectores.

distinguimos:

la