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Palabras clave
Lateralidad, lateralizacin, orientacin espacial, balance psicomotor, psicomotricidad
determinado por la supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro; y otros,
Hildreth o Roudinesco y Thyss cit, por Lerbert (1977) que solo contemplan la
predominancia relativa a la mano, olvidndose de los otros segmentos simtricos del
cuerpo diestro es un individuo que se sirve de la mano derecha en la mayora de las
circunstancias que implican una eleccin de la mano.. ,se denomina zurzo al individuo
cuya mano izquierda es ms hbil o al menos lo sera si no hubiera ninguna influencia
externa que contrarrestase esa tendencia natural.
Una definicin ms amplia nos la ofrecen Conde y Viciana (1977) los cuales
definen lateralidad como el dominio funcional de un lado del cuerpo sobre el otro que se
manifiesta en la preferencia de servirnos selectivamente de un miembro determinado
(mano, pie, ojo, odo), para realizar actividades concretas.
Aunque la sociedad se ha vuelto ms permisiva con los hijos y alumnos zurdos y
est ms concienciada de la importancia de respetar la lateralidad natural del nio o
nia, sigue existiendo una preocupacin de los padres en aquellas edades en las que el
nio an no tiene una lateralidad perfectamente definida y manifiesta respuestas
ambidextras. Son los maestros y educadores los que han de tranquilizarles y guiarles
para, en caso de existir un trastorno en la adquisicin de este proceso, darles pautas de
actuacin que minimicen las alteraciones y desarrollen una perfecta lateralizacin del
estudiante.
Hoy en da se reconoce ampliamente que la deteccin precoz de alteraciones del
aprendizaje o del comportamiento es una herramienta muy til para prevenir futuras
alteraciones en la escuela (Marugn, 2006). Actualmente poseemos una ingente cantidad
Sujetar la cuchara
Patear un baln
Recortar un dibujo
Jugar a la rayuela
Dibujar/escribir algo
Picar un dibujo
Habida cuenta de la importancia que el desarrollo de los procesos perceptivoespaciales ha de tener en el estudio y siendo la lateralidad uno de sus pilares, se ha de
trabajar este proceso de forma intencional en los primeros niveles de la educacin
obligatoria, si tenemos en cuenta los planteamientos Le Boulch (1983) sobre cmo
evoluciona la lateralidad, el periodo ms idneo para esta intervencin podra ser entre
4 y 7 aos.
Las actividades que se proponen a continuacin, en el marco de la
psicomotricidad, tienen como finalidad desarrollar y afianzar el dominio de los distintos
miembros corporales, favorecer el control corporal, la percepcin y el conocimiento
corporal, coordinacin culo-manual u culo-podal, as como iniciar el reconocimiento
de los miembros derecho e izquierdo y averiguar el predominio lateral del alumno.
Se pueden desarrollar en el entorno del grupo clase o en grupos pequeos, en las
clases de atencin especial.
Vocales y consonantes
o El alumno saltar sobre cada casilla e ir diciendo el nombre de la letra (vocal o
consonante) que est representada.
o El profesor dir una letra o varias letras y los alumnos tendrn que pisarlas a la
pata coja con el pie dominante.
o Se colocarn letras recortadas pegadas en la pared (a medida que se van
aprendiendo) y los alumnos irn tirando con la mano dominante una pelotita
sobre la letra que diga el profesor. Tambin pueden nombrar ellos la letra y tirar
sobre ella.
Aprendizaje de nmeros y operaciones
o Se escriben en el suelo los nmeros del 1 al 50 (en funcin de la edad), y tendrn
que pisar stos con el pie dominante, a la pata coja, diciendo simultneamente
los nmeros.
o La maestra dir un nmero que ser el que se pise.
o Se pisarn con el pie dominante los nmeros pares y con el no dominante los
impares.
o Se dice al nio una suma o una resta sencillas, el alumno tendr que saltar con el
pie dominante sobre el resultado correcto de los resultados colocados en el suelo
(con tiza) o en papel.
Figuras geomtricas
o Se dibujarn casillas del suelo con figuras geomtricas o bien se colocan figuras
recortadas de peridico con las formas geomtricas deseadas: crculo, cuadrado,
rectngulo, tringulo, rombo, etc. Se irn pisando con el pie dominante a medida
que las menciona el profesor.
o Se colocan dichas figuras geomtricas pegadas sobre la pared y se lanzar la
pelotita a la figura que nombre el profesor o la profesora.