2015

Direccin de los Derechos de la Niez y la Familia

PROYECTO DE CREACIN DE

CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL

Creacin de Centros de Desarrollo Infantil para las localidades de Paso de la Patria, Mercedes, L

terio de Desarrollo Social de la Pcia. De Corrientes

0379-4484797

FUNDAMENTACIN
Los primeros aos constituyen un perodo decisivo en la vida de las
personas. Signan la constitucin de los nios y nias como sujetos, dejan
improntas que configurarn sus vnculos con otros, sus trayectorias
escolares, sus gustos, sus temores, sus posibilidades e intereses, sus
valores, su confianza y autoestima. Son aos frtiles, plenos de promesas,
pero tambin de necesidades y dependencias. Al pensar en el desarrollo
infantil, es preciso tener presente que cubrir las necesidades de salud y
nutricin, son condiciones necesarias para las posibilidades de
supervivencia pero no resultan suficientes para un desarrollo armnico y
adecuado ya que ste implica atender a las necesidades fsicas,
intelectuales, sociales y emocionales en el momento oportuno.
Los Centros de Desarrollo Infantil (C.D.I.) apuntan a favorecer el goce
pleno de los derechos de los nios y las nias, tienden a la superacin de las
condiciones de desventaja con que los nios y nias acceden a la educacin
formal, promoviendo la igualdad de oportunidades.
La atencin integral durante la primera infancia, ofrece una oportunidad
extraordinaria para evitar, o reducir problemas evolutivos, trayendo por lo
tanto beneficios duraderos para los individuos y la sociedad
El presente proyecto concibe al nio como sujeto de derecho en el marco de
la ley de Proteccin de Derechos. Al hablar de un enfoque de derechos en
las polticas de desarrollo, se est reconociendo que el objetivo de dichas
polticas es dar cumplimiento al deber de respetar, proteger y hacer
efectivos los derechos humanos y que en tal calidad sus titulares pueden
exigir tal respeto, proteccin y realizacin.
En vista de las necesidades de varias familias de la zona y la problemtica
socioeconmica que nos afecta, al crecimiento de la poblacin, las extensas
jornadas laborales de los padres, la progresiva incorporacin de la mujer al
mercado de trabajo. Por ello nos hemos permitido elaborar este proyecto
que tiene como fin la creacin de Centros de Desarrollo infantil que
satisfaga y brinde un servicio de cuidado y formacin a nios de 45 das a 4
aos.

DEFINICIN
Se entiende por Centro de Desarrollo Infantil (C.D.I.) a los espacios de
atencin integral de nios y nias de 45 das a 3 aos de edad, que realicen
acciones para instalar, en la familia y en la comunidad, capacidades que
favorezcan la promocin y proteccin de los derechos de nios y nias.
Asimismo los que se dediquen tambin a nias y nios de 4 aos,
excluyendo los que integren el sistema educativo provincial.

OBJETIVOS.
Establecer un centro de desarrollo infantil, cumpliendo todas las
especificaciones tcnicas y pedaggicas que se requieren para poder
brindar un servicio de calidad a la comunidad.
Ser una comunidad educativa de lderes ntegros, motivadores, capaces
de generar cambios para el futuro y enfrentar las exigencias del mundo con
positivismo, decisin y autonoma para su beneficio y el de los dems.
Ser una institucin educativa de trabajo en equipo y proactivo, donde se
valoran las diferencias personales, la diversidad cultural y donde las
responsabilidades con la nacin y el mundo son inculcadas y asumidas.
- MODALIDAD DE FUNCIONAMIENTO
a- Horarios: Los Centros de Desarrollo Infantil (C.D.I.) funcionarn en el
horario establecido entre las 7 y las 19 horas de lunes a viernes, pudindose
modificar de acuerdo a la necesidad de cada territorio.

Servicios que oferta el C.D.I.

SERVICIO QUE DESCRIPCIN
OFERTA
Estimulacin
Psicomotriz.
Alimentacin e Higiene
Sala
atencin

ALCANCE
45 das a 1 ao

de

Maternal
Sala
atencin

de

Deambulador
es I

Se promueve y estimula el
desarrollo de los hbitos,
habilidades,
actitudes
y
destrezas en un ambiente de
respeto y confianza que les
permitir a los nios y nias
tener una imagen positiva de
si mismos y del mundo que les

2 aos

rodea,
dando
as
como
resultado el desarrollo de
personalidades
bien
equilibradas.

Sala
de
atencin
Deambulador
es II

Pre- Escolar

Atencin
mdica
Atencin
psicolgica

Desarrollar la creatividad de
los
nios,
afianzar
su
seguridad afectiva y sobre
todo la confianza en sus
capacidades, as mismo el
realizar trabajos individuales y
grupales
con
calidad
y
limpieza.

3 aos

Es de suma importancia en la
formacin
de
hbitos
y
habilidades para el proceso de
la adquisicin de la lecto
escritura.
Dndoles bases
para que esta se les facilite.

4 aos

Visita de un mdico al C.D.I.

cada mes.

Todos los
del C.D.I

Visita y entrevista individual

con cada nio(a)
Men semanal

Todos los nios(as)

del C.D.I
Nios(as)
que
requieran del servicio

Servicio
de
alimentacin

nios(as)

PRINCIPIOS RECTORES Y DE FUNCIONAMIENTO

A-Los principios rectores de los Centros de Desarrollo Infantil son:
a) Integralidad de los abordajes.
b) Atencin de cada nia y nio en su singularidad e identidad.
c) Igualdad de oportunidad y trato.
d) Socializacin e integracin con las familias y los diferentes actores del
nivel local.
e) Respeto a la diversidad cultural y territorial.
f) Desarrollo de hbitos de solidaridad y cooperacin para la convivencia en
una sociedad democrtica.
g) Respeto de los derechos de nios y nias con necesidades especiales,
promoviendo su integracin.
B- Asimismo los Centros de Desarrollo Infantil debern garantizar:
a) La idoneidad del personal a cargo de los Centros para la atencin de la
primera infancia.
b) Las normas de higiene, seguridad y nutricin.
c) Instalaciones fsicas adecuadas para su correcto funcionamiento.
d) Los controles peridicos de crecimiento y desarrollo requeridos para cada
edad.

e) Las condiciones de admisibilidad y permanencia que bajo ningn

concepto podrn discriminar por origen, nacionalidad, religin, ideologa,
nivel socio econmico, gnero, sexo o cualquier otra causa.
f) La organizacin del servicio atendiendo a las necesidades de cada grupo
etario.
g) Una relacin adecuada entre nmero de nios y nias asistentes y la
cantidad de personal a su cargo.
OBLIGACIONES DE LOS CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL.
Sern obligaciones de los Centros de Desarrollo Infantil, en forma
enunciativa las siguientes:
1.- Desarrollar sus actividades respetando en todo momento los derechos
del nio establecidos en leyes y reglamentos vigentes.
2.- Orientar todas las actividades hacia fines formativos, poniendo especial
atencin al desarrollo del movimiento, del lenguaje, al control corporal, a las
pautas elementales de convivencia y relacin social.
3.- Contar con personal idneo con capacitaciones oficiales afines, debiendo
cumplimentar las leyes previsionales e impositivas correspondientes.4.- Poseer botiqun de primeros auxilios y personal capacitado en los
mismos, ubicado en un lugar fuera del alcance de los nios, pero de fcil
acceso para el personal docente.
5.- Mantener en perfecto estado de limpieza y desinfeccin las
instalaciones.

ACTIVIDADES.

Actividades

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

Me
s

10

11

12

ACTIVIDADES ORGANIZATIVAS

Actividades

pedaggicas
Actividades deportivas

X
X

Talleres
(dibujo,
msica)

recreativos
manualidades,

Paseos
Fiestas
y/o
comunitarios
Carteleras

X
eventos

X
X

X
X

Orientacin
asesoramiento
problemticas
individuales
Control mdico

Articulacin
instituciones
Publicaciones
peridicas
actividades

X
X

X
y

Visitas domiciliarias
seguimiento
individualizado
familiar

Articulacin
con
autoridades
Charlas informativas de
salud
Talleres con los padres
y
sobre

con

de

Publicacin de artculos
sobre la temtica

Evaluacin de desempeo. (Escala de logros.- Objetivos, aplicaciones,

tiempos y periodicidad de aplicacin y consolidacin de resultados. Relacin
y participacin de los padres de familia en el proceso de evaluacin y
entrega de informes)

JUEGO

COMUNICACIN SOCIALI DESARR

ZACIN OLLO

MATERNAL
1 a 2 aos

COORDINACI MOTRIZDESARROLLO
N

ESCALA DE LOGROS
VARIABLE
DIMENSIONES

ESCALA DE LOGROS
VARIABLE
DIMENCIONE
S

INDICADORES
12 a 18 meses:
-Trepa las escaleras gateando.
-Se pone de pie cuando est sentado.
-Hace rodar una pelota imitando al adulto.
- Camina solo.
-Se agacha y se incorpora.
-Utiliza los dedos en pinza para coger
objetos pequeos
18 meses a 24 meses:
-Corre con movimientos coordinados.
-Da una patada a un baln.
12 a 18 meses:
-Coloca cuatro aros en un palo vertical.
-Construye una torre de tres cubos.
-Empieza a garabatear.
-Golpea objetos para hacer ruido.
18 meses a 24 meses:
-Construye una torre de 5 cubos.
-Garabatea.
-Utiliza
mano para sujetar el papel al
12
a 18 la
meses
-Saca seis objetos de un recipiente, uno por
uno.
-Seala una parte del cuerpo.
-Hace
pares
de objetos semejantes.
12 a 18
meses
-Imita el juego que hacen otros nios.
-Pide ayuda al adulto cuando la necesita.
-Repite las acciones que producen risa o
llaman
atencin.
12 a 18lameses
-Dice cinco palabras diferentes.
-Obedece tres rdenes simples sin que
vayan acompaadas de gestos.
-Puede dar cuando se le pide.
-Responde a su nombre.
-Responde a una prohibicin.
18 a 24 meses:
-Identifica cuatro objetos.
-Dice su nombre cuando se le pide.
12 a 18 meses
-Le gusta arrastrar y desplazar juguetes.
-Meter y sacar objetos de recipientes.
-Juega con objetos que ruedan.
18 a 24 meses:

INDICADORES

JUEGO COMUNI SOCIALI DESARR COORDI DESARR

CACIN ZACIN
OLLO
NACIN OLLO
MOTRIZ

NOCIONAL
I
2 a 3 aos

JUEGOS

NOCIONAL
II
3 a 4 aos.

DESA DESARR DESARR DESARR

RROLLO
OLLO
OLLO
OLLO

ESCALERA DE LOGROS
VARIABLE
DIMENCIONES

24 a 30 meses:
-Salta en un sitio con ambos pies
-Se pone en cuclillas
-Camina hacia atrs
-Baja
escaleras
24 a 30
meses: con ayuda
-Ensarta bolas en una cuerda.
-Construye una torre de 5 bloques.
-Pasa las pginas de un libro de una en una.
-Imita
unmeses:
trazo vertical y horizontal.
24 a 30
-Seala lo grande y lo pequeo cuando se le
pide.
-Distingue uno de muchos.
-Agrupa
tres colores.
24 a 30 meses
-Obedece a la educadora el 50% de las
veces.
-Puede llevar un objeto a una persona si se
le
24dan
a 30instrucciones.
meses
-Comprende algunas preposiciones: en,
encima, debajo.
-Hace frases
-Utiliza
de los pronombres yo, t, l,
24 a 30 uno
meses:
-Simula acciones de la vida cotidiana.
-Le gustan los juegos motores: correr, saltar,
trepar...
-Empieza el juego simblico: jugar a mams

INDICADORES
-Equilibrio dinmico durante la marcha y la
carrera.
-Saltar con los dos pies.
-Estructuras espaciales y temporales.
-Soltura,
espontaneidad
-Periodo pre
operacional. y armona en sus
- Pensamiento simblico.
-Artificialismo (ultra-cosas) Atribuye a seres
extraos
el
origen
de
ciertos
acontecimientos.
-Comprende
relaciones
entre
acontecimientos
y
la
expresa
lingsticamente.
-Progresiva
utilizacin
de
pronombres
personales,
preposiciones
y
adverbios.
-Capta expresiones emocionales de los
otros.
-Le gusta jugar solo y con otros nios.
-Puede ser dcil y rebelde.
-Posee
unalaconducta
msdesociable.
-No busca
aprobacin
un adulto.
-Utiliza al adulto en caso de necesidad.
-Hacia los 4 aos representa roles sociales
como por ejemplo: vendedor/a, carpintero,
polica, doctor/a, panadero.

HABITOS
DIARIOS

-Avisa cuando tiene ganas de ir al bao.

-Necesita poca ayuda para lavarse manos y
cara.
-Utiliza bien los cubiertos.
-Bebe solo.

EVALUACIN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE

La Evaluacin del desarrollo de los aprendizajes de los nios en el nivel
inicial, especficamente entre los tres y cuatro aos se dar atreves de un
proceso permanente de valorizacin cualitativa de sus potenciales y de los
aprendizajes adquiridos as como las condiciones que lo afectan siendo este
un proceso individualizado.
Utilizando instrumentos de carcter cualitativo tales como:
Observacin.
Entrevista.
Dialogo.
As como las estrategias utilizadas.

Evaluacin flexible:
La accin educativa en el preescolar no est dirigida a lograr objetivos de
tipo formal o acadmico sino a desarrollar las capacidades del nio; en este
sentido en preescolar utilizamos parmetros de comparacin o de
referencia, los cuales son:
Pautas evolutivas:
Estn referidas al conjunto de conductas caracterstica del nio en las
diferentes niveles de edad, las cuales pueden ser consideradas como los
patrones evolutivos tpicos de un grupo de nio a una edad determinada.
Objetivos de la accin educativa:
Las cuales deben tener una estrecha relacin con las necesidades e inters
de los nios del grupo, de all que deban variar de un grupo a otro aunque
sean nios de la misma edad.
Momentos de la evaluacin:
Evaluacin Diagnostica: Nos permitir conocer el punto de partida y dar las
pautas; as como apreciar los conocimientos previos de los nios en relacin
al tema y retomar contenidos anteriores.
Evaluacin de Desarrollo o Formativa: nos permitir recoger informacin
durante el desarrollo del plan a fin de identificar los aprendizajes y el nivel
alcanzado por los nios as como para modificar o planear nuevas
estrategias que favorezcan el logro de los aprendizajes o avanzar hacia la
consolidacin de los que estn en proceso y conectar o correlacionar con
nuevos centros de inters.
Final o de Culminacin: Nos permitir identificar los logros y limitaciones o
el nivel de desempeo alcanzado por los nios al final del plan.

La Evaluacin:
Continua: Porque se realizara en diversas fases y operaciones sucesivas que
se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas.
Integral: Por cuanto tomara en cuenta los rasgos relevantes de la
personalidad del alumno, y los factores que intervienen en el proceso de
aprendizaje.
Cooperativa: Ya que permitir la participacin de quienes intervienen en el
proceso educativo.
Estructura de evaluacin:
Formacin integral de nios y nias.
Educacin con procesos de mediacin.
Educacin en la vivencia de valores.
Equidad y pertenencia.
Mejoramiento y superacin profesional de las docentes.
Orientacin permanente a la familia para su fortalecimiento.
Evaluacin plan institucional:
Bsicamente se busca evaluar el desarrollo del CDI, para medir el grado de
cumplimiento de los objetivos trazados con anterioridad. Para lo cual se
considerarn varios aspectos tales como:
ASPECTO PEDAGOGICO. Cumplimiento del Programa establecido para los
diferentes grados, evaluacin del personal docente en cuanto a su grado de
capacitacin y cumplimiento de los objetivos del CDI. Esta evaluacin se
har de forma anual al finalizar el ao lectivo, lo que permitir corregir
probables fallas y lograr un mejoramiento del programa curricular.
ASPECTO ADMINISTRATIVO. Se evaluar la administracin del CDI de
manera anual, con la que se espera mejorar el funcionamiento del mismo y
la correccin oportuna de posibles fallas en caso de existir las mismas.
ASPECTO MATERIAL DEL CDI. Se encuentra totalmente equipado y listo
para su apertura; sin embargo, consideramos necesario ir mejorando y
actualizando el material didctico, as como el mobiliario. Esta evaluacin
tambin se la realizar anualmente.

CIRCUITO DE ADMISIN

PRESUPUE
STO
SE

SUGIERE

UN

CUADRO QUE INCLUYA LOS RUBROS CON

LOS MONTOS ESTIMADOS.
SE
NECESITAN
10
MAESTRAS
10
AUXILIRES
2 DIRECTIVOS
2 ADMINISTRATIVOS
2 DE LIMPIEZA/ORDENANZA
2 COCINERAS POR CDI.
VER LOCALIDADES: AGREGAR POR QUE
SE DESEA INSTALAR EL CDI EN CADA
LOCALIDAD QUE SUGEREISTE