Planeaciones 2015-2016

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA
PROFRA. MARTHA A. AYALA LEAL

CICLO ESCOLAR 2015-2016
ESC. SEC. TEC. 36 DR. RAUL DE LEON CANTU
SUGERENCIAS DE PLANEACIONES Y ACTIVIDADES
HISTORIA II
BLOQUE I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa.
MONTERREY, NUEVO LEN
Agosto de 2015.
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
SUGERENCIAS DE PLANEACIONES Y ACTIVIDADES
HISTORIA II
BLOQUE I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa.
PRESENTACIN
La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria, presenta estas sugerencias con el
propsito de apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje de Historia II en la educacin secundaria, el material
aborda cada tema del Bloque enunciado en dos apartados. El primer apartado contiene la planeacin didctica del
tema y el segundo trata las sugerencias de actividades que se derivan de la planeacin mencionada.
Esperamos que este material cumpla con el propsito para el que fue elaborado y que sirva de punto de partida
para que los docentes de Historia II elaboren materiales similares, de acuerdo a las caractersticas de sus
alumnos, su escuela y su comunidad, que tome en cuenta las disposiciones del Acuerdo 592 de la SEP, por el que
se establece la Articulacin de la Educacin Bsica.
Derechos reservados
Monterrey, Nuevo Len, Agosto de 2015.

DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
BLOQUE (nmero/nombre)
TEMA:
2015-1016
SEC. TEC. 36 DR. RAUL DE LEON CANTU
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa
PANORAMA DEL PERIODO

UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPNICAS, LOS VIAJES DE EXPLORACIN, EL PROCESO
DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIN DE NUEVAESPAA.
SUBTEMAS
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentefuturo, para

explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la
mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de
identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.
Comprensin del tiempo y del espacio histricos.
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Mxico prehispnico, de la Conquista y del
Virreinato.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance
de la colonizacin de Nueva Espaa.
HORAS CLASE
FECHA(S):
DEL 24 AL 28 DE AGOSTO
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propsitos, competencias y los aprendizajes esperados del tema)
Comprensin del tiempo y el espacio
Formacin de una conciencia histrica para
histricos
la convivencia.
Use las convenciones (semana, mes, ao,
dcada, siglo, a.C. y d.C.).
Ubique acontecimientos y procesos de la
historia en el tiempo y establezca su
secuencia, duracin y simultaneidad.
Identifique lo que se transform con el
tiempo, as como los rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades tienen
caractersticas propias y estn sujetas al
cambio.
Identifique, describa y evale las diversas
causas econmicas, sociales, polticas y
culturales que provocaron un acontecimiento o
proceso.
Identifique y comprenda de qu manera
ciertos rasgos del pasado repercuten en el
presente y se consideran
para el futuro.
Comprenda el presente a partir de analizar
Derechos reservados
Formule y responda interrogantes sobre la

vida de los seres humanos de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique informacin
relevante de testimonios escritos, orales y
grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta, edificios,
monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas fuentes e
interpretaciones sobre hechos y procesos del
pasado.
Emplee en su contexto conceptos histricos.
Describa, explique, represente y exprese sus
conclusiones utilizando distintas fuentes de
informacin.
Analice y discuta acerca de la diversidad

social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y
presentes.
Desarrolle empata con seres humanos que
vivieron en otros tiempos y bajo distintas
condiciones sociales.
Identifique las acciones que en el pasado y el
presente favorecen el desarrollo de la
democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar de
determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran, as
como reconozca el esfuerzo
de las sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el cuidado
las acciones de la gente del pasado.

Emplee las habilidades cartogrficas para
localizar, comparar y representar sucesos y
procesos histricos
en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones entre la
naturaleza, la economa, la sociedad, la
poltica y la cultura en un espacio y
tiempo determinados.
del patrimonio cultural y natural.

Reconozca en el otro los elementos que le
son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al valorar
el conocimiento del pasado en el presente y
plantear acciones con responsabilidad social
para la convivencia.
TIEMPO
ESTIMADO
20
ACTIVIDADES
INICIO
El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.
Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas

como las siguientes: (No es necesario que se contesten todas, utilizar
aquella que detone el inters de los alumnos)
Quines vivan en lo que hoy es Mxico cuando llegaron los espaoles?
Qu culturas se establecieron en Mxico antes de que llegaran los espaoles?
Cules palabras de origen indgena utilizan?
Qu alimentos de origen prehispnico conocen?
Cules objetos y animales trajeron los espaoles a Mxico?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las respuestas a los
cuestionamientos anteriores
ACTIVIDADES
DESARROLLO
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en

sus cuadernos el significado de los siguientes trminos:
prehispnico, prehispnica, conquista, virreinato, expedicin,
descubrimiento y colonizacin. Los socializan con sus
compaeros en sesin grupal.
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras
fuentes lo referente al panorama del periodo, para elaborar un
cuadro sinptico que registre los hechos y procesos ms
relevantes ocurridos en el Mxico Prehispnico, la conquista y el
virreinato. Qu hechos y procesos?, Cundo, dnde
ocurrieron?
En sesin grupal, con la informacin recabada, elaboran
colaborativamente, una lnea del tiempo del periodo que registre
sucesos y procesos como los siguientes: Primeros centros
urbanos en Mesoamrica (2500 a.C.), inicia construccin de Monte
Albn (500 a.C), esplendor de Teotihuacan (400 d.C), fundacin de
Tula (900 d.C) fundacin de Tenochtitlan (1325 d.C),
descubrimiento de Amrica (1492 d.C), conquista de Tenochtitlan
(1521 d.C), llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C),
llegada del Primer Virrey a Nueva Espaa (1535 d.C) y
establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C), se funda la
Real y Pontificia Universidad de Mxico (1551 dC). (se pueden
agregar, sustituir) El maestro dar orientaciones sobre las
caractersticas que debe reunir la lnea del tiempo.
En un mapa de la Repblica Mexicana, orientados por el docente,
localizan las principales culturas prehispnicas, las expediciones
de descubrimiento y de conquista, as como los avances de la
colonizacin en Nueva Espaa. (Indicar las caractersticas que
debe tener el mapa histrico).
Fortalecer valores y actitudes realizando un debate donde se
analicen los cambios y continuidades que se generaron por la
interrelacin entre las culturas indgenas y la espaola.
ACTIVIDADES
Derechos reservados
TIEMPO
ESTIMADO
120
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas y
lpices.
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia,
Internet,
cuadernos,
mapamundi,
mapas de Mxico,
hojas, cartoncillo,
plumas, lpices,
colores,
marcadores,
regla, pizarrn y
gises.
RECURSOS
20
En sesin general, los alumnos formulan y registran conclusiones
respecto a los puntos ms importantes del tema:
1. Principales hechos y procesos de Mxico
prehispnico, la conquista y el virreinato.
2. La ubicacin geogrfica de las culturas
prehispnicas, las expediciones de exploracin,
de conquista y de colonizacin de Nueva
Espaa.
CIERRE
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas,
lpices,
productos
elaborados por
los alumnos y
registro de
evaluacin.
Los alumnos presentan sus productos al docente para su

evaluacin.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS

HISTORIA II
Aprendizajes esperados:
Organiza por etapas y cronolgicamente hechos y procesos del Mxico prehispnico, de la Conquista y del Virreinato.
Localiza las culturas del Mxico prehispnico, las expediciones de descubrimiento, conquista, y el avance de la colonizacin de Nueva
Espaa.
Tema:
PANORAMA DEL PERIODO
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPNICAS, LOS VIAJES DE EXPLORACIN, EL PROCESO DE
CONQUISTA Y LA COLONIZACIN DE NUEVAESPAA.
Actividad 1: En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes
trminos: prehispnico, conquista, virreinato, expedicin, descubrimiento y colonizacin. Los socializan con sus compaeros en
sesin grupal.
PALABRA
SIGNIFICADO
Prehispnico
Conquista
Virreinato
Expedicin
Descubrimiento
Colonizacin
Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al panorama del periodo, para
elaborar un cuadro sinptico que registre los hechos y procesos ms relevantes ocurridos en el Mxico Prehispnico, la conquista y
el virreinato. Qu hechos y procesos?, Cundo, dnde ocurrieron?
Bloque I Hechos y
Hechos y procesos
ocurridos en el Mxico
Panorama de Periodo
procesos
prehispnico. Mxico.
ocurridos
durante el
proceso de
conquista.
Derechos reservados
Hechos y
procesos
relacionados
con la
colonizacin
Derechos reservados
Actividad 3: En sesin grupal, con la informacin recabada, elaboran colaborativamente, una lnea del tiempo del periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes:
primeros centros urbanos en Mesoamrica (2500 a. C), inicia construccin de Monte Albn (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C), fundacin de Tula (900 d.C) fundacin de
Tenochtitlan (1325 dC), descubrimiento de Amrica (1492 dC), conquista de Tenochtitlan (1521 dC), llegada de los primeros evangelizadores (1524 dC), llegada del Primer Virrey a
Nueva Espaa (1535 dC) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 dC), se funda la Real y Pontificia Universidad de Mxico (1551 dC). (se pueden agregar, sustituir) El maestro
dar orientaciones sobre las caractersticas que debe reunir la lnea del tiempo.
LINEA DEL TIEMPO DE LA POCA PREHISPNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.
1325
1521
1492
1539
1524
Cul es la relacin que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta lnea del tiempo de la Historia de Mxico?
Derechos reservados
Actividad 4: En un mapa de la Repblica Mexicana, orientados por el docente, localizan las principales culturas prehispnicas, las
expediciones de descubrimiento y de conquista, as como los avances de la colonizacin en Nueva Espaa. (Indicar las
caractersticas que debe tener el mapa histrico).
Escribe el nmero de las culturas prehispnicas y de las ciudades novohispanas en el lugar del mapa que corresponda.
Marca con lneas las rutas de los expediciones de exploracin, las de la conquista y las de expansin de la colonizacin al resto del
territorio de lo que hoy es Mxico. Indica al menos quines las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna ciudad y la
fecha.
1. Mexica
2. Maya
3. Guanajuato
4. Veracruz
5. Guadalajara
Actividad 5: En sesin general, los alumnos formulan y registran conclusiones respecto a los puntos ms importantes del tema:
1.
2.
Principales hechos y procesos de Mxico prehispnico, la conquista y el virreinato.

La ubicacin geogrfica de las culturas prehispnicas, las expediciones de exploracin, de conquista y de
colonizacin de Nueva Espaa
CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS CULTURAS PREHISPNICAS Y LA CONFORMACIN
DE NUEVA ESPAA
Principales hechos y procesos
La ubicacin geogrfica de las culturas prehispnicas,
de Mxico prehispnico, la conquista y el virreinato
las expediciones de exploracin, de conquista y de
colonizacin de Nueva Espaa
1.
1.
2.
2.
3.
4.
3.
5.
4.
5.
Derechos reservados
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
EL MUNDO PREHISPNICO:
SUBTEMAS
Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisin mesoamericana. Economa, estructura social y
vida cotidiana en el Posclsico. La Triple Alianza y los seoros independientes.
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)

mundial.
cultural.
Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.
HORAS CLASE
FECHA(S):
DEL 31 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE
4
ASPECTOS A EVALUAR
histricos
la convivencia.
permanecido.
cambio.
proceso.
para el futuro.

pasado.
informacin.

presentes.
consecuencias.
Comprenda el presente a partir de analizar las

acciones de la gente del pasado.
procesos histricos
en mapas o croquis.
ACTIVIDADES
INICIO
El docente informa a los alumnos los contenidos temticos

que se van a desarrollar.
Para valorar los conocimientos previos, el docente

implementa una lluvia de ideas sobre lo siguiente: Qu
viene a su mente cuando hablamos de
1. Culturas prehispnicas?
2. Mesoamrica?
3. Quetzalcoatl o Tlaloc?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las
respuestas a los cuestionamientos anteriores
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran

en sus cuadernos el significado de los siguientes
trminos: Mesoamrica, Aridoamrica, cosmovisin,
horizonte cultural, chinampa y politesta.
Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes
lo relativo al Mundo prehispnico, identificando las
caractersticas de las culturas prehispnicas mexicanas
para elaborar individualmente un mapa mental sobre
dichas culturas que incluya: Zonas culturales y sus
horizontes, Cosmovisin mesoamericana, Economa,
estructura social y vida cotidiana en el Posclsico, la
Triple Alianza y los seoros independientes.
A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se
elabora una lnea del tiempo, sobre los horizontes
preclsico, clsico y posclsico.
Organizados en equipos, los alumnos localizan en un
mapa de Mxico los lugares donde se establecieron las
culturas prehispnicas.
Como trabajo individual, los alumnos escriben un
ensayo sobre las caractersticas polticas, econmicas,
sociales y culturales del mundo prehispnico.
ACTIVIDADES
CIERRE
En sesin grupal coordinada por el docente, y examinando

los productos elaborados, los alumnos expresan sus
conclusiones sobre el tema y las registran en sus
cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos elaborados
para su evaluacin.

TIEMPO
ESTIMADO
20
TIEMPO
ESTIMADO
120
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas y
lpices,
ilustraciones de
dioses
mesoamericanos,
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
video,
enciclopedia,
Internet,
cuadernos,
formatos de
mapa mental,
lnea del tiempo,
mapas de
Mxico, papel,
plumas, lpices,
pizarrn y gises,
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas, lpices,
productos
elaborados por
los alumnos y
registro de
evaluacin.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES
HISTORIA II
Aprendizaje esperado: Reconoce las caractersticas polticas, sociales, econmicas y culturales del mundo prehispnico.
Tema EL MUNDO PREHISPNICO:
Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisin mesoamericana. Economa, estructura social y vida cotidiana en el
Posclsico. La Triple Alianza y los seoros independientes.
Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, el docente implementa una lluvia de ideas sobre lo siguiente: Qu viene a su mente
cuando hablamos de
1. Culturas prehispnicas?
2. Mesoamrica?
3. Quetzalcoatl o Tlaloc?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las ideas que acuden a su mente.
Culturas
prehispnicas?
Mesoamrica?
Quetzalcoatl o
Tlloc?
Actividad 2. Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos el significado de los siguientes trminos:
Mesoamrica, Aridoamrica, cosmovisin, horizonte cultural, chinampa y politesta
PALABRA
SIGNIFICADO
Mesoamrica
Aridoamrica
Cosmovisin
Horizonte cultural
Chinampa
Politesta
Para contribuir a mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los conceptos anteriores de manera. Podra
denominarse As era Mxico
La parte indgena de Mxico o.
Nombre:
10
Actividad 3: Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes lo relativo al Mundo prehispnico, identificando las
caractersticas de las culturas prehispnicas mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que
incluya: Zonas culturales y sus horizontes, Cosmovisin mesoamericana, Economa, estructura social y vida cotidiana en el
Posclsico, la Triple Alianza y los seoros independientes.
La triple Alianza y
los seoros
independientes
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_____
1- Sus zonas culturales

y sus horizontes
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
_______
El mundo prehispnico
Economa, estructura
social y vida cotidiana
en el Posclsico
----------------------------------------
Cosmovisin
mesoamericana
______________________
______________________
______________________
___---------------------------------------------------------------------------
Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una lnea del tiempo, sobre los horizontes preclsico, clsico y
posclsico. Ilustrarla y registrar alguna caracterstica relevante de cada una.
HORIZONTES CULTURALES DEL MXICO PREHISPNICO
PERIODO PRECLSICO
2500 a. C. 200 d. C.
Culturas
cuicuilca y
olmeca
PERIODO CLSICO
200 d. C. 900 d. C.
Culturas teotihuacana,
zapoteca y maya.
PERIODO
POSTCLSICO
900 d. C. 1521 d. C.
Culturas tolteca, mexica,
mixteca, tarasca y maya.
11
Actividad 5: Organizados en equipos, los alumnos localizan en un mapa de Mxico los lugares donde se establecieron las culturas
prehispnicas.
Escribe el nmero de las culturas prehispnicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca
5. Tolteca
2. Teotihuacana
6. Tarasca
3. Zapoteca
4. Maya
7. Mexica
8.Tlaxcalteca
Actividad 6: Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo sobre las caractersticas polticas, econmicas, sociales y
culturales del mundo prehispnico.
ENSAYO
CARACTERSTICAS DEL MUNDO PREHISPNICO
a) Polticas
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
b) Econmicas
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
c) Culturales
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
d) Sociales
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
Actividad 7: En sesin grupal coordinada por el docente, y examinando los productos elaborados, los alumnos expresan sus
conclusiones sobre el tema y las registran en sus cuadernos.
Conclusiones sobre el mundo prehispnico:
Como resultado del anlisis del mundo prehispnico, concluyo que:
1.- __________________________________________________________________
2.- __________________________________________________________________
3.- __________________________________________________________________
12
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAOLAS:

Las expediciones espaolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campaas y expediciones. El
surgimiento de Nueva Espaa. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y la
fundacin de nuevas ciudades.
SUBTEMAS
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)
HORAS CLASE

mundial.
cultural.
Manejo de informacin histrica.
Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.
FECHA(S):
DEL 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE
ASPECTOS A EVALUAR
histricos
la convivencia.
permanecido.
cambio.
proceso.
para el futuro.

pasado.
informacin.
Analice y discuta acerca de la diversidad social,

cultural, tnica y religiosa de las sociedades
pasadas y
presentes.
Identifique los intereses y valores que llevaron
a los sujetos histricos a actuar de determinada
manera y sus
consecuencias.
Reconozca en el otro los elementos que le son
13

procesos histricos
en mapas o croquis.
comunes y le dan identidad.

TIEMPO
ESTIMADO
20
ACTIVIDADES
El docente informa al grupo el tema a desarrollar.
INICIO
Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos

cuestiones como las siguientes:
Qu entienden por conquista?
Quin dirigi la conquista de Mxico?
En qu transportes llegaron los espaoles al territorio que hoy es Mxico?
Cmo se llamaba el ltimo rey mexica?
Pizarrn, gises,
cuadernos, plumas y
lpices.
Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus

cuadernos.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Para lograr la comprensin adecuada de los

conceptos relativos al tema, los alumnos investigan
en diversas fuentes y registran los significados de
los siguientes trminos: conquista, expedicin,
mercedes
reales,
tributo,
encomienda
y
evangelizacin. Los socializan con sus compaeros
en sesin grupal y redactan un texto breve.
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto
y/o en otras fuentes de informacin lo referente al
tema, para elaborar un diagrama causa-efecto
relacionado con la conquista de Mxico. Orientar a
los alumnos para que subrayen lo que haga
referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y
lugares.
Organizados en equipos, elaboran una lnea del
tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos
ms relevantes de las expediciones espaolas, de la
conquista de Mxico, otras expediciones, el
surgimiento de la Nueva Espaa, mercedes reales,
tributo, encomiendas, evangelizacin y fundacin de
nuevas ciudades.
En sesin general utilizando un planisferio o un
mapa
de Mxico, coordinados por el docente,
localizan las rutas martimas de las expediciones
espaolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las
expediciones al occidente, el norte, sureste, la
evangelizacin y nuevas ciudades fundadas durante
la colonizacin.
Para impulsar la formacin de valores y actitudes, los
alumnos dramatizan un juicio histrico a Hernn
Corts, en
el que aborden las causas y
consecuencias de la conquista de Mxico.
ACTIVIDADES
CIERRE
RECURSOS
En una mesa redonda los alumnos expresan lo ms

importante del tema y lo registran en sus cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos

elaborados para su evaluacin.
TIEMPO
ESTIMADO
120
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia,
Internet,
cuadernos,
planisferio,
mapas de
Mxico, papel,
plumas, lpices,
pizarrn y gises.
RECURSOS
Registro de
evaluacin.
cuadernos,
plumas,
lpices,
productos
elaborados por
los alumnos.
14
HISTORIA II
Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.
Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAOLAS:
Subtemas: Las expediciones espaolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campaas y expediciones. El surgimiento de Nueva Espaa.
Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelizacin y la fundacin de nuevas ciudades.
Actividad 1: Para lograr la comprensin adecuada de los conceptos relativos al tema, los alumnos investigan en diversas fuentes y
registran los significados de los siguientes trminos: conquista, expedicin, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelizacin. Los
socializan con sus compaeros en sesin grupal y redactan un texto breve.
.
PALABRA
SIGNIFICADO
Conquista
Expedicin
Mercedes reales
Tributo
Encomiendas
Evangelizacin
TEXTO BREVE
Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes de informacin lo referente al tema, para elaborar un
diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de Mxico. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a
causas, hechos, procesos, las fechas y lugares.
.
15
Causas
Efecto
Inconformidad de
algunos pueblos con la
dominacin de los
mexicas.
Conquista de
Mxico
La calidad de las armas

Espaolas y otras ventajas
Tecnolgicas.
Actividad 3: Organizados en equipos, elaboran una lnea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos ms relevantes de las
expediciones espaolas, de la conquista de Mxico, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva Espaa, mercedes reales, tributo,
encomiendas, evangelizacin y fundacin de nuevas ciudades. (Por ejemplo: Hernn Corts sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia
de viruela en 1520, cada de Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristbal de Olid a Michoacn en 1522 y la familia Montejo inicia la conquista
de Yucatn en 1527).
1519
1520
1521
1522
1523
?
1527
1535
Actividad 4: En sesin general utilizando un planisferio o un mapa de Mxico, coordinados por el docente, localizan las rutas martimas
de las expediciones espaolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte, sureste, la evangelizacin y nuevas
ciudades fundadas durante la colonizacin.
Dibuja en el mapa de Mxico la ruta empleada por Hernn Cortes para llegar desde Cozumel hasta Tenochtitlan y los dems hechos y
procesos que indica la actividad 4. No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo ocurrieron
(procesos).
16
Mapa de la conquista y las expediciones espaolas en el territorio de lo que hoy es Mxico
Actividad 5: Para impulsar la formacin de valores y actitudes, los alumnos dramatizan un juicio histrico a Hernn Corts, en el que
aborden las causas y consecuencias de la conquista de Mxico.
Juicio histrico a Hernn Corts
- Simulando el sistema judicial norteamericano (JUICIO ORAL) se prepara un juicio para el conquistador Hernn Corts.
- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:
Abogado defensor
Testigos de descargo (a favor)
Fiscal
Testigos de cargo (en contra)
Acusado
Juez
- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarn los puntos de vista a favor y en
contra del personaje histrico que analizan. Preparacin de guin.
- Despus elaborarn las pruebas que presentarn en el juicio y los argumentos de los
testigos. Continuacin de guin para dramatizacin.
- Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el fiscal y
el abogado defensor, por esa razn debern seleccionarse con cuidado los alumnos que
los representarn. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo.
Actividad 6. En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias ms importantes de la conquista y colonizacin espaolas de
lo que hoy es Mxico y lo registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:
CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIN ESPAOLA
ECONMICAS
POLTICAS
SOCIALES
CULTURALES
17
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
LOS AOS FORMATIVOS:

SUBTEMAS
La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos cultivos. Inmigracin espaola, asitica y
africana. La creacin de la universidad y la Casa de Moneda.
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE SE FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)
HORAS CLASE

mundial.
cultural.
Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades econmicas.
FECHA(S):
ASPECTOS A EVALUAR
histricos
la convivencia.
permanecido.
cambio.
proceso.
para el futuro.

pasado.
informacin.

presentes.
consecuencias.
18

procesos histricos
en mapas o croquis.

ACTIVIDADES
INICIO
En sesin grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a

trabajar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una

lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes:
Cules instrumentos agrcolas trajeron a Mxico los espaoles?
Qu tipos de ganado trajeron de Espaa a Mxico?
Cules centros mineros hubo en Mxico durante la colonia?
Recuerdan algn cultivo que introdujeron los espaoles durante la poca
colonial?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las respuestas
a los cuestionamientos anteriores
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus

cuadernos los significados de los siguientes trminos:
economa, agricultura, ganadera, minera, inmigracin.
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo
relativo al tema, poniendo especial atencin en las
caractersticas de las actividades econmicas que practicaron
los pobladores de Mxico en los inicios de la poca colonial.
Posteriormente, elaboran un esquema de anlisis de procesos
histricos.
En equipos pequeos, con los conocimientos adquiridos se
elabora una lnea del tiempo, sealando sucesos y procesos
destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de
yacimientos mineros, fundacin de la primera universidad del
pas, fundacin de la casa de moneda. Inmigracin de
poblacin africana y asitica.
En sesin general, los alumnos localizan en un mapa de
Mxico los sitios geogrficos donde se establecieron los
primeros centros mineros de los espaoles que llegaron a
nuestro pas.
Como trabajo individual, los alumnos escriben un trptico
referente los cambios que produjo en Nueva Espaa la
introduccin de nuevas actividades econmicas. El maestro
especificar las caractersticas que debe reunir el trptico para
que se evale de acuerdo a las mismas.
ACTIVIDADES
CIERRE
En sesin grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones

sobre lo siguiente:
1. Actividades econmicas de la colonia.
2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva Espaa
en el mercado mundial.
3. Creacin de instituciones educativas y econmicas durante
la colonia.
TIEMPO
ESTIMADO
20
TIEMPO
ESTIMADO
120
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas y lpices.
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia,
Internet,
cuadernos, mapas
de Mxico, papel,
plumas, lpices,
pizarrn y gises.
Formato de
trptico.
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas, lpices,
productos
elaborados por
los alumnos y
registro de
evaluacin.

para su evaluacin.
19
HISTORIA II
Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva Espaa la introduccin de nuevas actividades econmicas.
Tema LOS AOS FORMATIVOS:
Subtemas: La transformacin del paisaje: ganadera, minera y nuevos cultivos. Inmigracin espaola, asitica y africana. La creacin de
la universidad y la Casa de Moneda.
Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes trminos:
economa, agricultura, ganadera, minera, inmigracin.
PALABRA
Economa
Agricultura
Ganadera
Minera
Inmigracin
SIGNIFICADO
Una vez conocido el significado, redacten un enunciado por cada una de las palabras anteriores.
Mis enunciados son los siguientes:
1.
2.
3.
4.
5
Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La transformacin del paisaje: ganadera, minera y
nuevos cultivos; Inmigracin espaola, asitica y africana; la creacin de la universidad y la Casa de Moneda, durante de la poca
colonial. Posteriormente, recuperan la informacin y elaboran un esquema de anlisis de procesos histricos. Utilicen el siguiente
formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.
ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS
Cundo ocurri?
En dnde ocurri?
Por qu pas?
Quines participaron?
Cmo fue el proceso?
Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?
Qu transformaciones se dieron?
20
Actividad 3: En equipos pequeos, con los conocimientos adquiridos se elabora una lnea del tiempo, sealando sucesos y procesos
destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundacin de la primera universidad del pas,
fundacin de la casa de moneda. Inmigracin de poblacin africana y asitica introduccin de cultivos y cra de ganado.
Selecciona cada acontecimiento y escrbelo en el cuadro que corresponde al ao que se seala en el esquema cronolgico. Incluyan el la
lista los que faltan Y consideren importantes.
- Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558).
- Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de Mxico (1553).
- Fundacin de la Casa de la Moneda (1535).
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ao:
ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAA

Ao:
Ao:
Ao:
Ao:
Ao:
Actividad 4: En sesin general, los alumnos localizan en un mapa de Mxico los sitios geogrficos donde se establecieron los primeros
centros mineros de los espaoles que llegaron a nuestro pas.
Escribe el nmero de las ciudades mineras de Nueva Espaa en el lugar que corresponde del siguiente mapa.
1.- Zacatecas
4.- Taxco
2.- Guanajuato
5.- Fresnillo
3.- San Luis Potos

6.- Charcas
MAPA DE LAS CIUDADES MINERAS DE NUEVA ESPAA
21
Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos escriben un trptico referente los cambios que produjo en Nueva Espaa la
introduccin de nuevas actividades econmicas. Este recurso se puede ilustrar y debe contener poca informacin pero importante del
tema que se aborde.
Trptico sobre actividades econmicas durante la colonia
INFORMACIN sobre cambios producidos
INFORMACIN sobre nuevas actividades

econmicas
Datos de identificacin de la Escuela, alumnos,

grupo, asignatura
LOS CAMBIOS GENERADOS EN NUEVA

ESPAA POR LA INTRODUCCIN DE
NUEVAS ACTIVIDADES ECONOMICAS
Actividad 6. En sesin grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones sobre lo siguiente:
1. Actividades econmicas de la colonia.
2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva Espaa en el mercado mundial.
3. Creacin de instituciones educativas y econmicas durante la colonia.
Conclusiones
1._______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
22
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
NUEVA ESPAA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:

SUBTEMAS
Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Per y
Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio internacional.
Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presentefuturo, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de Mxico y la mundial.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)
HORAS CLASE

Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
FECHA(S):
ASPECTOS A EVALUAR
Formacin de una conciencia histrica
histricos
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.).
permanecido.
cambio.
culturales que provocaron un
acontecimiento o proceso.
para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
Formule y responda interrogantes sobre

la vida de los seres humanos de otros
tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos y
procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y exprese
sus conclusiones utilizando distintas
fuentes de informacin.

presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos y bajo
distintas condiciones sociales.
Identifique las acciones que en el pasado
y el presente favorecen el desarrollo de la
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
consecuencias.
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo
23
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/historia/index.htm
analizar las acciones de la gente del

pasado.
localizar, comparar y representar sucesos
y procesos histricos
en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones entre
la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados.
Valore y promueva acciones para el

cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones con
responsabilidad social para la convivencia.
ACTIVIDADES
INICIO
El docente informa a los alumnos los contenidos temticos que

se van a desarrollar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente plantea a

los alumnos preguntas como las siguientes:
Con qu pases comerciaba Nueva Espaa?
Cul era el principal metal que se explotaba en Nueva Espaa?
Qu tipo de transporte utilizaba Nueva Espaa para comerciar con otros
pases?
A qu raza pertenecan los esclavos en Nueva Espaa?

ACTIVIDADES
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en

sus cuadernos los significados de las siguientes palabras:
flota, comercio, consulado y remesa. Los socializan con sus
compaeros en sesin grupal.
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en

otras fuentes, la informacin relacionada con los siguientes
aspectos de Nueva Espaa: Las flotas, el control del comercio
y el consulado de comerciantes. El comercio con Per y Asia.
Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio
internacional. Con los datos obtenidos elaboran un mapa
mental sobre el tema.
En sesin grupal, coordinados por el docente, elaboran una

lnea del tiempo que seale los sucesos y procesos ms
relevantes relativos a las relaciones econmicas que tuvo
Nueva Espaa con el mundo.
En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas

martimas que utilizaba Nueva Espaa para comerciar con
Espaa, Per y Filipinas.
Para aquilatar las aportaciones de Nueva Espaa a la

comunidad mundial, se organiza una mesa redonda para que
los alumnos reflexionen sobre la interdependencia y la
convivencia entre las diversas culturas.
DESARROLLO
ACTIVIDADES
CIERRE
En una sesin grupal, los alumnos participan en una

lluvia de ideas donde repasan y expresan lo ms
importante de los contenidos temticos y lo registran
en sus cuadernos.
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas y
lpices.
TIEMPO
ESTIMADO
120
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia,
Internet,
cuadernos,
mapamundi,
hojas, plumas,
lpices, colores,
marcadores,
regla, pizarrn y
gises.
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas,
lpices,
productos
elaborados por
los alumnos y
registro de
evaluacin.
24
HISTORIA II
Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.
Tema: NUEVA ESPAA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO:
Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Per y Asia. Las remesas de
plata de Nueva Espaa en el intercambio internacional.
Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de las siguientes
palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Los socializan con sus compaeros en sesin grupal.
PALABRA
Flota
Comercio
Consulado
Remesa
SIGNIFICADO
Para utilizar estos conceptos, escribir un enunciado en el que incorporen las cuatro palabras.
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Actividad 2: Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la informacin relacionada con los
siguientes aspectos de Nueva Espaa: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con
Per y Asia. Las remesas de plata de Nueva Espaa en el intercambio internacional.
Las flotas
Las remesas de plata de

Nueva Espaa en el
intercambio
internacional.
El comercio
con Per y
Asia.
Nueva Espaa
y sus
relaciones con
el mundo.
El control del
comercio
El consulado de
comerciantes.
Actividad 3: En sesin grupal, coordinados por el docente, elaboran una lnea del tiempo que seale los sucesos y procesos
ms relevantes relativos a las relaciones econmicas que tuvo Nueva Espaa con el mundo.
Selecciona cada acontecimiento y escrbelo en el cuadro que corresponde al ao que se seala en el esquema cronolgico.
- Inicia comercio entre Filipinas y Nueva Espaa (1565).
- Principia construccin de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686).
- Fundacin del puerto de Acapulco en Nueva Espaa (1550).
- Fundacin del puerto de Callao en Per (1537).
25
1537
1550
1565
1686
Actividad 4: En un planisferio, dirigidos por el docente, localizan las rutas martimas que utilizaba Nueva Espaa para
comerciar con Espaa, Per y Filipinas.
Aprendizaje(s) esperado(s): Ubicar en mapas las principales actividades econmicas de los inicios de la poca colonial.
Localiza en sesin grupal las rutas comerciales martimas de Nueva Espaa, trzalas y escribe en el planisferio el nmero de
los puertos en el lugar que corresponde.
1.- Acapulco
2.- Callao
3.- Manila
Actividad 5: Para aquilatar las aportaciones de Nueva Espaa a la comunidad mundial, se organiza una mesa redonda para
que los alumnos reflexionen sobre la interdependencia y la convivencia entre las diversas culturas, derivadas de la actividad
comercial.
26
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
LA LLEGADA A LA MADUREZ:
El carcter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indgenas y
ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin del comercio
interno.
SUBTEMAS
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)
HORAS CLASE

Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la consolidacin del
Virreinato.
FECHA(S):
DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE
ASPECTOS A EVALUAR
histricos
permanecido.
cambio.
para el futuro.

tiempos.
histricos.

presentes.
ambiente.
consecuencias.
27

pasado.
en mapas o croquis.

ACTIVIDADES
INICIO
En sesin grupal, el docente comenta a los alumnos el tema

que se va a trabajar.
Para identificar los conocimientos previos, el docente

implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como
las siguientes:
Qu es un ayuntamiento?
En qu parte de Mxico hubo haciendas?
Cul es el significado de la palabra eclesistica?
Qu era la Inquisicin?
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Los alumnos investigan en distintas fuentes y

registran en sus cuadernos los significados de los
siguientes
trminos:
corporativo,
inquisicin,
cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras
fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial
atencin en la organizacin de la sociedad
novohispana, las instituciones de gobierno local,
cabildos indgenas y ayuntamientos, la iglesia y la
inquisicin, el peonaje y las haciendas y el comercio
interno de Nueva Espaa. Posteriormente, elaboran
un cuadro sinptico con la informacin recabada.
A nivel grupal, coordinados por el docente, con los
conocimientos adquiridos los alumnos elaboran una
lnea del tiempo, sealando los sucesos y los
procesos de mayor importancia del tema.
En sesin general, los alumnos localizan en un mapa
de Mxico, los sitios geogrficos donde se ubicaron
las principales haciendas en el pas en la poca
colonial.
Como trabajo individual, los alumnos escriben un
ensayo, sobre la composicin y las atribuciones de
los ayuntamientos a travs del tiempo en nuestro
pas.
ACTIVIDADES
CIERRE
En sesin grupal, los alumnos formulan y registran

conclusiones sobre lo siguiente:
1. La organizacin poltica de
Nueva Espaa
2. Las instituciones eclesisticas
novohispanas.
3. Las haciendas en la Nueva
Espaa.
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas y
lpices.
TIEMPO
ESTIMADO
120
RECURSOS
Mxico, papel,
plumas,
lpices,
pizarrn y
gises.
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Plumas
Registro de
evaluacin
28
HISTORIA II
Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones econmicas, polticas y sociales que favorecieron la consolidacin del
Virreinato.
Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ:
Subtemas: El carcter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indgenas y ayuntamientos. La Iglesia y la
Inquisicin. Peonaje y haciendas. La revitalizacin del comercio interno.
Actividad 1: Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes
trminos: corporativo, inquisicin, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.
PALABRA
SIGNIFICADO
Corporativo
Inquisicin
Cabildo
Peonaje
Hacienda
Ayuntamiento
Cules de los conceptos anteriores has odo que se empleen por las personas de tu comunidad? En que situaciones se han
manejado?
Explica:
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atencin en la
organizacin de la sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indgenas y ayuntamientos, la
iglesia y la inquisicin, el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva Espaa. Posteriormente, elaboran un
cuadro sinptico con la informacin recabada.
La llegada a la madurez
Carcter corporativo
de la sociedad.
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
Los gobiernos
locales.
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
Cabildos indgenas y
ayuntamientos.
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
La iglesia y la
Inquisicin.
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
Revitalizacin del
comercio interno.
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
______________
29
Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por el docente, con los conocimientos adquiridos los alumnos elaboran una lnea del
tiempo, sealando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema.
- Muere Juan de Zumrraga primer obispo de Mxico (1548)
- Inicia actividades el tribunal de la Inquisicin en Nueva Espaa (1570)
- Fundacin del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519)
- Fundacin del pueblo de indios de Quertaro (1531)
1519
1531
1548
1570
Actividad 4: En sesin general, los alumnos localizan en un mapa de Mxico, los sitios geogrficos donde se ubicaron las
principales haciendas en el pas en la poca colonial.
Escribe el nmero de algunos estados del pas que tuvieron haciendas en el lugar del mapa que corresponde
1. Guanajuato
2. Morelos
3. Quertaro
4. San Luis Potos
Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo, sobre la composicin y las atribuciones de los
ayuntamientos a travs del tiempo en nuestro pas.
ENSAYO
Historia de los ayuntamientos en Nueva Espaa
a) Antecedentes
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
b) Primeros ayuntamientos de Nueva Espaa
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
c) Composicin
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
30
d) Atribuciones
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
ARTE Y CULTURA TEMPRANA:

SUBTEMAS
El mestizaje cultural. Expresiones artsticas novohispanas. El desarrollo urbano.
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)
HORAS CLASE

Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas novohispanas.
FECHA(S):
DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE
ASPECTOS A EVALUAR
histricos
permanecido.
cambio.

tiempos.
histricos.

presentes.
ambiente.
consecuencias.
31
para el futuro.
pasado.
en mapas o croquis.

ACTIVIDADES
El docente informa al grupo el tema a desarrollar.
TIEMPO
ESTIMADO
15
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas y lpices.
INICIO
Para activar los conocimientos previos, se plantean a los

alumnos las siguientes cuestiones:
Qu es un cdice?
Cmo se formaron los mestizos?
Cules culturas se mezclaron en la poca colonial de Mxico?
Qu son los conventos?
Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en

sus cuadernos.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en

sus cuadernos los significados de los siguientes
conceptos: cultura, arte, mestizaje. Despus los socializan
con sus compaeros.
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes,
lo relativo al tema, poniendo especial atencin en los
cambios y continuidades de las expresiones artsticas
novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano
que se dieron por la mezcla de patrones culturales
indgenas, espaoles, asiticos y africanos en la Nueva
Espaa. Con la informacin recabada elaboran un
diagrama causaefecto sobre la cultura mestiza
novohispana.
A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se
elabora
una
lnea
del
tiempo,
sealando
los
acontecimientos y los procesos ms importantes relativos
al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de
Nueva Espaa.
En sesin general, los alumnos localizan en un planisferio
y en un mapa de Mxico los sitios geogrficos de los
cuales procedan las influencias indgenas, espaolas,
asiticas y africanas que conformaron la cultura
novohispana.
Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel
referente a los aspectos artsticos y culturales del
mestizaje que se desarrollo en la poca colonial mexicana.
ACTIVIDADES
CIERRE
RECURSOS
En una mesa redonda los alumnos expresan lo ms importante

del tema y lo registran en sus cuadernos.

para su evaluacin.
TIEMPO
ESTIMADO
90
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia,
Internet,
cuadernos,
planisferio,
mapas de
Mxico, hojas,
cartulinas,
plumas, lpices,
colores,
marcadores,
regla, pizarrn y
gises.
TIEMPO
ESTIMADO
15
32
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos,
plumas,
lpices,
productos
elaborados por
los alumnos y
registro de
evaluacin.
HISTORIA II
BLOQUE I. Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa
Aprendizaje(s) esperado(s): Reconoce las caractersticas del mestizaje cultural en las expresiones artsticas novohispanas.
Tema ARTE Y CULTURA TEMPRANA:
Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artsticas novohispanas. El desarrollo urbano.
Actividad 1: Los alumnos investigan en diversas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes
conceptos: cultura, arte, mestizaje. Despus los socializan con sus compaeros.
PALABRA
SIGNIFICADO
Cultura
Arte
Mestizaje
Al socializar los conceptos investigados se pedir que los alumnos los utilicen en el entorno actual y den algunos ejemplos.
Actividad 2: Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atencin en los
cambios y continuidades de las expresiones artsticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se
dieron por la mezcla de patrones culturales indgenas, espaoles, asiticos y africanos en la Nueva Espaa. Con la
informacin recabada elaboran un diagrama causaefecto sobre la cultura mestiza novohispana.
CAUSAS
EFECTO
Mestizaje
Cultural
Novohispano
33
Actividad 3: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos se elabora una lnea del tiempo, sealando los acontecimientos
y los procesos ms importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva Espaa.
Selecciona cada acontecimiento y escrbelo en el cuadro que corresponde al ao que se seala en el esquema cronolgico.
- Inicia la construccin de la actual Catedral de Puebla (1575)
- Fundacin del convento franciscano de Huejotzingo (1525)
- Inicia la construccin de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de Mxico (1571)
- Fundacin del convento franciscano de Tlaxcala (1524)
1524
1525
1571
1575
Actividad 4: En sesin general, los alumnos localizan en un planisferio y en un mapa de Mxico los sitios geogrficos de los
cuales procedan las influencias indgenas, espaolas, asiticas y africanas que conformaron la cultura novohispana.
Escribe el nmero de las culturas prehispnicas en el lugar del mapa que corresponda.
1. Olmeca
5. Tolteca
2. Teotihuacana
6. Tarasca
3. Zapoteca
4. Maya
7. Mexica
8.Tlaxcalteca
Escribe el nmero de los lugares geogrficos en el lugar del planisferio que corresponda.
1. Espaa
5. Cuba
2. Filipinas
6. Senegal
3. China
7. Nigeria
4. Per
8. Angola
34
Actividad 5: Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel referente a los aspectos artsticos y culturales del
mestizaje que se desarrollo en la poca colonial mexicana.
MESTIZAJE ARTSTICO Y CULTURAL

DE NUEVA ESPAA
35
SECUNDARIA
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2015-1016
Tercer Grado
MARTHA AYALA LEAL
TEMA:
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

DE LA HERBOLARIA PREHISPNICA A LA INDUSTRIA FARMACUTICA.
SUBTEMAS
PROPSITO(S)
COMPETENCIAS
QUE
SE
FAVORECEN
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el programa)

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
HORAS CLASE
FECHA(S):
DEL 12 AL 16 DE OCTUBRE
4
ASPECTOS A EVALUAR
histricos
permanecido.
cambio.
para el futuro.
pasado.

tiempos.
histricos.

presentes.
ambiente.
consecuencias.
36
en mapas o croquis.

ACTIVIDADES
INICIO
El docente explica al grupo la razn de ser de los temas para analizar y

reflexionar, enfatizando la funcin de promover el desarrollo de la nocin
de cambio, as como lograr despertar la curiosidad y la investigacin para
conocer sobre historia.
Luego plantea preguntas generadoras respecto al tema:
Cmo se curan las enfermedades en la actualidad?
Creen que siempre se han tratado as los problemas de salud?
Alguno de ustedes ha tomado alguna vez algn t como el de
manzanilla?
Para qu o por qu se lo dieron?
TIEMPO
ESTIMADO
20
RECURSOS
Pizarrn,
cuadernos,
muestras de
algn t o
hierba
medicinal.
gises
Se registran las respuestas en los cuadernos.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
El maestro presenta un listado de plantas que han sido

utilizadas por las familias mexicanas como remedios
caseros, a travs del tiempo:
Manzanilla
Hierbabuena
Ajo
Nopal
Organo
TIEMPO
ESTIMADO
120
El docente propone que integrados en equipos comenten

sobre los usos medicinales que se les da a esos productos
vegetales. Utilizarn un cuadro C-Q-A y llenarn la primera
columna: Qu conozco?
En plenaria exponen lo que concluyeron.
Los alumnos harn una investigacin sobre Las plantas
medicinales utilizadas en la comunidad en la que viven.
Para ello forman equipos para elaborar un cuestionario
para recabar informacin: (EJEMPLO) Qu plantas
medicinales conoce?, Cules utiliza con ms frecuencia?,
Cundo o para qu las toman?, Cmo se enter de las
cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?,
Cmo se prepara la planta para usarse?, Qu parte de la
planta se usa?, Cunto tiempo se debe tomar o comer?,
Qu precauciones se deben tomar?, Qu riesgos tiene
su consumo?, Sabe si los laboratorios han encontrado la
forma de convertirla en un frmaco?, Cul o cules
frmacos contienen extracto de la planta?
Usted la recomendar para que sus hijos la sigan
usando?, Por qu?
Seleccionan las preguntas ms significativas para llenar la
segunda columna del cuadro C-Q-A: Qu me gustara
saber?
Los alumnos en equipos de trabajo, investigan entre sus
familias y vecinos aplicando el cuestionario y conseguir
muestras de la planta o partes de ella. La informacin
obtenida se contrasta consultando el libro de texto y
fuentes electrnicas y complementar su investigacin.
Cada uno de los equipos presentar un informe sobre su
investigacin. A partir de este llenan la columna: Qu
Aprend?
Los informes y las muestras se utilizarn para una
exposicin en el peridico mural la escuela denominada
LA HERBOLARIA MEXICANA
ACTIVIDADES
RECURSOS
Muestras de
plantas
medicinales,
cuestionarios,
formato para
informe,
Cuadernos,
plumas, lpices,
cartulinas.
Cuadro C-Q-A
TIEMPO
ESTIMADO
37
RECURSOS

CIERRE
Los alumnos socializan sus conclusiones utilizando el

cuadro C-Q-A.
1. Qu conozco?
2. Qu me gustara saber?
3. Qu Aprend?
Presentan sus productos al docente para su evaluacin.
20
Sesin grupal,
cuadros,
rbrica para
evaluar informe
y cuadro,
registros de
evaluacin.
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS

HISTORIA II
BLOQUE I. Las culturas prehispnicas y la conformacin de Nueva Espaa
Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su
importancia.
Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR
DE LA HERBOLARIA PREHISPNICA A LA INDUSTRIA FARMACUTICA.
Actividad 1. El docente propone que integrados en equipos comenten sobre los usos medicinales que se les da a esos
productos vegetales. Utilizarn un cuadro C-Q-A y llenarn la primera columna: Qu conozco?
Qu conozco?
Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad

Qu me gustara saber
Qu Aprend?
Actividad 2: Los alumnos harn una investigacin sobre Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad en la que
viven. Para ello forman equipos para elaborar un cuestionario para recabar informacin. La clave para su elaboracin es
Qu me gustara saber? Las anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. EL MAESTRO ORIENTA
ALOS ALUMNOS PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO.
CUESTIONARIO
1
2
3
4
5
38
Actividad 3. Cada uno de los equipos elaborar y presentar un informe sobre su investigacin. A partir de este llenan la
columna: Qu Aprend? Del cuadro C-Q-A.
39

Planeaciones 2015-2016

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

PROFRA. MARTHA A. AYALA LEAL

BLOQUE I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa.

MONTERREY, NUEVO LEN

Monterrey, Nuevo Len, Agosto de 2015.

PANORAMA DEL PERIODO

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para

Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

Formule y responda interrogantes sobre la

Analice y discuta acerca de la diversidad

las acciones de la gente del pasado.

del patrimonio cultural y natural.

El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.

Para activar los conocimientos previos el docente plantea preguntas

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en

Los alumnos presentan sus productos al docente para su

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS

LINEA DEL TIEMPO DE LA POCA PREHISPNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO.

Principales hechos y procesos de Mxico prehispnico, la conquista y el virreinato.

Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para

DEL 31 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE

Formule y responda interrogantes sobre la

Analice y discuta acerca de la diversidad

Comprenda el presente a partir de analizar las

El docente informa a los alumnos los contenidos temticos

Para valorar los conocimientos previos, el docente

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran

En sesin grupal coordinada por el docente, y examinando

Reconozca en el otro los elementos que le

1- Sus zonas culturales

Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa

CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAOLAS:

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para

Analiza las consecuencias de la conquista y la colonizacin espaola.

Formule y responda interrogantes sobre la

Analice y discuta acerca de la diversidad social,

localizar, comparar y representar sucesos y

comunes y le dan identidad.

El docente informa al grupo el tema a desarrollar.

Para activar los conocimientos previos, se plantean a los alumnos

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en sus

Para lograr la comprensin adecuada de los

En una mesa redonda los alumnos expresan lo ms

Los alumnos presentan al docente los productos

La calidad de las armas

Mapa de la conquista y las expediciones espaolas en el territorio de lo que hoy es Mxico

Testigos de descargo (a favor)

Testigos de cargo (en contra)

Bloque I. Las culturas prehispnicas y la conformacin del Virreinato de Nueva Espaa

LOS AOS FORMATIVOS:

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente- futuro, para

Formule y responda interrogantes sobre la

Analice y discuta acerca de la diversidad

Emplee las habilidades cartogrficas para

Reconozca en el otro los elementos que le

En sesin grupal, el docente comenta a los alumnos el tema que se va a

Para identificar los conocimientos previos, el docente implementa una

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en sus

En sesin grupal, los alumnos formulan y registran conclusiones