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Memriavisualacapacidadedeolharparaumaforma,objeto,nmeroouletraelembrar
dela. Estaumahabilidadeimportantequenecessriocomtodaaaprendizagemeafetada
pelaateno,concentraoecapacidadedeobservao. Crianascomdificuldadedememria
visualcostumamterproblemasleituraeescrita.
-Brinquedos pedaggicos
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- Trabalhar fora dos dedos indicador e polegar (abrir/fechar a mola da roupa) para
pegar objetos pequenos como bolinhas de pompom ou algodo. Mo dominante (destro
ou canhoto) no tem necessita os dois lados apenas a de preferncia manual do aluno.
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Ligue os pontilhados. O objetivo desta atividade fazer com que a criana ligue os
pontilhados desenvolvendo a ateno, concentrao e coordenao viso-motora.
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Perfurao de papel
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Placas de encordoamento
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Treinar o abotoar/desabotoar
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ALINHAVO com peas de cores, letras ou nmeros. Pode confeccionar com papel
carto plastificado e trabalhar alinhavo sequenciao - montagem das letras do nome
ou sequncia dos nmeros.
Pegar objetos pequenos com uso do talher e colocar na forma de Gelo. Dicas bolinhas
de algodo colorido ou bolinhas de massinha. Pode trabalhar com os nmeros e
quantidade.
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Alinhavo do atacador
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A descoberta de abrir e fechar os fechos dos objetos e do vesturio exige da criana uma maior
destreza manual. Coordenao motora fina e viso-motora.
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LETRAS
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Letras de Areia
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Teste a sua destreza dos dedos virando um "flipper" para uma caixa.
Fortalecimento dos dedos para abrir o elstico colocar ao redor da bola. Trabalha o
plano motor, olho-mo e atividade integrao bilateral.
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Conjuntos de bolinhas coloridas magntica pode ser utilizada com a varinha magntica
ou sozinho. Trabalhar a habilidade motora fina ou atividade motora.
Dica para os bebs - um guizo que todos os bebs tem o punho pequeno o suficiente
para o menor segurar e balanar. Ateno, o dedo polegar segura o brinquedo
(posicionamento deste dedo polegar importante para arco da mo).
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Encaixar as bolinhas coloridas dentro do pote com vrios furos do tamanho das bolas.
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Alinhavo de fitas
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Cartelas de figuras e letras. Pares de letras e outra associao de figura com a letra.
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Sopa de letrinhas.
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Jogo de Cartas
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Labirinto - colocar dentro saco ziploc com fita adesiva e gel de cabelo com berlindes.
Trabalhar dedo indicador o caminho com o berlinde.
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Pr objetos pequenos com palitinho de chins, colocar uma goma para facilitar os
movimentos abrir e fechar - e transferir os objetos para vasilha.
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- Brincadeira com areia - colocar com as mozinhas a areia dentro do funil e balde.
Transferir os cereais (arroz, feijo, milho) de uma vasilha para copos de iogurte com
colher sem deixar derramar. Pode brincar ao faz de conta - inventar uma receita e
nomear os ingredientes e depois escolher os nomes das pessoas da famlia ou da
escola para oferecer a comidinha.
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Escrever as letras do alfabeto com cola colorida e passar o dedo indicador em cima da
letrinha. Pode confeccionar cartes com as letras com texturas diferentes
(emborrachado, lixa, espuma) -Trabalhar a percepo ttil e os movimentos do dedo
indicador - preparao para escrita. Depois pode brincar com criana, diz uma palavra
com a letra (associao).
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Pedir a criana para formar as letras com pedaos de l. (apoio visual da letra)
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Quebra-cabeas.
Quantidade
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Adio
Sequenciao
Frases
Bingo
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Bingo!
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Um aluno, voluntrio, teve na sua posse um saco contendo sessenta e trs pequenos rectngulos de cartolina. Cada
rectngulo tinha escrita uma palavra diferente. Esse aluno baralhava, dentro do saco, os rectngulos. Retirava um
rectngulo de cada vez e lia para o grupo a palavra que l se encontrava escrita.
Todos os outros alunos verificavam se no seu carto/tabuleiro se encontrava escrita essa palavra. Caso isso acontecesse,
seria colocado por em cima dessa palavra um crculo colorido. Este processo foi repetido at que um dos alunos
conseguisse colocar no seu carto os nove crculos. Nessa altura deveria dizer em voz alta Bingo, vencendo o jogo.
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A aula decorreu de forma muito motivadora. No houve qualquer manifestao de desinteresse, nem mesmo por parte
dos alunos com maiores dificuldades de aprendizagem.
Este jogo permitiu desenvolver um trabalho de consolidao, contribuindo tambm para melhorar a autoconfiana e a
segurana, no processo de aprendizagem da leitura e escrita, de todos os alunos.
O interesse e entusiasmo dos alunos, revela que, em aces futuras, poderei construir novos cartes de acordo com as
letras leccionadas e repetir este tipo de actividade.
* Objetivos: Relacionar as letras do alfabeto s letras iniciais dos desenhos. Usar a ordem alfabtica como estratgia
para organizar o alfabetrio. Registrar a palavra relacionada a cada letra. Usar como material de consulta em casa.
* Materiais: folha com figuras, material para colorir, tesoura, letras impressas, papel A3 (ou 2 folhas do A4 coladas)
dividido em 26 partes.
* Etapas: Discutimos como montaramos o alfabetrio a partir das gravuras. Listamos as etapas:
- Pintar os desenhos.
- Preparar a folha-base (eu mostrei a eles como dividi usando a dobradura como recurso. Eles escreveram as letras do
alfabeto e depois colaram o alfabeto impresso que recortaram do prprio livro deles - um anexo).
- Recortar as figuras.
- Organizar as figuras de acordo com a inicial.
- Colar.
- Escrever os nomes das figuras.
- Assinar o nome no quadradinho que "sobrou".
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"FORMANDO PALAVRAS"
* Peas: Envelope com 4 figuras, 4 tiras com as palavras, as slabas e as letras das respectivas palavras. Esse jogo d
para 7 grupos de 4 crianas. Na foto esto as peas de 1 envelope (so 28 palavras).
* Objetivos: Diferenciar desenho, palavra, slaba e letra. Ler as palavras e associar aos desenhos. Decompor as
palavras em slabas e posteriormente em letras. Analisar as relaes entre palavra/slaba/letra. Discutir com o grupo as
estratgias de leitura/escrita. Este jogo possibilita analisar a palavra/slaba/letra (decomposio) ou letra/slaba/palavra
(composio). Depender da necessidade da turma.
* Como jogar (decomposio): Abrir o envelope e separar as figuras, as palavras, as slabas e as letras. Organizar as
figuras e a decomposio (logo abaixo da figura).
Exemplo:
BEB
BE - B
B-E-B-
* Sugiro como desdobramentos:
a) Com o mesmo jogo, usando apenas as figuras, as palavras/slabas/letras sero escritos pelas crianas.
b) Em outro dia, pode-se fornecer o material para que os grupos confeccionem um outro jogo fazendo os desenhos e
escrevendo as palavras/letras/slabas
c) Escrita das regras do jogo.
* No se esquea: observar os grupos, interferindo se necessrio, pois as crianas podem ser de nveis de construo
de escrita diferentes.
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A distribuio dos nomes pelas peas segue o mesmo princpio do domin convencional
(de pontos) - so arranjos feitos com 7 elementos (28 peas no total) - use 7 nomes em
cada jogo de domin.
Eu confeccionei estes em cartolina, passei contact transparente por cima e colorido por
baixo.
O jogo oferece oportunidade de reconhecerem os nomes dos colegas da turma.
Antes de oferecer o jogo, certifique-se que as crianas j conheam "como jogar domin"
(as regras bsicas).
JOGO
Material: Baralhos, dados, domin, vareta, boliche, tabuleiros, diversos jogos comerciais, fichas, botes e etc.
Finalidade para a Matemtica: Desenvolver habilidades numricas, espaciais e trabalhar com habilidades de resoluo
de problemas.
Tipo de registro a ser desenvolvido: Oral, escrito e desenho.
LITERATURA INFANTIL
Material: Livros diversos, fantoches (teatro), flanelgrafo, massa de modelar, vdeo, papel para dobradura, sucata e etc.
Finalidade: Desenvolver processos de leitura e escrita, trabalhar com a resoluo de problemas, noes de nmeros,
medidas e geometria.
Tipo de registro: Oral, escrito, desenho, modelagem, dramatizao e produo de livros prprios.
PROBLEMAS DE PALAVRAS
Material: Papel (suporte), vdeo, fichas, botes, sucata e uma boa coleo de problemas (problemoteca).
Finalidade: Desenvolver as habilidade de ler, formular, compreender e resolver problemas, propiciar situaes para
abordar noes de nmeros, medidas e geometria.
Tipo de registro: Oral, escrito, desenho, livro de problemas, cartazes com problemas.
CONSTRUO DE GRFICOS
Material: Papel (suporte), hidrocor, tesoura, cola, rgua.
Finalidade: Desenvolver noes relativas a nmeros e estatstica, desenvolver a percepo e a localizao espacial.
Tipo de registro: Desenho, texto escrito sobre concluses e diferentes grficos.
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Pareamento de Cores
Pareamento Cores
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Pareamento de figuras
Discriminao Visual
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Discriminao Visual
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Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, ateno visual, habilidades de organizao,
da esquerda para a orientao correta, embalagens.
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Competncias: as cores do jogo, combinar as cores das palavras, ateno visual, habilidades
motoras finas, segure pina, coordenao mo-olho.
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Habilidades: linhas do jogo de cores / rastrear visualmente cima e para baixo / organizacional
habilidades / Percia / coordenao olho-mo / visual colocao ...
Habilidades: cores do jogo, habilidades motoras finas, ateno visual, trabalhar de forma
independente, a coordenao mo-olho, use as duas mos juntas.
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Aquisio da Escrita
O processo de alfabetizao, o perodo de aquisio da escrita, passa por quatro diferentes fases,
sendo elas: pr-silbica, silbica, silbica-alfabtica e alfabtica.
Ao passar por cada uma dessas fases, a criana vai construindo a sua escrita de forma a perceber
que a palavra composta por vrias letras, diferentes smbolos, e que se fragmentadas em
pedaos no tem significado. Na verdade, trabalha-se com a palavra como um todo e no mais
com partes (slabas) que se agrupam para form-las.
Exerccios de cobrir linhas pontilhadas servem para desenvolver a coordenao motora fina, mas
esta pode ser trabalhada de outras formas como: massinha; colagens feitas com objetos
pequenos, como macarres de sopinha, gros, miangas, alm de puno e alinhavos, e vrios
outros.
Com a aula Educao Fsica pode desenvolver a motricidade com atividades muito
divertidas!
A letra de forma mais fcil de aprender pois est inserida nos livros, logotipos, cartazes, rtulos,
etc. Faz parte do contexto da criana muito mais do que a letra cursiva. A escrita cursiva parte
integrante de nossa cultura; porm, muito mais simples usar a letra de forma devido facilidade
de seu traado.
Esta escolha est relacionada ao processo de construo das hipteses da escrita. Durante a
alfabetizao inicial, os pequenos trabalham pensando quais e quantas letras so necessrias para
escrever as palavras. As letras de forma maisculas so as ideais para essa tarefa, j que so
caracteres isolados e com traado simples - diferentemente das cursivas, emendadas umas s
outras. O aprendizado das chamadas letras de mo deve ser trabalhado com crianas alfabticas,
que j tm a lgica do sistema de escrita organizada. Antes de estarem alfabetizadas, elas entram
em contato naturalmente com as letras cursivas.
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Atividades Sensoriais
Estes so alguns exemplos de atividades proprioceptivas. Elas podem ser teis para ajudar seu
filho a se conscientizar mais da posio de seu corpo e se tornar mais calmo e organizado.
ler um livro ou escutar uma msica dentro de uma caixa ou cabana ou fazer atividades que
envolvem toque profundo ou presso profunda como lugares apertados, almofadas, puff ou
travesseiros ajudam na organizao do comportamento e concentrao.
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Colorir dentro das limite pode ser bastante difcil para algumas crianas. A atividade de colorir
dentro do limite exige coordenao motora fina , viso-motora e viso-espacial. Uma tcnica que eu
encontrei no Blog da Terapeuta Ocupacional Dra. Zachry pode ser til para as crianas com
dificuldade motora e visual. A dica delinear as bordas da imagem com pistola de cola quente.
Fonte:http://drzachryspedsottips.blogspot.com
- Deixar ele copiar um pargrafo de um livro ou escolher seu prprio tema. Diga a ele no se
preocupar com a ortografia, mas se concentrar apenas em sua velocidade de escrita.
- Deixar o seu filho escrever em papel quadriculado para ajud-la a manter suas letras um tamanho
consistente e usar um cronmetro para desafi-la a completar uma linha de escrita em um
determinado perodo de tempo.
- Usar diferentes tipos de papel, tais como jornal, papel, cartolina ou mesmo de papelo, corte e
realize algumas atividades de perfurao - para ajudar a fortalecer as mos. (uso de furadores)
- apertar um objeto e, segurando a posio por cinco segundos para fortalecer os msculos das
mos e dos dedos. Tente apertar uma bola de tnis ou uma bola texturizada como a maior
frequncia possvel durante todo o dia. Espalhando seus dedos e mos abertas como possvel
pode fortalecer os msculos.
- fazer alguns exerccios de oposio do polegar para aumentar a fora e mobilidade, usando os
dedos de uma mo para fortalecer um ao outro. Tocar as pontas dos dedos polegar e indicador
juntos e apert-los juntos por cinco segundos. Em seguida, tocar a ponta do polegar ponta de
cada dedo.
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- Borrifador em forma de cachorro ideal para molhar as plantas - basta apertar a lngua do pequeno
cozinho, que funciona como gatilho. E a gua, claro, sai pelo focinho.
Exerccios motores
O que necessrio para a criana dominar o gesto da escrita?
- Equilbrio entre as foras musculares
- Flexibilidade
- Agilidade de cada articulao do membro superior.
Portanto indispensvel fixar as bases motoras da escrita antes de ensinar a criana a dominar
seu lpis. Com efeito, caso no se tenha atingido a motricidade, o desenho no corresponder a
expectativa da criana que se desinteressar dessa forma de expresso dizendo: desenhe-o para
mim; eu no consigo.
Grafismo
Por meio de diferentes gestos em um PLANO VERTICAL (ou pelo menos inclinado), a criana
aprende a segurar corretamente o giz e o lpis. Para que a criana adquira um trao regular,
precisar trabalhar com certa rapidez, sobre uma grande superfcie colocada sua ALTURA.
A criana que no o domina bem seu gesto ser solicitada a trabalhar sobretudo com o ombro e o
cotovelo: far ento desenhos grandes. Somente mais tarde, quando os movimentos altura do
ombro e do cotovelo tornarem-se desenvolvidos, faremos diminuir as propores dos desenhos,
exigindo assim da criana um trabalho mais especfico do punho e dos dedos.
evidente que sempre faremos a criana trabalhar da esquerda para a direita.
Quando adquirir o hbito de comear da esquerda e de ir para a direita, a criana poder praticar
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exerccios mais variados, por exemplo: desenhar um quadrado sem levantar o lpis, portanto ir
uma vez da esquerda para a direita.
PROPRIOCEPO
A maioria das crianas aprende que temos cinco sentidos: viso, audio, olfato, tato e gustao.
H entretanto outros sentidos muito importantes que no esto includos nesta lista.
Conscincia da posio do corpo, ou propriocepo um desses sentidos.
Propriocepo o sentido que faz com que nosso crebro desenvolva um mapa interno do corpo
de modo que possamos fazer atividades sem precisar monitorar tudo visualmente o tempo todo. A
maioria das pessoas ignora a existncia desse sentido. Isso um problema particularmente srio
quando ele no funciona bem. Se nem ao menos temos conscincia de que o sentido existe,
muito difcil entender problemas relacionados a ele.
Assim como nossos olhos e ouvidos mandam informao sobre o que vemos e ouvimos para o
crebro, partes dos nossos msculos e articulaes percebem a posio do nosso corpo e
mandam essa informao para o crebro. Dependemos dessa informao para saber exatamente
onde as partes do nosso corpo esto e para planejar movimentos.
Quando o sentido de propriocepo funciona bem, constantemente fazemos ajustes automticos
em nossa posio. Este sentido nos ajuda a manter posio adequada em uma cadeira, segurar
utenslios tais como uma caneta ou garfo de maneira adequada, julgar como manobrar no espao
de modo a no bater nas coisas, a que distncia temos de estar das pessoas para no ficar perto
demais, quanta presso colocar para evitar quebrar um lpis ou um brinquedo e a mudar as aes
que no foram bem sucedidas tais como jogar uma bola em um alvo.
Como a propriocepo nos ajuda com funes to bsicas, um problema nesse sistema pode nos
causar bastante dificuldade. O que geralmente acontece que a criana tem de prestar ateno
em coisas que deveriam acontecer automaticamente. Tambm pode ter de usar viso para
descobrir como fazer os ajustes. Isso pode necessitar muita energia. A criana pode se sentir
desajeitada, frustrada e at sentir medo em algumas situaes. Por exemplo, pode ser muito
assustador descer escadas se voc no sabe onde esto os seus ps.
O sistema proprioceptivo ativado atravs de atividades de puxar/empurrar, pular e atividades que
envolvem peso e presso firme ou toque profundo.
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Estes so alguns exemplos de atividades proprioceptivas. Elas podem ser teis para ajudar seu
filho a se conscientizar mais da posio de seu corpo e se tornar mais calmo e organizado.
-Deixe a criana ajudar em trabalho pesado tal como carregar compras, carregar a cesta de
roupa suja, levar o lixo para fora.
- Brinque de acampar e ponha saquinhos de arroz e feijo na mochila da criana. Finja que est
subindo montanhas e pulando de rochas no parque ou no quintal.
- Faa um sanduiche de seu filho entre as almofadas do sof. Adicione presso fingindo por
pickles, maionese.
- Faa com que a criana feche os olhos e sinta onde esto suas pernas, mos, etc. Pergunte se
esto para cima ou para baixo. Tente fazer com que assuma vrias posies sem olhar, tal como
rolar-se como uma bola, tocar seu nariz, fazer um crculo com seus braos e fazer um X com
braos e pernas.
-Faa uma massagem suave mas firme
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Comportamento social
-agressivo, impulsivo
-irritvel, birrento
-pouco socivel
-excessivamente cauteloso
-irrita-se com mudanas, transies
Comportamento Social:
-fica com raiva ou explode quando interrompida ou tem que ficar quieta
-intenso, exige muita ateno, dificl de acalmar
-tende a se envolver em situaes de risco e a ser considerado "m companhia"
-mais bruto fisicamente, d abraos fortes, agarra crianas menores
-tocar pessoas e objetos, se intrometer na conversa alheia
Fonte: Intervenes de Terapia Ocupacional;Livia de castro Magalhes.
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H alteraes psicomotoras que interferem nas tarefas escolares, com reflexos diretos na escrita,
dentre os quais podem ser citados e considerados:
Falta de maturidade motora, a qual se manifesta atravs de uma debilidade motora na realizao
dos movimentos grficos, na lentido e na dificuldade de maneira geral;
Tonicidade alterada para menos ou para excesso: as crianas hipotnicas fazem trao dbil e
letras mal acabadas ou incompletas, e as crianas hipertnicas realizam o trao com demasiada
presso, sendo frequentes as sincenesias3 e os movimentos espasmdicos;
Incoordenaes psicomotoras que, isolada ou juntamente com as alteraes neurolgicas ou
emocionais, se manifestam atravs de dificuldades mais ou menos graves, em alguns casos, para
segurar o lpis e controlar os movimentos.
Fonte:portaleducacaofisica.com
Atividade em folha envolvendo combinaes de ADIO
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Jogos
Uso de Cartas com desenho na frente e nome do desenho atrs, com no mximo quatro.
Regras do jogo:
1- Os jogadores embaralham as cartas;
2- As cartas ficaro empilhadas, uma em cima da outra, na mesa;
3- Sorteiam quem ir iniciar o jogo;
4- O jogador que iniciou o jogo ir jogar o dado e o nmero que cair, ser o nmero da carta sorteada. Por
exemplo: se caiu o nmero trs no dado, o jogador pegar a terceira carta e as outras passaro para a parte de
trs da pilha;
5- O jogador ver o desenho da carta e escrever o nome da figura, aps ele ter escrito, a carta ser virada ao
contrrio e ser visto a forma correta de se escrever o nome da figura;
6- Se o nome estiver correto ele continua no jogo, se errar ser eliminado;
7- Ganha o que acertar mais nome de figuras.
Jogo
Neste jogo usamos grupo de quatro alunos. O material : letras em tiras de papel colorido ou EVA, um dado com
os lados da mesma cor das tiras, quadro de pregas individuais.
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Regras do Jogo:
1- Cada aluno recebe um quadro de pregas e na sua vez de jogar lana o dado.
2- De acordo com a cor sorteada o aluno escolhe uma das fichas de letra com a cor correspondente.
3- O aluno coloca a letra no quadro de pregas.
4- A professora indicar de quantas letras dever ser formada a palavra.
5- O nmero de jogadas do dado para cada participante dever ser de acordo com o nmero de letras
determinado pela professora.
6- Vence o que formar a palavra primeiro. Tendo empate a professora poder aumentar o nmero de jogadas.
7- As letras variam de nmero e cor para dificultar a formao.
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Comparando os nomes
* Materiais: papel base colorido (1 cor para cada quantidade de letras), papel quadriculado (onde escrevem os nomes),
tesoura (sem ponta) e cola.
* Etapas: Cada criana recebeu uma tira de papel quadriculado para escrever o nome (uma letra em cada espao). Os
quadrados que "sobraram" foram recortados. Os grupos de 4 crianas compararam entre si, depois 2 grupos, at que
toda a turma. Identificamos quantos "conjuntos" de nomes a turma possua. Depois coloquei os papis coloridos presos
no quadro-de-giz, de acordo com o nmero de letras dos nomes. Cada criana colou o seu nome de acordo com a
quantidade de letras.
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Nome prprio
O nome prprio tem uma carga afetiva para a criana, pois marca sua identidade. Alm disso, a primeira conquista
escrita de uma criana. Por isso, um trabalho de alfabetizao a partir da escrita do nome prprio deve receber
ateno especial na educao infantil.
importante realizar um trabalho intencional que leve ao reconhecimento e reproduo do prprio nome. A escrita do
nome fornece s crianas um repertrio bsico de letras que lhes servir de fonte de informao para produzir outras
escritas.
As justificativas para um trabalho pedaggico a partir da lista de nomes so:
O nome tem funo social claramente definida: identificar pessoas, marcar seus pertences;
O nome da criana uma palavra que em geral reconhecida entre tantas outras palavras;
A leitura do nome ajuda a criana a compreender como a escrita funciona porque tem um modelo para pensar:
ela comea por imitar o nome, quase que desenhando. Aos poucos, passa a observar regularidades, por exemplo, ao
copiar seu nome, nota que as letras sempre se repetem e aparecem na mesma ordem. Por fim, ela tambm vai
percebendo, ao ler a lista de nomes da sala, que as letras e slabas de seu nome aparecem tambm em outros nomes.
Sugestes:
a) Confeccionar tarjetas de nomes para o cartaz de pregas com a lista da sala (a "chamadinha");
b) Identificar objetos e pertences das crianas;
c) Utilizar a escrita do nome em situaes em que isso se faz necessrio: pedir que escrevam seus nomes todos os
dias nas folhas de atividades propostas a elas. Oferecer a tarjeta com o nome para que possam copi-lo. Organizar
listas de nomes;
d) Jogo da memria com nomes. Utilizar a fotografia da criana como um recurso;
e) Realizar leitura de nomes e socializar estratgias (recurso conhecido como "preguicinha": a professora vai
mostrando letra por letra do nome para que as crianas identifiquem o nome escondido);
f) Selecionar as letras da sequncia de seu nome: usando letras mveis;
g) Organizar a sequncia de letras de um nome: usando letras mveis;
h) Que nome falta? Tirar um dos nomes da "chamadinha" para que as crianas identifiquem qual nome falta na lista;
i) Jogo de "forca" usando os nomes da turma;
j) Bingo de nomes;
l) Cruzadinha de nomes;
m) Adivinha de nomes: a professora comea a escrever um nome e as crianas, consultando a lista de nomes que est
na sala, tentam adivinhar de quem aquele nome e que letras so necessrias para complet-lo.
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* Materiais: Utilizei as fotografias que saram na revista de Janeiro/2007 "Educao Infantil - Guia da Professora"
(http://www.ediba.com/).
* Usamos papel e caneta hidrocor.
* Etapas: Recortei e coloquei as fotos no mural. Convidei as crianas para que escrevessem seus nomes e
identificassem onde poderamos prend-los. Bastava procurar a letra inicial. Trabalhamos a ordem alfabtica, pois os
nomes tambm ficaram arrumados assim na "chamadinha".
* Esse mural foi um sucesso!!! Alm de seguir de acervo para a consulta deles na leitura/escrita, pois tambm um
alfabetrio.
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