Curso:

Geometra 1 a 3 Bsico

Titulo:

Leccin 1: No estamos en un mundo vaco

Unidad:

1
Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

No estamos en un mundo vaco

Si miramos alrededor nuestro veremos que siempre hay elementos que estn en nuestro
entorno: otras personas, objetos, animales, etc.

Bastara con abrir nuestros ojos y reflexionar en torno a lo que nos rodea y frente a lo que
estamos tan acostumbrados a ver, que muchas veces ni siquiera tomamos conciencia de
que existen; bastara con que abriramos una ventana y mirramos todo lo que hay
afuera, en distintos planos, en distintas posiciones.

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El conocimiento del medio en el que el estudiante est inmerso, es sin duda alguna, un
aprendizaje muy significativo, porque el conocimiento sobre el espacio que nos rodea
comprende objetos con formas y dimensiones en la mayora de los casos claramente
diferenciadas y entre los que se establecen relaciones que configuran aspectos
importantes de la vida cotidiana.

La palabra posicin, en una de sus acepciones principales, hace mencin a la postura,

actitud o modo en que alguien o algo est puesto (RAE).

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Si se observa una imagen tan simple como este peluche caricaturizado, sin nada ms a
su alrededor, ya es posible realizar una serie de afirmaciones en torno a su posicin.

Realice mentalmente el siguiente ejercicio: piense en la mayor cantidad de cosas posibles

que se podran decir en relacin a la posicin del osito de la imagen. Descrbalas, es
probable que usted seale por ejemplo:

OBSERVACIONES
1) Est en posicin vertical, erguido (de pie)

2) El cuerpo est orientado hacia la izquierda, pero la cabeza

tiene una postura frontal, es decir, hay un giro equivalente a
un ngulo recto de su cabeza, respecto del resto del
cuerpo.

3) El brazo izquierdo est paralelo al cuerpo, mientras que el

derecho est

en una posicin perpendicular al eje del

cuerpo.
Otras:

Tambin podra decirse

que el brazo derecho est horizontal

respecto del suelo y que el izquierdo perpendicular en relacin a

ese mismo plano.

Ahora, observe la siguiente imagen:

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Piense en la mayor cantidad de cosas que podran decirse en relacin a la posicin del
osito de la imagen.

Qu cambios hay respecto de la imagen anterior? Es probable que usted seale, por
ejemplo:

OBSERVACIONES
1) Ambos brazos tienen una posicin diagonal respecto del
suelo, aunque sea ms notorio en el brazo derecho.

2) Al estar sentado, su cuerpo forma un ngulo recto (piernas

en horizontal respecto del suelo y resto del cuerpo,
vertical).

3) Ahora tiene una pelota a su lado izquierdo.

Otras:
Si se observa la pelota, se podra decir que el osito est a la
izquierda de la pelota.

CAMBIOS EN RELACIN A LA FIGURA ANTERIOR

1) Est sentado

2) Hay un elemento adicional que en la imagen anterior no

estaba (la pelota).

3) Ambas piernas estn en un mismo sentido y direccin,

perpendicular al anterior.

Otras:
A pesar de que estamos hablando de diferencias respecto de la
imagen anterior, tambin es necesario indicar que hay una
semejanza en relacin a la posicin de la cabeza respecto del
resto del cuerpo (girada en 90 respecto del resto del cuerpo).
Como una diferencia ms, es posible agregar que ninguno de los
dos brazos conserva la posicin anterior, an cuando la diferencia
no es tan ntida, es posible notarlo.

Del ejercicio anterior, puede concluir fcilmente que la orientacin, ubicacin y movimiento
de objetos en el espacio implica la existencia de determinados elementos de referencia en
funcin de los cuales puede localizarse la direccin y posicin de estos.

En el mundo ms cercano del estudiante, es posible encontrar elementos significativos,

manipulables y atractivos con los cuales es posible establecer relaciones de posicin.

Usted podra trabajar con sus estudiantes en ejercicios similares, como por ejemplo el que
viene a continuacin en donde a travs de imgenes (con objetos conocidos) se pueden
plantear actividades de completacin para cada una de ellas. Este tipo de ejercicios
permite que los estudiantes establezcan relaciones de posicin, en este caso entre el
cubo y la pelota:

1)

2)

3)

4)

Algunas relaciones podran ser:

-

en la imagen 1, al lado izquierdo de la pelota se encuentra el cubo

en la imagen 4, debajo de la pelota se encuentra el cubo

etc.

Por otra parte, y ya a un nivel pictrico, un ejemplo de actividades sera establecer

relaciones entre figuras impresas en una hoja, e incluso proyectadas.

Con estas imgenes, que incluso pueden ser realizadas por los mismos estudiantes,
puede conducirlos a establecer relaciones a nivel pictrico:

A la izquierda de la estrella est el ______________________

A la derecha del corazn est el ________________________

A la derecha de la estrella est el _______________________

A la izquierda del corazn est la _______________________

Trabajar las relaciones de posicin que hay entre un objeto en relacin a un plano,
supone el dominio de las relaciones anteriores.

En este caso, se incorporan las

posiciones vertical, horizontal y diagonal, lo que implica tomar como referencia un plano,
que en el caso de la imagen se trata de la mesa.

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En este caso, un ejemplo de preguntas podra ser:

Completar con las palabras: vertical, diagonal y horizontal.

El bloque azul est ___________________________ a la mesa.

El bloque verde est __________________________ a la mesa.

El bloque rojo est __________________________ a la mesa.

Avanzando ya hacia un trabajo a nivel simblico supone el uso de los conceptos

relacionados con la posicin de un objeto, otras personas o s mismos es usando alguna
referencia fsica o verbal, en situaciones escritas o escuchadas que se deben completar
con la palabra apropiada.

Obviamente, y tomando en consideracin lo concreto y

prcticos que son los estudiantes de los primeros aos de enseanza primaria, hay que
hacer la observacin que todo eso se dar en una situacin normal.

Por ejemplo:
Una vez terminado el recreo, los estudiantes se encuentran __________________ de la
sala, preparando sus materiales para la clase de matemtica y solo el curso que est
practicando deportes se encuentra _____________________ de su sala.