CLIMA INSTITUCIONAL

En el primer y segundo prrafo, el documento menciona entre sus ideas fuerza la

importancia de un adecuado clima institucional dentro de la I.E.I. Ministerio de Transportes y
Comunicaciones como generador de una convivencia armoniosa entre los actores educativos.
As mismo resalta que un adecuado clima ayuda a que el trabajo realizado por los actores
educativos sea eficiente ya que, la interrelacin de los mismos ayudara a que el trabajo sea ms
provechoso y pueda responder a las demandas educativas.
El clima institucional est compuesto por cuatro subttulos conformados por: fortalezas,
debilidades, poltica estratgica y relacin con la comunidad. Cada uno esta detallado por
vietas las cuales describen de manera sintetizada la informacin. A continuacin
mencionaremos cada uno de los subtemas con ms profundidad.
Sobre las fortalezas, se puede observar que est conformado por cinco puntos importantes
los cuales describen las aptitudes, identidad, responsabilidades, objetivos y participacin
activa de los actores en las actividades curriculares y extracurriculares del centro. As mismo
encontramos una discordancia en cuanto a la primera vieta referida a identificacin del
personal con la I.E., aqu se menciona como fortaleza pero, en la parte de debilidades
contradice esta afirmacin mencionando que hay personal que no se identifica con la I.E.
excepto bajo presin.
En cuanto a las Debilidades, se puede observar solo dos vietas las cuales mencionan el
dficit o carencias, tanto de identidad del personal como de un ambiente especial para las
reuniones de los docentes. Estas carencias son las principales que se resaltan a simple vista,
solo en la primera vieta, ya que en la segunda, no podemos afirmar que se cumpla, segn
nuestras pocas observaciones por nuestras prcticas discontinuas no nos permiten emitir un
juicio de valor a este enunciado.
En cuanto a la Poltica Estratgica, podemos observar seis vietas las cuales mencionan
estrategias para un mejor trabajo educativo y

los reconocimientos de una buena labor

profesional.
Para la I.E.I. Ministerio de Transportes Y Comunicaciones es importante aplicar la
motivacin en todo momento ya que, esto ayuda a que el personal est contento con su

trabajo, tengan un mejor desempeo acompaado por mritos y diversos reconocimientos. As

mismo busca el trabajo cooperativo acompaado de delegaciones de funciones para que
tenga una mejor organizacin

y fortalecer la comunicacin garantizando una atmosfera de

confianza, democracia y respeto de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.

Podemos concluir que la institucin se interesa por el bienestar del personal tomando en
cuenta estrategias pertinentes y favorables para el desarrollo personal de cada uno de los
miembros de la institucin.
Finalmente, en la Relacin de la Comunidad, podemos observar que hace una relacin
entre la escuela y la comunidad como un espacio democrtico donde menciona diversas
cualidades como el dilogo, la participacin, la colaboracin, el respeto y la solidaridad que
se debe tener.
Pero, para que dicha relacin sea efectiva el documento toma en cuenta seis vietas: La
primera est referida a fomentar las buenas relaciones sociales entre los miembros de la
comunidad, esto es de suma importancia ya a partir de ello, se inicia la confianza entre los
maestros y padres de familia para garantizar un trabajo en equipo.
En la segunda vieta, menciona que la comunidad cumple una funcin social y de
responsabilidad, esto est ntimamente relacionado con la primera, tercera y cuarta vieta, ya
que en ambas priorizan la participacin activa y total de la comunidad en cuanto a actividades
sociales,

fortalecidas a incrementar la identidad cultural a partir de eventos sociales y

culturales para lograr un trabajo cooperativo donde la prioridad sea el bienestar de los nios y
nias de la institucin.
En la quinta y sexta vieta menciona la importancia de acceder a diferentes entidades
sociales del distrito como colegios; esto es de suma importancia ya que estas actividades tienen
como objetivo intercambiar experiencias educativas las cuales pueden ayudar a mejorar con
diferentes propuestas la gestin educativa de la institucin.
.

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
La I.E. Ministerio de Transporte y Comunicaciones

se fundamenta en los Principios

Educacionales mencionados en el plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educacin

separados por cinco vietas. Y la segunda parte menciona los Principios Psicopedaggicos
tomados de los aportes tericos de la psicologa cognitiva separados por seis vietas que se
mencionaran ms adelante con mayor profundidad.
Los principios pedaggicos

4.2.1.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La educacin Inicial como parte del Sistema Educativo Peruano; hacen suyos los principios
enunciados en el Plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educacin, que son los
siguientes:

La educacin debe ser tica, es decir debe rescatar los valores que permitan la

construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y la libertad

La educacin debe estar orientada al desarrollo humano, incluyendo bajo este

concepto, el desarrollo integral de actitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para

enfrentar un mundo cambiante

La educacin debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales

adecuadas no solo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio trabajo
productivo, en el marco de la transformacin y modernizacin de la estructura productiva del
pas.

La educacin debe alcanzar a todos, poniendo a disposicin de cada peruano la mayor

y mejor educacin posible, sin distingos en pos de la excelencia

La educacin debe ser intercultural, promoviendo el dialogo entre las culturas y etnias

de acuerdo con nuestra realidad de pas multicultural y multitnico.

Los principios psicopedaggicos inician con una breve

4.2.2.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
En la Educacin Inicial y las decisiones curriculares se han tomado sobre las bases de los
aportes tericos de la psicologa cognitiva, los cuales sustentan los principios
psicopedaggicos que se expresan a continuacin:

Principio de la construccin de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un proceso

de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los
alumnos, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el
contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.

Principio de las necesidades del desarrollo del lenguaje y el acompaamiento en los

aprendizajes: la interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se

produce sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar el pensamiento lleva a reorganizar las
ideas y facilitar el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas, mas ricas, mas
motivadoras, mas saludables. En este contexto el profesor es quien crea situaciones de
aprendizaje adecuados para facilitar la construccin de los saberes, propone actividades
variadas y graduadas, con materiales diversos que orienta y promueve la reflexin, ayuda a
obtener conclusiones, etc.

Principio de la significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo y

vivencial es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto.

En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el

desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

Principio de la organizacin de los aprendizajes: las relaciones que se establecen entre

los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos

en la vida y para la vida solucionando problemas que el nio asume desde su nacimiento

Principio de integridad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo

integral de los nios y de las nias, cubrir todas sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta
multiplicidad es mayor o menor, ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas
individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todas las reas del
currculo, respetando y promoviendo el desarrollo de os logros adquiridas en su vida cotidiana
y promoviendo el aprendizaje de nuevas logros. En este contexto, es imprescindible el respeto
de los ritmos individuales de los educandos para el logro de sus aprendizajes.