DIMENSIN 1: PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS ALUMNOS Y

COMPONENTES CURRICULARES
REACTIVO: 6
De acuerdo con la idea de competencia que se pretende desarrollar en las orientaciones
didcticas para la enseanza de las matemticas, En qu consiste el pensamiento
matemtico?
B
A
C
D
En los procesos de
las
diversas
En la capacidad de En
anlisis y reflexin En la exploracin de
simblicas
abstraccin
que estrategias
que
realizan
los hacen los individuos
utilizan
los
tienen los nios y que
estudiosos de las de los usos de sus
adolescentes
para individuos para realizar
matemticas
para conocimientos
procesos de sntesis de
construir
comprender
la matemticos para la
los resultados que se
conocimientos
naturaleza de los resolucin
de
las
matemticos
en obtienen al enfrentar
conocimientos
situaciones
forma significativa, a situaciones
matemticos, desde problemticas que se
partir
de
formas problemticas
los ms sencillos les presentan en la
complejas, como los especficas.
hasta
los
ms vida cotidiana.
algoritmos.
complejos.
REACTIVO: 13
Ordena los procesos previos al uso del sistema convencional de la escritura que desarrollan
los alumnos.
a) Representan una slaba de la palabra escrita con una letra.
b) Expresan que se requiere un nmero mnimo de letras para escribir una palabra y que es
necesaria la variacin de letras.
c) Reconocen que cada letra representa un sonido, lo cual permite que la escritura se
realice de manera muy cercana a o convencional.
d) Buscan criterios para diferenciar el dibujo de la escritura, por ellos reconocen que la
escritura se realiza de forma grfica, pero no representa la forma de los objetos.
B
A
C
D
- a), c), d), e) , b).
-b), e), c), d), a).
- c), d), a), b), e).
- e), b), a), d), c).
REACTIVO: 23
De acuerdo con la perspectiva de planificacin para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes hacia el desarrollo de competencias, las opciones muestran algunos de los
aspectos que debe considerar el profesor para el diseo de las actividades de aprendizaje,
excepto una. Cul es?
A
B
C
D
El conocimiento que
Los aspectos de los El
desempeo
que
El nivel de complejidad tiene del nivel de
contenidos que ser deben
mostrar
los
de las situaciones que maduracin de los
necesario explicarles estudiantes
como
para
les platear a los estudiantes
a los estudiantes evidencia
de
la
los
estudiantes debe ser anticipar
para que puedan movilizacin de saberes
de
adecuado
para resultados
avanzar
en
su que se pretende generar
de
convertirse en retos proceso
proceso
de con la actividad de
evaluacin.
intelectuales.
aprendizaje.
aprendizaje.
REACTIVO: 28
En qu situacin de aprendizaje el maestro atiende los intereses de los alumnos?

B
C
D
La perrita de un alumno
Los alumnos colocan
acaba de parir y los
en el peridico mural
En forma individual compaeros piden que En
equipos,
los sus dibujos con una
cada alumno investiga les cuente qu sucedi alumnos hacen notas breve
descripcin
cmo se reproducen por lo que el maestro informativas sobre la sobre las distintas
las
plantas
por incluy el tema de la reproduccin
de formas
de
reproduccin
de
semillas.
hongos y bacterias. reproduccin de las
animales.
plantas
y
los
animales.
A

REACTIVO: 39
Selecciona la situacin en la que el profesor les propone a sus estudiantes que realicen una
actividad de aprendizaje basada en el fortalecimiento de la cultura de la prevencin, uno de
los principios que orientan la Formacin Cvica y tica en la Educacin Bsica.
B
A
C
D
La profesora Paula
El profesor Jorge les
La profesora les indic
organiz
a
sus
indic
a
sus
El profesor Ernesto
a sus estudiantes que
estudiantes
en
estudiantes
que
solicit a su grupo que
hicieran una recorrido
equipos
pequeos
organizaran
una
investigaran
el
por la colonia para
para que redactaran
campaa
para
contenido
de
los
identificar los lugares
una historia con el
promover la creacin
derechos
humanos
de riesgo en caso de
tema: El aprecio a
de una sociedad de
universales.
desastres.
la
diversidad
alumnos en la escuela.
cultural.
REACTIVO: 65
En el Programa de estudio. Gua para el Maestro; se sostiene que el maestro debe fomentar
el trabajo colaborativo entre sus alumnos. Selecciona la situacin donde un equipo de
alumnos ha resuelto un problema matemtico en forma colaborativa.
A
B
C
D
Cada
uno
de
los
Durante la lectura del
Cuando
los
integrantes
de
un El
profesor
Ren
enunciado
del
integrantes del equipo
equipo
propuso
un organiz a su grupo
problema, el jefe del
seleccionaron
el
procedimiento
en equipos pequeos
equipo advirti que
procedimiento
que
diferente
para
la y les sugiri que
Csar tiene dificultades
consideraron
ms
resolucin del problema evitaran
conflictos
para entenderlo, por lo
adecuado
para
que les plante el personales, por lo
que el resto de los
resolver el problema,
profesor, por lo que que deba utilizar el
integrantes
deciden
conversaron
entre
decidieron realizar una procedimiento
que
replantearle
el
ellos
para
decidir
votacin secreta para les
explic
problema de forma
quin lo explicara al
seleccionar cul utilizar. previamente.
ms sencilla.
resto del grupo.

DIMENSIN 2: LA INTERVENCIN DIDCTICA EN LOS PROCESOS DE

ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
REACTIVO: 1

En el texto Estrategias docentes para el aprendizaje significativo. Una interpretacin

constructivista, Frida Daz-Barriga menciona que la ___________________________ es un
procedimiento que el maestro utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de
aprendizajes significativos.
B
A
C
D
zona
de
desarrollo
estrategia didctica competencia docente
teora cognitiva
prximo
REACTIVO: 2
Son algunos tipos de estrategias de enseanza que se utilizan con la intencin de facilitar el
aprendizaje significativo, excepto una. Cul es?
B
A
C
D
Mapas
y
redes Organizadores
Resumen.
Subrayado.
conceptuales.
grficos.
REACTIVO: 49
Selecciona los instrumentos de evaluacin pertinentes para la obtencin de evidencias
sobre el desempeo de los alumnos durante el desarrollo de una secuencia didctica.
a) Rbrica o matriz de verificacin.
b) Test de personalidad.
c) Gua de entrevista.
d) Producciones escritas y grficas de los alumnos.
e) Portafolio y carpetas de los trabajos.
f) Esquemas y mapas conceptuales.
B
A
C
D
- a), d), e), f).
- b), c), d), e).
- a), c), d), e).
- b), d), e), f).
REACTIVO: 60
Qu debe replantear el maestro durante la evaluacin formativa cuando los alumnos no
logran los aprendizajes esperados?
A
B
C
D
Su
intervencin
La evaluacin diagnstica. La lista de asistencia. El horario escolar.
docente.
REACTIVO: 61
Qu necesita realizar el maestro durante la evaluacin formativa cuando no todos los
alumnos logran los aprendizajes esperados?
B
A
C
D
Otorgan la calificacin Colocar a los alumnos
Dejar tareas para Apoyar a los alumnos
mnima a los alumnos con bajo desempeo
que repasen los con bajo desempeo con
identificados con bajo en la primera fila.
contenidos.
actividades especficas.
desempeo.
REACTIVO: 62
Qu debe realizar el maestro al identificar las causas que impidieron los resultados
esperados despus de haber desarrollado una secuencia didctica?
A
B
C
D
Continuar
con
el Identificar las posibles Considerar al alumno Dejar de tarea el
desarrollo
de
los soluciones y plantear como no aprobado al repaso de contenidos
siguientes contenidos nuevas actividades.
finalizar el bimestre. no aprendidos.

del programa.
REACTIVO: 70
En cul situacin el maestro ha establecido una relacin afectiva y respetuosa con sus
alumnos?
A
B
C
D
Al
iniciar
una
Durante el desarrollo Al finalizar la actividad
Durante el recreo dos
secuencia didctica
de la actividad de de
educacin
fsica
alumnos
se
plantea al grupo:
lectura en voz alta, llama en privado a una
enfrentaron a golpes
Existe
llama la atencin a los alumna con obesidad y
por una pelota que
discriminacin
en
alumnos
que
no le comenta que debe
involuntariamente le
esta escuela? Con la
pronuncian
bajar de peso para que
peg a uno de ellos; el
pregunta explora las
adecuadamente
no
sea
objeto
de
maestro los castig
ideas de los alumnos
algunas palabras.
bullying.
metindolos al saln.
sobre el problema.

DIMENSIN 3: LA MEJORA PROFESIONAL DE LA PRCTICA DOCENTE.

REACTIVO: 1
Es una de las diez competencias que los maestros deben desarrollar, principalmente porque
condiciona el desarrollo de las otras.
B
A
C
D
Dirigir los procesos de
Saber
organizar
la
Implica
a
sus
enseanza
y
Participar
en
la
propia
formacin
alumnos
en
sus
aprendizaje.
gestin de la escuela.
continua.
aprendizajes.

REACTIVO: 2
La formacin ____________ hace hincapi en que los recursos cognitivos movilizados por las
competencias deben estar al da, adaptados a condiciones de trabajo en evolucin.
B
A
C
D
inicial
continua
constante
escolar
REACTIVO: 15
Los maestros de la escuela Benito Jurez, al revisar los resultados educativos de los seis
grados, observaron que dos terceras partes de los alumnos tuvieron bajo desempeo en la
asignatura de Matemticas. Algunos maestros argumentaron que es la falta de inters de
los alumnos, otros que se deba al bajo dominio de los contenidos por parte de los maestros,
otros ms consideraron que se deba a la forma de enseanza, Cul fue la accin que
acordaron para incluir los tres puntos de vista?
A
B
C
D
La asistencia de un
La actualizacin en la
maestro
de
la
escuela y en colectivo La
actualizacin escuela a un curso El desarrollo de una
de
formas
de voluntaria a travs de sobre contenidos y maestra
en
lnea
enseanza
de
los un
diplomado
de enseanza atractiva sobre las Matemticas
contenidos
de nuevas
formas
de de las Matemticas, y su enseanza para
Matemticas
que enseanza
de
las con el compromiso la mayora de los
resulten atractivas a Matemticas.
de multiplicarlo al maestros.
los alumnos.
resto
de
los
maestros.
REACTIVO: 17
Al revisar las estadsticas de la escuela Benito Jurez, el colectivo docente detect que
anualmente deserta el 5% de los 500 alumnos inscritos. Se discutieron las causas y se
determin plantear algunas acciones. Cul de las siguientes opciones es pertinente para
evitar el rezago escolar.
A
B
C
D
Identificar
a
los
Invitar a los desertores
Investigar el trayecto
alumnos en riesgo y Buscar programas de
a
incorporarse
al
acadmico
de
los
apoyarlos
con asistencia social para
plantel.
alumnos desertores.
reforzamiento
las familias.
acadmico.
REACTIVO: 18
Es una de los propsitos generales de Consejo Tcnico Escolar relacionado con la mejora de
la prctica docente.
A
B
C
D
Revisar
de
forma
Fomentar el desarrollo
Planear,
dar
permanente el logro de
Optimizar el empleo
profesional
de
los
seguimiento
y
aprendizajes
de
los
del tiempo y de los
maestros
y
los
evaluar las acciones
alumnos e identificar
materiales educativos
directivos
de
la
de
la
escuela
los retos que debe
disponibles dentro y
escuela, en funcin de
dirigidas a mejorar el
superar la escuela para
fuera
del
centro
las
prioridades
logro de aprendizajes
promover su mejora.
escolar.
educativas.
de los alumnos.

REACTIVO: 22
Qu significa la frase que aparece en las portadas de las guas de trabajo de las sesiones
ordinarias de los CTE 2013 2014: En nuestra escuela. . . todos aprendemos?
A
B
C
D
Que en la escuela
Que todos los alumnos aprenden los alumnos, Que
todos
los Que los padres de
maestros,
los maestros
de la escuela logran los los
del familia aprenden de
directivos y los padres colectivo
aprendizajes
escolar los maestros y de los
de familia.
esperados.
aprenden.
alumnos.

REACTIVO: 23
Estndar de gestin que se refiere a la capacitacin y actualizacin de los maestros despus
de la formacin profesional inicial; se ofrece principalmente desde el sistema educativo, y
su finalidad es actualizar permanentemente a los maestros para apoyarlos en su
desempeo pedaggico.
A
B
C
D
Fomento
al
Impulso
a
la Fomento
a
la
perfeccionamiento
Impulso a la formacin
superacin
actualizacin en la
docente.
continua.
profesional.
escuela.
REACTIVO: 35
Son propsitos del uso de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) en la
educacin primaria.
a) Que los alumnos las manejen para conectarse a las redes sociales.
b) Que los maestros las aprovechen para enriquecer sus prcticas de enseanza.
c) Que los alumnos obtengan todo tipo de informacin a travs de ellas.
d) Que los maestros las utilicen para que continen su desarrollo profesional.
e) Que su conectividad sea aprovechada por la comunidad.
B
A
C
D
- a) y b) .
- b) y d).
- c) y e).
- d) y e).
REACTIVO: 36
Qu se requiere para el uso y manejo didctico de las TIC por parte de los maestros, con la
finalidad de que enriquezcan su prctica de enseanza y favorezcan su desarrollo
profesional, segn la Estrategia Nacional de Formacin en TIC?
B
A
C
D
Poseer
equipos Conocer
los
Desarrollar
sus
Contar
con
personales.
programas
y
los
capacidades tcnicas.
conectividad.
recursos multimedia.

REACTIVO: 38
La __________ entre el maestro y los alumnos, entre el maestro y las familias y entre el
maestro y sus colegas implica llevar a cabo un dilogo en un ambiente de confianza que
propicie el intercambio de ideas, experiencias y dudas.
A
B
C
D
. . .expresin
. . . evaluacin
. . . exposicin
. . . comunicacin

REACTIVO: 39
De acuerdo con el texto La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde
el enfoque formativo, la _________ se considera indispensable para la mejora de los
aprendizajes, ya que implica llevar a cabo un dilogo en el que se intercambian ideas, dudas
y experiencias entre el docente y el alumno, el docente y la familia y el docente y sus
colegas.
B
A
C
D
. . . evaluacin
. . . organizacin
. . . comunicacin
. . . planeacin
REACTIVO: 40
De acuerdo con el documento Estrategia Nacional de Formacin en TIC, son caractersticas
del enfoque de formacin en el uso pedaggico de las tecnologas.
a) Se centra en la reflexin de la prctica docente el trabajo colegiado y la manera en que
actualmente los alumnos aprenden y tienen acceso a la informacin.
b) Orienta a los docentes para organizar de diferentes maneras su prctica y brindan
mejores oportunidades de aprendizaje a los alumnos.
c) Socializa a maestros y alumnos con el uso de las redes sociales.
d) Reconoce que a travs de las redes sociales se obtiene informacin valiosa para
compartir en el grupo escolar.
e) Es permanente, flexible e innovadora.
f) Reconoce las posibilidades de aprendizaje del ciberespacio.
A
B
C
D
- a),c), f).
- b), d), e).
- a), b), e).
- b), c), d).

REACTIVO: 41
De acuerdo con el apartado La tecnologa como recurso de aprendizaje, del Programa de
estudio, en cul de las situaciones siguientes se usa la computadora en fines educativos?
A
B
C
D
Los
alumnos
El maestro premia a los tomaron fotografas
El maestro utiliza la
alumnos
de
quinto durante
las
computadora
para
Los
alumnos
que
grado que han resuelto actividades
que
obtener el permetro y
tienen computadoras
correctamente
los realizaron en una
rea de una superficie
porttiles aprovechan
problemas
visita
guiada
al
irregular, y con el
para enviar mensaje a
matemticos con el uso museo.
Cuando
proyector muestra la
sus amigos.
libre de Internet.
regresaron
a
la
imagen del terreno.
escuela las subieron
a la Red.

DIMENSIN 4: Las implicaciones ticas del ejercicio docente.

REACTIVO: 16
Principal momento de la prctica educativa en el reconoce el criterio de trabajar con los
resultados del progreso educativo cientfico como lo establece la Constitucin Poltica.
B
A
C
D
La
planeacin
del
La enseanza de los
La evaluacin de los La exploracin de los
proceso de enseanza
contenidos.
aprendizajes.
saberes previos.
y aprendizaje.
REACTIVO: 21
Valor de la educacin mexicana que los colectivos docentes practican cuando atienden las
necesidades de aprendizaje de los alumnos con ms bajo desempeo, para evitar que
reprueben y formen parte del regazo educativo.
B
A
C
D
igualdad
de La lucha contra la
La calidad con base en La
La
convivencia
el
mejoramiento derechos de todos.
ignorancia
y
sus
humana.
constante.
efectos.

REACTIVO: 26
Con base en el eje La conciencia de s, que articula la enseanza de las tres asignaturas que

componen el campo de formacin Desarrollo Personal y para la Convivencia, en qu se

debe basar la relacin pedaggica que se desarrolla en el aula y la escuela?
B
A
C
D
En el reconocimiento En la tica del cuidado
En las expectativas de
de que los alumnos de la niez y en la En las necesidades
los padres de familia
de de aprendizaje de los
pertenecen
a
la responsabilidad
con relacin en la
comunidad, a la nacin educar.
alumnos.
escuela.
y al mundo.

REACTIVO: 27
En cul caso el maestro no favorece la inclusin educativa?
A
B
C
D
El
maestro
de
El
maestro
de
El maestro de quinto
Educacin
Artstica
Educacin
Fsica
grado organiza una
selecciona
El maestro de sexto organiza el equipo de
sesin de lectura de
solamente a nias
grado forma la escolta ftbol integrando a los
poesa en la que
para
una
danza
alumnos
con
con nios y nias.
participa el alumno
regional
porque
discapacidad auditiva.
dbil visual leyendo
bailan mejor que los
en sistema braille.
nios.
REACTIVO: 33
Cuando un maestro observa que un alumno tiene dificultades para socializar y participar en
la clase, cul es la estrategia ms adecuada para integrarlo a las actividades?
B
A
C
D
Recomendar a la
Realizar actividades
Encargarle tareas
Integrarlo a equipos
familia que le ayuden
individuales en el saln con otro alumno.
flexibles y
en las tareas
de clase.
heterogneos.
extraclase.
REACTIVO: 34
Ordena el proceso de la intervencin docente para la atencin de los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales.
a) Observacin del desempeo de los alumnos con ms bajo rendimiento.
b) Deteccin de las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de los alumnos.
c) Aplicacin de la evaluacin inicial al grupo escolar.
d) Ajuste a la metodologa y definicin de estrategias que requiere cada alumno.
e) Anlisis de los resultados de la evaluacin inicial conjuntamente con el maestro de
apoyo.
B
A
C
D
- c), e), a), b), d).
- a), b), c), d), e).
- e), c), d), b), a).
- d), b), e), a), c).
REACTIVO: 37
Son aspectos que desarrollan los maestros para promover en la comunidad escolar
actitudes de compromiso y colaboracin, que se establecen en el texto Estndares de
Gestin para la Educacin Bsica.
a) Participa espordicamente en las reuniones del CTE.
b) Promueve la cooperacin acadmica para mejorar el aprendizaje.
c) Orienta a los alumnos y padres de familia entorno a la mejora del aprendizaje.

d) Promueve con los pares, padres de familia y los alumnos el intercambio de ideas y
materiales educativos.
e) Sugiere sanciones para as familias cuando no cumplen los compromisos asumidos.
f) Recomienda sanciones para los alumnos que no presentan buen comportamiento.
g) Promueve las condiciones para una buena convivencia escolar, basada en el respeto, la
tolerancia, las prcticas diversas y la confianza.
A
B
C
D
- b), c), d), g).
- a), b), c), e).
- c), d), e), f).
- d), e), f), g).
REACTIVO: 38
En cul situacin el maestro promueve la equidad de gnero?
B
A
C
D
El maestro organiza un
Para un concurso de Durante el trabajo en Antes de pasar al
juego
en
el
que
matemticas y espaol equipos integrados recreo, el maestro
compiten nias contra
de nios de sexto por nias y nios, el recomienda que las
nios en carreras de
grado
el
maestro maestro los apoya nias no pasen a la
obstculos, ganan los
prepara a los nios haciendo preguntas cancha de basquetbol
nios y aprovecha para
para matemticas y a para la reflexin en porque esa rea est
advertir que son ms
las nias para espaol. cada equipo.
destinada a los nios.
fuertes que las nias.
REACTIVO: 42
Con la igualdad de oportunidades en la clase y esta forma de participacin en los asuntos
comunes, los alumnos se sienten apreciados lo que favorece su autonoma.
A
B
C
D
Toma de decisiones.
Acuerdos.
Negociaciones.
Compromisos.
REACTIVO: 47
Son aspectos que deben tomar en cuenta el profesor para generar un ambiente regulado,
motivador y respetuoso con sus alumnos, excepto uno. Cul es?
B
A
C
D
Establecer
rutinas
Fomentar el desarrollo
diarias
para
promover
Involucrar a los padres
Ensear a valorar y de sus habilidades
de
familia
en
el el dominio cognitivo,
respetar
a
sus para conducirlos en
desarrollo personal de del cuerpo y de las
compaeros.
una sociedad justa y
emociones.
los alumnos.
libre.
REACTIVO: 54
Son rasgos del proceso de enseanza y aprendizaje en los que se reconoce las capacidades
de los alumnos para aprender.
a) Plantear actividades desafiantes en las secuencias didcticas para que los alumnos
movilicen sus recursos cognitivos.
b) Proponer situaciones de aprendizaje en las que los alumnos busquen informacin n
distintas fuentes.
c) Desconocer el contexto en el que se desarrollan los alumnos.
. d) Valorar los recursos previos de los alumnos.
e) Criticar los trabajos de los alumnos cuando estn bien elaborados.
f) Estimular la autonoma y el compromiso del alumno con su propio proceso formativo.
g) Imponer las actividades e instruye cmo hacerlas.
A
B
C
D
- b), c), d), g).
- a), d), e), f).
- b), e), f), g).
- a), b), d), f).

DIMENSIN 5: La gestin escolar para la mejora de los

aprendizajes
REACTIVO: 8
Ordena los procesos que se siguen para levar a cabo el diagnstico de los problemas que
afectan los resultados educativos de la escuela.
a) Identificar a los alumnos que estn en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos
en el ciclo escolar.
b) Plantear las mejoras que requieran las prcticas de enseanza y de gestin escolar para
atender las necesidades educativas identificadas.
c) Reconocer las fortalezas de la tarea docente y directiva.
d) Establecer prioridades educativas.
e) Revisar los resultados que se obtuvieron en el ciclo escolar anterior en cada asignatura.
f) Identificar las necesidades educativas de todos los alumnos.
A
B
C
D
- a), d), c), f), e), b).
- e), f), c), b), a), d).
- f), c), e), d), b), a). - c), b), a), f), d), e).
REACTIVO: 9
En funcin de estos aspectos, los colectivos docentes establecen las prioridades educativas:
a) Del mantenimiento de la infraestructura escolar.
b) De la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos y de aquellos identificados con
riesgos.
c) De la prevencin del regazo y el abandono escolar.
d) Del equipamiento y recursos didcticos.
e) De las necesidades de los maestros.
f) Del funcionamiento regular de la escuela.
g) De la convivencia escolar sana, pacfica y libre de violencia.
A
B
C
D
- a), c), d), e).
- b), d), e), f).
- b), c), f), g).
- d), e), f), g).
REACTIVO: 11
Cules son algunas de las acciones que determina el Consejo Tcnico Escolar como
estrategia para establecer una relacin estrecha con las familias de los alumnos en riesgo?
A
B
C
D

Realizar reuniones
con los padres de
Examinar los reportes de familia
para
Construir un ambiente
Elaborar un informe
evaluacin,
las propiciar
la
de convivencia escolar
dirigido
a
los
calificaciones
y
los comunicacin,
sana, pacfica y libre de
miembros
de
la
promedios.
participacin
y
violencia.
comunidad escolar.
conocimiento
de
cmo aprender sus
hijos.

REACTIVO: 13
Identifica los apoyos que pueden proporcionar los padres de familia a la escuela, para
mejorar los aprendizajes.
a) Ayudar a sus hijos en las tareas escolares.
b) Apoyar en la mejora del aprendizaje cuando sus hijos obtienen bajo rendimiento.
c) Proponer los objetivos y las metas en la ruta de mejora.
d) Sancionar a los maestros que incumplan con los compromisos de mejora.
e) Participar en las actividades que organiza la escuela.
f) Observar y participar en la manera en que la escuela recupera la cultura de la
comunidad.
g) Hacer aportaciones para la mejora de la infraestructura escolar.
B
A
C
D
- a), c), e), g).
- a), b), e), f).
- b), c), d), g).
- b), d), e), f).
REACTIVO: 20
Es uno de los aspectos que debern atender los programas que implementen las
autoridades educativas federales, locales y municipales, relacionados con los edificios
escolares, segn el Artculo 3 del Acuerdo 717.
A
B
C
D
Ubicar a la escuela en
Establecer
las
Promover que cada
el centro de atencin
Asegurar el respeto
condiciones para que
centro
escolar
de
los
servicios
del tiempo de la
todas
las
escuelas
disponga
de
educativos
para
escuela
y
en
cumplan
con
la
infraestructura,
contribuir al logro de
especfico el tiempo
Normalidad Mnima de
mobiliario
y
una
educacin
de
del aula.
Operacin Escolar.
equipamiento digno.
calidad con equidad.
REACTIVO: 25
Con base en los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica, de la SEP, la escuela
incorpora perspectivas de toda la comunidad escolar para encontrar un camino ms seguro
y obtener el apoyo necesario para conseguir sus metas; estas perspectivas se recogen para
ser discutidas, valoradas e incorporadas al esquema de decisiones para mejorar el
aprendizaje de los alumnos. Selecciona el nombre Estndar de Gestin para la Educacin
Bsica que incluya este campo de accin.
B
A
C
D
Decisiones
Compromiso
de Compromiso
de
Planeacin institucional.
compartidas.
aprender.
ensear.

REACTIVO: 37
Es el punto de partida del maestro para incorporar la diversidad social, cultural y lingstica
de la comunidad al trabajo del aula y a la organizacin.
B
A
C
D
La indagacin de las
La aplicacin de los
La comprensin de La incorporacin de la
prcticas
sociales
y
marcos curriculares.
la heterogeneidad. homogeneidad.
culturales.