Hablar como se sienten.

Hablar de las emociones en relacin con algo en clase.

frente a la clase.

Y que la expongan

Tcnicas que ayudan a regular las emociones.

Los estudiantes se identificarn con una emocin buena y otra mala, la
registraran en la pizarra y se paran de espalda a ella.
Fomentar la capacidad descriptiva del detalle y la oratoria. No solo hablar como
profesor, escuchar al estudiante para ver qu puede aportar.
Cinco reas esenciales en el desarrollo social y emocional: Autoconciencia,
autogestin (gestin de emociones y comportamientos), conciencia social
(empata), capacidades relacionales y la responsabilidad en la toma de
decisiones.

Estrategias basadas en el contenido, entender los grandes equvocos que los

estudiantes traen consigo respecto a la asignatura, donde es probable que
tengan confusin, y a partir de ello ofrecerles experiencias que le ayuden a
entender cmo se descubren ciertos conceptos matemticos. No se trate de
impartir conocimiento solamente, observar a los estudiantes con atencin,
como piensan, entrevistarlos, hablar con ellos sobre la manera de razonar.
Analizar al estudiante y aproximarlo al estudiante.

Mireya
Por qu inteligencia emocional?
Surge en el siglo XX como un constructo psicolgico y desde la psicologa. Se
da una mirada integradora de la cognicin (referir a las limitaciones del
coeficiente intelectual) y la emocin en la vida de las personas.
Este trmino fue acuado en 1990 por los cientficos Salovey y Meyer de la
Universidad de Yale, en un artculo titulado Emotional intelligence. Desde
entonces y con la publicacin en 1995 del libro inteligencia emocional escrito
por Daniel Goleman ha sido un hilo conductor para distintas aplicaciones, en
diversas reas tanto acadmicas, personales y empresarial y est siendo
objeto de estudio con muy fuerza.

Autores como Gardner (1982), Sternber (1988) y Ledoux (1989) fueron

precursores desde este campo con las teoras de las inteligencias multiples, la
inteligencia exitosa y la integracin de los procesos de cognicin y emocin
respectivamente.
La inteligencia emocional se define como el uso inteligente de las emociones,
Goleman (1996) se refleja en las formas en que las personas interactan con el
mundo.
En su programa de divulgacin cientfica Eduard Punset muestra como desde la
neurociencia, la contemplacin los avances del estudio del cerebro
fundamentan y justifican los estudios relacionados con las emociones.
El estudiante se relaciona con su familia, amigos, maestros, no es un ser
aislado.
La educacin formal busca destilar conocimientos al margen de los aspectos
emocionales propios del ser humano. Muchas publicaciones psicolgicas y
educativas dan cuenta de la importancia de integrar lo cognitivo y afectivo. El
cerebro es uno solo.
Adicionalmente, toda prctica educativa se circunscribe en un colectivo en el
que las emociones (motivacin) confluyen en los procesos y de las relaciones
socioeducativas.
La competencia emocional como una dimensin inherente al trabajo en el aula.
Desarrollar la inteligencia emocional y estimular la calidad de las relaciones
interpersonales forma parte de los renovados propsitos del proceso formativo.
Tres premisas: como se relaciona el estudiante consigo mismo y con los dems.

Se puede inferir (para mostrar la relevancia de la investigacin)

Cuestionar los mtodos tradicionales de los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Fenmenos de plasticidad cerebral permiten educar la manera de ser y as
mediante una forma adecuada.
En torno al concepto de inteligencia se perfilan diversas concepciones.

Fundamentacin: Modelo de Daniel Goleman

Fundamentacin: constructivismo

Se puede ir ms all de usar la educacin como un proceso socializador?

Cules son las expectativas de los estudiantes?
Cules son las claves que se pueden intuir sobre como aprender aprendiendo,
aprender hacer?
Es relevante la experimentacin y la reflexin?
Cul es la prevalencia de emociones negativas (aversin, egocentrismo,
rebelin, resistencia, vehemencia, ira, rabia, violencia, agresividad, mal
rendimiento en las aulas, falta de atencin, amenazas, frustracin,
hostilidad, victimizarse, conflictos, predisposicin al ataque, comportamientos
de riesgo)?
Existe la autonoma emocional?
Los estudiantes pueden gestionar de forma consciente el bienestar?

Respeto hacia lo grande, desde una mirada de la importancia que tiene la

qumica ofrecerle experiencias a los estudiantes, ms que controles en el
aprendizaje.

Como es la convivencia en las aulas de clase, como se fusiona los

conocimientos y la inteligencia social.
Explicarles la importancia de concentrase en algo. Prestar atencin,
cuntos han tenido problemas por no prestar atencin.

Figura mediacin: resolucin de conflictos. Equipos entre estudiantes y

profesores, terapias, escucharlos, atenderlos