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ANALISIS Y NARRACIN
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JOYA BECERRA PAULINA RUB
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4TA SEMANA 4TO CONTENIDO

PLANIFICACIN DIDCTICA

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto econmica de dicha institucin es
bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los alumnos provienen de familias desintegradas
o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres solteras o viven con sus abuelas o con algn otro
familiar, muchos de ellos tambin cuentan con muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algn otro
servicio que no es del todo favorable para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de
productos de libros etc, cabe destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la
institucin cuentan con que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus padres y ellos
presentan poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el entorno es decadente, casas
humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo esto queda claramente reflejada en
esta cuestin.

INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto tercer grado que
es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con profesor de ingls y de artstica,
1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un total de 11 maestros sumndole los de las
asignaturas complementarias. La escuela cuenta con distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua,
electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a internet ni ningn otro servicio como proyector o bocinas chicas,
cuenta con baos para hombres y mujeres, una direccin, una pequea biblioteca escolar y una tiendita, adems de
contar con espacios libres como la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son peligrosos, pues la
escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.

2. DIAGNSTICO DEL GRUPO

Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayora, les gusta realizar
actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente los cuestione y ellos
puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de aprendizaje aparte de lo
auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo que los hace de alguna u otra
manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es favorable, pues tengo una amplia gama
de nios completamente heterogneos que me permitir combinar estos 3 elementos en las planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los alumnos con
base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas, como lo es ciencias
naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que quemar los objetos y arrojar
basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como desperdiciar el agua, luz y papel afectan la
naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias de plantas y animales, viviendas, construcciones y
actividades del campo y la ciudad, identificar los estados fsicos del agua, los cambios en la elaboracin de
productos cotidianos como resultado de los avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caractersticas de los textos
escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido de un poema donde
expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que tiene que ver con la
importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que respecta al algoritmo de la
suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre ellos, y
algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se llevan con todos en
el caso de nias y nios.

3.- Plan de clase:

Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas
de Colosio

Nombre del profesor (a):

Sal Padilla Rivera

Nombre del practicante:

Becerra Paulina Rub

Zona: 032

Sector: VI

Joya

Bloque II: Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los
animales y me relaciono con la naturaleza
Propsitos para el estudio de las Propsitos para el estudio de las
Ciencias Naturales en la Educacin Ciencias Naturales en la educacin
Bsica:
primaria:
Comprendan, desde la perspectiva de la Conozcan las caractersticas comunes de los
ciencia escolar, procesos y fenmenos seres vivos y las usen para inferir algunas
biolgicos, fsicos y qumicos.
relaciones de adaptacin que establecen
con el ambiente.

Grado: 3

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales

desde la perspectiva cientfica; Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la
cultura de la prevencin y
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.
Aprendizaje esperado: Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y
su relacin con el medio natural.

Fecha de aplicacin:
12 de octubre al 6 de noviembre.

Contenido:
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del
Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.

Tiempo estimado:
100 minutos

Estndares:
Actitudes asociados a la ciencia
1. Conocimiento cientfico
1.2 Comprende las relaciones entre
las plantas y los animales y el lugar
donde viven en trminos de su
nutricin y respiracin.

Sesin: 1/1

mbito:
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
Materiales y recursos didcticos:
Para el maestro: Plumones, libro de texto, internet, proyector, computadora, bocinas, video,
Para cada estudiante: 3 vasos de plstico, algodn, tierra, semillas de frijol, cuadernillo de hojas blancas
Estrategia didctica
Indicaciones previas al estudiante:
Previamente estarn formados en 7 equipos de 4 alumnos y se les pedir traer a cada equipo 3 vasos de plstico, tierra hmeda
o algodn y 9 semillas de frijol.
Anticipaciones: Se dar inicio al experimento ''La alimentacin y respiracin de las plantas'' que durar alrededor de 15 das,
los nios estarn formados en sus equipos, previamente formados, con un plumn le pondrn su nombre al vaso para que no se
confundan con los otros y se dejarn en los lugares correspondientes, posteriormente les preguntar a los nios si saben cmo se
alimentan las plantas, platicando sobre ello, a cada equipo se le entregar un cuadernillo de hojas blancas y se les pedir que
realicen una hiptesis para cada vaso con tierra hmeda y 3 semillas de frijol sobre como creen que vaya a crecer la planta,
cmo se alimentar y respirar.

RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Qu y cmo se evala?

Se comenzar el da con un juego didctico, que me permitir conocer si

los alumnos reconocen las partes de las plantas y su funcin,
http://web.educastur.princast.es/cp/josebern/recursostic/plantas/partes.ht
m
En esa misma pgina se realizar otra actividad, que es sobre la nutricin
de las plantas, donde vienen 7 preguntas interactivas, esas dos
actividades sern para observar lo que los alumnos ya conocen sobre el
tema.

Si el alumno identifica como se alimentan las

platas, si registra sus observaciones da a da,
si es capaz de formularse una hiptesis sobre
como creen que vaya a crecer la planta, cmo
se alimentar y respirar, si el alumno
reconoce a travs de imgenes y material
concreto la estructura de una planta y que
proceso se representa con dichas imgenes.

INICIO: En cartulina se llevaran distintos dibujos, una planta, las races, el

sol y una hoja, para representar el proceso de fotosntesis, dichos dibujos
estarn en desorden, al igual que sus respectivos nombres, que estarn
hechas en hojas de colores, varios alumnos tendrn que pasar a
colocarlos donde corresponda, formando primero el dibujo y despus
colocando los nombres, posteriormente les preguntar si saben qu
significa ese dibujo y se comentar acerca de ello.

Tcnica de desempeo de los alumnos

mediante el instrumento de cuaderno o
productos de los nios y tcnica de
observacin mediante el instrumento del
registro anecdtico. Anexo 1.

DESARROLLO:
Se les proyectar el siguiente vdeo, que tiene una duracin de 4:20
minutos https://www.youtube.com/watch?v=8Z8Sf5azow8 para que
contrasten lo que ellos saban con el conocimiento real, pidindoles que
tomen notas sobre lo que ellos crean importante. Se le dar lectura
robada a la pgina 54 del libro, con la finalidad de que los nios reafirmen
lo visto y escuchado en el vdeo, apropindose de los conceptos
esenciales.
Se formarn 6 equipos, donde a cada uno de ellos se les entregar una
hoja blanca, a 3 de ellos les tocar un pequeo texto con informacin
acerca de la nutricin auttrofa y los otros 3 de la nutricin hetertrofa
(Anexo 3 y 4), con la finalidad de que los alumnos reafirmen la
informacin que ya conocan con la que analizaron con el video y la
pgina del libro, cada equipo tendr que rescatar las ideas principales
elaborando un mapa mental.
Posteriormente se les preguntar Por qu a las plantas se les llama
auttrofas?, A partir de que elementos las plantas elaboran su alimento?,

Qu y cmo se evala?

Tiempo estimado: 30 minutos

Si el alumno es capaz de rescatar las ideas

centrales del video mostrado, si recopila las
ideas principales del texto ledo
Tcnica
de
interrogatorio
mediante
el
instrumento de tipos orales y escritos:
pruebas escritas y tcnica de desempeo de
los alumnos mediante el
cuaderno y
productos de los alumnos. Anexo 2

Qu pasara con las plantas si les faltara uno de los elementos

anteriores?, Qu liberan las plantas durante la elaboracin de su
alimento?, En qu parte de la planta se lleva a cabo el intercambio de
oxgeno y dixido de carbono? Dichas preguntas tendrn que contestarlas
en su cuaderno.
Tiempo estimado: 40 minutos.
CIERRE:
Despus de haber observado el video, ledo la pgina del libro, construido
el proceso de fotosntesis con los dibujos, se le pedir a los alumnos que
dibujen en una hoja blanca, que yo les entregar, el proceso de
fotosntesis de las plantas, escribiendo a un costado como se lleva a cabo
dicho proceso.
Para finalizar se les entregar un crucigrama que contiene todas las
palabras vistas en clase. Anexo 5.
Tiempo estimado: 30 minutos.
Logros obtenidos

Qu y cmo se evala?
Si el alumno es capaz de poner en juego sus
habilidades artsticas y dibuja el proceso de
fotosntesis, si logra describir como se lleva a
cabo dicho proceso.
Tcnica de desempeo de los alumnos
mediante el instrumento de cuaderno y
productos de los nios.

Observaciones

4.- Fundamentacin de las estrategias elegidas: La primer estrategia la seleccion porque los nios
por medio de la experimentacin desarrollan distintas habilidades y conocimientos, como lo es la
observacin, registrar informacin, formular hiptesis, desarrollar la imaginacin, creatividad, etc. aparte
que les permite interactuar con el objeto de estudio, siendo los dos personas activas, tal como lo menciona
Piaget.
La segunda estrategia la seleccion porque por medio de imgenes es ms fcil que el alumno relacione lo
que ya sabe con lo que va a aprender, adems que como ya cuenta con estructuras mentales, est
actividad dinmica me permitir reconocer si los alumnos si logran identificar las partes que componen una
parte con sus respectivos nombres y si saben que conforma ese dibujo.

Como tercera estrategia seleccion la proyeccin de un video, esto se hace con la finalidad de que los
alumnos contraste lo que saben con el conocimiento real, adems de que el uso de la tecnologa es una
herramienta y estrategia buena para los procesos de enseanza y aprendizaje, puesto que a los alumnos
les fascina trabajar con ella, adems que sta ser combinada con la lectura de una pgina del libro, para
que enriquezcan ms sus conocimientos previos.
Como cuarta estrategia ser la formacin de equipos, entregndoles una hoja con una pequea lectura
acerca de la nutricin auttrofa y hetertrofa, para que por medio de un mapa mental plasmen todo lo que
han aprendido, el formar equipos me permite que los nios socialicen e interacten entre ellos,
promoviendo la socializacin de saberes tal como lo menciona Vigotsky.
Como quinta estrategia se le pedir a los alumnos que realicen un dibujo del proceso de fotosntesis de las
plantas, contrastando su dibujo con un pequeo escrito, esto lo hago con la finalidad de que los alumnos
hagan cosas distintas, ya que a la mayora de ellos, dentro de sus caractersticas individuales, les encanta
hacer manualidades y dibujar y el escrito es para que desarrollen su habilidad de escritura, produciendo
textos de manera autnoma.
La ltima estrategia seleccionada es un crucigrama, ya que los nios pasaron por todo el proceso de
enseanza y aprendizaje una buena manera para que se relajen y diviertan es por medio de juegos, en este
caso el crucigrama les permitir estar en contacto con las palabras claves vistas en clase.

_______________
Alumno (a)
Joya Becerra Paulina Rub
ANEXO 1

Registro anecdtico

___________________
Encargada de grupo
Sal Padilla Rivera

___________________
Vo.Bo del director
Manuel de Jess Romn
Esquer

____________
Vo. Bo del profesor
Vctor Manuel Sandoval
Ceja

Alumno: ____________
plantas,

Actividad evaluada: Experimento sobre la alimentacin y respiracin de las

Grado: _____________
de la estructura
Hora: _______________
alimentacin

mediante la formulacin de hiptesis y reconocimiento

de una planta y el proceso que sucede con su

Fecha: _____________
Descripcin e interpretacin de lo observado:

Anexo 2

Escribe V si es verdadero o F si es falso, segn lo que corresponda:

_____ Las plantas realizan una nutricin auttrofa.
_____ Los seres humanos son organismos capaces de fabricar su propio alimento.
______ Las plantas consumen oxgeno y liberan dixido de carbono.
_____ La absorcin de aguas y sales minerales son parte del proceso de nutricin auttrofa.
_____ La fotosntesis es la transformacin de las sustancias inorgnicas en sustancias orgnicas utilizando la
luz solar.

______ El tallo absorbe el agua y nutrientes.

______ Las hojas son los rganos encargados de la fotosntesis
______ la nutricin comienza cuando la planta absorbe agua y sales minerales por la raz.
_____ La mezcla del agua y sales minerales se llama savia bruta.
______ En la raz, las clulas toman la luz solar y el dixido de carbono a travs de los estomas
______ Las plantas se alimentan de otros seres vivos.

Anexo 3 y 4
La nutricin auttrofa la presentan plantas, algas y algunas bacterias. Estos organismos son capaces de fabricar sus propios
alimentos a partir de materias primas inorgnicas (agua, dixido de carbono y sales minerales) que toman del medio. La energa que
necesitan la obtienen del sol a travs de la fotosntesis y de la energa de ciertas reacciones qumicas.

Los procesos que intervienen en la nutricin auttrofa en las plantas son:

Absorcin de nutrientes inorgnicos.
Transporte de nutrientes inorgnicos a las parte verdes de la planta.
Intercambio de gases.
Fotosntesis: Transformacin de las sustancias inorgnicas en sustancias orgnicas
utilizando la luz solar.
Transporte de sustancias orgnicas a todas las clulas para su uso en el metabolismo.
Eliminacin de los productos de desecho generados en el metabolismo.
Los organismos unicelulares auttrofos toman directamente del medio, a travs de la
membrana celular, los nutrientes que necesitan.
Las algas y los musgos, que viven en ambientes hmedos o acuticos, no poseen
rganos especializados en absorcin y transporte de nutrientes y los toman a travs de
toda su superficie.
Las plantas han desarrollado rganos especializados en la nutricin: las races, que
absorben agua y nutrientes, el tallo para sostener a la planta y las hojas que son los
rganos encargados de la fotosntesis.
El proceso de la nutricin comienza cuando la planta absorbe agua y sales minerales
por la raz a travs de los pelos absorbentes. Las sales penetran en los pelos absorbentes disueltas en agua.
La mezcla del agua y sales minerales se llama savia bruta y es transportada hasta las hojas por unos vasos conductores llamados
xilema. Los vasos del xilema recorren el interior del tallo y llegan hasta las hojas.
En las hojas, las clulas toman la luz solar y el dixido de carbono a travs de los estomas y con el agua y las sales minerales se
forma la materia orgnica por un proceso llamado fotosntesis.
Las sustancias orgnicas se unen al agua y forman la savia elaborada, que circula a travs de vasos conductores denominados
floema por toda la planta para ser utilizadas.
En las clulas de la planta se realiza el metabolismo celular y como consecuencia se producen desechos metablicos, que son
utilizados para sintetizar distintas sustancias o se acumulan en las clulas o en los espacios entre clulas. Por tanto las plantas
carecen de aparato excretor ya que las necesidades de excrecin son reducidas.

La nutricin hetertrofa la presentan los animales, hongos, protozoos y algunas bacterias, que no son capaces de
fabricar su propia materia orgnica. Deben alimentarse de la materia orgnica producida por otros seres vivos,
descomponerla en molculas ms simples mediante el proceso de la digestin y absorberla para distribuirla a las clulas.
En la nutricin hetertrofa se incluyen cuatro procesos bsicos:

Obtencin de los nutrientes a partir de los alimentos.

Obtencin del oxgeno del aire y eliminacin del dixido de carbono.

Distribucin de los nutrientes a las clulas.

Eliminacin de las sustancias de desecho.

Los organismos unicelulares no necesitan aparatos especializados e intercambian sustancias con el medio a travs de la
membrana. Para la digestin tienen orgnulos especiales.
En los organismos pluricelulares intervienen cuatro aparatos:

El digestivo, transforma los alimentos en nutrientes.

El respiratorio, intercambia los gases con el medio.

El circulatorio, para transportar los nutrientes y los gases por todo el cuerpo.

El excretor para eliminar las sustancias de desecho del organismo.

Anexo 5

CONTEXTO

1. DESCRICPIN DEL CONTEXTO DE LA ESCUELA

EXTERNO:
La escuela primaria diana Laura se encuentra ubicada en loma bonita. El contexto econmica de
dicha institucin es bajo, y su entorno familiar no es muy favorable, la gran mayora de los alumnos
provienen de familias desintegradas o bien con problemas en ese entorno, muchas son madres
solteras o viven con sus abuelas o con algn otro familiar, muchos de ellos tambin cuentan con
muchos hermanos, sus padres trabajan en hoteles o algn otro servicio que no es del todo favorable
para sus hijos, las madres se dedican al hogar o a ser vendedoras de productos de libros etc, cabe
destacar que se muestra que solo una parte considerada de los alumnos de la institucin cuentan con
que sus padres estn al pendiente de otros, los nios son el reflejo de sus padres y ellos presentan
poca cultura en cuanto a todo tipo de casos, la escuela y su contexto sociocultural es bajo pues, sus
padres al no tener nocin amplia de muchos aspectos los nios lo representan, el entorno es
decadente, casas humildes y casas rayadas, los nios se muestran agresivos en ocasiones y todo
esto queda claramente reflejada en esta cuestin.
INTERNO: La escuela es de organizacin completa, cuenta con 2 salones para cada grado excepto
tercer grado que es solo un saln por grado, por lo tanto cada grupo tiene un maestro al frente, con
profesor de ingls y de artstica, 1 intendente y un director a cargo, en total la escuela cuenta con un
total de 11 maestros sumndole los de las asignaturas complementarias. La escuela cuenta con
distintos tipos de servicios bsicos, como lo es el agua, electricidad, drenaje, no cuenta con acceso a
internet ni ningn otro servicio como proyector o bocinas chicas, cuenta con baos para hombres y
mujeres, una direccin, una pequea biblioteca escolar y una tiendita, adems de contar con
espacios libres como la plaza cvica, y otras reas donde juegan los nios que son peligrosos, pues la
escuela se encuentra en una loma y hay gran cantidad de lomas en ellas.
2. DIAGNSTICO DEL GRUPO
Los alumnos tienen muy desarrollado el odo por lo que son auditivos en su mayora, les gusta
realizar actividades de indagacin, se interesan por una clase dinmica en la que el docente los
cuestione y ellos puedan participar activamente, se afirma tambin que en cuanto a su proceso de
aprendizaje aparte de lo auditivo se le suma lo que es el ver diferentes cuestiones y manipularlas lo
que los hace de alguna u otra manera kinestsicos y visuales, esto de alguna u otra manera me es
favorable, pues tengo una amplia gama de nios completamente heterogneos que me permitir
combinar estos 3 elementos en las planificaciones.
Se habla tambin de las habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes que presentaron los
alumnos con base a la evaluacin diagnostica y se mostraron deficiencias en distintas asignaturas,

como lo es ciencias naturales, en el cual los alumnos se mostraron deficientes en el reconocer que
quemar los objetos y arrojar basura , aceites, pinturas y solventes al agua o suelo, as como
desperdiciar el agua, luz y papel afectan la naturaleza as como el distinguir semejanzas y diferencias
de plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y la ciudad, identificar los
estados fsicos del agua, los cambios en la elaboracin de productos cotidianos como resultado de los
avances cientficos y tecnolgicos.
Igualmente en el rea de espaol los alumnos mostraron deficiencias en las caractersticas de los
textos escritos, cartas formales y familiares, as como el interpretar y disfrutar el contenido de un
poema donde expresen las emociones. Mientras que en formacin cvica y etica se destaca lo que
tiene que ver con la importancia de reconocer la pertenencia a una familia y en matemticas lo que
respecta al algoritmo de la suma.
En cuanto a su convivencia los nios se muestran muy platicadores, en ocasiones hay conflictos entre
ellos, y algo que llama la atencin es que no hay comentarios ofensivos entre ellos, pues todos se
llevan con todos en el caso de nias y nios.

Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente.

Aprendizajes esperados, enfoques, tema especifico y competencias

Actividades realizadas con los alumnos.

Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y,
en su caso, las tcnicas de evaluacin

Se destaca que de acuerdo al enfoque de dicha asignatura de ciencias se espera el uso de un lenguaje
cientfico pero igualmente combinar dos elementos fundamentales paa que se puedan adquirir las
competencias cientficas, en este caso lo que es el producto y el proceso, pues mediante ambas el alumno
podr adquirir un aprendizaje significativo que podr utilizarlo en el contexto en el que se encuentra
relaconandolo con situaciones con las que convive, ya que como se destaca en lo que son sus
competencias , ellos mismos tienen qe participar en la calidad de vida con las diferentes tomas de
decisiones y puedan de alguna u otra manera practicar habitos que sean saludables para poder prevenir
toda clase de situacin de riesgo a partir de hechos que lo podran en algun momento propiciar, todo con la
finalidad de cuidar a su cuerpo y ser conciente de las diferentes situaciones en las que se puedan presentar
estos casos as como el favorecimiento de su propia nutricin
En cuanto al contenido se destaca a la Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas
aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir
oxgeno, con la finalidad de que distinguieran en si cual era el proceso regido por las plantas y todos sus
procesos llevados cabo para as distinguir sus caractersticas y conocerlas como parte del entorno, as
mismo ser capaces de la comprendison de diferentes conceptos.
Para las actividades que se llevaron a cabo se utilizaron dibujos de las partes de las plantas, fotocopias, y
hojas blancas as como colores, se mdifico un poco la planificacin de acuerdo a la tecnologa pues no se
logro contar con proyectos para esas actividades y en la custion de la planificacin:
se inicio preguntndoles lo que saban de las plantas de acuerdo a su funcin y las partes de la misma,
para continuar pegando algunos dibujos de la planta y los nombres en desorden para que organizadamente
pasaran a acomodar como deban de ser las partes de la planta y sus nombres, tales como la raz, flor,
hojas, sol para representar as la fotosntesis.
Despus continuando con la lectura del libro de texto en donde se rescataban conceptos cmo auttrofas y
hetertrofas y el proceso donde al final se pudiera cuestionar a los alumnos si haban entendido dicho
procedimiento y al finalizar comentarlo de manera general.

Como desarrollo tambien se reunieron en equipos por afinidad para ser entregada una copia y realizar con
esto algun anuncio o tripticoo donde pudieran representar la informcion y as ellos poder tener aun mas
claro el contenido, pegando sus productos a frente y evalundolos entre todos para representarlos.
Despus a manera de preguntas se les cuestiono sobre los conceptos vistos en clase con la finalidad de
que fuera mas fcil contestar un crucigrama que les di para que entendieran los conceptos fundamentales
y claros.

Para la evalucion se tenia la tcnica de desempeo por medio del registro anecdtico en el que se tenia en
cuenta Si el alumno identifica como se alimentan las platas, si registra sus observaciones da a da, si es
capaz de formularse una hiptesis sobre como creen que vaya a crecer la planta, cmo se alimentar y
respirar, si el alumno reconoce a travs de imgenes y material concreto la estructura de una planta y
que proceso se representa con dichas imgenes.
As como el interrogatorio en casi todas las actividades para rescatar las ideas principales y el cartel con ta
tcnica de desempeo mediante sus productos y vaorar sus habilidades artsticas y dibjar el proceso de la
fotosntesis.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza. Explique el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, as
como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a cabo
para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros y
aspectos a mejoraren su intervencin docente

En cuanto a las actividades que se realizaron fueron aptas a las caractersticas que presentaban en
relacin a las anteriores pues saban acerca del tema no tanto en cuestin de conceptos cientficos pero
si asociados a su realidad en las actividades de interrgar fueron adeuadas as como al realizar el
ordenamiento de las partes de la planta y relacionarlas con su nombre pues ellos es una manera en que
les gusta trabajar y as jugar pero al mismo tiempo aprender, la retroalimentacon en este caso considero
que se realizo al realizarsles preguntas de diferentes maneras al no tener una respuesta concreta.
La actividad del libro de texto fue parte primordial para todos pues, ya estaban asociados los conceptos
que venan y la lectura fue para interrogarlos con eso y al mismo tiempo brindar un repaso pues se
mostraba un dibujo del proceso de las plantas y los conceptos explicados de auttrofo y hetertrofo, los
alumnos consiguen un conocimiento al relacionar varias cuestiones con su aprendizaje.
La actividad de los equipos estuvo acorde tambien a ellos porque varie la actividad juntndose por
afinidd en equipos de 4 y explicando con anterioridad dicha dinmica en la que se pudo ver mas
ordenado el trabajo as como la actividad al ser explicada claramente y estar monitoreando cada equipo
para explicarles que se daran a conocer a los dems al frente evaluado entre todos el trabajo de los
dems.
De esta manera se realizo una reflexin del trabajo de cada equipo para ver en que fallaban y alentarlos
para en las prximas actividades reaizar un mejor trabajo.
Tambien considero que al momento de hacer preguntas que venan en el crucigrama les permitan tener
un mayor conocimiento al contestar cada una de las preguntas y el conocimiento se originaba al
conforntarlos en el desafio de resolver las preguntas de los crucigramas y lo que ya sabia.
La retroalimentacin de mi propia practica respecto a este contenido fue controversial porque adecue mi
planificacin pero al mismo tiempo esa modificacin me dio mejores resultados en la practica e hizo que

las atividades estuvieran acorde a los nios, estoy contenta con el resultado aunque opino que pude
haber realizado experimentacin con este contenido pues se prestaba para eso, pero debido al tiempo
no pude realizarlo, pues el docente aun no llegaba por completo al tema que estaba realizando, con
respecto a las actividades en lo que fue el crucigrama fue un poco complicado para los alumnos pero se
lograron aclara las dudas, lo que me fallo fue que o todos los alunos colaboran al trabajar en equipos y
eso es algo que debo de estar al pendiente, as como tambien hacer participr a mas nios enn clase.