AUTOR

HOWARD
GARDNER
(inteligencias
mltiples)

INTELIGENCIAS
Gardner seala que no existe una inteligencia nica en el
ser humano, sino una diversidad de inteligencias que
marcan las potencialidades y acentos significativos de
cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades
en toda una serie de escenarios de expansin de la
inteligencia.
Estudi los informes referidos a personas con cualidades
excepcionales, incluyendo las personas que destacan con
una sola cualidad.

DANIEL
GOLEMAN
(inteligencia
emocional)

Anglica
Olvera
(inteligencia
tras
generacional)

Populariz el trmino INTELIGENCIA EMOCIONAL y la

define como la capacidad para reconocer sentimientos
propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. La
organiza entorno a cinco capacidades: conocer las
emociones
y
sentimientos
propios,
manejarlos,
reconocerlos, crear la propia motivacin, y gestionar las
relaciones.
Adems, despus ha introducido el concepto de
INTELIGENCIA
SOCIAL
mediante
un
estudio
neurocientfico de cerebros en interaccin social.
Son vnculos y complejidades que se manejan entre una
generacin y la siguiente. La relacin intergeneracional,
es decir, la que la sustenta las peculiaridades entre los
iguales dentro de una misma generacin, y su influencia
en el contexto educativo y social.

Peter Salovey y John Mayer (1990) acuaron los

conceptos
de inteligencia
interpersonal e inteligencia
intrapersonal con el nombre de Inteligencia emocional.
Segn estos autores, poseer Inteligencia emocional
significaba reunir tres cualidades principales:

P. SALOVEY Y J.
MAYER
(inteligencia
emocional)

Percibir las emociones propias y las de los dems.

Comprender esas emociones que se han percibido,
tanto en la propia persona como en las otras
(empata).
La capacidad de regular esas emociones y afectos
previamente percibidos y comprendidos.
Pero ms adelante, con la intencin de superar las
dificultades que planteaba la anterior definicin de las
cualidades, estos mismos autores propusieron una nueva
clasificacin de los procesos implicados en la Inteligencia
emocional.

GUILFORD
(teora
intelecto)

del

BROCKERT
Y
BRAUN
(teora de las
emociones)

Para Guilford, la inteligencia se compone de:

Operaciones: es el acto de pensar o como se procesa la
informacin.
Contenidos: son todos aquellos elementos que se
incluyen al procesar la informacin.
Productos: es el resultado de las operaciones y los
contenidos.
Las emociones juegan un papel muy importante
nuestros estudios y nuestro aprendizaje, en todas
etapas de la vida -la escolar, la universitaria y la
aprendizaje permanente a que hoy nos obligan
responsabilidades profesionales y ejecutivas.

en
las
del
las

Como es natural, hay emociones que favorecern nuestro

aprendizaje, y hay otras que lo perjudican o lo
obstaculizan. A priori, podramos decir que estados
anmicos como la alegra, el entusiasmo o el coraje nos
impulsan con la energa emocional adecuada para llevar
adelante con eficiencia cualquier proceso de aprendizaje.
Y estados anmicos como la tristeza, el miedo o la clera
perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a
invalidar el proceso de aprendizaje.

E.
LEE
THORNDIKE
(teora de la
inteligencia)

CHARLES
SPEARMAN
(teora
bifactorial)

THURSTONE
(teora
multifactorial)

Sostiene las siguientes:

Inteligencia social: consiste en la capacidad de
solucionar problemas interpersonales.
Inteligencia concreta: es la habilidad que tiene
un sujeto para resolver problemas mediante
anlisis y sntesis.
Inteligencia abstracta: es la capacidad que tiene
un sujeto para resolver problemas mediante
smbolos, nmeros e imaginacin.
Distinguen dos factores:
Inteligencia general: consiste en la capacidad de
establecer relaciones rpidamente, es decir el nivel de
inteligencia fluye en diferentes direcciones de manera
rpida.
Inteligencia especfica: es el desarrollo de la
inteligencia, que se determina en lo verbal, numrico,
espacial, musical, etc.
Considera siete tipos de inteligencia:
Fluidez verbal
Comprensin verbal
Capacidad espacial
Velocidad perceptual
Razonamiento
Aptitud numrica
Memoria

Autor
principal

Inteligencias mltiples

HOWARD
GARDNER

Gardner concibe la inteligencia como la capacidad de

resolver problemas o elaborar productos que sean
valiosos para un determinado contexto comunitario o
cultural, proponiendo la existencia de ocho tipos de
inteligencias y sugiere una 9, las cuales researemos a
continuacin, vinculndolas con la labor educativa.
1. Inteligencia lingstica - Comunicacional: esta
inteligencia est relacionada con el lenguaje, la
comunicacin y las conversaciones, en la cual se

integran los dos hemisferios cerebrales, siendo un

ejemplo en su forma ms completa, los poetas,
escritores, periodistas, polticos, abogados, diplomticos,
actores y buenos redactores. La podemos potenciar con
actividades como:

Contar historias.

Llevar a cabo un debate.

Escribir un poema, mito, leyenda o artculo de

peridico.

Hacer una presentacin oral.

Inventar slogans.

Grabar un cuento.

Crear un programa de radio.

Utilizar la tecnologa para escribir.

2. Inteligencia lgico - matemtica: se relaciona con

la capacidad de pensar con lgica y hacer clculos
matemticos, tambin se le asocia la capacidad analtica
cientfica, sta se consideraba en nuestra cultura como
signo de "La Inteligencia". La podemos potenciar con
actividades como:

Crear historias que contengan problemas lgicos.

Traducir a una formula.

Medir y comparar.

Disear y llevar a cabo un experimento.

Inventar un juego de estrategia.

Hacer silogismos para demostrar.

Crear analogas para demostrar.

Disear cdigos.

Categorizar hechos.

Describir pautas de simetra.

Utilizar la tecnologa para calcular.

3. Inteligencia Visual Espacial: es la capacidad para

formarse un modelo mental del mundo real, para
maniobrar, operar y representarlo usando este modelo
tridimensional. Ejemplos: marinos, ingenieros, cirujanos,
escultores y pintores. La podemos potenciar con
actividades como:

Hacer grficos, mapas, agrupaciones.

Crear una exposicin de diapositivas, un video o

un lbum de fotos. Disear un pster, boletn, o
mural.

Crear obras de arte.

Crear anuncios.

Variar el tamao y forma.

Crear cdigos de colores para procesos.

Inventar un juego.

Ilustrar, pintar, esculpir o construir.

Usar un retroproyector para ensear.

Usar tecnologa para dibujar.

4. Inteligencia Corporal - Cintica: es la capacidad

de utilizar el cuerpo para resolver problemas o para
elaborar productos, usando con presicin la motricidad
fina y gruesa. La podemos potenciar con actividades
como:

Inventar un juego de mesa, de saln o de patio.

Crear puzles.

Hacer la coreografa de una danza.

Hacer pequeas simulaciones.

Utilizar movimientos para explicar.

Construir.

Hacer salidas.

Hacer un modelo.

Disear un producto.

Usar la tecnologa para jugar.

5. Inteligencia Auditiva Musical: la capacidad para

apreciar y ejecutar sonidos y msica. Se especializan en
el mbito de la msica como compositores e intrpretes.
La podemos potenciar con actividades como:

Escribir letras de canciones.

Cantar un rap o cancin.

Indicar una pauta musical,

Usar la msica para fomentar el aprendizaje.

Crear un collage musical para demostrar.

Hacer
una
presentacin
acompaamiento musical.

Usar la tecnologa musical.

que

incluya

6. Inteligencia Interpersonal - Social: es la

capacidad para entenderse con otras personas, captar
sus intereses, motivaciones y cmo actan; cmo
trabajar con ellos en forma armoniosa y colaborativa. La
podemos potenciar con actividades como:

Llevar a cabo una reunin.

Presentar problemas desde diversas perspectivas.

Participar en un grupo.

Llevar a cabo un proyecto de servicio a la

comunidad.

Ensear a otra persona.

Planear normas o procedimientos en colaboracin.

Dar y recibir informacin.

Utilizar tus talentos, asumir un rol dentro del

grupo.

Usar la tecnologa para relacionarte.

7. Inteligencia Intrapersonal - Emocional: es la

capacidad de mirarse internamente las fortalezas y
debilidades, de formarse un modelo verdico de s mismo
y utilizarlo para desenvolverse eficazmente en la vida.
Examinar las emociones y estados de nimo, tener
dominio propio. La podemos potenciar con actividades
como:

Describir aquellas cualidades que te ayudarn a

completar con xito.

Crear una analoga personal.

Establecer y perseguir un objetivo.

Describir cmo te sientes.

Explicar tu filosofa.

Utilizar el aprendizaje individualizado.

Explicar tus valores personales.

Escribir un diario.

Explicar las razones para aprender.

Realizar un proyecto de tu eleccin.

Recibir la opinin de otros.

Auto evaluar un trabajo.

Usar la tecnologa para reflexionar.

8. Inteligencia Naturalista - Ecolgica: es la

capacidad de interesarse, distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o
rural.
Incluye
las
habilidades
de
observacin,
experimentacin, reflexin, cuestionamiento y cuidado
de nuestro entorno. La poseen en alto nivel la gente de
campo,
botnicos,
exploradores,
ecologistas
y
paisajistas, entre otros. La podemos potenciar con
actividades como:

Coleccionar y categoriza datos.

Escribir un diario de observaciones.

Comparar los fenmenos meteorolgicos.

Inventar categoras.

Explicar cmo una planta o especie animal se

parece.

Realizar una campaa Educacin Ssmica.

Usar binculos, microscopios, telescopios.

Identificar las relaciones.

Cuida animales o plantas para aprender.

Describir los ciclos y pautas.

Especificar las caractersticas.

Realizar una salida de campo.

Utilizar la tecnologa para explorar.

9. Inteligencia Trascendental - Espiritual: es aquella

que por medio del encuentro personal con uno mismo y
con la divinidad, encontra sentido a las acciones
cotidianas de su vida. Capacidad de trascendencia, de
reconciliacin con Dios, de reflexin y de amar. La
podemos potenciar con actividades como:

Orar solo, apartado de los dems.

Orar en grupo, en voz alta, agradeciendo y

pidiendo a Dios.

Contemplar y gozarse con las maravillas del

Creador.

Alabar y adorar a Dios con cantos y danzas.

Meditar buscando el propsito de nuestra vida.

Cuidar y co-crear lo bueno de toda la Creacin.

Servir desinteresadamente a los dems.

Gardner solo ha especulado que podra existir esta

novena
inteligencia.
l la llama la inteligencia de las grandes preguntas.
Cuando los nios preguntan sobre el tamao del
universo o los adultos hablan de la muerte, del amor, de
los conflictos, del futuro del planeta, ellos estn

enganchados en temas existenciales.

La duda de Gardner en declarar una inteligencia
existencial proviene de su incertidumbre acerca de si
hay ciertas regiones del cerebro dedicadas a la
contemplacin de temas que son tan vastos o muy
infinitesimales para ser percibidos.
Pero en la actualidad, esto es ms evidente y tiene su
base emprica en la biologa de las neuronas. Se ha
verificado cientficamente que la experiencia unificadora
se origina de oscilaciones neurales a 40 hercios,
localizada especialmente en los lbulos temporales. Se
desencadena, entonces, una experiencia de exaltacin y
de intensa alegra como si estuvisemos delante de una
Presencia viva.
Por esta razn, neurobilogos como Persinger,
Ramachandran y la doctora en fsica cuntica Danah
Zohar bautizaron esa regin de los lbulos temporales
como "el punto Dios".

Un aspecto fundamental en esta teora, es insistir en que

las inteligencias coexisten y se complementan,
especialmente frente al desafo de resolver una
problemtica determinada, y como seala Gardner son
todas igualmente importantes.

Tanto para Gardner como para los profesionales

relacionadas con el mbito educacional, la teora de las
inteligencias
mltiples
proporciona
informacin
relevante sobre estilos de aprendizaje, contribuyendo de
esta forma, a concebir los estudiantes como personas
que aprenden de maneras diferentes, lo que debiera
generar estrategias metodolgicas diversas para un
mismo contenido, potenciando en el alumno la
capacidad de reconocer y utilizar sus habilidades y reforzar
sus debilidades.

Concibe la existencia de diferentes capacidades intelectuales,

independientes entre s, que se utilizan en funcin de la
naturaleza de los problemas ante los que se exponen los
individuos.

Temas
vinculad
os

Por ello, la inteligencia de una persona solamente puede

representarse por medio de las puntuaciones especficas de
aquella en cada una de las aptitudes que constituyen la
inteligencia.

Thurstone desarroll un procedimiento llamado Anlisis

factorial mltiple para evidenciar, a partir de una matriz de
correlaciones, el nmero de factores independientes que se
requeran para justificar las relaciones entre los tests de la
matriz.Aptitudes Mentales Primarias (AMP):

THURSTON
E

Su modelo denota el nfasis en la estructura bsica de la

inteligencia como un conjunto de capacidades muy
relacionadas
con
las
exigencias
de
las
tareas.
Las aptitudes primarias que se reconocen habitualmente son
7, cada una de las cuales, se reconoce por medio de una
inicial que las identifica:
V Comprensin verbal. Aptitud de comprender ideas
expresadas en palabras, de conocimiento de palabras.(
Vocabulario)
W Fluidez verbal. Velocidad y variedad de palabras
que una persona puede producir de forma rpida y
flexible. (Rimas)
N Numrica. Aptitud para resolver con acierto
problemas de clculo simples. (Sumas)
S Espacial. Manipulacin mental de objetos de 2 o 3
dimensiones.(Rotaciones mentales)

M Memoria. Recordar y reconocer informacin

presentada con anterioridad. e. g. Recuerdo de
relaciones imgenes-figuras.
P Velocidad perceptual. Discriminar los detalles de
configuraciones estimulares complejas. Sealar objetos
en un cuadro complejo.
R Razonamiento. Descubrir reglas generales basndose

en series de ejemplo, resolver problemas lgicos,

prever consecuencias. Analogas.

Charles
Spearman

Existen un sinnmero de habilidades intelectuales y existen

dos factores que lo constituyen. Uno denominado factor G
(inteligencia general, raz de todas las inteligencias) y otro
factor e que especifica la aptitud para determinados
trabajos.
Los dos factores se sintetizan en una frmula:
R= G+e
R = Rendimiento intelectual
G = factor general
e = factor especfico.
Ch. Spearman considera que en el proceso o resultado
intelectual, existe un factor general y otros particulares. As la
inteligencia es la raz y la manifestacin del factor general
que est presente en toda operacin mental.

ndice
1 Tipos de inteligencia

TEMAS
DE
GARDNE
R

1.1 Inteligencia lingstico-verbal

1.2 Inteligencia lgica-matemtica

1.3 Inteligencia espacial

1.4 Inteligencia musical

1.5 Inteligencia corporal cenestsica

1.6 Inteligencia intrapersonal

1.7 Inteligencia interpersonal

1.8 Inteligencia naturalista

1.9 Posible novena inteligencia

2 Crticas

2.1 Definicin de inteligencia

2.2 Crticas neo-piagetianas

2.3 Test de inteligencia

3 Uso en la educacin

Tema
tomados

1 Tipos de inteligencia
o

1.1 Inteligencia lingstico-verbal

1.2 Inteligencia lgica-matemtica

1.3 Inteligencia espacial

1.4 Inteligencia musical

1.5 Inteligencia corporal cenestsica

1.6 Inteligencia intrapersonal

1.7 Inteligencia interpersonal

1.8 Inteligencia naturalista

1.9 Posible novena inteligencia

Inteligencia se define como la capacidad de entender o

comprender, pero no hay una sola sino varios tipos, muchas
veces depende de los valores o la cultura de cada sociedad,
otras de las funciones, aptitudes o talantes, del que la usa o

la define, estas son las claves para saber todo sobre ella.

Tipos de
inteligen
cia

Tradicionalmente se ha visto la inteligencia como una sola

identidad inherente a cada uno de nosotros y en diferentes
grados. En el ao de 1983, Howard Gardner psiclogo
estadounidense reconocido por sus teoras acerca de la
inteligencia ampli el concepto de la inteligencia al decir que
sta es la capacidad desarrollable y no solo algo innato de
resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en
una cultura (o varias);
as estaba quitando la etiqueta de inteligentes slo a los
"intelectuales" y estaba dando cabida a una serie de latentes
que antes no haban sido reconocidos.
La teora de Gardner no estara completa si no hubiera
formulado, en 1983, el trmino "Inteligencias mltiples", en el
cual se agrupan 9 tipos de ellas.
Para definir cada mbito de la inteligencia, Gardner estudio el
desarrollo de habilidades en los nios y la forma en que se
descomponen las diferentes capacidades en casos de dao
cerebral. Observo como se manifiesta cada una de las
inteligencias dentro de la cultura del individuo. Por ejemplo se
demuestra una inteligencia lingstica escribiendo poesa en
una cultura y contando historia de otras.

Inteligencia

lingsticoverbal

Es considerada, una de las ms importantes. En general se

utilizan ambos hemisferios y es la que caracteriza a los
escritores y todos los escritores que se dedican a los medios
impresos.
Aunque discuten sobre el origen y el desarrollo del lenguaje
humano, los expertos admiten que se remonta a hace
100.000 aos, al homo sapiens arcaico; el lenguaje fue una
parte intrnseca de las vidas de estos homnidos corno
animales sociales. Las sociedades han sido configuradas
mantenidas por el lenguaje. El mismo tuvo en todas las
sociedades antiguas un poder considerado como ms fuerte
que la espada.

Inteligencia
lgicamatemtica

Inteligencia
espacial

Inteligencia
musical

Inteligencia
corporal
cenestsica

Inteligencia
intraperson
al

Considerada hace poco en occidente como una de las "nicas

inteligencias". Quienes pertenecen a este grupo hacen uso
del hemisferio lgico del cerebro y pueden dedicarse a las
ciencias exactas. De los tipos de inteligencia este es el ms
cercano al concepto tradicional de inteligencia.
En algunas llamadas sociedades primitivas, la lgica, las
matemticas y la ciencia no parecen ser primera vista
fundamental para la cultura. Este mbito de la inteligencia se
emplea de formas diferentes: regatear y comerciar, formular
calendarios para medir el tiempo y estimar con exactitud
cantidades y distancias depende de la inteligencia lgicomatemtica, ejemplo esta que los mejores pensadores lgicos
- matemtica fueron
Galileo Galilei e Isaac Newton.
La tienen los que pueden hacer un modelo mental en tres
dimensiones del mundo (o un fragmento de l, segn la
situacin). Esta inteligencia la comparten oficios tan diversos
como la ingeniera, la ciruga, la escultura, la marina, la
arquitectura, el diseo y la decoracin. Cientficos como
James Watson y Francis Crick utilizaron bocetos y modelos (a
veces mentalmente, otras veces en forma tridimensional)
para visualizar y decodificar la espiral de la molcula de ADN.
Conocida comnmente como "buen odo", es el talento que
tienen los msicos, los cantantes y los bailarines.
La fuerza de esta inteligencia innata vara de una persona a
otra. Pero por fuerte que sea su inteligencia musical, necesita
ser estimulada y configurada para desarrollar todo su
potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar
una meloda con sensibilidad. Este tipo de inteligencia surge a
menudo muy pronto y de modo natural en los individuos
dotados para ello.
Los cenestsicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo
para resolver problemas o realizar actividades. En este campo
estn los deportistas, los cirujanos y los bailarines. Una
aptitud natura de este tipo de inteligencia se manifiesta a
menudo desde nio; un ingeniero de xito recuerda que se
convirti en ingeniero a la edad de cuatro aos. Cuando
empez a desmotar objetos del hogar cuando sus padres no
le miraban.
Esta nos permite formar una imagen veraz y precisa de
nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras
necesidades y caractersticas, as como nuestras cualidades y

Inteligencia
interperson
al

Inteligencia
naturalista

defectos sin maximizarlos o minimizarlos. Y aunque se dice

que nuestros sentimientos s deben ayudar a guiar nuestras
decisiones, debe existir un lmite en la expresin de estos.
Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier rea de
nuestra vida.
Esta nos permite entender a los dems. Se basa en la
capacidad de manejar relaciones humanas y la empata con
la que nos "ponemos los zapatos del otro" y reconocemos sus
motivaciones, razones y emociones.
Este tipo de inteligencia es un complemento fundamental de
cualquiera de las dems, pues tampoco sirve de nada si
sacamos las mejores notes pero elegimos mal a nuestros
amigos y, posteriormente, a nuestra pareja.
La mayora de las actividades que se realizan en la vida
dependen de la inteligencia interpersonal, ya que estn
formadas por grupos humanos en los que debemos
relacionamos.
Los grandes lderes tienen una fuerte inteligencia
interpersonal para bien o para mal. Martn Luther King lder
estadounidense de los derechos civiles, fue un orador
estimulante que uso sus habilidades para inspirar el cambio
social radical.
Tambin se necesitan fuertes habilidades interpersonales en
formas de terapia y en la enseanza de los incapacitados. Los
consejeros deben establecer empata con sus pacientes para
comprender sus motivaciones y comportamiento, una tarea
difcil cuando este no puede articular sus propios
sentimientos.
La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza. Los
biolgicos y herbolarios son quienes ms la han desarrollado.
Todos tenemos tos 9 tipos de inteligencia, pero desarrollamos
unas o otras dependiendo de factores como la educacin, la
familia y el entorno. No importa cul sea la actividad que
vayamos
a
desarrollar,
pues
necesitamos
algunas
combinaciones segn sea el caso.
Hoy, debido a la complejidad del mundo, los nios parecen
estar mucho ms listos para resolver problemas de toda
ndole. Por eso, aunque es importante que conozcas los
talentos y aptitudes de tu hijo, tambin lo es que trates de
incentivar su capacidad para desenvolverse correctamente en
cualquier mbito, as cuando ingrese a la escuela y a la
universidad, no slo ser capaz de obtener buenas notas sino
tambin de ser feliz.

Tema
escogid
o
LA
INTELIGENCI
A MUSICAL O
AUDITIVA