O PROJETO DESAFIO PR-VESTIBULAR UFPEL COMO ESPAO DE

FORMAO DE PROFESSORES DE CINCIAS

Josiele Oliveira da Silva1; Maira Ferreira2
Palavras- chave: Formao docente. Interdisciplinaridade. Polticas Pblicas.
A formao de professores um dos temas mais discutidos nas
pesquisas em educao e h uma grande ateno acerca dessa questo.
Nota-se um crescente nmero de documentos oficiais nessa perspectiva,
indicando o objetivo de melhorar a Educao Bsica a partir de mudanas na
formao docente. Confirma-se isso analisando o Plano Nacional de Educao
(BRASIL, 2014), o qual apresenta vinte metas, sendo duas destas sobre a
formao inicial e continuada de professores. No ano de 2015 so definidas
novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores
(BRASIL, 2015), propondo mudanas na formao docente, sendo uma das
mudanas indicadas a orientao para uma formao com dimenso
interdisciplinar, nfase defendida tambm em outros documentos que norteiam
a educao no pas, mostrando a importncia em haver, ainda na formao
inicial, o incentivo vivncia de aes didtico-pedaggicas com esse enfoque.
Considerando que a formao de professores pode ocorrer em diferentes
espaos institucionais, resolveu-se analisar como se d essa formao no
projeto de extenso Desafio Pr-vestibular da UFPel, pois h nesse espao
aproximadamente 60 licenciandos exercendo a docncia, sendo sujeitos da
pesquisa 15 professores da rea de Cincias da Natureza: 6 de Qumica, 3 de
Fsica e 6 de Biologia, que atuam, ou atuaram, no projeto no ano de 2015,
assim como os coordenadores pedaggicos do curso do mesmo ano. O estudo
tem como objetivo analisar como se d a formao de professores de cincias
no projeto, levando em conta o incentivo autonomia para propor aes
didtico-pedaggicas no curso. A pesquisa trata a formao de professores
tomando como aporte terico a produo bibliogrfica de Bernardete Gatti, em
articulao com a noo de interdisciplinaridade de Ivani Fazenda. A
metodologia utilizada busca atender os pressupostos da pesquisa qualitativa,
pretendendo-se analisar os dados a partir de uma metodologia
fenomenolgica-hermenutica que, para Devechi e Trevisan (2010), so
pesquisas que buscam desvendar ou decodificar subjetivamente os
pressupostos implcitos nos textos, nos discursos e nas comunicaes. Nesse
primeiro ano de mestrado, foram feitos estudos de referenciais tericos sobre o
assunto e pesquisas em documentos oficiais sobre a formao de professores
em cursos de licenciatura e uma pesquisa com os professores do curso
Desafio Pr-vestibular. Como prximos passos da pesquisa, est previsto o
aprofundamento do referencial terico, analisar as respostas dos professores
ao questionrio, produzir um roteiro para entrevista, assistir aulas dos
professores e fazer registros em dirios de campo, analisar respostas das
entrevistas e dos registros nesses dirios.
Referencias Bibliogrficas
1

Programa de Ps-graduao Ensino de Cincias: Qumica da Vida e Sade UFRGS

(josielequimica@gmail.com)
2
Programa de Ps-Graduao em Ensino de Cincias e Matemtica UFPel
(mmairaf@gmail.com)

BRASIL.CNE/CEB Ministrio da educao, secretria de educao bsica.

Resoluo n 2, de 1 de Julho de 2015 Define Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formao de professores. Braslia, p. 1- 15 de jun. de 2015
Disponvel em :< http://www.mec.gov.br/>.
BRASIL.CNE/CEB Ministrio da educao, secretria de educao bsica. Lei
n 13.005 de 25 de Junho de 2014 define o Plano Nacional de Educao.
Braslia, p. 43- 48 de jun. de 2014 Disponvel em :< http://www.mec.gov.br/>.
DEVECHI, Catia Piccolo Viero; TREVISAN, Amarildo Luiz. Sobre a proximidade
do senso comum das pesquisas qualitativas em educao: positividade ou
simples decadncia? Revista Brasileira de Educao, Rio de Janeiro, v. 15 n.
43, p. 148 - 201, 2010.
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade-Transdisciplinaridade:
Vises culturais e epistemolgicas. In: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes O que
Interdisciplinaridade. So Paulo, Cortez, 2008, 1ed. p.201.
GATTI, Bernardete Angelina; BARRETO, Elba Siqueira de S; ANDR, Marli
Eliza Dalmazo de Afonso. Polticas Docentes no Brasil: Um estado da arte.
Braslia, Unesco, 2011, 300p.