ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE Y ESTANDARES DE

e-learning

Eva Noem Flores Ramrez

Laura Paulina Rojas Resndiz
Tania Paola Torres Ochoa

El objetivo de este captulo es introducir a los estndares del e-learning,

sus
virtudes,
sus
asunciones
previas
y
sus
implicaciones
psicopedaggicas.
1. Entornos y estndares: Conceptos fundamentales
Por e-learning se entiende el empleo de tecnologas digitales de la
informacin y l comunicacin como soporte y apoyo de procesos de
enseanza- aprendizaje tanto en la informacin a distancia como en la
presencial y en sus diversas combinaciones, tanto en educacin formal
como informal se puede emplear.
Un entorno virtual de aprendizaje combina distintos tipos de
herramientas: comunicacin sncrona y asncrona los entornos tambin
estn integrados en sistemas informticos ms amplios de la institucin
o empresa y se complementan en ocasiones con aplicaciones
especializadas de autora y gestin de contenidos.
La IOS define estndar como un documento consensuado que
proporciona reglas, directrices o caractersticas de una serie de
actividades o de sus resultados y cuyo objetivo es conseguir un grado
ptimo de orden en un contexto dado. Los estndares existen para
simplificar la utilizacin de tecnologas existentes y nuevas, centrndose
en los interfaces y la interoperabilidad, reduciendo costes y complejidad.
En la educacin a distancia actual el entorno virtual es el espacio en el
que se realizan los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ello los
estndares se centran principalmente en permitir y facilitar la
comunicacin entre dispositivos de procesamiento de la informacin.
1.1 Especificaciones y procesos de estandarizacin
Las especificaciones son la primera fase del proceso de estandarizacin,
el trabajo inicial de compilacin o borrador de trabajo que, despus de
evaluado, probado y refinado, tambin son el punto de partida

inteligente del proceso como el vehiculo de construccin del consenso

necesario.
El esquema de proceso ideal de desarrollo de estndares de e-learning
seria el siguiente:
1. Entidades o consorcios dedican equipos de trabajo a generar
acuerdos detallados y documentados.
2. Se realizan pruebas de campo y pilotos, incluyendo desarrollo de
herramientas y modelos de referencia
3. Una entidad reconocida como estndar. Resultado de los
estndares propiamente dicho.
Organizaciones relevantes en el mundo de los estndares de e-learning
trabajan en tres estadios:
1. Estndares especificadoras
2. Entidades que desarrollan modelos de referencia
3. Entidades que sancionan estndares
2. Estndares de contenidos de aprendizaje
2.1 Definiciones de objetivos de aprendizaje
Los objetivos de aprendizaje se definen aqui como cualquier entidad,
digital o no digital, que pueda utilizarse, reutilizables o referenciarse
durante el aprendizaje apoyad en tecnologa
2.2 Reusabilidad pedaggica versus interoperabilidad tcnica
El paradigma de los objetos de aprendizaje resulta ms adecuado a un
tipo de formacin que a otros, aunque esto contradiga los objetivos
declarados de independencia del contexto y neutralidad pedaggica.
Norm Friesen ha argumentado que la pretensin de neutralidad resulta
cuanto menos paradjica: lo que es pedaggicamente neutro no parece
que pueda ser al mismo tiempo pedaggicamente relevante, ya que
educar implica compromiso y parcialidad, guiar el aprendizaje en un
sentido u otro.
En una perspectiva pedaggicamente menos estrecha, los objetos de
aprendizaje seran solo un elemento ms, una pequea parte de la
cuestin.
3. Estndares de procesos de aprendizaje: IMS Learning Design
(IMS LD)

Limitar las actividades didcticas a la interaccin entre un estudiante

solitario y los materiales de estudio, el modelo didctico implcito en el
discurso sobre los objetos de aprendizaje de la primera generacin, es
renunciar a la mayora de las posibilidades didcticas que nos ofrece la
comunicacin entre personas a travs de las redes informticas.
3.1 El origen y los presupuestos bsicos de IMS Learning Design
El IMS LD es un lenguaje formal especialmente diseado para describir
procesos de enseanza y aprendizaje y para ser interpretado y
ejecutado por aplicaciones informticas y que pretende cumplir los
siguientes requerimientos:
a) Completud: poder describir completamente los procesos de una
unidad de aprendizaje.
b) Expresividad pedaggica: ser capaz de expresar el significado y la
funcionalidad pedaggica de los diferentes elementos del contexto
de aprendizaje.
c) Personalizacin: las actividades deben adaptarse a las
preferencias, necesidades y circunstancias de los estudiantes.
d) Compatibilidad: los diseos de aprendizaje deben utilizar e
integrar de manera efectiva otro estndares y especificaciones de
e-learning.
3.2 Anatoma de una Unidad de Aprendizaje IMS LD
La unidad mnima coherente en IMS LD es la Unit of Learning (UoL), o
unidad de aprendizaje el equivalente a a una unidad didctica en la
terminologa tradicional. Las UoL pueden ser de tamao variable y
describen quien hace que, cuando y con que contenidos y servicios a fin
de alcanzar determinados objetivos pedaggicos.
Los componentes bsicos de una UoL son: a) las personas que
desempean determinaos roles; b) una secuencia coordinada de
acciones a realizar por cada rol; c) un entorno en el que se desarrolla la
accin y que incluye los materiales de enseanza y los servicios de
comunicacin y colaboracin que utilizaran.
UoL utiliza el elemento learning-design, que contiene la descripcin, en
XML, del diseo del aprendizaje. Los dos elementos ms importantes son
los componentes y el mtodo. Los componentes son: a) las personas que
participaran, b) las actividades que se realizarn y c) los entornos en los
que se realizaran. El mtodo por su parte, se compone de uno o varios

elementos play que incluyen a su vez uno o varios actos en los que se
describen los diferentes roles.
3.3 Herramientas IMS LD
Tres tipos bsicos de aplicaciones para utilizar IMS-LD:
a) Reproductores (players)
b) Editores
c) Repositorios
3.4 El futuro del IMS Learning Design
Principales desafos:

Uso de ontologas y principios de la web semntica

Uso de patrones para facilitar el diseo de aprendizaje
Desarrollo de sistemas de autora y sistemas de gestin de
contenidos
Desarrollo de reproductores

4. El impacto de los estndares en el e-learning

Es cierto que los esfuerzos de estandarizacin son todava recientes
comparados con otros campos de la actividad humana y que, en algunos
casos, no existen todava las herramientas necesarias ni siquiera para
probar si funcionan. Por todo ello es difcil afirmar, si los estndares de
e-learning han fracasado y no han calado ni calarn en las prcticas
reales de los docentes.