ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA

LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR 2012

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PROFRA. YUNUEN NETRO REYES
3 SEMESTRE
ASPECTOS
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE DE
UNIDAD III

PORTAFOLIO DEL
CURSO

ACTIVIDADES DE LA
PRACTICA
PROFESIONAL
AUTOEVALUACION

ACCIONES O CRITERIOS

Primera parte del informe de la situacin educativa seleccionada.

Segunda parte de su informe que incluir los aspectos
relevantes para la concrecin de su diseo y una descripcin de
los resultados de buenas prcticas y usos de las TIC para
generar su propuesta de ambientes de aprendizaje.
Tercera y ltima parte de su informe que incluir el diseo del
ambiente o ambientes de aprendizaje en un poster digital del
diseo del ambiente o ambientes de aprendizaje.
Por ltimo la participacin en foro virtual.
Para esta evaluacin se tiene contemplada la valoracin de un portafolio
de evidencias del aprendizaje del curso que se conforma con las
producciones acadmicas ms relevantes realizadas durante el mismo,
las cuales constituirn las distintas evidencias de aprendizaje generadas
en cada unidad de aprendizaje.
Se valora las producciones del estudiante, pero asimismo sus reflexiones
y aportes al proceso de construccin de conocimiento y colaboracin con
sus pares.
Diseo de planeaciones didcticas para generar ambientes de
aprendizaje.
Anlisis y reflexin de la prctica profesional.
Un autoreconocimiento sobre la adquisicin o fortalecimiento de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

30%

EVALUACION DE LA 3 UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESCALA
NOMBRE DEL ALUMNO (A):____________________________________________
FECHA:_________________________

DOCENTE

PROFRA. YUNUEN NETRO REYES

ESTUDIANTE

30%

30%

10%

%
OBTENIDO

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PROFRA. YUNUEN NETRO REYES
3 SEMESTRE

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
30%
ESCALA
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE

CRITERIOS

De acuerdo con el trabajo realizado en las unidades de aprendizaje previos y

recuperando su experiencia de trabajo en otros cursos y en su prcticas, los
participantes organizados en pequeos grupos seleccionarn una situacin
educativa que les permita proponer el diseo de uno o varios ambientes de
aprendizaje para promover en el aula la participacin de los estudiantes en una
comunidad de aprendizaje eficaz.
Una vez definida la situacin se deber contestar una de las preguntas gua que
debe orientar la propuesta de diseo: Cul sera el papel de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin dada la situacin seleccionada? Para esta reflexin
se sugiere la revisin de algunos de los captulos del libro Los desafos de las TIC
para el cambio educativo de Carneiro, Toscano y Daz (2008) fundamentalmente.
Entregarn un informe de la situacin seleccionada que deber incluir:

INFORME Y
POSTER DIGITAL

La caracterizacin del contexto educativo de la situacin educativa en la

que propone actuar desde la perspectiva del diseo de ambientes de
aprendizaje.

Una descripcin ms o menos detallada del mbito o mbitos curriculares

en los que se quiere incidir.

Una explicacin de las dimensiones tenidas en cuenta para la seleccin y

posterior propuesta de diseo. Incluyendo los principios tericos
psicopedaggicos recuperados desde los enfoques tericos revisados en
la unidad II

La respuesta detallada a la pregunta sobre Cul sera el papel de las

Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin dada la situacin
seleccionada?

Referencias y documentos consultado, etc

5%

%
OBTENIDO

Partiendo de la caracterizacin del contexto educativo, de la concrecin de la

situacin seleccionada y de la respuesta a la pregunta sobre el papel de las TIC, los
participantes identificarn, mediante la bsqueda de recursos especficos en la Web
y la lectura de descripciones concretas de propuestas de organizacin de ambientes
de aprendizaje, experiencias previas identificadas como buenas prcticas que
puedan orientar o guiar la concrecin posterior de su diseo de un ambiente/s de
aprendizajes.
Integrar una propuesta de diseo de ambientes o ambientes de aprendizaje en el
nivel de educacin bsica (preescolar ) que d respuesta a la situacin analizada y
que recupere las potencialidades de los usos de las TIC.
Esta actividad pretende la integracin de las actividades previas en una propuesta de
diseo de ambiente o ambientes de aprendizaje. La propuesta de diseo, siguiendo
como referente la situacin que se ha venido trabajando, deber estar fundamentada
en algunas de las teoras y
modelos de diseo de ambientes de aprendizaje profundizadas en la unidad previa:
la propuesta de indagacin dialgica de Wells, la propuesta de transformacin de la
enseanza de Tharp o la propuesta de Branford, Brown y Cocking sobre los cuatro
mbitos del diseo de ambientes de aprendizaje.
Al final de la actividad los participantes debern preparar un poster digital que
permita al resto de los compaeros conocer su propuesta de diseo y que permita al
profesor o profesora de la asignatura crear el portafolio de diseos de ambientes de
aprendizaje de esta asignatura.
El diseo debe considerar los espacios fsico, simblico e interactivo. Recordemos
que ellos se desarrolla la actividad conjunta que los participantes ponen en marcha
alrededor de los contenidos y tareas o actividades de aprendizaje, se pueden ofrecer
mltiples y variadas formas de ayuda a los alumnos a aprender y gracias al cual se
favorecen determinadas formas de atender a la diversidad, de favorecer la
convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad. Pero
tambin debe referirse, si cabe, a los contextos ms inmediatos o cercanos como el
contexto socio-institucional de la escuela, de la comunidad, de las familias, del barrio
o de la ciudad.

VALOR TOTAL POR EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

FORO VIRTUAL

5%

5%

15%

1) Fundamentacin del trabajo. La participacin del alumno debe ser para aportar
algo relevante a la discusin, y no solamente por cumplir un requisito y obtener la
calificacin. En el foro de discusin, el trabajo fundamentado se manifiesta:
- En la preparacin del alumno para redactar los mensajes (lectura previa solicitada o
por iniciativa propia)
- En el empleo acertado de referentes tericos (hechos, conceptos, principios,
normas, leyes) revisados en la clase.
2) Argumentos lgicos y claramente planteados
3) Respeto de los puntos de vista de otros, especialmente hacia las opiniones
divergentes.
4) Constancia en la participacin. Este aspecto implica que el alumno ingrese en
el foro continuamente, lea los mensajes de sus compaeros y aporte sus ideas con
orden en el marco de la discusin; es decir, que se mantenga pendiente del
movimiento del foro durante el tiempo en que ste se encuentre abierto.
5) Expresin escrita apropiada. Esto se manifiesta a travs del lenguaje que
emplea el alumno en sus mensajes, la construccin de ideas lgicas, ordenadas y
precisas, as como en el respeto de las reglas de ortografa.

3%

VALOR TOTAL POR EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

15%

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

3%
3%
3%

3%

PORCENTAJE POR EVIDENCIA DE

APRENDIZAJE
INFORME Y POSTER DIGITAL
FORO VIRTUAL
TOTAL

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PROFRA. YUNUEN NETRO REYES
3 SEMESTRE

PORTAFOLIO DEL CURSO

RUBRICA
30%
CRITERIO/
PUNTUACIN
PORTADA

PROPOSITO

EVIDENCIAS

ASIGNACIN

Incluye nombre del alumno,

Institucin y curso.
Incluye ttulo sugerente en
la portada.
Considera fecha y lugar
El propsito del portafolios
es congruente con los
contenidos de las lecciones
o tareas del curso..
El propsito representa el
aprendizaje obtenido y la
razn por la cual se
estructuran de esa forma
las evidencias.
Incluye todos los tipos de
evidencias de aprendizaje
de cada unidad.
Las evidencias demuestran
los avances en los
aprendizajes esperados.

Falta algn elemento

en la presentacin
del trabajo.

Faltan dos elementos en

la presentacin del
trabajo.

Carece de tres o ms
elementos para la
correcta presentacin
del trabajo.

El propsito del
portafolio considera
slo
parcialmente
los
contenidos
estudiados.

El propsito del portafolio

no es congruente con los
contenidos o lecciones
estudiadas.

No tiene
explcito

Incluye al menos
tres de los tipos de
evidencias
de
aprendizajes
solicitadas.
No
todas
las
evidencias
demuestran

Incluye slo dos tipos de

las
evidencias
de
aprendizajes solicitadas.
Solamente una evidencia
demuestra el avance en
los
aprendizajes
esperados.

Incluye slo uno o

ninguna de los tipos de
evidencias solicitadas.
La
evidencia
de
aprendizaje presentada
no demuestra avance
en los aprendizajes.

propsito

ANALISIS Y
REFLEXION

Referencias y enlaces
explicando su relevancia,
reflexin clara sosteniendo
su postura en referencias.
Argumentos
claros
y
precisos
de
logros
alcanzados y aspectos a
mejorar.

ORGANIZACI
N

Todos los documentos

estn
correctamente
presentados: Constan de
encabezado, son claros,
limpios, explicativo.
El portafolio de evidencias
est elaborado sin errores
ortogrficos.

ORTOGRAFIA

claramente
el
avance de en los
aprendizajes
esperados.
Referencias
y
enlaces explicando
su
relevancia,
reflexin
clara
apoyando su postura
en
referencias.
Argumentos claros y
precisos de logros
alcanzados
A los documentos
les faltan algunos
elementos de la
presentacin.
Hay hasta cinco
errores ortogrficos.

La argumentacin y
anlisis es pobre, se le
dificulta referenciar.

No incluye anlisis y
reflexin de los logros
alcanzados durante el
desarrollo del curso.

A los documentos les

faltan ms de dos
elementos
de
presentacin.

El documento solo tiene

un elemento o ninguno
de presentacin.

Hay de 6 a 10 errores
ortogrficos
en
el
portafolio

Hay ms de 10 errores
ortogrficos.

TOTAL

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PROFRA. YUNUEN NETRO REYES
3 SEMESTRE

ACTIVIDADES DE LA PRACTICA PROFESIONAL

LISTA DE COTEJO
30%
ASPECTO

PLANEACION

CRITERIOS
PRESENTA LA PLANEACION A COMPUTADORA.
LA PLANEACION NO PRESENTA ERRORES DE CAPTURA, REDACCION Y
ORTOGRAFIA.
REALIZA UNA ACTIVIDAD PREVIA PARA DESPERTAR EL INTERS, LA
CUAL EST RELACIONADA CON LA SITUACION DE APRENDIZAJE.
SE OBSERVA QUE SIGUE COMO REFERENTE ALGUNOS DE LOS TRES
ENFOQUES DE APRENDIZAJE.
HAY CLARIDAD RESPECTO DEL APRENDIZAJE QUE SE ESPERA QUE
LOGREN LOS NIOS.
SE RECONOCEN LOS ELEMENTOS DE LA COMUNIDAD.
SE DISEAN ACTIVIDADES QUE PERMITAN LA INTERACCION ENTRE
LOS NIOS Y LA EDUCADORA.
LAS ACTIVIDADES POSIBILITAN EL INTERCAMBIO COMUNICATIVO.
SE DEFINE LA ORGANIZACION DEL AULA.
SE ESTABLECEN LOS TIEMPOS Y ESPACIOS PARA CADA ACTIVIDAD EN
CONGRUENCIA CON EL APRENDIZAJE ESPERADO.

SI

NO

SE OBSERVAN QUE LAS ACTIVIDADES GENERAN UN RETO COGNITIVO

PARA LOS NIOS.
SE OBSERVA QUE LA PLANEACION EN GENERAL PROPICIARA
AMBIENTES DE APRENDIZAJES.

ANALISIS Y
REFLEXION DE
LA PRACTICA
PROFESIONAL

RECONOCE FORTALEZAS, DEBILIDADES Y OPORTUNIDADES DE

MEJORA.
SISTEMATIZA LA INFORMACION EN UN ESCRITO FORMAL.
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LA PLENARIA DE ANALISIS.
PROPONE ALTERNATIVAS DE MEJORA PARA REALIZAR MEJOR LA
PRACTICA PROFESIONAL
MANIFIESTA TENER MENTE ABIERTA PARA ESCUCHAR COMENTARIOS
O SUGERENCIA CON LA FINALIDAD DE MEJORAR LA PRACTICA.

DOCENTE

ESTUDIANTE

PROFRA. YUNUEN NETRO REYES

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
PROFRA. YUNUEN NETRO REYES
3 SEMESTRE

AUTOEVALUACION
10%
ASPECTOS ACTITUDINALES
COMO ESTUDIANTE YO
Cumplo mi funcin cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos
comunes.
Soy positivo cuando debo asumir un rol en el equipo, para el cual no me siento cmodo.
Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar.
Me hago responsable, tanto de mi aprendizaje como el del resto de mis compaeros.
Procuro que prevalezcan los intereses del grupo sobre mis propios intereses.
Ayudo y me ayudan con gusto en la resolucin de dudas.
Establezco relaciones honestas y amables con mis compaeros de grupo.
Resuelvo los conflictos por medio del dilogo y la argumentacin de mis ideas.
Permito que mis compaeros expresen libremente lo que piensan o sienten respecto del trabajo, del grupo o
de m, y respeto su punto de vista.
Pongo a discusin mis ideas y propuestas, antes que imponerlas.
Utilizo la tecnologa para acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad.
ASPECTOS PROCEDIMENTALES
Estoy en capacidad de comunicar oralmente y por escrito los procesos de indagacin y los resultados que
obtengo.

SI

NO

Utilizo diversas formas de expresin para comunicar los resultados del anlisis de los textos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratgico para su elaboracin.
Cumplo con todas las evidencias de aprendizaje de cada unidad de aprendizaje
Uso las herramientas de productividad para colaborar en la construccin de modelos ampliados por la
tecnologa, para la preparacin de publicaciones y para producir otros trabajos creativos.
Socializo en el grupo mis creaciones y productos para compartirlos con otras personas, dentro del aula.
ASPECTOS CONCEPTUALES
Siento que he aprendido y puedo compartir con otros este conocimiento.
Infiero a partir de observaciones.
Elaboro hiptesis y formulo preguntas sobre un problema o tema.
Sustento mis respuestas con diversos argumentos.
Confronto la teora con la prctica

DOCENTE

PROFRA. YUNUEN NETRO REYES

ESTUDIANTE