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INTRODUCCION
Michel Foucault (1970) defendi una nueva manera de hacer historia: la
mayora de los factores est interrelacionado y los cortes cronolgicos son
arbitrarios. La realidad es una tupida red que se parcela por simples motivos
metodolgicos. La historia de la educacin de adultos le otorga la razn al
sabio francs. La educacin ha acompaado al hombre desde su embrin
porque an ciertos animales ensean a sus descendientes la forma de
sobrevivir, de alimentarse, de identi7car el peligro, etc. Cuando la sociedad
fue simple, la enseanza fue simple; cuando la sociedad se fue haciendo
compleja debido al desarrollo que iba alcanzando, la enseanza se fue
haciendo ms compleja y ms abarcadora porque deba darle respuesta.
Adems, el hecho de que el tiempo mximo de vida de la especie humana
se incrementar en buena parte de las naciones impact en el diseo
educativo. Si en la XVIII centuria una persona de 40 aos entenda que se
aproximaba al 7nal de sus das, a mediados del siglo XX una persona de
esta misma edad se saba con mucha vida por delante y con muchas metas
por alcanzar. La formacin del adulto tena poco sentido en los tiempos
dieciochescos, pero no doscientos aos ms tarde. En consecuencia, no
extraa que los idelogos de la ltima centuria se plantearn seriamente la
Educacin del Adultos. Pero la Educacin de Adultos no surgi de la noche a
la maana. Su con7guracin actual se gener del devenir histrico. Se
construye de la combinacin de hechos o7ciales, acciones conocidas y
articuladas, y de la ejecucin de importantes esfuerzos que debido a su
extrao7cialidad y emergencia aislada permanecen en el anonimato.
La Educacin de Adultos:
Su Fundamentacin Legal La Educacin de Adultos tard en aparecer en las
leyes nacionales; sin embargo, en la prctica hay dos signi7cativos intentos
en los primeros cincuenta aos del siglo XX. Uno de notable importancia,
por sus implicaciones sociales, se concret hacia 1935: un grupo de damas
conocido como la Agrupacin Cultural Femenina (ACF) se propuso
incrementar el nivel instruccional de la mujer venezolana. Instituy escuelas
en las que a partir de la seis de la tarde se enseaba a leer y escribir a
diversas damas. Tambin fund escuelas de o7cios manuales para atender
obreras. (Corrales y Daz, 2000). El otro, que surgi en 1936, tuvo gran
importancia en el sector educativo venezolano por su trascendencia
geogr7ca y conceptual: los docentes iniciaron la organizacin gremial y la
sociedad empez a valorar la importancia de la educacin como funcin
decisiva para lograr cualquier propsito de cambio o de renoEacin nacional
(Rivas Casado, 2003, p. 193). Los pedagogos margariteos, Miguel Suniaga
y Luis Beltrn Prieto Figueroa, se dedicaron a estudiar ideas y movimientos