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III.- OTRAS DISPOSICIONES Y ACTOS

Consejera de Educacin, Cultura y Deportes
Orden de 02/07/2012, de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones
que regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2012/9758]
La Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin establece en su artculo 19, que el principio de participacin de los miembros de la comunidad escolar inspirar las actividades educativas y la organizacin y
funcionamiento de los centros pblicos.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin establece en su articulado los principios generales y los fines de
la educacin, entre los que se recogen los relativos a la participacin y autonoma de los centros docentes pblicos, as
como las funciones y competencias de los rganos colegiados de gobierno y de sus rganos de coordinacin. Tambin
recoge el fin de que la educacin sea un medio para la prevencin de conflictos y para la resolucin pacfica de los mismos, recurriendo a la no violencia en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Adems, la Ley establece
como principio el que la educacin sea un instrumento tanto para el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades, como para el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
La citada Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, dedica el Ttulo V a la participacin, autonoma y gobierno
de los centros, estableciendo los principios y disposiciones de carcter general que deben regir cada uno de estos mbitos y la competencia de las Administraciones educativas en su fomento y desarrollo.
La Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educacin de Castilla-La Mancha, regula todo lo relativo al proceso de enseanzaaprendizaje y la autonoma de los centros docentes. Segn el artculo 102, la Consejera competente en materia de
educacin podr establecer y concretar, con carcter general, las lneas bsicas y los procedimientos para el ejercicio
de dicha autonoma.
En los Decretos de currculo de las distintas enseanzas, publicados por el gobierno de Castilla-La Mancha, se potencia
el papel de los Proyectos educativos y el desarrollo de la autonoma pedaggica y organizativa de los centros.
El Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia escolar en Castilla-La Mancha, regula este elemento fundamental
en la vida de los centros en coherencia con los principios y fines de la educacin.
La Orden de 12-03-2012, de la Consejera de Presidencia y Administraciones pblicas, de modificacin de horarios
del personal funcionario, y el Decreto 86/2012, de 31 de mayo, por el que se modifica el horario lectivo del personal
funcionario docente no universitario en Castilla-La Mancha, adems de otras novedades normativas, ha determinado la
necesidad de actualizar las instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los Colegios de educacin
infantil y primaria, con el fin de mantener el principio de unidad normativa y facilitar, con ello, el ejercicio de la autonoma
pedaggica, organizativa y de gestin de los centros docentes.
La Ley 3/2012, de Autoridad del Profesorado, establece un nuevo marco para avanzar en el reconocimiento social y en
la dignificacin de la labor docente. La aplicacin de la presente Orden tendr en cuenta el desarrollo normativo que se
derive de la Ley mencionada.
Para la tramitacin de esta orden, ha emitido dictamen el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha y se ha consultado a
los representantes del profesorado a travs de la Mesa sectorial de educacin.
Por todo ello, de acuerdo con las competencias atribuidas por el Decreto 124/2011, de 7 de julio, modificado por el Decreto 269/2011, de 8 de septiembre, por el que se establece la estructura orgnica, organizacin de funciones y competencias de la Consejera de Educacin, Cultura y Deportes, dispongo:
Primero. Objeto y mbito de aplicacin de la Orden.
La presente Orden tiene como objeto aprobar las instrucciones, recogidas en el Anexo, que regulan la organizacin y el
funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.

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Segundo. Autonoma pedaggica, organizativa y de gestin de los centros docentes.

Los colegios de educacin infantil y primaria dispondrn de autonoma pedaggica, organizativa y de gestin para
alcanzar sus fines educativos de acuerdo con lo establecido en el captulo II del Ttulo V, de la Ley Orgnica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educacin; y en el Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currculo
del segundo ciclo de la Educacin infantil y el Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el
currculo de la Educacin primaria en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha.
Los centros de educacin infantil y primaria en el ejercicio de su autonoma pedaggica y organizativa, han de regular la convivencia escolar, y definir un conjunto de actuaciones y medidas para su promocin y mejora, tal y como
regula el Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.
Tercero. Normativa de carcter supletorio.
1. La organizacin y el funcionamiento de los centros docentes pblicos de educacin infantil y primaria, en virtud
de la disposicin transitoria undcima de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se ajustarn a lo
dispuesto en el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de estos
centros, en adelante Reglamento Orgnico.
2. Asimismo, y en lo que no se oponga a lo establecido en la presente Orden, se estar a lo dispuesto por la Orden
de 29 de junio de 1994, con las modificaciones de la Orden de 29 de febrero de 1996, sobre instrucciones de organizacin y funcionamiento de las escuelas de educacin infantil y los colegios de educacin primaria.
Disposiciones adicionales.
Primera. Centros concertados.
Esta Orden ser de aplicacin para los centros privados sostenidos con fondos pblicos en todos aquellos aspectos
que en el rgimen de conciertos y en la normativa vigente se establezcan. Asimismo, les ser de aplicacin lo establecido en estas Instrucciones sobre evaluacin interna y externa de centros.
Segunda. Escolarizacin combinada del alumnado con necesidades educativas especiales.
1. Los planes de trabajo y las condiciones de desarrollo de la escolarizacin combinada del alumnado con necesidades educativas especiales se ajustar a lo establecido en la Resolucin de 18 de octubre de 2004, de la Direccin
General de Igualdad y Calidad en la Educacin, por la que se aprueban instrucciones para el desarrollo de frmulas
mixtas de escolarizacin combinada para la atencin educativa a alumnos con necesidades educativas especiales.
2. Los documentos que desarrollan la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin contemplarn esta actuacin combinada.
Tercera. Colaboracin con otros centros.
1. Las programaciones didcticas de los colegios de educacin infantil y primaria y de los institutos de educacin secundaria estarn elaboradas en colaboracin con los rganos de coordinacin docente competentes de los respectivos centros, con el fin de que la incorporacin de los alumnos a la educacin secundaria sea gradual y positiva.
2. Esta coordinacin es especialmente relevante entre los colegios que desarrollen programas de Secciones europeas, proyectos bilinges o de otro tipo, o que impartan los dos primeros cursos de la ESO, y los institutos donde el
alumnado de estos colegios est adscrito o se escolarice mayoritariamente.
3. Las jefaturas de estudios adoptarn las medidas necesarias para hacer efectiva tal coordinacin. Los plazos y
procedimientos establecidos que se requieran para coordinar las actuaciones del profesorado, debern reflejarse en
la Programacin general anual de los centros implicados.
Cuarta. Residencias escolares.
Los centros que cuentan con residencia, adems del contenido de esta norma, tendrn en cuenta el Decreto 58/2006,
de 9 de mayo, por el que se ordenan las residencias escolares pblicas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha, as como la normativa especfica que regule su funcionamiento.

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Quinta. Referencias genricas.

Todas las referencias para las que en esta Orden se utiliza la forma de masculino genrico, deben entenderse aplicables, indistintamente, a mujeres y a hombres.
Disposicin derogatoria.
Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a la presente Orden.
Disposiciones finales.
Primera.
Se autoriza a las distintas Direcciones Generales para adoptar cuantas medidas sean necesarias para la aplicacin
de lo dispuesto en esta Orden.
Segunda.
La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Diario Oficial de Castilla-La Mancha.
Toledo, 2 de julio de 2012

El Consejero de Educacin, Cultura y Deportes

MARCIAL MARN HELLN

Anexo. Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los colegios de educacin infantil y primaria.
l. Autonoma de los centros.
1. Las autonomas pedaggica, de organizacin y de gestin de los centros docentes, de acuerdo con lo establecido
en el artculo 120 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se concretan en el Proyecto educativo,
el Proyecto de gestin y las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. Las prioridades y actuaciones
para cada curso escolar quedarn recogidas en la Programacin general anual.
A. De carcter general:
El Proyecto educativo
2. El Proyecto educativo define la identidad del centro docente, recoge los valores, los objetivos y prioridades establecidas por el Consejo escolar e incorpora la concrecin de los currculos, una vez fijados y aprobados por el
Claustro de profesores.
3. El Proyecto educativo respetar el principio de no-discriminacin y de inclusin educativa como valores fundamentales, as como el resto de los principios y objetivos recogidos en la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin y en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
4. El Proyecto educativo incluir los siguientes apartados:
a. La descripcin de las caractersticas del entorno social y cultural del centro, del alumnado, as como las respuestas educativas que se deriven de estos referentes.
b. Los principios educativos y los valores que guan la convivencia y sirven de referente para el desarrollo de la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin del centro.
c. La oferta de enseanzas del centro, la adecuacin de los objetivos generales de cada etapa la singularidad del
centro, y las programaciones didcticas que concretan los currculos establecidos por la Administracin educativa.
d. Los criterios y medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto, la planificacin de la
orientacin y tutora y cuantos programas institucionales se desarrollen en el centro.
e. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro y de las aulas con especial relevancia a los
derechos y obligaciones derivados de la normativa de desarrollo de la Ley 3/2012, de Autoridad del profesorado.
f. Los compromisos adquiridos por la comunidad educativa para mejorar el rendimiento acadmico del alumnado.
g. Las lneas bsicas para la formacin didctica, pedaggica y cientfica en el centro.

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h. El Plan de autoevaluacin o de evaluacin interna del centro, de acuerdo con lo establecido en la Orden de 6 de
marzo de 2003, por la que se regula la evaluacin de los centros docentes sostenidos con fondos pblicos de las
enseanzas de rgimen general.
i. La definicin de la jornada escolar del centro.
j. Los criterios y procedimientos de colaboracin y coordinacin con el resto de los centros docentes y con los servicios e instituciones del entorno.
k. La oferta de servicios educativos complementarios, si los hubiese. En el caso de centros que cuenten con Residencia escolar, los aspectos relativos al funcionamiento interno y las normas referidas al horario de la misma, las
actividades de orientacin y tutora propias de la residencia, el rgimen de convivencia y funcionamiento, as como
la organizacin del ocio y del tiempo libre.
5. El Proyecto educativo ser elaborado bajo la coordinacin del Equipo directivo con la participacin de la comunidad educativa mediante el procedimiento que se determine en las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro y ser aprobado por mayora de dos tercios de los componentes del Consejo escolar con derecho
a voto.
6. Las modificaciones del Proyecto educativo podrn ser presentadas por el Equipo directivo, el Claustro de profesores, por cualquier miembro de los sectores representados en el Consejo escolar y, en su caso, por las Asociaciones
de padres y madres de alumnos. Sern aprobadas, de acuerdo con el mismo criterio, por la mayora de dos tercios
de los componentes del Consejo escolar y entrarn en vigor al curso siguiente al de su aprobacin.
7. Cuando la modificacin suponga un cambio del tipo de jornada escolar, se obrar de acuerdo con lo establecido
en la Orden 6 de septiembre de 2001, de la Consejera de Educacin y Cultura de Castilla-La Mancha, por la que se
regula la autonoma de los centros educativos para definir la organizacin de los tiempos escolares.
8. Una vez aprobado el proyecto educativo, el director del centro lo har pblico para que sea conocido y pueda ser
consultado por todos los miembros de la comunidad educativa.
9. Los centros docentes de nueva creacin dispondrn de un perodo de cuatro cursos acadmicos, coincidiendo
con el mandato del equipo directivo, para la elaboracin del Proyecto educativo, el cual deber ser aprobado antes
del final del ltimo curso para garantizar su vigencia en el nuevo curso escolar.
10. Los centros docentes que desarrollen proyectos propios que requieran del uso de las actuaciones previstas en
los artculos 120 y 122 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, incorporarn al Proyecto educativo
los compromisos alcanzados con la Administracin educativa.
La Programacin general anual
11. La Programacin general anual es el documento que concreta para cada curso escolar el Proyecto educativo y
garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente.
12. La Programacin general anual incluir:
a. Una introduccin en la que se recoja, de forma breve, las conclusiones de la memoria del curso anterior.
b. Los objetivos generales fijados para el curso escolar y referidos a los siguientes mbitos: los procesos de enseanza y aprendizaje, incluida la orientacin y las medidas de atencin a la diversidad; la organizacin de la participacin
y la convivencia; las actuaciones y coordinacin con otros centros, servicios e instituciones; los planes y programas
institucionales de formacin y cuantos otros desarrolle el centro y, en su caso, los servicios complementarios.
c. La planificacin de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos generales propuestos en cada uno de
los mbitos, especificando el calendario previsto, los responsables y procedimientos para su realizacin, seguimiento y evaluacin y, si procede, los recursos econmicos y materiales precisos.
d. Las lneas prioritarias para la formacin didctica, pedaggica y cientfica, en orden a la consecucin de los objetivos generales y a la realizacin de las actuaciones planteadas.
e. La concrecin anual de los aspectos organizativos de carcter general, tales como el horario general del centro
y los criterios utilizados para su elaboracin, la organizacin de los espacios y tiempos para el desarrollo de las actuaciones previstas y cuantos otros se estimen pertinentes.
f. El programa anual de actividades extracurriculares, las cuales son de carcter voluntario, y tienen como finalidad
facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inclusin sociocultural y el uso del tiempo libre. Este programa se desarrolla fuera del horario lectivo y de las programaciones didcticas. Todos los programas y actividades

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que reciban ayudas de la Consejera competente en materia de educacin debern quedar recogidos en la Programacin general anual.
g. El presupuesto del centro y su estado de ejecucin a 1 de septiembre.
h. Los mbitos y dimensiones que se van a evaluar en el curso escolar, de acuerdo con el calendario establecido en
el plan de evaluacin interna o de autoevaluacin.
i. Como Anexos, se incluirn todos los documentos que concretan la autonoma del centro y se hayan elaborado por
primera vez o bien, hayan sufrido alguna modificacin.
13. La Programacin general anual ser elaborada por el equipo directivo con la participacin del profesorado a travs del Claustro de profesores, recoger las aportaciones de los restantes componentes de la comunidad escolar, y
ser aprobada por el Consejo escolar, sin perjuicio de las competencias del claustro en relacin con la planificacin
y organizacin docente.
14. Se enviar al Servicio Perifrico correspondiente antes del 31 de octubre del ao en curso, con una certificacin
de su aprobacin por el Consejo escolar, quedando un ejemplar en la secretara del centro a disposicin de los
miembros de la comunidad educativa.
15. La Inspeccin de Educacin supervisar la Programacin general anual para comprobar su adecuacin a lo establecido en las disposiciones vigentes, formular las sugerencias que estime oportunas e indicar las correcciones
que procedan.
La Memoria anual
16. Finalizado el curso escolar, los centros recogern las conclusiones de la evaluacin interna y, en su caso, de la
evaluacin externa, tomando como referentes los objetivos programados en los diferentes mbitos de la Programacin general anual.
17. Los centros incorporarn propuestas que incluyan las reformas de acondicionamiento y mejora que, por no ser
imputables al presupuesto del centro, se solicitan; as mismo, podrn formularse las iniciativas con relacin al perfil
profesional de sus puestos de trabajo, con el fin de adecuar la plantilla a las necesidades que pudieran derivarse
de la escolarizacin de nuevos alumnos, del ejercicio de funciones especificas del profesorado durante el horario
lectivo o del desarrollo de planes y proyectos autorizados. Los centros enviarn una copia de estas propuestas al
Coordinador Provincial correspondiente.
18. La Memoria anual ser elaborada por el equipo directivo, aprobada por el Consejo escolar y remitida, junto con
una certificacin de su aprobacin por el Consejo escolar, al Servicio Perifrico correspondiente antes del 10 de julio
del ao en curso, para ser analizada por la Inspeccin de Educacin.
B. La Autonoma pedaggica:
Las Programaciones didcticas
19. Las Programaciones didcticas son instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada
rea del currculo. Sern elaboradas, y en su caso, modificadas por los equipos de ciclo y aprobadas por el Claustro
de profesores.
20. Las Programaciones didcticas incluirn:
a. Una introduccin con los datos o caractersticas que se consideren relevantes para cada rea.
b. Los objetivos, las competencias bsicas, la secuenciacin de los contenidos por cursos y los criterios de evaluacin de las reas.
c. Los mtodos de trabajo; la organizacin de tiempos, agrupamientos y espacios; los materiales y recursos didcticos; y las medidas de atencin a la diversidad del alumnado.
d. Las actividades complementarias, diseadas para desarrollar los objetivos y contenidos del currculo, debindose
reflejar el espacio, el tiempo y los recursos que se utilicen.
e. Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de calificacin y de recuperacin.
f. Los indicadores, criterios, procedimientos, temporalizacin y responsables de la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje, de acuerdo con lo establecido en el plan de evaluacin interna del centro.

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21. Los centros docentes harn pblicos, para conocimiento de las familias y del propio alumnado, los niveles de
competencia con relacin a los contenidos mnimos, que se deben alcanzar en cada una de las reas y de los ciclos,
as como los procedimientos de evaluacin y los criterios de calificacin.
22. La aplicacin y desarrollo de las programaciones didcticas garantizarn, por un lado, la coherencia con el Proyecto educativo y, por otro, la coordinacin y el equilibrio de su aplicacin entre los distintos grupos de un mismo
nivel educativo. Asimismo, garantizarn la continuidad de los aprendizajes del alumnado a lo largo de los distintos
cursos, ciclos y etapas.
Respuesta a la diversidad del alumnado y orientacin educativa
23. Las medidas de respuesta a la diversidad y las actuaciones de orientacin educativa y profesional forman parte
del Proyecto educativo de centro y se concretan en la Programacin general anual con las medidas, actuaciones,
procedimientos y responsables de su puesta en prctica.
Sern elaboradas por el Equipo de orientacin y apoyo, siguiendo los criterios de la Comisin de coordinacin pedaggica, con la colaboracin de los tutores y tutoras, bajo la coordinacin de la jefatura de estudios, y debern ser
aprobadas por el Claustro de profesores, para dar cumplimiento a lo previsto en el Decreto 68/2007, por el que se
establece y ordena el currculo de la Educacin primaria, en el Decreto 67/2007, por el que se establece y ordena el
currculo del segundo ciclo de Educacin infantil, y en el resto de normativa que sea de aplicacin.
24. Una vez identificadas y analizadas las necesidades educativas especiales y el contexto escolar y familiar de
los alumnos, la respuesta a cada uno de ellos se concretar en un plan de trabajo, que ser coordinado por el tutor
o tutora, previo informe y asesoramiento del responsable de orientacin y en el que se establecern las medidas
curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales y, en todo caso, de los objetivos y competencias bsicas establecidos con carcter general para todo el
alumnado de la etapa.
C. Autonoma organizativa:
Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento
25. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro garantizarn el cumplimiento del plan de
convivencia y estarn basadas en el respeto a los derechos y en el cumplimiento de los deberes y obligaciones de
todos los componentes de la comunidad educativa.
26. En ellas se incluir:
a. La identificacin explicita de los principios recogidos en el Proyecto educativo en los que se inspiran.
b. Los derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa, con especial relevancia a aquellos derivados de la normativa de desarrollo de la Ley 3/2012, de Autoridad del profesorado.
c. El procedimiento para su elaboracin, aplicacin y revisin, que ha de garantizar la participacin democrtica de
toda la comunidad educativa.
d. La composicin y procedimiento de eleccin de los componentes de la comisin de convivencia del consejo escolar.
e. Los criterios comunes y los elementos bsicos que deben incorporar las normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento de las aulas, as como el procedimiento de elaboracin y los responsables de su aplicacin.
f. Las medidas preventivas y las medidas correctoras ante las conductas contrarias a las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro y el aula; as como la tipificacin de las conductas gravemente perjudiciales
para la convivencia, en el marco de lo establecido en el Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar
en Castilla-La Mancha.
g. Los procedimientos de mediacin para la resolucin positiva de los conflictos, incluyendo la configuracin de los
equipos de mediacin y la eleccin del responsable del centro de los procesos de mediacin y arbitraje.
h. Los criterios establecidos por el claustro de profesores para la asignacin de tutoras y eleccin de cursos y grupos, as como del resto de responsabilidades y tareas no definidas por la normativa vigente, con especial atencin a
los criterios de sustitucin del profesorado ausente, asegurando un reparto equitativo entre todos los componentes
del claustro de profesores. La eleccin de cursos y grupos se organizar, en todo caso, segn lo previsto en la instruccin 72 de la presente Orden.
i. La organizacin de los espacios y del tiempo en el centro y las normas para el uso de las instalaciones y los recursos.

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j. En el caso de centros que cuenten con Residencia escolar, los aspectos relativos al funcionamiento interno y las
normas referidas al horario de la misma, las actividades de orientacin y tutora propias de la residencia, el rgimen
de convivencia y funcionamiento, as como la organizacin del ocio y del tiempo libre.
k. Los procedimientos de comunicacin a las familias de las faltas de asistencia a clase de los alumnos, y las correspondientes autorizaciones o justificaciones para los casos de ausencia.
l. Los procedimientos de aplicacin del protocolo de custodia de menores, establecido por la Consejera con competencia en educacin.
m. Las medidas necesarias para el buen uso, el cuidado y el mantenimiento de los materiales curriculares por parte
de la comunidad educativa.
27. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro y sus posibles modificaciones sern
elaboradas por el Equipo directivo, quien deber recoger las aportaciones de la comunidad educativa. Sern informadas por el Claustro de profesores y aprobadas por el Consejo escolar por mayora de dos tercios de sus componentes con derecho a voto.
28. Las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento especficas de cada aula sern elaboradas, revisadas y aprobadas anualmente, de forma consensuada, por el profesorado y el alumnado que convive en ellas, coordinados por el tutor o tutora del grupo. El Consejo escolar velar por que dichas Normas no vulneren las establecidas
con carcter general para todo el centro.
29. Una vez aprobadas, las normas de organizacin y funcionamiento pasarn a ser de obligado cumplimiento para
toda la comunidad educativa. El director del centro las har pblicas, procurando la mayor difusin entre la comunidad educativa.
D. Autonoma econmica:
El Proyecto de gestin
30. La Autonoma de gestin econmica se concretar con la elaboracin del proyecto de gestin. Una vez aprobado, su ejecucin y rendicin de cuentas se har de acuerdo con lo establecido en el Decreto 77/2002, de 21
de mayo, por el que se regula el rgimen jurdico de la autonoma de gestin econmica de los centros docentes
pblicos no universitarios, desarrollado por la Orden de 9 de enero de 2003. En todo caso, se ajustar, para su elaboracin, aprobacin y modificacin, a lo establecido por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin en lo
relativo a las competencias de los distintos rganos.
31. Los centros garantizarn la coherencia del Proyecto de gestin con los principios educativos expresados en el
Proyecto educativo y desarrollados en la Programacin general anual.
32. Los centros docentes debern mantener actualizados en la aplicacin Delphos, todos aquellos datos relativos a
la gestin administrativa y acadmica del centro y en particular, debern actualizar da a da, los datos de matricula
de todo el alumnado escolarizado en las diferentes enseanzas.
II. rganos colegiados de gobierno, participacin y coordinacin docente.
A. rganos de gobierno:
33. Los rganos de gobierno de los centros pblicos son el Equipo directivo, el Claustro de profesores y el Consejo
escolar, de acuerdo con lo establecido en los artculos 119.6 y 131 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin.
El Equipo directivo
34. El Equipo directivo es el rgano ejecutivo de gobierno de los centros pblicos y estar integrado por el director,
el jefe de estudios y el secretario de acuerdo con lo establecido en el artculo 131 de la citada Ley Orgnica.
Su composicin y nombramiento se atendr a lo dispuesto en el Reglamento Orgnico.
35. El Equipo directivo trabajar de forma coordinada en el desempeo de las funciones establecidas en el Reglamento Orgnico, sin perjuicio de las competencias que corresponden al director del centro, de acuerdo con el artculo 132 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y al resto de cargos directivos.

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El equipo directivo recibir la consideracin que procede en base a las disposiciones de la Ley 3/2012, de Autoridad
del Profesorado, e igualmente la debida proteccin por parte de la Administracin educativa.
Corresponde al Director del centro asignar la distribucin de tareas y el horario de los miembros del equipo directivo.
36. El Equipo directivo desarrollar las funciones establecidas en la normativa especfica en relacin con la prevencin y control del absentismo escolar.
El Consejo escolar
37. El Consejo escolar es un rgano colegiado de gobierno cuya composicin se ajustar a lo establecido en el
artculo 126 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y tendr las competencias establecidas en su
artculo 127. Estas disposiciones se completarn con la regulacin del Reglamento Orgnico.
38. Se garantizar la participacin del alumnado del tercer ciclo de la Educacin primaria en el Consejo escolar en
las condiciones que establezcan las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento del centro. Este alumnado no podr participar en la seleccin y cese del director.
39. Un componente del Consejo escolar ser nombrado responsable de promover, a iniciativa propia o de otros
miembros de la comunidad educativa, la educacin en valores, la mejora de la convivencia y la igualdad entre hombres y mujeres en todos los procesos educativos y de participacin que se dan en los centros.
40. En el Consejo escolar se crear una comisin de convivencia, de acuerdo con lo establecido en el Decreto
3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha, y una comisin gestora de materiales curriculares, segn lo dispuesto en la normativa establecida al efecto.
El Claustro de profesores
41. El Claustro de profesores es un rgano colegiado de gobierno, cuya composicin y competencias estn establecidas en los artculos 128 y 129 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Su rgimen de funcionamiento ser el que se establece en el Reglamento Orgnico.
B. rganos de participacin:
Las Asociaciones de madres y padres de alumnos
42. Segn el artculo 119.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las Asociaciones de madres y
padres de alumnos tienen como finalidad colaborar y participar, en el marco del Proyecto educativo y en los trminos
que establezca la normativa vigente, en la planificacin, desarrollo y evaluacin de la actividad educativa y en la
gestin y control de los centros docentes a travs de sus representantes en los rganos colegiados, as como apoyar
y asistir a las familias en todo lo que concierne a la educacin de sus hijos e hijas. La composicin, fines, derechos y
actividades de las Asociaciones de madres y padres son los que se recogen en el Decreto 268/2004, de 26 de octubre, de asociaciones de madres y padres de alumnos y sus federaciones y confederaciones en los centros docentes
que imparten enseanzas no universitarias de la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
C. rganos de coordinacin docente:
43. Son rganos de coordinacin docente: la Tutora, el Equipo docente, el Equipo de orientacin y apoyo, los Equipos de ciclo y la Comisin de coordinacin pedaggica.
44. El rgimen de funcionamiento de los rganos de coordinacin docente ser el fijado en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento, o, en ausencia de las mismas, por lo dispuesto en la normativa supletoria. El
contenido de las sesiones y los acuerdos adoptados por estos rganos sern recogidos mediante acta.
La Tutora
45. El tutor o tutora ser designado por el director, a propuesta de la jefatura de estudios, entre los maestros que
imparten docencia al grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro de profesores en las normas
de convivencia, organizacin y funcionamiento. Los maestros que comparten centro podrn ser designados tutores

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en su centro de origen. A los maestros itinerantes y a los miembros del Equipo directivo se les adjudicar tutora en
ltimo lugar, por este orden, y slo si es estrictamente necesario.
46. El tutor ejercer las funciones establecidas en la normativa que le sea de aplicacin, especialmente la que regula
la orientacin educativa y la prevencin y control del absentismo escolar.
47. Durante el curso, el tutor convocar a las familias, al menos, a tres reuniones colectivas y a una entrevista individual. El horario de tutora con las familias se pondr en conocimiento de las mismas y se expondr en el tabln de
anuncios del centro.
El Equipo docente
48. El Equipo docente esta constituido por el tutor, que lo coordina, y el conjunto de profesores que imparten enseanza al mismo grupo de alumnos. En todo caso, se procurar que el nmero de profesores que componga los
equipos docentes sea el mnimo que la organizacin del centro permita. El tutor convocar al Equipo docente con
motivo de la evaluacin de los alumnos, en aplicacin de los principios y criterios establecidos en el Proyecto educativo y en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
Los Equipos de ciclo
49. Los Equipos de ciclo son los responsables directos de la elaboracin, desarrollo y evaluacin de las programaciones didcticas. Sus funciones y composicin, as como la designacin, competencias y circunstancias en las que
se produce el cese del coordinador, se ajustarn a lo establecido en el Reglamento orgnico.
50. El profesorado especialista que no tenga asignada una tutora ser adscrito al Equipo de ciclo en cuyos cursos
tenga una mayor dedicacin horaria o, en su caso, en el que determine la jefatura de estudios, que deber procurar
un reparto proporcional y equilibrado de este profesorado entre los diferentes equipos.
51. La jefatura de estudios establecer, sin menoscabo de las competencias de la comisin de coordinacin pedaggica, reuniones de coordinacin entre los equipos del primer ciclo de primaria y del segundo ciclo de educacin
infantil para establecer criterios comunes en la programacin y para realizar el seguimiento y la evaluacin. Los
colegios de educacin infantil y primaria, en el uso de autonoma pedaggica, podrn constituir un solo equipo que
integre a los componentes de ambos ciclos.
El Equipo de orientacin y apoyo
52. El Equipo de orientacin y apoyo es el rgano de coordinacin docente responsable de asesorar al profesorado
en la planificacin, desarrollo y evaluacin de las actuaciones de orientacin, de las medidas de atencin a la diversidad del centro y de Ilevar a cabo las actuaciones de atencin especfica y apoyo especializado.
53. El Equipo de orientacin y apoyo estar constituido por el especialista de orientacin educativa, por el profesorado
de pedagoga teraputica, de audicin y lenguaje y, en su caso, otros responsables en el diseo y desarrollo de las
medidas de atencin a la diversidad y orientacin. La coordinacin ser ejercida por el responsable de orientacin.
54. Los componentes del Equipo de orientacin y apoyo trabajarn conjuntamente en el desarrollo de las funciones
recogidas en la normativa reguladora de la orientacin educativa y profesional, de la atencin a la diversidad y del
profesorado de apoyo en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha.
La Comisin de coordinacin pedaggica
55. La Comisin de coordinacin pedaggica es el rgano responsable de velar por la coherencia pedaggica entre
ciclos de cada etapa, de las etapas de cada centro y entre este y otros centros.
56. La Comisin de coordinacin pedaggica est constituida por el director, que ser su presidente, el jefe de estudios, el orientador, los coordinadores de ciclo y el coordinador de formacin. Con el objeto de tratar aquellos asuntos
que as lo requieran, el director podr convocar a las reuniones a cualquier otra persona o representantes de alguna
entidad distintos a los miembros de la misma.
57. Las competencias de la Comisin de coordinacin pedaggica se ajustarn a lo establecido en el Reglamento
orgnico en todo lo que sea de aplicacin segn la normativa vigente.

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En los centros de educacin infantil y primaria que tengan hasta doce unidades, las funciones de la Comisin de
coordinacin pedaggica sern asumidas por el Claustro de profesores.
58. Desde la Comisin de coordinacin pedaggica, se impulsarn medidas que favorezcan la coordinacin del
Proyecto educativo con el proyecto de los centros de secundaria de su rea de influencia, con objeto de que la incorporacin del alumnado a la educacin secundaria sea gradual y positiva.
Responsables de funciones especficas
59. El coordinador de formacin, ser designado por el director, a propuesta del jefe de estudios, y ejercer las
funciones de responsable de los proyectos de formacin del centro, de la utilizacin de las TIC en la enseanza, del
asesoramiento al profesorado en las modalidades de formacin y de la colaboracin y comunicacin con el Centro
Regional de Formacin del Profesorado.
60. Los responsables del comedor escolar y de materiales curriculares realizarn las funciones establecidas en la
normativa por la que se regulan estos servicios complementarios.
61. En los centros docentes, habr un responsable de actividades complementarias y extracurriculares, que coordinar todas las actuaciones precisas para su organizacin y ejecucin. Las actividades complementarias y extracurriculares se desarrollarn segn lo que el centro haya establecido en sus Normas de convivencia, organizacin
y funcionamiento y en su Programacin general anual, siguiendo en todo momento las directrices de la jefatura de
estudios. Sern planificadas y evaluadas por los propios equipos de ciclo que las propongan o por el equipo directivo
si no estn vinculadas especficamente a algn ciclo. Este responsable coordinar tambin la colaboracin con los
rganos de participacin del centro o con asociaciones e instituciones del entorno.
62. Se designar a un responsable de biblioteca, encargado de coordinar su organizacin, funcionamiento y apertura. Asimismo, colaborar en la planificacin, desarrollo y evaluacin de los planes de lectura que los centros organicen de modo especfico.
En los colegios de educacin infantil y primaria, la hora de lectura se incorporar de forma globalizada en las veinticinco horas del horario escolar de estas etapas.
Corresponde al equipo directivo dirigir el plan de lectura y poner en marcha todas las estrategias para su implantacin en el centro, para su desarrollo coordinado y para la evaluacin interna del mismo. Los tutores y tutoras se
encargarn de aplicarlo, bajo la responsabilidad de los coordinadores de ciclo.
63. En lo referente al responsable del programa de convivencia, se estar a lo dispuesto expresamente en el Decreto 3/2008, de 8 de enero, de la Convivencia Escolar en Castilla-La Mancha.
64. Las actividades especficas de formacin que se lleven a cabo en los centros docentes tendrn un responsable
de su coordinacin con el Centro Regional de Formacin del Profesorado, que actuar en estrecha colaboracin
con dicho coordinador.
65. Los centros docentes que tengan autorizados proyectos y programas de innovacin educativa o curricular, contemplarn las coordinaciones que se deriven de las convocatorias especficas.
66. Los colegios de educacin infantil y primaria que desarrollen programas de cooperacin territorial tendrn un
responsable de la coordinacin de dichos programas, que ser el referente para las actuaciones del profesorado y
de los monitores que puedan incorporarse a los mismos.
67. Para potenciar la coordinacin entre los colegios de educacin infantil y primaria y los institutos de educacin
secundaria que tienen Secciones Europeas, se crear un equipo de coordinacin del que formarn parte todos
aquellos profesores implicados, con el fin de conseguir una clara continuidad del programa entre las etapas y facilitar
el intercambio de informacin, experiencias y materiales.
68. El Coordinador de Prevencin impulsar las medidas pertinentes para la prevencin de riesgos laborales y el
fomento de la salud laboral.
III. Funcionamiento.
A. Definicin y eleccin de grupos:

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69. La organizacin de los grupos de alumnos respetar el criterio de heterogeneidad y el principio de no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social. Para garantizar una situacin de enseanza y aprendizaje adecuada, todos los grupos tendrn un nmero
semejante de alumnado e incorporarn de manera equilibrada al alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
70. La organizacin de los grupos de alumnos podr realizarse por cursos o por ciclos. No obstante, caben otros
modelos organizativos, que requerirn el asesoramiento del responsable de orientacin y la supervisin de la Inspeccin de Educacin.
71. El director, a propuesta del jefe de estudios, asignar los cursos y grupos teniendo en cuenta los criterios pedaggicos acordados por el Claustro de profesores, y los establecidos en las Normas de convivencia, organizacin y
funcionamiento. Se garantizar la continuidad del tutor con el mismo alumnado a lo largo de todo el ciclo; si no fuera
posible, se realizar informe previo motivado a la Inspeccin de Educacin y se dar cuenta de esta circunstancia
en la Programacin general anual. Asimismo, se impulsar la incorporacin de profesorado definitivo en el centro a
las tutoras del primer ciclo de la educacin primaria.
La eleccin de cursos y grupos por el profesorado se organizar respetando, en todo caso, la prioridad de la antigedad en el centro. En caso de empate, se acudir a la antigedad en el cuerpo; de resultar necesario, se utilizarn
como criterios de desempate el ao en el que se convoc el procedimiento selectivo a travs del cual se ingres en
el cuerpo y la puntuacin por la que result seleccionado.
B. Calendario y horario general del centro:
72. El curso acadmico se iniciar el 1 de septiembre y finalizar el 31 de agosto del ao siguiente. Las actividades
lectivas y las derivadas de la programacin didctica, la Programacin general anual y la Memoria anual se desarrollarn entre el 1 de septiembre y el 30 de junio.
73. Los centros docentes permanecern abiertos los das necesarios del mes de julio, con el personal directivo
suficiente, para garantizar los procesos de matriculacin, expedicin de certificaciones, tramitacin de becas y, en
general, para prestar atencin y dar informacin a los usuarios de la educacin. Los directores comunicarn a la
Inspeccin de Educacin, la fecha del mes de julio en que dan por concluidas todas las tareas que se hayan de
realizar en este periodo.
74. Para dar cumplimiento a lo establecido en el Proyecto educativo y la Programacin general anual, el horario
general del centro incluir:
a. Las horas en las que se desarrollan las actividades lectivas y los criterios pedaggicos establecidos para respetar
las caractersticas del alumnado y las particularidades de cada una de las enseanzas.
b. Las horas de recreo, entendidas como parte del proceso educativo.
c. Las horas establecidas, en su caso, para el comedor y el transporte escolar y el resto de los servicios disponibles
para el alumnado.
d. Los criterios para establecer el periodo de adaptacin del alumnado de tres aos al centro.
e. Las horas del programa de actividades extracurriculares que, en ningn caso, podrn realizarse en el horario
lectivo, ni se prolongarn ms all de las 18 horas, de lunes a viernes.
f. Las horas y los das, fuera del horario lectivo, que el centro est disponible para el uso social de sus recursos
incluyendo, en su caso, las aulas matinales.
75. Con carcter general, para la confeccin del horario del centro se tendr en cuenta:
a. Las reuniones de los rganos de gobierno y participacin y las actividades de formacin permanente del profesorado se han de realizar fuera del horario lectivo del alumnado.
b. La tutora con las familias se adaptar, de forma flexible, a la disponibilidad de las mismas para garantizar que se
convoque, al menos, una entrevista individual durante el curso escolar.
c. Los das que se establezcan como lectivos en los meses de septiembre y junio, las clases se impartirn en rgimen de jornada continua. La franja horaria para este tipo de jornada, en horario de maana, ser la que establezca
el Consejo escolar, siempre que se garanticen cuatro horas lectivas por da.
d. Durante el periodo sealado en el prrafo anterior, el profesorado, adems del horario lectivo citado, permanecer
en el centro al menos una hora diaria ms. Con el

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acuerdo del Claustro de profesores, estas horas de obligada permanencia del profesorado podrn acumularse en
dos das a la semana. Se destinar una hora como mnimo a la atencin de las familias, de lo cual el centro dar la
debida publicidad.
e. Los Servicios perifricos podrn unificar horarios en aquellos centros que tengan servicio de transporte comn o
por cualquier otra circunstancia que lo justifique.
76. Los colegios de educacin infantil y primaria programarn la incorporacin de forma progresiva y flexible del
alumnado de educacin infantil que se escolarice por primera vez, garantizando, en todo caso, el derecho del alumnado a incorporarse desde el inicio del curso.
El programa de adaptacin ser elaborado por el equipo del ciclo y contemplar:
a. El intercambio de informacin y acuerdo con las familias de los alumnos, as como los mecanismos de colaboracin para su mejor insercin en el centro.
b. La distribucin flexible del tiempo horario para que, asegurando la presencia de todo el alumnado, se facilite su
incorporacin gradual y se garantice el horario normalizado en un periodo mximo de diez das lectivos a partir del
inicio de las clases en el centro.
c. Las actividades especficas encaminadas a facilitar una mejor adaptacin.
77. Los colegios de educacin infantil y primaria que tienen distribuida la jornada en sesiones de maana y tarde
respetarn un intervalo mnimo de dos horas entre ambas sesiones y una duracin mnima de una hora y media
para la sesin de tarde. Asimismo, podrn distribuir de forma equilibrada a lo largo de la semana, el tiempo lectivo
correspondiente a la tarde de los viernes.
78. Los colegios de educacin infantil y primaria con jornada continua, en el uso de su autonoma, organizarn el
horario complementario del profesorado de forma que se pueda atender adecuadamente la tutora con las familias,
las tareas de coordinacin y las reuniones de rganos colegiados.
En cualquier caso, durante la realizacin del programa anual de actividades extracurriculares incluido en la Programacin general anual, el equipo directivo garantizar la presencia de profesorado en el centro. La obligacin de presencia del profesorado en el centro durante la realizacin o el desarrollo de actividades extracurriculares se entender referida tan slo a aquellas que hayan sido promovidas por el claustro de profesores en los trminos previstos
en la instruccin 12 de esta Orden; todo ello sin perjuicio del ejercicio de la responsabilidad del equipo directivo en
el desarrollo del programa de actividades extracurriculares durante el horario del centro.
79. Con el fin de favorecer el rendimiento del alumnado segn su edad y lograr un mejor aprovechamiento de los
espacios y recursos educativos, la jornada escolar podr ser distinta para las diferentes etapas o ciclos que se imparten en el centro.
80. En los centros docentes que tienen Secciones Europeas, proyectos de innovacin curricular que incorporen una
segunda lengua extranjera o bien, otros programas y experiencias que supongan modificacin del horario preestablecido, se actuar de acuerdo con lo que se disponga en la convocatoria especfica o se recabar la autorizacin
pertinente.
81. Cuando, como consecuencia de las propuestas recogidas en la memoria final de curso, se acuerde modificar el
horario general del centro para el curso prximo, sin afectar a la modalidad de jornada, el director del centro remitir
al Servicio perifrico para su autorizacin, antes del 10 de julio, la propuesta aprobada por el Consejo escolar.
En los centros docentes de nueva creacin, el plazo para su envo ser hasta el 8 de septiembre. El Servicio perifrico debe resolver antes del inicio de las actividades lectivas.
82. En el caso de que se produjeren necesidades urgentes de escolarizacin o de coordinacin entre centros para
el mejor desarrollo de servicios complementarios, que exigieran el establecimiento de unos horarios especficos, el
centro docente, a propuesta del Coordinador provincial, adaptar el horario general a esta circunstancia.
C. Horario del alumnado:
83. La distribucin del horario semanal del alumnado se realizar conforme al horario establecido en el currculo
para el conjunto de las etapas y para cada una de las reas en el nmero de das lectivos que establece el calendario escolar.

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Asimismo, posibilitar una distribucin flexible del tiempo para facilitar una respuesta ms adaptada al alumnado, de
acuerdo con los criterios establecidos en las medidas de atencin a la diversidad.
84. La jefatura de estudios propondr al Claustro de profesores para su aprobacin, antes del inicio de las actividades lectivas, los criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios de las diferentes enseanzas que se
imparten en el centro, dando prioridad a la atencin a las caractersticas del alumnado y la coherencia con los principios establecidos en el Proyecto educativo.
D. Horario del profesorado:
85. El horario semanal de obligada permanencia en el centro es de veintinueve horas. Para su cumplimiento, se
estar a lo dispuesto por la Administracin educativa en la regulacin del calendario escolar y del horario de los
centros docentes.
El tiempo restante hasta completar la jornada laboral de treinta y siete horas y media es de libre disposicin para la
preparacin de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedaggica.
86. Con carcter general, de las veintinueve horas semanales de permanencia en el centro, veinticinco tendrn la
consideracin de lectivas y el resto de complementarias.
De acuerdo con lo que las Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento establezcan, se podr asignar
una hora complementaria de cmputo mensual para las actividades que no se hayan incluido de modo ordinario en
el horario semanal. Pueden tener esta consideracin las reuniones de los rganos colegiados de gobierno y de las
juntas de profesores de grupo, las actividades de preparacin y elaboracin de materiales, la formacin permanente, la atencin a la biblioteca, la atencin a las familias por parte del profesorado y la tutora con las familias, si se
realizan en momentos distintos a los recogidos en el horario general del centro.
Horario lectivo
87. Las horas lectivas del profesorado pueden ser dedicadas a la docencia y al desarrollo de otras funciones especficas. En la elaboracin de los horarios ser prioritaria la ubicacin de las horas de docencia.
Horario lectivo de docencia directa
88. Las horas lectivas de docencia directa incluyen la docencia de las reas, el desarrollo de las medidas de apoyo,
refuerzo y ampliacin para la atencin a la diversidad, las actuaciones relativas a la orientacin educativa, la atencin de los recreos y de los grupos cuyo profesorado est ausente.
89. La atencin en los recreos puede organizarse en turnos, de acuerdo con la distribucin que establezca el centro
en su Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento. En cualquier caso, en la organizacin de dichos turnos, debe figurar como mnimo un profesor por cada 30 alumnos o fraccin en educacin infantil y un profesor por
cada 60 alumnos o fraccin en educacin primaria, procurando, siempre que sea posible, que haya un mnimo de
dos profesores.
Horario lectivo de funciones especficas
90. Una vez asignadas las horas de docencia, el ejercicio de determinadas funciones podr tener un cmputo lectivo
semanal en el horario del profesorado que las ejerce, de acuerdo con la siguiente consideracin horaria:
a. El ejercicio de las funciones del equipo directivo computar como mximo:
Siete horas, en los centros con menos de seis unidades.
Ocho horas, en los centros que tengan entre seis y ocho unidades.
Diez horas, en los centros que tengan entre nueve y doce unidades.
Doce horas, en los centros que tengan entre trece y diecisiete unidades.
Catorce horas, en los centros que tengan entre dieciocho y veintids unidades.
Diecisis horas, en los centros que tengan entre veintitrs y veintisiete unidades.
Dieciocho horas, en los centros con veintiocho o ms unidades.
b. El coordinador de formacin contar, para el desarrollo de sus funciones, con un mximo de dos horas semanales
en los centros que tengan hasta 17 unidades, y un mximo de tres horas semanales en los de 18 o ms unidades.

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c. Los coordinadores de los ciclos dispondrn de una hora lectiva en centros de menos de 12 unidades y dos en los
centros de 12 o ms unidades.
d. El responsable de biblioteca y el responsable de actividades complementarias y extracurriculares tendrn la dedicacin horaria que se determine desde la jefatura de estudios en funcin de lo dispuesto en la programacin general
anual. Se podr asignar una hora lectiva como mximo por cada una de estas funciones.
e. El profesorado que asuma la funcin de responsable del comedor escolar dedicar a esta tarea dos horas cuando
el nmero de usuarios habituales del comedor no exceda de sesenta, o bien, tres horas a partir de esa cantidad; si,
dentro de sus funciones, es responsable tambin del aula matinal, se puede aadir otra hora lectiva a las anteriores.
Estas horas tienen la consideracin de horario de libre disposicin y los profesores pueden organizarlas libremente
dentro de su jornada.
f. En centros con Secciones europeas, las funciones y horarios de los asesores lingsticos y el profesorado participante en el programa se organizarn de acuerdo a a su normativa reguladora.
g. El profesorado que se encargue de forma voluntaria, fuera del horario lectivo, de impartir talleres o de realizar
actividades artsticas, culturales y deportivas, incluidos en el programa de actividades extracurriculares, y con especial relevancia a la participacin en los programas deportivos organizados por la Consejera con competencias en
educacin, contar con una hora lectiva por cada uno de los talleres desarrollados, no pudiendo exceder, por este
motivo, de dos horas semanales en el horario lectivo.
Estas horas tienen la consideracin de horario de libre disposicin y los profesores pueden organizarlas libremente
dentro de su jornada.
91. El profesorado que ejerza ms de una funcin especfica de las anteriormente descritas, podr acumular las
horas dedicadas a cada una de ellas hasta un mximo de cinco horas dentro del horario semanal de obligada permanencia. El equipo directivo que se encuentre en este caso, slo tendr la reduccin establecida para el desarrollo
de sus tareas propias.
Horario complementario
92. Las horas complementarias incluirn las siguientes actividades:
a. El desarrollo de la funcin directiva.
b. La asistencia a las reuniones de los rganos colegiados de gobierno y de coordinacin docente.
c. La asistencia a las reuniones de tutores con la jefatura de estudios y los responsables de orientacin.
d. La atencin a las familias por parte del tutor y del resto del equipo docente. El calendario y el horario de tutora
con las familias se expondrn en el tabln de anuncios del centro.
e. La promocin de la convivencia en el centro, la organizacin y desarrollo de medidas de respuesta a la diversidad,
y las actuaciones especficas de tutora y de orientacin.
f. Las actividades derivadas de la coordinacin de la biblioteca y la colaboracin en su utilizacin didctica y en el
desarrollo de la hora de lectura, as como la participacin en proyectos especficos de plan de lectura en aquellos
centros que los desarrollen.
g. Las tareas del responsable de actividades complementarias y extracurriculares, y la colaboracin del resto del
profesorado en estas actividades.
h. La coordinacin y preparacin de materiales curriculares.
i. La participacin en actividades de formacin e innovacin realizadas en el centro y en la formacin correspondiente al periodo de prcticas.
j. La tutora de prcticas del alumnado universitario o del profesorado funcionario en prcticas, durante el periodo en
el que se desarrolla, tendr una dedicacin de una hora semanal.
k. En centros con Secciones europeas, los asesores lingsticos y el profesorado que participe en el programa tendrn las horas complementarias que establezca su normativa reguladora o, en su ausencia, las que determine el
equipo directivo.
l. Los responsables de actividades de formacin en centros podrn utilizar hasta dos horas complementarias.
m. La organizacin de actividades en recreos, especialmente las relacionadas con programas deportivos organizados por la Direccin General con competencia en deportes, tendr para los maestros que las lleven a cabo, una
reduccin de dos horas complementarias.
n. Los docentes que participen en los Consejos Escolares de Localidad tendrn derecho a reducirse del horario complementario el tiempo que requiera la asistencia a sus reuniones durante el mes en que se produzca la convocatoria
de las mismas.
. Cualquier otra de las establecidas en las normas de organizacin y funcionamiento y en la programacin general
anual, que el director asigne al profesorado.

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93. La distribucin de las horas complementarias ser responsabilidad del Equipo directivo, que la realizar de
acuerdo con las prioridades del Proyecto educativo y los criterios establecidos por el centro en sus Normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
Otras consideraciones horarias
94. El coordinador de prevencin de riesgos laborales y el responsable de materiales curriculares se atendrn a la
reduccin horaria establecida en la normativa vigente.
95. El profesorado que coordine proyectos de innovacin o programas de cooperacin territorial organizar su horario segn lo establecido en la disposicin de autorizacin.
96. El horario del profesorado que desempee puestos docentes compartidos se confeccionar mediante acuerdo
de los directores de los centros implicados, en el que tratarn de agrupar las horas para evitar desplazamientos a
media jornada. En su horario, se repartirn las horas complementarias de permanencia en el centro en la misma
proporcin en que estn distribuidas sus horas lectivas.
97. Para el profesorado que ocupa un puesto itinerante ser de aplicacin la reduccin horaria establecida en los
acuerdos de itinerancias. Para los docentes que se acojan, de forma voluntaria, a no hacer uso del derecho a esta
reduccin horaria, se establecer un pago econmico, que resultar de multiplicar el nmero de horas no reducidas
por el nmero de semanas lectivas. Esta modalidad ser solicitada por el interesado durante el curso inmediatamente anterior a aquel en que va a desempear el puesto itinerante.
98. En cumplimiento de lo que establece el artculo 105.e de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin,
el profesorado mayor de cincuenta y cinco aos dispondr de una reduccin de la jornada lectiva con la correspondiente disminucin proporcional de sus retribuciones. Se podr solicitar a la Administracin educativa siempre que
se cuente con la edad requerida a 31 de agosto. La solicitud se presentar en el plazo que se establezca a fin de
contar con la autorizacin correspondiente antes del comienzo de las actividades lectivas.
99. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado h) del artculo 48.1 del Estatuto Bsico del Empleado Pblico, aprobado
por Ley 7/2007, de 12 de abril, el funcionario que, por razones de guarda legal, tenga el cuidado directo de algn menor
de doce aos, de persona mayor que requiera especial dedicacin, o de una persona con discapacidad que no desempee actividad retribuida, tendr derecho a la reduccin de su jornada de trabajo, con la disminucin proporcional de
sus retribuciones. El horario individual que tenga este profesorado, como resultado de la reduccin de la jornada, contemplar un nmero de horas complementarias proporcional a las lectivas que imparta. El reparto horario lo propondr
el interesado justificadamente a la Jefatura de estudios, y se le asignar considerando las necesidades del centro.
E. Asistencia a actividades de formacin:
100. El profesorado podr disponer de siete das lectivos como mximo por curso acadmico para la asistencia a
cursos de formacin y perfeccionamiento relacionados con la propia prctica docente, siempre que las disponibilidades del centro lo permitan. El director del centro, a la vista de la peticin de cada profesor, emitir un informe que
trasladar al Servicio perifrico con un mnimo de quince das naturales antes del inicio de la actividad.
El informe reflejar el motivo y circunstancias del permiso solicitado y la disponibilidad del centro al respecto, con
expresin de si es favorable o no. A estos efectos, y para facilitar la viabilidad de esta instruccin, se debe garantizar
que el alumnado realizar las actividades escolares propuestas por el profesorado ausente, debidamente atendido
por el profesorado del centro independientemente del ciclo al que pertenezca. En funcin de todos estos extremos y
previo informe del Servicio de Inspeccin, el Coordinador provincial emitir la resolucin que proceda y se comunicar al centro. En los centros incompletos, podrn llevarse a cabo modificaciones en el agrupamiento, sin perjuicio
de las medidas que, en su caso, pueda adoptar la Consejera con competencia en educacin para facilitar el cumplimiento de esta instruccin.
La formacin contemplada en esta instruccin corresponde a iniciativas particulares del profesorado y es independiente de la formacin incluida en programas institucionales que conllevan la asistencia obligatoria.
F. Aprobacin y cumplimiento de los horarios:
101. Los horarios sern aprobados por el director, sin perjuicio de las competencias de los rganos superiores y de
la supervisin de los mismos por la Inspeccin de Educacin. El director del centro, una vez aprobados los horarios,

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se responsabilizar de que sean grabados inmediatamente, y antes del comienzo de las actividades lectivas, en
el programa de gestin Delphos. Cualquier modificacin de los mismos requerir notificacin previa y autorizacin
expresa de la Inspeccin de Educacin.
102. El control del horario del profesorado ser realizado por el jefe de estudios y, en ltima instancia, por el director.
El jefe de estudios organizar la atencin a los grupos cuyo profesorado est ausente de acuerdo con los criterios
establecidos en las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento.
103. Cualquier ausencia que se produzca deber ser notificada por el profesor correspondiente con la mayor brevedad posible, debiendo entregar este al jefe de estudios, los justificantes correspondientes a tal ausencia el mismo
da de su reincorporacin al centro.
104. Las faltas de asistencia del profesorado se grabarn en el programa de gestin Delphos. Una copia del parte
de faltas que genera dicho programa ser remitida, por los directores de los centros, a la Inspeccin de Educacin,
antes del da cinco de cada mes.
La relacin de ausencias se har pblica en la sala de profesores en un modelo normalizado que garantice la proteccin de datos de carcter personal.
105. La direccin del centro comunicar al Servicio perifrico, en el plazo de tres das, cualquier incidencia no justificada de las ausencias del personal del centro. La Inspeccin de Educacin comunicar por escrito al interesado
la ausencia no justificada, concedindole audiencia de tres das hbiles para presentar alegaciones, con carcter
previo a la deduccin de haberes, si procede, por el rgano competente.
IV. Colegios rurales agrupados.
106. El colegio rural agrupado est compuesto por las escuelas pblicas de distintas localidades cuyas comunidades educativas, de acuerdo con el procedimiento establecido en la normativa vigente, han manifestado su intencin
y han sido autorizadas por la Direccin General competente, para formar un solo centro. Las distintas escuelas que
componen un colegio rural agrupado se denominan Secciones.
107. Todas las secciones que conforman un colegio rural agrupado contarn con un Proyecto educativo, una Programacin general anual y unas programaciones didcticas comunes. La elaboracin de estos documentos, as
como del resto de planes y proyectos pedaggicos, deber tener en cuenta las peculiaridades geogrficas, sociales
y culturales de cada una de sus localidades.
108. Los colegios rurales agrupados contarn con los rganos de gobierno y de coordinacin docente que se determinen para los colegios de educacin infantil y primaria, y tendrn su misma composicin y rgimen de funcionamiento, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento orgnico, salvo en lo dispuesto por estas instrucciones.
109. Los colegios rurales agrupados tendrn un equipo directivo completo cuando cuenten con un mnimo de tres
secciones y seis o ms unidades.
110. La composicin del Consejo escolar de los colegios rurales agrupados ser la establecida en el Reglamento
orgnico, de acuerdo con el nmero de sus unidades. No obstante, y siempre que lo dispongan las normas de convivencia, organizacin y funcionamiento y se presenten las candidaturas necesarias, podr ampliarse el nmero de
componentes para facilitar la presencia de un representante del sector de padres y madres por cada una de las secciones que lo conforman. En todos los casos, se garantizar la representacin paritaria de este sector con respecto
al sector del profesorado.
111. La asignacin de tutoras, ciclos, cursos, reas, as como otras tareas de responsabilidad relacionadas tanto
con la actividad docente como con la prestacin de servicios educativos complementarios, se realizar por el director de acuerdo con los criterios generales establecidos por el Claustro de profesores en las Normas de convivencia,
organizacin y funcionamiento, teniendo en cuenta las peculiaridades organizativas de estos centros.
112. La confeccin del horario lectivo del centro y la programacin de sus actividades deber prever el menor nmero posible de desplazamientos del profesorado con puesto de trabajo itinerante. Todos los desplazamientos debern
efectuarse, en la medida de lo posible, para impartir docencia en sesiones completas de maana o de tarde. La atencin del alumnado en los periodos de recreo se realizar preferentemente por el profesorado que no es itinerante.

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113. Los colegios rurales agrupados adaptarn lo dispuesto en estas instrucciones a sus peculiaridades organizativas con el fin de favorecer y mejorar su funcionamiento.
V. Unidades de educacin especial en los colegios de educacin infantil y primaria
114. Los centros de educacin infantil y primaria que cuenten con unidades de educacin especial recogern esta
situacin en el Proyecto educativo, en la Programacin general anual y en la Memoria anual, as como en el resto
de documentos que desarrollan la autonoma pedaggica, organizativa y de gestin.
115. El tutor de esta unidad formar parte del equipo de orientacin y apoyo. En coordinacin con el resto de profesores del ciclo al que est adscrita la unidad de educacin especial, el tutor ser el responsable de elaborar las
programaciones didcticas.
116. Una vez identificadas y analizadas las necesidades educativas especiales y el contexto escolar y familiar de
los alumnos que componen la unidad, la respuesta a cada uno de ellos se concretar en un plan de trabajo, que
ser coordinado por el tutor o tutora, previo informe y asesoramiento del responsable de orientacin, junto con los
profesionales que intervengan en la respuesta educativa del alumno o alumna, y que se desarrollar en colaboracin
con las familias.
117. Para la elaboracin de los planes de trabajo, se partir del anlisis de los planes del curso anterior, y en ellos,
se establecern las medidas curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar el mximo desarrollo
posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el
alumnado de la etapa. Los planes de trabajo incluirn:
a. Una breve descripcin de las caractersticas del alumno o alumna y de su contexto para garantizar un modelo de
actuacin inclusiva.
b. Las competencias bsicas, incardinadas con las habilidades adaptativas, que el alumno o alumna debe alcanzar
en el rea o las reas de conocimiento, y los objetivos que se plantean para alcanzar cada una de las competencias.
c. Los contenidos y los criterios de evaluacin; estos ltimos, adems de permitir la valoracin del tipo y grado de
aprendizaje adquirido, se convertirn en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias bsicas.
d. La organizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el que se incluirn actividades individuales y
cooperativas, los agrupamientos, los materiales y recursos didcticos necesarios, la metodologa, los responsables
y la distribucin de tiempos y espacios.
e. Los procedimientos de evaluacin.
f. La participacin de la familia, y en su caso, la coordinacin con otros servicios que intervienen habitualmente con
el alumno o alumna.