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do Processo de Aprendizagem
O artigo ilustra o estudo realizado sobre o tema Diagnstico Psicopedaggico, como
uma adaptao de um trabalho monogrfico. A pesquisa de natureza exploratria e de
carter bibliogrfico e apresenta ideias de renomados psicopedagogos sobre o tema em
questo. O texto encontra fundamentos nas teorias de Sara Pan, Alicia Fernndez, Jorge
Visca e Maria Lcia Weiss. O objetivo principal do trabalho promover a anlise dos
fatores que devem ser considerados para a qualidade do diagnstico psicopedaggico.
Outros objetivos, mais especficos, perpassam o texto, como: definir o objetivo do
diagnstico psicopedaggico, explicar como ocorre o processo do diagnstico
psicopedaggico, descrever os fatores que influenciam no diagnstico psicopedaggico.
Foi observado, ao longo do estudo, que nenhum fator deve se sobrepor a outro durante o
diagnstico psicopedaggico. A qualidade do diagnstico depender da competncia, da
habilidade e da sensibilidade do psicopedagogo ao se articular com o seu paciente, com
a famlia, com a escola e outros profissionais, caso haja necessidade. importante
destacar que a investigao sobre o aprender requer uma pesquisa acurada sobre a
histria de vida do paciente. O psicopedagogo deve se utilizar de uma escuta clnica,
valorizando a singularidade do sujeito e desenvolvendo sua autonomia de pensamento.
Palavras-chave: Diagnstico. Psicopedagogo. Escuta clnica. Investigao.
1 INTRODUO
Esta pesquisa tem como tema o Diagnstico Psicopedaggico. um
estudo voltado para a relao que o sujeito tem com o aprender,
procurando entender os motivos que o leva a no aprender ou a apresentar
dificuldades no processo de aprendizagem. Durante o diagnstico, ocorre
uma investigao sobre o modo de pensar, sobre o que pode estar oculto na
criana ou no jovem com dificuldades no processo de aprendizagem. Esse
processo requer sensibilidade e competncia do psicopedagogo. Ele deve
saber realizar a escuta clnica, ou seja, buscar a compreenso do sentido
que o indivduo atribui ao aprender, as dificuldades que vivencia neste
processo e as razes que influenciam ou determinam a no aprendizagem.
Torna-se preocupante os efeitos nocivos de uma ao diagnstica realizada
sem os devidos cuidados, no ouvindo o sujeito do aprender, nem
considerando sua histria de vida. A clnica psicopedaggica um espao
que possibilita tal atendimento mais individualizado.
Os principais autores que fundamentam a teoria estudada foram as
argentinas Sara Pan (1985) e Alicia Fernndez (1991), o argentino Jorge
Visca (2010), as brasileiras Maria Lcia Lemme Weiss (2012) e Leila Sara
Jos Chamat (2008).
O problema de pesquisa que motiva este estudo sobre o Diagnstico
Psicopedaggico : Que fatores devem ser considerados para a qualidade
De acordo com Pan (1985), o fator psicgeno pode ser exemplificado pelo
caso de crianas ou jovem com dificuldades de aplicar regras ortogrficas
ou de realizar escolhas entre letras e seus respectivos sons (s / z / x; h / o;
x / ch). Existem problemas de adequao perceptivo-motriz.
Entretanto, geralmente estas crianas cometem mais erros do que os
esperados aleatoriamente, o que indica uma repetio compulsiva do erro,
confirmada quase sempre na articulao que torna significativa a perverso
inconsciente da ordem. (PAN, 1985, p. 32)
De acordo com Pan (1985), o fator ambiental definitivo para o diagnstico
do problema de aprendizagem, enquanto permite compreender sua
concordncia com a ideologia e os valores no grupo. Alm disso, Pan (1985)
procura esclarecer o grau de conscincia e da participao social do
paciente.
No consideramos condio ambiental aquela criada por meio da
comunicao, ou melhor, a rede de interrelaes familiares, pois estimamos
que este fator esteja includo na aventura pessoal do paciente e inscrito em
sua estrutura.
Aqui nos referimos, por um lado, ao meio ambiente material do sujeito, s
possibilidades reais que o meio lhe fornece, quantidade, qualidade,
frequncia e abundncia dos estmulos que constituem seu campo de
aprendizagem habitual. Interessam, neste aspecto, as caractersticas de
moradia, do bairro, da escola; a disponibilidade de ter acesso aos lugares de
lazer e de esportes, bem como aos diversos canais de cultura, isto , os
jornais, o rdio, a televiso, etc.; e, finalmente, a abertura profissional ou
vocacional que o meio oferece a cada sujeito.
O fator ambiental especialmente determinante no diagnstico do
problema de aprendizagem na medida em que nos permite compreender
sua coincidncia com a ideologia e com os valores vigentes no grupo. No
basta situar o paciente em uma classe social, necessrio, alm disso,
elucidar qual seu grau de conscincia e participao. (PAN, 1985, p.33)
O fracasso escolar, em especial, os aspectos que podem ser identificados
pelo diagnstico psicopedaggico, um tema contemplado por Weiss
(2012). Ela acredita que o fracasso escolar seja causado por um conjunto de
fatores interligados. A no-aprendizagem do aluno na escola uma das
causas do fracasso escolar. Entretanto, esta uma questo bem mais ampla
e que merece um espao particular de discusso e de anlise. Ento, de
maneira focal, Weiss (2012, p. 19) considera o fracasso escolar como
resposta insuficiente do aluno a uma exigncia ou demanda da escola.
Weiss (2012) prope a anlise do fracasso escolar sob diferentes
perspectivas: a da sociedade, a da escola e a do aluno.