MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

POLTICA Y LEGISLACIN EDUCATIVA

Sesin 2:
PERSPECTIVA
HISTRICA
DE LA
POLTICA
EDUCATIVA

Nombre del tutor: Maestro Hctor Snchez Gmez

Nombre del alumno: Mara Aurelia Pallares Rivero

Fecha de entrega: 10/Diciembre/2014

Introduccin.
En este artculo nos proponemos retomar algunas de las discusiones ms recientes en
Educacin Comparada para analizar la situacin de una regin en particular: El artculo se
organiza en dos partes. En la primera se presenta un panorama de los debates actuales
sobre la Educacin Comparada, con especial nfasis en lo que denominamos ncleos de
origen y actuales desafos. Introducimos all dos posiciones contemporneas a modo de
elemento de tensin en dichos debates. La segunda parte avanza sobre el desarrollo de
la disciplina en

la educacin y su relevancia para la comprensin de sus sistemas

educativos.
En este ensayo nos proponemos retomar algunas de las discusiones ms recientes en
torno a Educacin Comparada. Todo ello con el fin de poder analizar la situacin global
para posteriormente dar una propuesta y una perspectiva para el contexto escolar donde
como docente me estoy desarrollando en mi prctica docente, en este caso Escuela
Secundaria. Sabemos que en los ltimos aos se han emprendieron polticas educativas
a las que pretendemos aportar a travs de una Gestin escolar donde predomine un
liderazgo, trabajo en equipo, un personal educativo comprometido con su trabajo, y
preparado profesionalmente . Adems de la participacin de los padres de familia
involucrndose en la enseanza-aprendizaje de sus hijos, todo esto con el fin de elevar la
educacin. La segunda parte avanza sobre el desarrollo de la disciplina de las TIC en el
proceso de globalizacin mundial y su relevancia para la comprensin de conocimientos,
habilidades, valores y el logro de competencias de los alumnos. En este contexto se
busca que la Educacin Comparada y la globalizacin mundial sobre las TIC, se puedan
aplicar a nivel de las aulas de la escuela Secundaria Tcnica 43 lograr obtener alumnos
crticos reflexivos que caminen a una educacin de calidad que puedan enfrentar sus
retos en el futuro en un mundo globalizado.

Desarrollo
Los debates histricos y los desafos actuales: tensiones en torno al campo de la
Educacin Comparada. Desde hace ya dos dcadas, la Educacin Comparada es objeto
de profundas reflexiones y revisiones acerca de sus caractersticas como disciplina. Uno
de los principales puntos de discusin se vincula con su propia definicin conceptual:
qu es y, sobre todo, que no es Educacin Comparada?
Al respecto, Bradfoot (1999) remarca la necesidad de realizar esta distincin como una
manera de contribuir al avance y esclarecimiento de la disciplina. Los debates histricos:
una relectura de los ncleos de origen de la Educacin Comparada
Schriewer (2002) propone una retrospectiva histrica acerca de la Educacin Comparada
para analizar sus desafos. Nos recuerda el autor que entre fines del siglo XVIII y
comienzos del XIX se establece un gran programa que es el de la ciencia basada en un
enfoque comparativo. Esta Educacin Comparada ha sido uno de los motivos
fundamentales en los planes y programas de estudio de nuestro pas, para lograr metas y
desafos y poder comparar la educacin a nivel mundial y saber cunto ha avanzado y
hacer modificaciones para integrarse a un mundo globalizado. Sostenemos que estamos
ante una nueva etapa del desarrollo capitalista en la que la apropiacin de la produccin y
distribucin del conocimiento se ha vuelto central. Por lo tanto y ms all de que se trate
de un muy lucrativo negocio potencial en s mismo, el control de las certificaciones que
aseguran la calidad de esos conocimientos y sus usos potenciales, es vital. O, dicho de
otro modo, las certificaciones que suponen los ttulos universitarios son una forma
ampliamente aceptada como necesaria para producir o distribuir algn tipo de
conocimiento y, por ese motivo, es importante tener la capacidad de otorgarlos y asegurar
su calidad.
Lo que podemos observar en lo descrito anteriormente es que la tendencia hacia la
internacionalizacin de la educacin hoy en da en nuestro pas es una realidad, as como
en todo el mundo podemos estar observando dicha tendencia, son cambios en los cuales
no solo la educacin influye sino los factores econmicos polticos y sociales, por lo cual

los gobiernos estn involucrados en ellos, es una tarea colaborativa en la cual los
intereses de los pases bajo los diferentes enfoques son diversas, vemos que el compartir
el conocimiento en las diferentes culturas viene dado en poder tener una nivelacin a nivel
mundial, lo cual conlleva el fruto de la globalizacin en la parte educativa, ciertamente un
compromiso y al mismo tiempo una responsabilidad para con nuestros pares educativos
en todo el mundo.
Los avances en la tendencia tecnolgica han venido a mostrar de igual forma que la
educacin se pueda globalizar en todos los niveles, hoy podemos ver los apoyos llegar a
los nios de educacin primaria, utilizando los recursos de los cuales se tiene un mejor
aprovechamiento y que son un apoyo en los procesos de enseanza aprendizaje, lo que
trae trascendencia en nuestra educacin y en la de los dems. Lo que podemos entender
hoy en da con la educacin comparada es que podemos mirar el modelo educativo
nacional de otro pas y poder adoptar aquellos criterios en los cuales estamos no siendo
competentes y poder aplicarlo a nuestro contexto, podemos compartir modelos,
conceptos, enfoques y contextos que pueden generar compatibilidad y ser aplicables a
nuestro contexto, entonces es querer ver el fenmeno de la globalizacin en la educacin
desde un punto de vista objetivo y en beneficio del contexto en el que nos encontramos
inmersos.

Propuesta
Por ello y no menos importante es que vemos que en nuestro pas las reforma educativas
con sus polticas educativas con la tendencia mencionada es que han sufrido
transformaciones en pro de la educacin de nuestro pas, con la visin de la mejora
educativa en cuanto a la calidad educativa dando con ello varias vertientes y objetivos en
ello, de lo cual podemos encontrar que en el contexto en el que me encuentro que es la
educacin bsica en muchos de los objetivos plasmados en la poltica educativa no se
cumple o ms bien no trasciende

si tomamos el contexto global del cual venimos

partiendo y es que en Mxico si se tiene la intencin buena de que las polticas funcionen,
sin embargo existe un desfase el querer adoptar el modelo de otro pas, siendo que ese
modelo lleva cierto tiempo aplicndose en aquel pas y no en el nuestro, lo vemos con las
TIC, en la cual se puede tener la infraestructura y contar con la tecnologa, pero el
proceso de adaptacin y capacitacin a todos los involucrados en el proceso educativo.

La poltica educativa debe reorientarse en efecto hacia la mejor formacin y preparacin

de los docentes, sin embargo los enfoques de capacitacin que hasta hoy se practican
deben abandonar y para siempre la adopcin de teoras educativas como un fin de la
formacin docente y adoptar enfoques de capacitacin reales, factibles y representativos
del quehacer ulico.
Invertir en el diseo de un perfil docente que aunado a sus atributos y competencias
preestablecidas

lo

doten

de

las

herramientas

imprescindibles

para

desarrollar

competencias tangibles, justificadas y verdaderamente tiles para delinear el perfil de

egreso de los estudiantes; lo que no ser posible si en tales herramientas no se incorpora
el componente de requerimientos regionales y locales de los educandos. Eliminar
reglamentos obsoletos y burocratismos de la educacin, al respecto baste afirmar a
manera de ejemplo un hecho demostrado, el sistema ISO, es no funcional para ser
aplicado en la educacin, surge y aplica en contextos muy distintos, crea excesivo
papeleo y no resuelve para na el propsito fundamental, que es educar.
Finalmente me parece debemos recordar que aunque estamos tan cerca de los Estados
Unidos de Norteamrica como dijera el general Daz, vivimos en Latinoamrica con las
ventajas y por supuesto, las enormes desventajas que ello representa.
Queremos cambiar para transformar, lo que es magnfico; sin embargo cabe preguntarse
si los enseres y herramientas que tenemos dispuestos para tal fin representan la mejor
solucin a los problemas educativos que hasta el da de hoy nos afectan?

Conclusin
La caracterizacin permite pensar en fortalezas y debilidades en relacin con el desarrollo
de la Educacin Comparada. Entre las primeras, se encuentra un fuerte peso de la
contextualizacin estudios que atienden a la situacin de los sistemas educativos en la
regin A esta podemos agregar el creciente inters por la comparacin como forma de
comprender y orientar lo escolar y lo educativo. Entre las segundas, cabra considerar la
apertura hacia la dimensin mundial si recordamos que el pasado, el presente y el futuro
de los sistemas educativos se escriben en esa perspectiva.

Apoyado en mi prctica docente y en la opinin de muchos otros colegas puedo afirmar

que educar bien en Mxico no es tan complicado como parece, que la reforma educativa
debe emerger desde el aula y su realidad, la planeacin cotidiana desafortunadamente no
puede retroalimentarse de actividades de planeacin surgida de oficinas y escritorios
cuyos especialistas en planeacin tienen el problema de que saben elevar al aire los
aviones, que pueden planear, sin embargo nunca aterrizan.
La educacin comparada nace como resultado de una curiosidad por saber cmo son
otros sistemas educativos,

cmo estn trabajando en la actualidad

formalizada,

propositiva. La educacin comparada ha tenido un continuo avance desde su nacimiento.

sta se basa en la observacin, descripcin de sistemas educativos para imitar aquello
que sirva para mejorar el sistema educativo de una localidad, estado o pas. Permite
reflexionar y analizar como pas en un contexto social, filosfico, econmico, histrico,
poltico, cultural, y tecnolgico. El pas necesita un anlisis prospectivo del sistema
educativo con miras a un futuro prximo Globalizado. La educacin comparada en una
pequea comunidad como secundarias. Nos permite reflexionar a los docentes y darnos
cuenta por ensima vez que tenemos que llevar a cabo la transformacin de la educacin
con una actitud positiva logrando metas, preparndonos profesionalmente.

Referencias
Dale, R. (2002) Globalizacin: un nuevo mundo para la Educacin Comparada? En
Educacin Comparada: Un gran programa ante nuevos desafos. En J. Schriewer (Comp.)
Formacin del discurso en la educacin comparada (pp. 69- 88). Barcelona: Ediciones
Pomares.
Ferrer, F. (2002). La Educacin Comparada actual. Barcelona: Ariel Educacin.
Garca Garrido, J.L. (1997). La educacin comparada en una sociedad global. Revista
espaola de Educacin Comparada. 3, 61-81.
BJRNVOLD, J. (1997): La evaluacin del aprendizaje no formal: calidad y limitaciones
de las metodologas, Revista europea de formacin profesional, 12, pp. 58-75
Arnove, R. y Torres, C.A. (1999). Comparative Education: the dialectic of the global and
the local. NY: Rowman pub.

Bradfoot, P. (1999). Not so much a context, more a way o life? Comparative education in
the 1990s. En R. Alexander, P. Broadfoot y D. Phillips (Eds.). Learning from comparing.
New directions in comparative educational research vol. 1 (pp.21-32). UK: Cambridge
University Press
Braslavsky, C. (1999). Re-haciendo escuelas: Hacia un nuevo paradigma educativo en
Amrica Latina. Buenos Aires: Convenio Andrs Bello/Santillana.