ADOLESCENCIA Y FAMILIA

Los locos Adams

Quienes trabajamos desde hace muchos aos en la trinchera de la clnica, contamos con
el vicio- o tal vez, la virtud-de no dejar de pensar la adolescencia desde la prctica diaria
del consultorio. Por lo tanto, para no faltarle a mi verdad, voy a presentarles un caso
clnico, mostrndoles una problemtica actual y mi manera de trabajar, con el fin de que
juntos podamos pensar al adolescente y su familia a la luz de nuestros das.
Voy a llamar al paciente Agustn, tiene 18 aos y llega a la consulta a partir de que su
padre se comunica telefnicamente conmigo. Dice estar preocupado por el estado que
presenta el hijo. En el da de ayer ha tenido un nuevo episodio de violencia donde
rompi muchas cosas de la habitacin y se lastim una mano, todo a partir de una pelea
con la noviecita. Me pregunta si lo puedo ver ese mismo da. Si bien, no haba sido la
primera crisis que haba tenido el hijo, la voz del padre denotaba una urgencia que no
poda esperar. De hecho, esa maana me haba dejado tres mensajes de voz en el celular.
Le ofrezco un turno para esa misma tarde.
En la sala de espera de mi consultorio aguardan dos personas para ser vistos por
distintos profesionales. Justamente son dos adolescentes, uno tiene la mochila en el piso
y juega con su celular, el otro tiene una gorra, auriculares en las orejas y un skate sobre
las piernas. Pregunto quin espera por m, se levanta el chico de la patineta, la pone al
piso se sube a ella y entra andando al consultorio.
Agustn comienza la entrevista refiriendo que sus padres le dijeron que yo iba a poder
ayudarlo. Que ellos ya no lo podan hacer. Dice que es por lo de ayer, por romper cosas.
Cuenta que tiene una novia, que sale hace dos aos. Nos peleamos mucho, puede ser
por celos mos. Comienzan jugando a empujarse, a pegarse, a tirarse cosas hasta que
ella se va de la casa de l a los gritos y con miedo. Agustn dice que no puede manejar la
situacin. Se enfurece, le da pias a la pared o patadas a la puerta de la habitacin.
Lleg a lesionarse un pie (se levant la ua del dedo) terminando en la guardia del
hospital con su madre. Por lo general, despus de las crisis que tiene con su novia,
permanece en la habitacin destrozada junto a su mam, llorando hasta que logra
relajarse y entrar en un profundo sueo.
Agustn ha sido un buen alumno excepto los tres ltimos aos. Actualmente adeuda seis
materias del 5to.ao Hace algunos mese que finaliz el colegio y no hace nada.

Por ahora no voy a rendir las materias, no sirvo para estudiar, adems no s que seguir
estudiando y no s hacer nada para trabajar. Confiesa que le gustara estar an en la
escuela, agrega: no me veo fuera de la escuela, me da como miedo, dice en un tono de
voz bajo y con la mirada de un nio.
Agustn vive con sus padres y una hermana mayor.
Refiere que el padre no lo entiende. Siempre le pregunta que va a estudiar, cundo va a
rendir las materias del colegio. Lo nico que compartimos es ver ftbol por televisin.
En cambio, con la madre puede conversar. Al cierre de la entrevista, me pide que no le
de un turno de maana porque no puede levantarse temprano.
Si bien el primer encuentro lo tuvimos de tarde, fue significativo la cantidad de bostezos
que Agustn tuvo en el transcurso de la entrevista.
Refiere sentirse cansado, de mal humor, sin embargo, mas all del aspecto desvitalizado
que transmite, dice algo que lo aproxima a una pregunta propia y es que no sabe porque
dej de compart cosas con su padre.
En la cuarta entrevista, Agustn expresa que ya no sale con su novia. Explica que l
tomo la decisin, que pudieron hablar bien. En realidad, an no habamos podido
conversar demasiado acerca de la relacin que mantena con su novia, en cambio s
habamos estado trabajando el vnculo con sus padres. Por ejemplo, en las primeras
entrevistas era el padre quien lo traa y siempre se repeta entre ellos la discusin por el
estudio y las responsabilidades que no asuma el paciente. Esto provocaba que Agustn
estuviera gran tiempo de la sesin mal humorado y sin deseo de conversar. Cuando le
pregunto porque lo traa el padre, porque no vena solo en colectivo como lo hacan
otros jvenes en vez de depender del padre, noto que me escucha sorprendido y dice:
es que en casa hay tres autos, luego dice que estara bueno venir solo.
As ocurri, Agustn comenz a venir solo, sin la compaa de su padre y sin la
compaa de su skate. Por primera vez, sac su tarjeta para el colectivo, y me esperaba
en la sala de espera con los auriculares en el cuello y significativamente en horario. Y
para confirmar que comenzaba a darse un cambio en Agustn, sin querer el horario que
acordamos y pas a cumplir a rajatabla era por la maana.
Hablamos acerca de la decisin que tom con respecto a su novia. Dice que ella lo
haba separado de sus amigos, intento sealarle que tal vez, la relacin que fue
construyendo con ella lo fue alejando de sus amistades y que debamos por ejemplo
pensar acerca de esto.

Frente al silencio que presentaba Agustn en este encuentro, lo acompa poniendo en

palabras la decisin que haba tomado. Pens en voz alta y le comuniqu que las peleas
eran cada vez ms frecuentes, que estaban lastimndose, que ninguno de los dos poda
manejarlo y que poner una pausa era de algn modo cuidarse, cuidar al otro y, porque
no, cuidar la relacin a futuro.
Reafirm lo que l sostena, que la quera pero que debamos pensar qu le pasaba en
este vnculo y que la decisin que haba tomado era muy inteligente de su parte, era el
comienzo de entender lo que le suceda. La expresin en el rostro de Agustn volva a
ser la de un nio, pero la de un nio que se deja sorprender.
En el siguiente encuentro, el paciente dice que se qued pensando en esto de cuidar la
relacin a futuro. La extrao, pero no podamos seguir as, no entiendo porque me
sacaba, mam me dice que antes era un chico alegre, divertido, hace un tiempo que me
enoja todo, mis amigos no me llaman, estoy solo.
De las entrevistas con el paciente y con los padres, que luego comentar, se desprende
que Agustn transitaba un cuadro depresivo.
Dice Luis Hornstein que la depresin afecta tres ejes; el de la temporalidad, el de la
motivacin y el eje de los ideales.
En el eje de la temporalidad, la dimensin de futuro queda cancelada. El paciente
expresa que no se ve estudiando una carrera, ni trabajando, provocando en el Yo un
sentimiento de frustracin. En el eje de la motivacin, la voluntad va a aparecer
seriamente daada. Agustn dir que no tiene ganas, el Yo se expresar con un
sentimiento de impotencia. Por ltimo, en referencia a los ideales, el paciente dir que
no sirve para estudiar, lase, no sirve para pensar. El Yo mostrar un sentimiento de
inutilidad. En conclusin, que estos tres ejes estn afectados provocaban una visin
pesimista del yo y del mundo.
Me detengo en este punto, porque me parece oportuno reconsiderar la depresin a la luz
de la clnica actual. La depresin mas all de la mirada psiquitrica y del listado de
sntomas que la enuncian, sino para poder pensarla como un cuadro en el que el Yo
detiene su produccin subjetiva.
Volvamos al encuentro con los padres. Ambos reconocen que comienzan a notar
pequeos cambios en Agustn. Describen la relacin que tena con la noviecita como
preocupante. Despus del ltimo episodio, el padre de la chica se haba comunicado con
ellos pidindole que Agustn no se acercara a la hija.

Si bien la recomposicin desde lo anmico estaba en marcha, el padre demandaba que el

hijo ya tuviera un proyecto que lo arrojara al mundo adulto. No comparta la idea de ir
tan despacio. La madre era ms cauta con los tiempos. El padre manifestaba que el
hijo deba seguir estudiando una carrera en Bs. As.-como haba sido su propia
experiencia-, que cunto antes se separara de la casa familiar sera mejor para el hijo.
Luego transmiti una metfora que trabaj con ellos.
El padre sostena que si continuaba la carrera en la que l hoy se destacaba como
profesional, tendra el da de maana todo armado (oficina, clientela). Y dice: no se da
cuenta que le estoy dejando una Ferrari.
La ecuacin que a m como terapeuta se me representaba era la siguiente: un padre
exigindole al hijo subirse a su Ferrari y un hijo que anda por el mundo arriba de una
patineta.
Estaba claro que ir tan despacio (crtica del padre hacia la terapia) con Agustn era
necesario y primordial, y que lo mas probable, en caso que el paciente se subiera al
proyecto del padre (a su Ferrari) es que terminara estrellndose.
En este sentido, la terapia le estaba otorgando al adolescente una temporalidad ms que
interesante, favoreciendo un armado para un aparato psquico que se haba detenido en
su proceso de complejizacin.
La propuesta del padre llevaba al paciente a pasar de la patineta a la Ferrari sin matices
en el medio. En cambio, el anlisis planteaba otros tiempos, de la patineta al colectivo
(principio de autonoma) y del colectivo-en un futuro-a un auto que Agustn eligiera
subirse. Para eso, el paciente deba aprender a manejar y a tener su registro.
Me pregunto cunto de los episodios impulsivos que Agustn tena con su novia, no
tenan que ver con un Sper Yo cargado de impotencia por ideales inalcanzables. Dice
L. Hornstein que el Sper Yo es. No se lo puede suprimir. El Yo necesita ser amado por
el Sper Yo, como el individuo necesita ser amado por las personas de su entorno y que
sus logros sean respetados por la cultura.
La madre le reprochaba al padre que su nica preocupacin era el estudio y la profesin
para Agustn, en tanto el padre le planteaba hasta cuando le iba a llevar el desayuno a la
cama como si fuera un nio. Voy a detenerme en este punto. El problema no radicaba
por el desayuno que la madre le serva en la cama a su hijo, sino por la fantasa que
resida detrs de ese comportamiento. Hablamos de una fantasa en la madre de que
nada cambie y de cristalizar al paciente en un eterno su majestad el beb,

circunstancia que la aliviaba de llevar adelante el duelo por su hijo adolescente, por la
separacin del mismo y por el paso del tiempo.
(La madre se refera al hijo como su compaero, el hijo de la vejez, o el pobrecito
mi chiquito.)
El padre, por su parte no era partidario de ninguna moratoria psicosocial (Erikson).
Otro ao sabtico no lo voy a tolerar, deca sin proponerse escuchar nada distinto a lo
que entenda que era su verdad.
Estaba convencido que su propia experiencia era trasladable para Agustn.
Es interesante ver lo que acontece en torno a la experiencia de uno como padre y la
atribucin que se toma de esta como nica verdad posible.
Viene a mi mente un artculo que hace algunos aos haba ledo R.Piglia sobre
Literatura y Psicoanlisis. El escritor destaca en esa relacin entre Psicoanlisis y
Literatura a James Yoyce, y ms all del desarrollo que hace de su escritura, cuenta la
siguiente ancdota.
Luca, la hija de Yoyce, termina psictica y muere internada en una clnica de Suiza en
1962.
Si bien Yoyce siempre la escuchaba con inters, nunca admiti la enfermedad de su hija.
Una de las cosas que haca Luca era escribir textos, muchos textos, a la vez que su
salud psquica empeoraba. Un da, Yoyce decide hacer una consulta con Jung. (A todo
esto, Jung haba escrito un texto sobre el Ulises). Yoyce le plantea el tema de la hija y le
lleva textos que ella estaba escribiendo motivada por l.
Para esa poca, Yoyce estaba escribiendo el Finnegans Wake, a decir de Piglia, un texto
psictico, fragmentado, onirizado, un lenguaje que no haca otra cosa que favorecer la
dispersin. Entonces Yoyce le dice a Jung que su hija estaba escribiendo lo mismo que
l y Jung le responde; pero all donde usted nada, ella se ahoga.
Digo: hay jvenes que se pueden ahogar a 200 km por hora.
Haba un aspecto saludable en Agustn y era el hecho de adeudar materias del colegio,
esto le otorgaba un tiempo para no subirse a la Ferrari del padre. De algn modo, el
paciente haba inventado a su manera una moratoria frente a un alerta de su Yo por un
eventual riesgo. Moratoria que se acercaba ms a un sntoma, pero que en definitiva le
haba permitido comenzar una terapia.
Pienso la problemtica adolescente a partir de la metfora de la pulseada. Sentarse a la
mesa con el adolescente y participar de la pulseada con el hijo. De qu pulseada se
trata? De sostener la tensin, ni dejarse ganar ni aplastarlo, sino de permitir esa tensin
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oscilante que va de un lado a otro. Esta pulseada, Luis Kancyper la llama

Confrontacin generacional.
No existe-dice el autor-confrontacin ni creacin sin riesgos, sin derecho a la
divergencia, a la posibilidad de estar juntos y pensar distintos, a la posibilidad de
crecimiento personal a costa de nadie, al derecho de defender cada sujeto su
marginalidad, su atipicidad, su independencia, sus juegos de imaginacin para poder
fundar una nueva visin en un nuevo orden que lo posibilite ante l mismo y ante los
dems testimoniar su verdad.
Y agrega: La Confrontacin Generacional salvaguarda una estructura de alteridad y de
reciprocidad, posibilita el desarrollo y el devenir de la vida subjetiva y preserva al sujeto
de eventuales alienaciones.
La falta de confrontacin entre padre e hijo generaba un camino que potenciaba la
frustracin en Agustn, irrumpiendo cantidades de excitacin sin posibilidad de ligadura
para el Yo, terminando en una descarga del aparato psquico con un final repetido,
Agustn acurrucado en el regazo de la madre, en posicin fetal y entrando en un sueo
profundo.
En tanto, el padre era el nico integrante de la familia que no saba como intervenir en
las crisis de su hijo; en ese momento es un extrao, no puedo creer lo que estoy
viendo. La alteridad denegada por parte del padre generaba una suerte de extraeza,
convirtiendo al hijo en un extrao para l. Debemos pensar lo que Freud consideraba en
torno a lo siniestro. Como aquello familiar que se vuelve extrao.
Si bien a mi juicio, los padres haban dejado pasar algn tiempo desde las primeras
crisis de Agustn a la fecha que solicitaron la consulta, el da que lo deciden hacer ser
bajo estos trminos; ya no lo podemos ayudar, pedimos ayuda.
Esta declaracin se la puede interpretar como un principio de reconocimiento del hijo
como otro y punta del ovillo para preservarlo de eventuales alienaciones parentales.
En el transcurso de las sesiones surge algo novedoso en Agustn. Relata que en la
escuela primaria era un buen alumno pero que no le gustaba hacer las tareas y que tena
muchas faltas de ortografa. Un da, su maestra lo manda con otros dos compaeros a
clases de apoyo para practicar lectura y escritura. Era una pequea habitacin debajo de
una escalera que se llamaba mapoteca. All deba concurrir dos veces por semana,
segn Agustn, eran ms las veces que la maestra faltaba que las que iba. En ese lugar,
Agustn y sus compaeros-frente a la ausencia de la seorita- desempolvaban los mapas
enrollados de los estantes y empezaban a desplegarlos sobre la mesa y el piso. Jugaban a
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conquistar pases, a imaginar ciudades o aventurar el fin del mundo en caso que los
volcanes erupcionaran todos juntos.
Me pareca un recuerdo sumamente interesante el que traa el paciente por dos motivos:
por un lado, para quienes trabajan lo institucional, la escuela an sin querer ni
proponrselo facilitando la creatividad en los alumnos.
Uno tendra ganas de decirle: sres. docentes, saquen los mapas de los armarios y a
ponerse a jugar con ellos. Por otra parte, en lo que compete al paciente, apareca algo
del orden del deseo y de una verdad que lo reconoca en su propia subjetividad.
Hasta ese momento, resultaba difcil saber quien era el paciente.
En relacin al recuerdo, trabaj con Agustn el tema de los volcanes erupcionando.
Cuando l se angustiaba y entraba en clera, comenzaba a romper todo, se transformaba
en un volcn en erupcin y el mundo poda llegar a su fin, tal cual su fantasa de nio.
En realidad, fantasa que encubra el temor a perder a sus padres.
Paradjicamente, Agustn encontraba en el juego de la geografa el modo de historizar
su niez. Lo trabajamos durante varias sesiones. El recuerdo surga en un momento de
su vida en la que tena que ir por la conquista de nuevos territorios que trazan la
adolescencia y su desenlace como son la sexualidad y el trabajo o el estudio
universitario, y en ambos territorios Agustn no poda hacer pie.
Hasta ese momento del tratamiento, no tena la impresin de que el paciente hubiese
tenido una infancia plena de juego. Intua que haba sido un chico ms del universo que
E. Levn describe como chicos que crean huellas en el agua. Explica que la imagen del
cuerpo no perdura en el anonimato del agua. Se trata de la infancia sufriente de nios
con una estructura sin sujeto constituido. Sin embargo, mi apreciacin fue corregida por
Agustn, que comenz a traer recuerdos donde el juego formaba parte de la escena de la
niez. Algo haba sucedido a partir de los inicios de los 13,14 aos, donde lo ldico
desaparece de la nueva escena adolescente.
La ausencia de un texto propio, de una ficcin que le permitiese arrojarse al mundo y
cambiarlo (eso que entendemos como rebelda), la creatividad puesta al servicio de los
ideales y de los proyectos que lo impulsaran por el camino de ser l, la conquista del
propio cuerpo y del espacio social; todo esto, podemos decir estaba sin salir a escena.
Ni siquiera la relacin con la novia estaba planteada en estos trminos. Por lo contrario,
reforzaba la cuestin endogmica, la simbiosis haba moldeado el vnculo en una
versin de hermanos que pelean y se necesitan para defenderse de angustias que pueden
erupcionar el Yo.
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Nos preguntamos como juegan los padres en esta escena adolescente. L.Kancyper los
llama padres hacedores, porque proveen a sus hijos de un universo excento de
angustias y responsabilidades, intentan materializar la creacin artificial de un mundo
careciente de conflictos.
Sin contar con la confrontacin de los padres en este perodo de la vida, Agustn se cae
de la escena con estallidos de ira que denotan la impotencia y el sufrimiento de un Yo
inerme frente a las exigencias de la vida adulta.
En una nueva entrevista que solicitan los padres y en la que por primera vez, frente a mi
solicitud Agustn desea estar, la madre me comunica que a partir de un susto que tuvo
el padre, se le subi la presin a las nubes y el mdico le recomend que baje un
cambio (de su Ferrari?), inici una terapia. La madre, que ya haba tenido un par de
entrevistas con una profesional, dice. nuestra familia se convirti en los Locos Adams,
ahora cada uno tiene su psiclogo. El padre me mira y me pregunta que pienso, a lo
que respondo, la presin alta no es buena para la salud.
Pensaba que si un efecto de la terapia haba sido que se convirtiera la familia de Agustn
en Los Locos Adams, era de algn modo, una especie de reconocimiento a mi trabajo.
Por otra parte, los Locos Adams eran una familia muy divertida, tenan humor y una
dosis de creatividad

envidiable para muchas familias de la actualidad. Las libertades

individuales se daban a partir del respeto por la atipicidad que mantenan entre ellos
como clan o grupo familiar.
Por qu lo veo como un logro para la familia de nuestro paciente?
Porque creo que a esta familia le faltaba locura, creatividad, espacio para el juego. El
trastorno alimenticio de la hermana ingresando en la adolescencia y poco hablado por
los padres, el vnculo fusional de la madre con el paciente a partir de un duelo de ella no
trabajado, mas la cuestin psicosomtica del padre daban seales de una construccin
vincular familiar poco propensa para el ejercicio ldico.
No estaba nada mal pensar que esta familia lograra pasar de ser la familia Ingalls a ser
Los Locos Adams.
Recuerden que los Ingalls se destacaban, no solo por ser una familia muy poco
divertida, sino que lo paradigmtico resultaba ser que se desplegaba una dramtica con
ausencia de conflicto.
Retomo a L.Hornstein quien pondera dos tipos de historia, las que se leen y las que se
escriben.

El trabajo de anlisis deba apuntar a que Agustn pudiera comenzar a escribir su

historia como adolescente y los padres, su historia como padres hoy de un joven
adolescente.
En una entrevista que le hacen al escritor Abelardo Castillo, se le pregunta que pensaba
de los autores que eran ledos en la adolescencia y dice, que hay que tener cuidado con
minimizar a esos escritores y a esos lectores. Porque hay cosas que solo se entienden en
la adolescencia.
Seudnimo: VITO
Bibliografa:
Abelardo Castillo: El oficio de mentir(1998) Ed.Emece
Eric Ericsson: El ciclo vital completado(2000) Ed.Paidos Ibrica
Sigmund Freud: Lo Ominoso (1919).Biblioteca Nueva Madrid
Sigmund Freud :La metamorfosis de la pubertad.(1905).Biblioteca Nueva Madrid
Luis Hornstein :Las depresiones (2007) Ed. Paidos
Beatriz Janin: Adolescentes Con dficits? Actualidad Psicolgica
(n:323) (2004)
Luis Kancyper :La Confrontacin Generacional (2003) Ed. Lumen
Esteban Levn: Espejos y laberintos en la clnica con nios. (2002)
Programa de seminarios-Psico mundo.
Ricardo Piglia: Literatura y Psicoanlisis (1989) Revista Zona Ergena, N.44, Bs. As.
1989.