Concepto de orientar

De acuerdo con Hough (1996), Orientar es una palabra inglesa de origen

counselling, y este se produce cuando una persona recurre a otra para que la
ayude a resolver mejor la situacin problemtica que est atravesando en cierto
momento dado. La persona ha reconocido implcitamente que se encuentra en un
problema, que para salir de l, necesita que le ayuden un poco. La meta
fundamental de la orientacin es ayudar a los clientes a ver que son lo
suficientemente fuertes y capaces, para que puedan confiar en sus propias
posibilidades.
El orientador puede mostrar a sus clientes diferentes opciones, ayudndole a
desarrollar la que ellos escojan. Puede ayudar a examinar detalladamente las
situaciones o el comportamiento que les incomodan y hacer un cambio.
Cualquiera que fuera el enfoque utilizado por el orientador, la autonoma del
cliente es su fin ltimo, la autonoma para que el cliente tome sus propias
decisiones, y las lleve a la prctica.
Pasos generales:

Exploracin y clarificacin de los problemas que se padecen en la

actualidad
Desarrollo de una nueva comprensin: visin de metas y de objetivos
Concebir y ejecutar planes de accin

Segn la RAE:

Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un lugar determinado.

Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado.

Historia de la orientacin educativa

Platn (427-347 A.C.) senalaba la importancia que tena la especializacin

del trabajo, as como la seleccin profesional de los hombres de acuerdo a
sus diferencias individuales.

Aristteles (384-322 a.c.) senal que las diferencias naturales convertan a

las personas en libres o esclavas, por lo que se debera tener cuidado en su
seleccin.

Cicern (104-43 d.c.), filsofo romano, coment la importancia de

establecer las diferencias entre personas en cuanto a sus intereses,
creencias, habilidades, conocimientos y carcter.

Quintiliano (35 D.C), educador romano, propuso que los maestros

adaptaran la instruccin a las diferencias individuales de sus estudiantes.

Edad Media (poca obscura): la educacin estaba asociada a la ensenanza

de la palabra de dios en conventos y monasterios. Los hijos (principalmente
varones) saban que tenan que desarrollar el oficio de sus padres, las
ninas eran entranadas a llevar a cabo las labores del hogar, para
posteriormente casarse y tener hijos.

A partir del siglo XIV: Guarino de Verona (1370-1460), as como del italiano
Vittorino Da Feltre (1378- 1466), quienes junto con Erasmo (1466-1536),
coinciden en senalar que los alumnos difieren en sus intereses y su
capacidad de aprender. Las diferencias individuales empiezan a ser
consideradas como parte fundamental del desarrollo del hombre.

Finales del siglo XVI: el mdico espanol Juan Huarte de San Juan, escribe
una obra que para muchos es considerada como el primer tratado de
orientacin educativa, el cual se titul Examen de ingenio para las
ciencias, escrito en 1575, en el cual el autor enfatiza la importancia de las
diferencias individuales y las aptitudes de las personas.

La era industrial: Galton (1883), Catell (1890), y Binet (1895), preparan el

terreno para darle validez cientfica a las diferencias individuales y al
mismo tiempo dar la pauta para iniciar la elaboracin de las llamadas
pruebas mentales.

1900: Stern us por vez primera uno de los conceptos ms influyentes de

en la vida del hombre, el de Cociente Intelectual (CI).

Estados Unidos: Eli Weaver publica en 1906 su libro Choosing a career,

dando pie al primer tratado de orientacin vocacional que se conoce.

Otro estadounidense, Frank Parson senala en 1909 que el ajuste del

mundo del trabajo depende de las capacidades y caractersticas de las
personas, as como de la demanda de la ocupacin en cuestin. Todo esto
lo trata en su libro Choosing a vocation.

En 1917 el estadounidense Robert M. Yerkes, junto con un equipo de

colaboradores publican lo que se considera como la primera prueba de
lpiz y papel, el Army Alpha y Army Betha, la cual sera utilizada durante la
Primera Guerra Mundial por el ejrcito norteamericano, formalizando de
esta manera el anlsisi de las diferencias ocupacionales en funcin de la
inteligencia de las personas.

Otro estadounidense, Edward K. Strong, influenciado por las ideas de otros

tericos del Tecnolgico Carnegie (Miner, Moore y Bengham), publica en
1927 la que sera considerada como la primera prueba estandarizada de
intereses vocacionales, el Strong Vocational Interest Blank, en la
Universidad de Stanford.

A partir de la Segunda Guerra Mundial, en EUA la Psicologa Vocacional

tendr un gran auge, en especial por el desarrollo de una tcnica
estadstica denominada anlisis factorial, con la cual surge todo un
movimiento dentro de las diferencias individuales, a travs de la
identificacin de una serie de rasgos que hacan distintivas a las personas
y se fortalece la relacin entre habilidad intelectual e interesares
vocacionales.

En Europa, para 1914 Christiaens Decroly funda en Bruselas, Blgica la

Oficina Comunitaria de Orientacin y Seleccin Profesional. En el mismo
ano, pero en Suiza, se forman las llamadas ligas de reaprendizaje, cuyo
objetivo fundamental era el de guiar a los jvenes al elegir alguna actividad
ocupacional.

En 1919 se funda en Espana el Instituto de Orientacin Profesional,

dependiente del Secretariado del Aprendizaje.

Las escuelas se ven influenciadas por este movimiento, por lo que los
profesores aprenden tcnicas para desarrollar pruebas escolares de
acuerdo a sus necesidades; surge la necesidad de contar con especialistas
encargados de evaluar estudiantes con cierto tipo de dificultades escolares,
por lo que la figura del orientador escolar se ve fortalecida.

En Mxico, se podra afirmar que el inicio de la Orientacin Educativa surge

cuando Rafal Santamara y Cols traducen en 1916, del ingls al espanol,
la escala de inteligencia Binet-Simon,en 1921 presentaron la primera
adaptacin para ninos mexicanos.

En 1921 se fund lo que hoy es la Secretara de Educacin Pblica (SEP)

al frente de Jos Vasconcelos.

Lauro Aguirre (1924) cre la seccin psicopedaggica en el Departamento

Escolar en la SEP.

En 1926 se funda el tribunal para menores, en donde se le dio gran

importancia a la aplicacin de pruebas psicolgicas las de Binet-Simon,
Khos, Raven, y la Escala Gesell.

Narciso Bassols cre en la poca de Crdenas el IPN, en donde se fundan

las escuelas vocacionales.

Durante de la dcada de los anos cincuenta, la Orientacin Educativa sigue

su camino. En 1952 Luis Herrera y Montes establece la oficina de
Orientacin Educativa, dependiente del subsistema de secundarias
federales.

Las universidades mexicanas inician por su cuenta una gran actividad al

respecto. La Universidad Iberoamericana de la ciudad de Mxico funda en
1954 el Centro de Orientacin Psicolgica, en donde se ofrecan servicios
de Orientacin Vocacional.

Al mismo tiempo la UNAM crea en 1954 el Departamento de

Psicopedagoga, a cargo de Jorge Derbez.

Ya para 1956 el IPN conforma sus servicios de orientacin, siendo este

mismo ano en el que se crea el Instituto Psicotcnico Mexicano.

En esta misma dcada Luis Herrera y Montes funda la Oficina de

Orientacin en la Escuela Normal Superior; se integra el Departamento de
Orientacin en la Escuela Nacional Preparatoria; surgen los Departamentos
Psicopedaggicos en las universidades de Guadalajara, Monterrey y
Guanajuato; se da cabida a la Orientacin Vocacional dentro del sistema
educativo nacional.

En 1959 la UNAM funda el Doctorado en Orientacin Profesional,

dependiente de la carrera de psicologa.

Durante la dcada de los sesenta, se crea una comisin especial de

orientacin profesional dentro del Consejo Nacional Tcnico de la
Educacin, en donde se establece la formacin de orientadores dentro del
Magisterio, con 4 anos de especializacin en psicologa y un curso intensivo
de 6 meses en orientacin.

Guillermo Ruelas funda en 1962 el Departamento de Orientacin en la

UNAM. Agustn Yanez, como Secretario de Educacin Pblica funda en
1966 el Servicio Nacional de orientacin Vocacional.

A fines de esta dcada se forma el Servicio Orientacin en la Direccin

General de Secundarias Tcnicas.

A lo largo de esta dcada surgi dentro de la Orientacin Educativa en

Mxico el llamado Modelo Cientfico, en el que medir era la principal
consigna.

En esto anos prolifer el uso de instrumentos psicomtricos (tests), y Karl

Hereford, quien vino a ensenar estadstica psicomtrica, fue el desarrollador
de la primera prueba mexicana de intereses vocacionales.

En los anos setenta, la Universidad Iberoamericana abre su maestra y

doctorado en Desarrollo Humano, respectivamente.

La UNAM, el IPN, y la SEP, organizan la formacin de la Asociacin

Mexicana de Profesionales de la Orientacin en 1978, la cual sigue estando
vigente hasta nuestros das.

En los anos ochenta surge el Modelo Desarrollista, en el que se vincula a

la orientacin vocacional con la psicologa social.

En 1988 se funda la Federacin de Asociaciones y Profesionales de la

Orientacin de Amrica Latina.

Ya en los noventa surge el Acuerdo Nacional de Modernizacin de la

Educacin Bsica, apareciendo en la Ley General de Educacin. Con esto
se busc descentralizar la educacin bsica y normal, adems de reforzar
la preparacin del maestro, reestructurar planes y programas, reelaborar
libros de texto e introducir evaluaciones externas.

El Presidente Salinas, a travs del Acuerdo Nacional para la Modernizacin

de la Educacin Bsica plantea conceptos y procesos tericos y prcticos
nuevos dentro de las orientacin educativa. Cobra fuerza la orientacin
educativa comunitaria, en donde se reconoce cada vez la importancia de la
participacin de la familia. Se reconoce el trabajo multidisciplinario dentro
del proceso orientador.

(Lpez, 2005)Lo anterior no dur mucho, ya que durante el sexenio del

Presidente Zedillo aparece el Plan Nacional de Desarrollo, desapareciendo
las llamadas plazas de profesores orientadores, dndole lugar a la
asignatura de cultura cvica y tica.

Referencias:

Lpez, M. (2005). Recuperado el 30 de Agosto de 2015, de Origen y desarrollo

histrico
de
la
Orientacin
Educativa:
http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_desarrollo_his
trico_de_la_orientacin.pdf
Hough, M. (1996). Tcnicas de orientacin psicolgica. Espana: Narcea.
Papel del orientador: Radio Colifata

En este caso, el papel del orientador, fue ampliar el panorama de los pacientes,
mostrndoles una nueva alternativa de interaccin. Como bien lo explicaba el

video, el hecho de poder expresar sus pensamientos y emociones, produca que

los pacientes desentralizaran su atencin de s mismos, dndoles la posibilidad
de empezar a percibir el papel del otro en sus vidas, en el momento en que
reciban una retroalimentacin de las personas que los escuchaban, hecho que
era teraputico para ellos.
Al comunicar sus pensamientos, y sentir la aceptacin social de aquellas personas
que estaban afuera, la exclusin que poda existir dentro del psiquitrico se
difuminaba, de tal manera que esto, le permitiera a la persona confiar de mayor
forma en sus habilidades y capacidades, y volverse ms autonnomos, objetivos
que son primordiales en la labor comn de un orientador.Es as, que al sentir que
su palabra toma valor, y fomentando su confianza en s mismos, estas personas
tienen mayor posibilidad de afrontar aquellas situaciones problemticas que les
puedan surgir en su da a da.