Universidad Autnoma de Madrid.

Maravillas Corbaln Abelln

Optativas.

Desarrollo del Comportamiento Musical

Historia y Ciencias de la Msica /

DESARROLLO DEL COMPORTAMIENTO MUSICAL

PROGRAMA. Curso 2006 2007.

Prof.: Maravillas Corbaln. mara.corbalan@uam.es

Dpcho. IV 209. Fac. de F. Profesorado y Educacin.
Tutoras (Primer cuatrimestre): Lunes, 17 a 19 h., Mircoles, 11.30 a 12.30 h. y 17 a 18 h.

Asignatura Optativa.

1 cuatrimestre.

6 crditos.

Lunes y Mircoles, 15.30 17 h

I. OBJETIVOS:
a) Reflexionar sobre los componentes del comportamiento musical, de orden antropolgico,
neurolgico, psicolgico, sociolgico y pedaggico.
b) Conocer la relacin e influencia entre el desarrollo musical y otros aspectos evolutivos
(cognitivo, psicomotriz, afectivo y social).
c) Abordar una introduccin a los procesos cognitivos que intervienen en la comprensin y
expresin musical.
II. CONTENIDOS:
II.A. Temas comunes.
INTRODUCCIN: La Msica en la vida del ser humano.
1. MSICA Y PSICOLOGA:
1.1. reas interdisciplinares.
1.2. Campos de investigacin.

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2. EL COMPORTAMIENTO MUSICAL:
2.1. Talento musical. Factores ambientales que intervienen en la habilidad musical.
2.2. El comportamiento musical en las sociedades tradicionales.
2.3. El comportamiento musical en la cultura occidental:
2.3.1. Antecedentes histricos.
2.3.2. La actividad musical en el mundo desarrollado.
Lecturas complementarias:
HIGUERA BILBAO, Miren Gotzone (2003): Msica africana. Otro concepto del
arte, en Rev. Msica y Educacin n 55, octubre 2003, pp. 83 104. Madrid.
Musicalis.
DAVIDSON, J.W., HOWE, M.J.A., SLOBODA, J.A. (2002): Factores ambientales
en el desarrollo de las habilidades musicales interpretativas a lo largo del ciclo vital.
Rev. Quodlibet n 23, Junio 2002. Universidad de Alcal.

3. ASPECTOS EVOLUTIVOS DEL COMPORTAMIENTO MUSICAL.

3.1. El desarrollo humano: Principios generales.
3.2. Principales teoras cognitivo - evolutivas.
3.3. Desarrollo artstico y Desarrollo musical. Sntesis de las principales
investigaciones: A. Bentley, H. Moog, R. Shuter-Dyson y C. Gabriel,
Papousek y Papousek, M.L. Serafine, M. Pflederer Zimmerman, A. Zenatti,
H. Gardner, Swanwick y Tillmann, J.A. Sloboda, D.J. Hargreaves.
Lecturas complementarias:
CORBALN, M. (2006): Elementos y tcnicas de la obra musical: la experiencia

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sonora en movimiento (primera parte: Antecedentes), en Serrano, J.M.

(edit.):Psicologa de la Instruccin, vol. II. El diseo de la instruccin. Murcia, Edit.
Diego Marn.
LATORRE, A., FORTES, M C. (1999): Psicologa del estudiante de Grado Medio e
Implicaciones educativas, en Rev. Msica y Educacin n 39, octubre 1999, pp. 15
34. Madrid. Musicalis.
4. LA

MSICA

COMO

ELEMENTO

INTEGRADOR

DE

DIVERSAS

CAPACIDADES:
4.1. Perspectiva cognitiva: .
4.1.1. Factores de influencia en el desarrollo musical. Capacidades
necesarias para la prctica musical.
4.1.2. La Msica como agente de desarrollo psicolgico.
4.1.3. Relacin de la competencia musical con otras competencias
intelectuales. Importancia de la Metodologa didctica.
4.2. Perspectiva neurolgica.
4.2.1. Niveles evolutivos del cerebro.
4.2.2. mbitos de investigacin sobre desarrollo cerebral y msica.
Lecturas complementarias:
HERRERA TORRES, Luca, LORENZO QUILES, Oswaldo (2006): Msica,
fonologa y lengua materna, en Revista Msica y Educacin, n 66, ao XIX, 2.
Junio, 2006. pp. 91 106.
DIERSSEN, Mara: Neurobiologa de la experiencia musical, en Eufona. Didctica
de la Msica, n 21, pp. 85 97, enero 2001.
5.

RELACIONES

ENTRE

DESARROLLO

APLICACIONES PRCTICAS (Tema transversal).

MUSICAL

PEDAGOGA:

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Lecturas complementarias:
-

RUSINEK, Gabriel (2006): Qu significa saber msica, en Revista Doce Notas. Junio
- septiembre, 2006, pp.16 - 18.

TORRADO, J.A., POZO, J.I. (2006) : Del dicho al hecho : de las concepciones sobre el
aprendizaje a la prctica de la enseanza de la msica, en J.I. POZO et als.: Nuevas
formas de pensar la enseanza y el aprendizaje. Pp. 205 228. Las concepciones de
profesores y alumnos. Barcelona. Gra, Crtica y Fundamentos. c.

II.B. Temas monogrficos (optativos).

1. La Msica en las sociedades tradicionales.
2. Desarrollo musical en la primera infancia.
3. Teora de Gardner sobre el Desarrollo artstico.
4. Neurologa y Msica.
5. Desarrollo de la apreciacin y el gusto musical.
6. Didctica Musical y aspectos evolutivos: aplicaciones prcticas.
7. La Memoria Musical.
... Otros, relacionados con la materia, propuestos por el alumno/a
III. METODOLOGA Y ACTIVIDADES:
Lectura, comentario y debate de literatura especializada. Documentos audiovisuales.
Ejemplos musicales. Actividades prcticas sobre diagnstico y didctica musical.
Conferencias de especialistas.
IV. EVALUACIN:
La nota final (sobre 10) se obtendr de sumar puntuaciones parciales sobre los siguientes
elementos ponderados, que se relacionan con los objetivos de la asignatura:

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- Trabajos grupales e individuales: hasta 4 p.

- Examen: hasta 2,5 p.
- Asistencia: 3 p. Puntuacin fija, si se asiste al 75% de las clases (5 faltas mximo).
- Participacin e iniciativa: hasta 3 p.
La puntuacin de cada apartado est condicionada a los siguientes criterios:
Trabajos grupales e individuales.
a) Alumnos puntuados por asistencia, sin examen:
Para acceder a esta puntuacin como alumno asistente ser necesario realizar los trabajos
de los dos apartados siguientes:
1. Trabajo monogrfico obligatorio sobre uno de los temas ofertados en el apartado II.
B. Este trabajo puede realizarse de forma individual o en grupos de hasta tres
miembros. Se expondrn en clase un mnimo de dos trabajos al final del
cuatrimestre.
2. Resumen y comentario escrito de lecturas complementarias (al menos,

un

comentario por cada tema comn).

b) Alumnos no puntuados por asistencia:
Trabajo monogrfico obligatorio, individual, sobre uno de los temas ofertados en el
apartado II.
(Las lecturas complementarias son en este caso materia de examen).
Examen

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Prueba escrita sobre los contenidos de la asignatura (temas comunes + lecturas de cada
tema).
Asistencia:
Se pasar un registro de asistencia.
Participacin e iniciativa.
Criterios:
- Grado de implicacin en la realizacin de los trabajos y actividades propuestos.
- Participacin activa en los debates sobre las lecturas y actividades prcticas.
- Ampliacin de conocimientos con bibliografa, bsquedas en la red, casos prcticos, etc.
- Grado de iniciativa en actividades diversas.

BIBLIOGRAFA GENERAL*.
* Se propondr adems bibliografa especfica, tanto para los trabajos optativos como para
cada uno de los temas comunes.
GARDNER, H. (1994): Inteligencias mltiples. Barcelona. Paids. Cognicin y desarrollo
humano.
HARGREAVES, D.J. (1991): Infancia y educacin artstica. Madrid. Morata. M.E.C.
HARGREAVES, D.J. (1998): Msica y desarrollo psicolgico. Barcelona. Ed. Gra.
LACRCEL MORENO, J. (1995): Psicologa de la Msica y Educacin Musical. Madrid.
Visor. Visor Aprendizaje.
MEYER, Leonard B. (2001): Emocin y significado en la msica. Original de 1956. Madrid.
Alianza Msica.
MONTILLA LPEZ, P. (1999): El cerebro y la Msica. Un enfoque interdisciplinario.
Crdoba. Universidad de Crdoba. Servicio de Publicaciones.
PIAGET, J. e INHELDER, B.(1966): Psicologa del nio. (Trad. cast.) Madrid, Morata,
1969.

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SERAFINE, M.L. (1983): Cognition in Music, en Cognition n 14, pp. 119 183.
SLOBODA, J. (2005): Exploring the musical mind. Cognition, Emotion, Ability, Function.
Oxford, Oxford University Press.
SNYDER, Bob (2000): Music and Memory: An Introduction. Paperback / MIT Press.
STORR, A. (2002): La Msica y la Mente. Barcelona. Paids.
SWANWICK, K. (1991): Msica, pensamiento y educacin. Madrid, Min. de Educ. y
Ciencia, y Morata.
VYGOTSKY, L. (1995): Pensamiento y Lenguaje. Barcelona. Paids - Cognicin y
desarrollo humano.
VIGOTSKI, L. S. (2004): Teora de las emociones estudio histrico-psicolgico. Madrid,
Akal.
WOOLFOLK, A.
Hispanoamericana.

E.

(1996):

Psicologa

Educativa.

Mxico.

Prentice

Hall

Asociaciones, Organizaciones.
International Conference for Music Perception and Cognition:
www.icmpc.org
Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Msica
www.saccom.org.ar

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