PER

MINISTERIO
DE
EDUCACIN

DRE
UGEL
JUNIN HUANCAYO

INSTITUCION EDUCATIVA

MARISCAL CASTILLA

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin"

UNIDAD DIDACTICA N 08
I. INFORMACIN GENERAL
1.1. DRE
1.2. UGEL
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVO
1.4. GRADO
1.5. SECCIONES
1.6. HORAS SEMANALES
1.7. DOCENTES

Junn
Huancayo
Mariscal Castilla
5to grado
A-B-C-D-E-F-G-H.N-O-P
6 horas
Aponte Quinto, Rosales
Conchoy Lozano, Wilfredo
Isabel Yupanqui, Roco
Villaverde Escobar, Palacios
Lic. Walter Ral Or Ramos
Dra. Luz Mery Alvarez Cantorin

1.8. DIRECTOR
1.9. SUB DIRECTOR (A)

II.

TITULO DE LA UNIDAD
Diseamos orbitas circulares y elpticas de ubicacin

III.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
Muchas veces, cuando viajamos y llegamos a lugares nunca antes vistos,
nos preguntamos: Dnde estamos? Hasta hace poco, tener un mapa
ayudaba mucho, pero ahora, con el avance de la tecnologa utilizamos el
Sistema de Posicionamiento Global o GPS.
Los 24 satlites del sistema GPS estn colocados en rbitas de alrededor
de 3,75 veces el radio de la Tierra. Con las seales provenientes de los
tres satlites, un receptor GPS -que puede ser una pequea unidad
porttil de mano- puede triangular su posicin sobre la superficie de la
Tierra en un radio de 30 metros. Los satlites estn dispuestos en seis
planos orbitales con cuatro satlites en cada plano.

Cmo funciona el GPS?

Influye la rbita del satlite?

Qu redes satelitales existen?

De qu depende la forma de la trayectoria de un satlite?

Cmo determinamos medidas de localizacin en el uso del GPS?

IV.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMEPETENCIAS
ACTA Y PIENSA

CAPACIDADES

INDICADORES

Matematiza situaciones

MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE

FORMA, MOVIMIENTO

Y LOCALIZACIN DE
CUERPOS

Organiza datos a partir de situaciones y los

expresa de forma algebraica para formular
modelos analticos relacionados a la
circunferencia y la elipse.
Examina propuestas de modelos analticos de
la circunferencia y elipse al plantear y resolver
problemas.
Genera nuevas relaciones y datos basados en
expresiones analticas para reproducir
movimientos rectos, circulares y parablicos.
Examina propuestas de modelos analticos
para reproducir movimientos de acuerdo a un
propsito contextualizado.

PER

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DE
EDUCACIN

DRE
UGEL
JUNIN HUANCAYO

Comunica y representa
ideas matemticas

Elabora y usa

estrategias

Razona y argumenta

generando ideas
matemticas

Matematiza situaciones

Comunica

representa

ACTA Y
PIENSA MATEMTICAMEN

Elabora y usa estrategias

GESTIN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE

Razona

generando

argumenta
ideas

matemticas

CAMPOS TEMTICOS
Movimiento circular y parablico
Ecuacin de la recta:
Ecuacin punto pendiente
Ecuacin de la circunferencia, elipse y parbola:
Con centro al origen
Con centro (h,k)
Ecuacin general
Medidas de localizacin:
1

MARISCAL CASTILLA

Dis
ea y ejecuta un plan de mltiples etapas
orientadas a la investigacin o resolucin de
problemas.
Describe
los
movimientos
circulares
y
parablicos mediante modelos algebraicos en
el plano cartesiano.
Halla puntos de coordenadas en el plano
cartesiano a partir de la ecuacin de la
circunferencia y elipse.
Aplica el Teorema de Pitgoras para encontrar la
distancia entre dos puntos en un sistema de
coordenadas usando recursos grficos y otros.
Plantea conjeturas respecto a la condicin de
paralelismo y perpendicularidad de dos rectas.
Justifica la obtencin de la pendiente de una
recta, dadas las coordenadas de dos puntos.
Justifica la longitud de un segmento de recta,
dadas las coordenadas de dos puntos
extremos.
Justifica la obtencin de la circunferencia,
elipse y parbola a partir de un corte en
cuerpos cnicos.

Organiza datos provenientes de una

muestra representativa en variables
cuantitativas y plantea un modelo
basado en un grfico de dispersin.

ideas matemticas

TE EN SITUACIONES DE

INSTITUCION EDUCATIVA

Describe la informacin de investigaciones

estadsticas simples que implican
muestreo.
Escribe la ecuacin de la grfica de
dispersin y la usa para establecer
predicciones; interpreta la pendiente de
la lnea en el contexto del problema.
Determina medidas de localizacin
como: cuartil, quintil o percentil y
desviacin estndar, apropiadas a un
conjunto de datos al resolver problemas.
Justifica si el diagrama de dispersin
sugiere tendencias lineales; si es as,
traza la lnea de mejor ajuste.
Explica la comparacin de las medidas
de tendencia central y de dispersin
obtenidas, utilizando una muestra de una
poblacin con las mismas medidas y con
datos obtenidos de un censo de la
poblacin.

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uartiles
Deciles
Percentiles
Medidas de dispersin asociadas
V.
PRODUCTO (s) MS IMPORTANTE (s)
-Elaboracin de una infografa con informacin sobre orbitas circulares o elpticas.

VI.

S SECUENCIA DE LAS SESIONES E LAS SESIONES

Sesin 1 (2 horas)
Ttulo: Organizando mis actividades
Indicador:
Disea y ejecuta un plan de mltiples
etapas orientadas a la investigacin o
resolucin de problemas.
Actividades:
- Los estudiantes observan un video
sobre el funcionamiento
del GPS:
https://www.youtube.com/watch?
v=2uc98j7ipvI
- Los estudiantes responden a preguntas
sobre la utilidad y funcionamiento del
GPS.
- Se organizan en grupos de trabajo y
establecen un conjunto de actividades
para responder a las preguntas
planteadas en la situacin significativa.
- Se
establecen
las
normas
de
convivencia que regirn a lo largo de la
unidad.
- Elaboran una ruta de trabajo para el
desarrollo de la unidad.

Sesin 3 (2 horas)
Ttulo: Hallando la distancia entre dos
puntos
Indicadores:
Aplica el Teorema de Pitgoras para
encontrar la distancia entre dos puntos en
un sistema de coordenadas usando
recursos grficos y otros.
Justifica la longitud de un segmento de
recta, dadas las coordenadas de dos
puntos extremos
Campo temtico:
-Ubicacin en el plano cartesiano
-Distancia entre dos puntos
Actividades:
- Se dibuja un plano cartesiano en el patio.
- Se realiza la dinmica Ubcate. Los

Sesin 2 (2 horas)
Ttulo: Identificando rbitas circulares y elpticas
Indicadores:
Organiza datos y los expresa de forma
algebraica a partir de situaciones para expresar
modelos
analticos
relacionados
a
la
circunferencia, la elipse y la parbola.
Justifica la obtencin de la circunferencia, la
elipse y la parbola a partir de un corte en
cuerpos cnicos.
Campo temtico:
-Movimiento circular, elptica y parablica
- Secciones cnicas
Actividades:
-El docente muestra

el

siguiente

video:

https://www.youtube.com/watch?v=aBq4Zj4Gfmw

-Los estudiantes observan los diferentes tipos de

movimientos e Identifican las formas circulares y
elpticas.
-Dialogan sobre otras situaciones en las que se
aprecian formas similares.
-Realizan cortes en una zanahoria: vertical,
horizontal y diagonal (simulando una sesin
cnica) y delinean sus formas.
-En un cuadro de doble entrada, identifican sus
caractersticas y los modelos matemticos
correspondientes.
-Exponen sus conclusiones.
Sesin 4 (2 horas)
Ttulo: Identificando trayectorias circulares
Indicadores:
Genera nuevas relaciones y datos basados en
expresiones
analticas
para
reproducir
movimientos rectos.
Justifica la obtencin de la pendiente de una
recta, dadas las coordenadas de dos puntos.
Campo temtico:
-Pendiente de una recta
Actividades:
-Los estudiantes se ubican en el plano cartesiano
segn los pares ordenados indicados.
-Hallan la pendiente de la recta a partir de las
coordenadas de la ubicacin de dos de sus
compaeros.

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estudiantes de cada grupo se ubican

segn los pares ordenados extrados.
- Hallan la distancia entre un par de
estudiantes
(considerando
las
coordenadas de sus ubicaciones).
- Determinan la longitud de la lnea que
une la ubicacin de dos de sus
compaeros.
- Determinan el modelo matemtico para
hallar la distancia entre dos puntos.
Sesin 5 (2 horas)
Ttulo: Trazando rectas perpendiculares y
paralelas
Indicador:
Plantea conjeturas respecto a la condicin
de paralelismo y perpendicularidad de dos
rectas.
Campo temtico:
-Rectas paralelas y perpendiculares
Actividades:
-Los estudiantes se ubican en diferentes
pares ordenados segn la indicacin del
docente. Trazan las rectas que unen cada
pareja.
-Identifican aquellas rectas que son
perpendiculares y aquellas que son
paralelas.
-Establecen la diferencia entre rectas
paralelas y rectas perpendiculares.
- En cada uno de los casos, los estudiantes
establecen la relacin entre sus pendientes.
-Los estudiantes establecen conclusiones
generales.

Sesin 7 (2 horas)
Ttulo: Determinando la ecuacin de la
circunferencia
Indicadores:
Examina
propuestas
de
modelos
analticos de la circunferencia al plantear
y resolver problemas.
Halla puntos de coordenadas en el plano
cartesiano a partir de la ecuacin de la
circunferencia.
Campo temtico:
-Ecuacin de cannica y general de la
circunferencia

INSTITUCION EDUCATIVA

MARISCAL CASTILLA

Determinan el modelo matemtico para hallar la

pendiente de una recta.
-Resuelven una ficha de trabajo.
-Llegan a conclusiones generales.

Sesin 6 (tiempo destinado)

Ttulo: Analizando el movimiento de un satlite
Indicador:
Describe los movimientos circulares mediante
modelos algebraicos en el plano cartesiano.
Campo temtico:
-Movimientos circulares
-Ubicacin en el plano cartesiano
Actividades:
-Observan un simulador
sobre movimientos
satelitales:
https://www.youtube.com/watch?
v=8QgeMQYx_60
-Los estudiantes responden a la pregunta: Por
qu los satlites no caen?
-Con la ayuda de la informacin proporcionada
por el video, los estudiantes sustentan sus
respuestas.
-Los estudiantes identifican la trayectoria circular
de un satlite alrededor de la Tierra cuando es
lanzado a una velocidad de 7612 m/s.
-Los estudiantes se desplazan al patio y el
docente les solicita que se ubiquen a una
determinada distancia en relacin a un
compaero que se encentra ubicado en el centro.
-Los estudiantes representan en el plano
cartesiano la actividad realizada.
- Establecen la definicin de circunferencia.
-Llegan a conclusiones generales.
Sesin 8 (2 horas)
Ttulo:
Identificando
y
representando
movimientos elpticos
Indicadores:
Describe los movimientos elpticos mediante
modelos algebraicos en el plano cartesiano.
Halla puntos de coordenadas en el plano
cartesiano a partir de la ecuacin de la elipse.
Campo temtico:
-Movimientos elpticos
-Ecuacin de la elipse
Actividades:

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Actividades:

-Los estudiantes

observan el mapa del

Parque de la Bandera (anexo 1); luego,
dibujan el plano cartesiano y ubican sus
elementos.
-Eligen -entre varias ecuaciones- aquella
que corresponde a la circunferencia que
bordea el Parque de la Bandera.
- Dibujan circunferencias en un plano
cartesiano a partir de su ecuacin general.
- Establecen correspondencias entre las
grficas de circunferencias y su ecuacin
general.
-Realizan transformaciones para pasar de
una ecuacin cannica a una general y
viceversa.
-En casa, observan el video (Leyes de
Kepler) y responden a preguntas para la
clase siguiente:
https://www.youtube.com/watch?
v=vayOZYiDv6E
Sesin 9 (2 horas)
Ttulo: Examinando ecuaciones elpticas
Indicador:
Examina
propuestas
analticos de la elipse
resolver problemas.
Campo temtico:
-Ecuacin de la elipse

de
modelos
al plantear y

INSTITUCION EDUCATIVA

MARISCAL CASTILLA

Observan la grfica de la trayectoria de la tierra

alrededor del Sol y la trayectoria de un satlite.
Responden preguntas.
- Representan la elipse en un plano cartesiano
con la ayuda de una cuerda y dos tachuelas. En
un primer caso, variando la longitud de la cuerda
y manteniendo los focos fijos; y en un segundo
caso, manteniendo el tamao de la cuerda fija y
variando los focos.
-Realizan los trazos de sus ejes y lado recto y
anotan las coordenadas de su centro, de sus
focos y de sus vrtices.
-Hallan el valor de a a partir del valor de b y
c.
-Establecen el modelo matemtico de la elipse en
los diferentes casos: Con centro (0;0) y (h;k); con
eje focal paralelo al eje x e y.
-Grafican elipses a partir de su ecuacin general
y realizan operaciones para la transformacin
respectiva.
- Los estudiantes observan un video a modo de
cierre:
https://www.youtube.com/watch?
v=ldFjh1Rqmr4
Sesin 10 (2 horas)
Ttulo: Identificando y representando
movimientos parablicos
Indicadores:
Describe en el plano cartesiano los movimientos
parablicos mediante modelos algebraicos.
Halla puntos de coordenadas en el plano
cartesiano a partir de la ecuacin
de la
parbola.

Actividades:
Campo temtico:
-Observan la grfica de la trayectoria de un -Movimientos parablicos
satlite y dibujan un plano cartesiano, -Ecuacin de la parbola
identifican sus elementos
y halla su
Actividades:
ecuacin cannica.
-Considerando el video de la clase anterior,
-Examinan diferentes ecuaciones elpticas y
preguntas
relacionadas
a
determinan cul es la que corresponde a la responden
grfica de la trayectoria de un satlite. movimientos parablicos.
-Con la ayuda de pabilos, tachuelas y escuadras,
Realizan operaciones de transformacin.
-Desplazan el plano cartesiano (de la dibujan un plano cartesiano y; con la ayuda de la
actividad anterior), dos unidades a la ficha de trabajo, dibujan una parbola.
derecha.
Eligen,
entre
4
posibles -Identifican la propiedad fundamental de toda
ecuaciones, aquella que responda a las parbola.
-Identifican
los elementos de la elipse y
caractersticas de la grfica.
-Realizan la correspondencia entre grficas establecen su modelo matemtico.
y ecuaciones de la elipse. Realizan -Resuelven los problemas propuestos en la
operaciones para transformar la ecuacin pgina 224 de su texto escolar.
-Llegan a conclusiones generales.
general a la cannica y viceversa.
-Elaboran una infografa con informacin sobre
-Llegan a conclusiones generales.
las rbitas satelitales.
Sesin 11 (2 horas)
Ttulo: Examinando ecuaciones de la
parbola
Indicador:

Examina propuestas de modelos

Sesin 12 (2 horas)
Ttulo: La resolucin y su rea de cubrimiento de
la toma de imagen de un satlite
Indicadores:
Organiza datos en variables cuantitativas

PER
analticos de la parbola
resolver problemas.

MINISTERIO
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EDUCACIN

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JUNIN HUANCAYO

al plantear y

Campo temtico:
-Ecuacin de la parbola
Actividades:
-Los estudiantes analizan la trayectoria de
un cometa.
-Determinan el modelo matemtico de la
parbola (trayectoria de un cometa) con
vrtice en el origen.
-Determinan el modelo matemtico cuando
el eje de coordenadas es desplazado, tanto
en el eje x como en el eje y.
-Hallan la correspondencia entre el grfico
de
una
parbola
y
su
modelo
correspondiente.
-Realizan operaciones para convertir una
ecuacin de la forma cannica a la forma
general y viceversa.
-Establecen conclusiones generales.

Sesin 13 (2 horas)
Ttulo: Localizando datos referente al
tiempo de uso del GPS en los conductores
Indicadores:
- Determina medidas de localizacin como
cuartil, quintil o percentil y desviacin
estndar, apropiadas a un conjunto de
datos al resolver problemas.
-Describe la informacin de investigaciones
estadsticas simples que implican muestreo.

INSTITUCION EDUCATIVA

MARISCAL CASTILLA

provenientes de una muestra representativa y

plantea un modelo basado en un grfico de
dispersin.
Justifica si el diagrama de dispersin sugiere
tendencias lineales; si es as, traza la lnea de
mejor ajuste.
Escribe la ecuacin de la grfica de dispersin y
la usa para establecer predicciones; interpreta
la pendiente de la lnea en el contexto del
problema.
Campo temtico:
-Grafica de dispersin
-Ecuacin de la lnea de la grfica de dispersin
Actividades:
-Los estudiantes observan un video sobre el
desplazamiento de un satlite.
-Hallan la relacin entre el rea de cubrimiento y
la resolucin de fotos tomadas desde satlites.
-Determinan el grado dispersin de las variables.
-Elaboran la grfica de dispersin.
-Realizan el ajuste de rectas y determinan su
pendiente y el modelo de la lnea de tendencia.
-Interpretan el comportamiento de las variables
a partir de la pendiente de la lnea de tendencia.
-Llegan a conclusiones generales.
Sesin 14 (2 horas)
Ttulo: Hallando las medidas de localizacin y el
grado de dispersin
Indicadores:
-Determina medidas de localizacin como:
cuartil, quintil o percentil y desviacin estndar,
apropiadas a un conjunto de datos.
Determina la desviacin estndar, apropiada a
un conjunto de datos al resolver problemas.

Campo temtico:
- Medidas de localizacin: cuartil, quintil y
percentil para datos no agrupados

Campo temtico:
- Medida de localizacin:
cuartil, quintil y
percentil para datos agrupados
-Desviacin estndar

Actividades:
-A partir de datos sobre el uso de GPS en
los conductores, los estudiantes determinan
los cuartiles, quintiles y percentiles de una
muestra de datos no agrupados. Para ello,
realizan lo siguiente:
Ordenan los datos de menos a mayor.
Para la cuartiles, ubican valores que
dividan al total de datos en cuatro
partes porcentuales.
Para hallar los quintiles, ubican valores
que dividan al total de datos en cinco
partes porcentuales.
Hallan los percentiles solicitados por la
situacin.

Actividades:
-Considerando la situacin de la clase anterior, se
presenta un cuadro con los datos ya agrupados
en una tabla de frecuencia.
-A partir del cuadro, hallan los cuartiles, quintiles
y percentiles.
-Utilizan el modelo matemtico correspondiente.
- Comparan los resultados obtenidos con los
resultados obtenidos para datos no agrupados.
-Determinan la desviacin estndar e interpretan
el valor obtenido.
-Analizan el modelo matemtico para hallar la
desviacin estndar, a partir de un grfico.
-Interpreta el valor obtenido con respecto al
contexto realizado.

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INSTITUCION EDUCATIVA

MARISCAL CASTILLA

-Llegan a conclusiones generales.

VII.

EVALUACIN

SITUACIN DE

COMPETENCIAS

CAPACIDADE

EVALUACIN

Elaboran grficas de
rbitas

circulares,

elpticas

parablicas haciendo
uso

INDICADORES

pabilos,

tachuelas, reglas, etc.

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
DE CUERPOS

Matematiza
situaciones

Comunica

representa
ideas

Genera nuevas relaciones y

datos basados en expresiones
analticas
para
reproducir
movimientos rectos, circulares y
parablicos.
Examina propuestas de modelos
analticos
para
reproducir
movimientos de acuerdo a un
propsito contextualizado.

Describe los movimientos

circulares y parablicos mediante
modelos algebraicos en el plano
cartesiano.

matemticas
Elaboran

una

infografa

con

informacin
rbitas

Halla puntos de coordenadas en

el plano cartesiano a partir de la
ecuacin de la circunferencia y la
elipse.
Elabora y usa
Aplica el Teorema de Pitgoras
estrategias
para encontrar la distancia entre
dos puntos en un sistema de
coordenadas, usando recursos
grficos y otros.
Justifica la obtencin de la
Razona
y
circunferencia,
la elipse y la
argumenta
parbola a partir de un corte en
cuerpos cnicos.
generando

sobre

circulares

elpticas.

ideas
matemticas
Elaboran un trptico
sobre

el

uso

de

celulares. Determinan
las

medidas

localizacin

de
su

interpretacin.

ACTA Y
PIENSA EN
SITUACIONES DE
GESTIN DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE

Organiza datos en variables

cuantitativas provenientes de
una muestra representativa y
plantea un modelo basado en un
grfico de dispersin.

Matematiza
situaciones

Comunica

representa

Describe la informacin de
investigaciones estadsticas
simples que implican muestreo.

ideas
matemticas

Elaboran

un

cuadro

comparativo entre las

medidas

Elabora y usa
estrategias

de

Determina medidas de
localizacin como: cuartil,
quintil o percentil y desviacin
estndar, apropiadas a un
conjunto de datos al resolver
problemas.

PER
localizacin

MINISTERIO
DE
EDUCACIN

DRE
UGEL
JUNIN HUANCAYO

el

grado de correlacin.

Razona

argumenta
generando
ideas
matemticas

VIII.

INSTITUCION EDUCATIVA

MARISCAL CASTILLA

Explica la comparacin de las

medidas de tendencia central y
de
dispersin
obtenidas,
utilizando una muestra de una
poblacin
con
las
mismas
medidas y con datos obtenidos
de un censo de la poblacin.

MATERIALES BSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

-

Rutas del Aprendizaje 2015, fascculo VII.

Ministerio de Educacin. Texto de consulta Matemtica 5 (2012) Lima, Editorial Norma
S.A.C.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, masking tape, pizarra, tizas, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=2uc98j7ipvI
https://www.youtube.com/watch?v=8QgeMQYx_60
https://www.youtube.com/watch?v=ldFjh1Rqmr4

--------------------------------------------

APONTE QUINTO, Rosales

WILFREDO

--------------------------------------------------------------

CONCHOY LOZANO

------------------------------------------------------------------------------------VILLAVERDE YUMANQUI ROCIO

PALACIOS

ISABEL ESCOBAR
-------------------------------------------------V B SUB DIRECTORA P I