UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL

CARMEN
LIC. EN PSICOLOGIA CLINICA

Alumno(a):
Karen Michelle Guzmn Santini
Materia:
Pruebas psicomtricas 3
Profesor(a):
Alejandra Dominguez Escalante
Trabajo:
Prueba Psicomtrica: Terman
9/03/2015

Antecedentes histricos
Se sabe que sus antecedentes vienen desde las escalas de Binet. Dichas
pruebas fueron creadas para aplicarse a una gran variedad de
situaciones y tienen como caracterstica una nica puntuacin, a manera
de CI, que indica el nivel intelectual general del individuo. Es decir, se
presenta al sujeto una gran variedad de tareas en espera de que de esta
forma se obtenga un muestreo adecuado para todas las funciones
intelectuales importantes.
LAS PRIMERAS ESCALAS DE BINET.
En 1895 Binet y Vctor Henry hicieron una crtica a la mayora de los
tests que se utilizaban hasta entonces por considerarlos demasiado
sensoriales, ya que se centraban bsicamente en el estudio de funciones
simples.
En 1896 Binet se interes ms en el estudio de los individuos que
presentaban desviaciones conductuales, principalmente los nios, y
despus de minuciosos estudios en colaboracin con Henry, crearon una
serie de instrumentos destinados a la medicin de procesos mentales
muy complejos.
Posteriormente, en 1904, el Gobierno francs comision a Binet y Simon
para estudiar la educacin de los nios retrasados, desarrollando la
primera investigacin formal para llevar a cabo la medicin de
habilidades complejas, as, en 1905, Binet y Simon publicaron la primera
escala de inteligencia para nios escolares, probando gran variedad de
funciones mentales superiores considerados por Binet como la esencia
de la Inteligencia.
Esta escala se compona de 30 tems o subtests cortos, dispuestos en
orden de dificultad creciente para los que la probabilidad de ejecucin
exitosa incrementaba con la edad cronolgica. Estos subtests eran
administrados y calificados fcilmente y consistan en tareas tales como
obedecer instrucciones simples, definir palabras, construir oraciones y
formular juicio acerca del comportamiento correcto en situaciones de la
vida real.
Binet y Simon reconocieron que la habilidad para ejecutar correctamente
incrementaba con la edad y que la ejecucin del retardado mental se
asemejaba a la del nio normal de una edad menor.

La escala de 1908 fue la primera escala de edad ya que los tems se

arreglaron por niveles de edad. Al nivel ms alto en el que un nio
podra contestar correctamente se le llam Edad Mental.
En 1911 se introdujeron algunas mejoras y adiciones. La amplitud de
edad se extendi desde los tres aos hasta el nivel adulto. Tena cinco
subtests en cada edad. Se cambiaron tanto el nivel de dificultad de un
nmero de tems como las reglas para determinar la edad mental.
Aunque los tests de Binet de 1908 y 1911 proporcionaron
procedimientos explcitos para la determinacin de la edad mental, ellos
no incluyeron un procedimiento para la determinacin de un cociente de
inteligencia (CI) el cual permite comparaciones de habilidad intelectual
de individuos en diferentes niveles de edad.
PRIMERA REVISIN (1916)
La revisin ms importante del test Binet Simon, conocida como la
Revisin Stanford de la Escala Binet, fue la publicada en 1916 por
Terman y Cols. , en la Universidad de Stanford ya que hicieron la
adaptacin y estandarizacin para usarlo en Amrica.
En esta escala los tems se ordenaron de acuerdo a su dificultad, por
niveles de edad. La capacidad intelectual de un individuo determinada
por sus resultados en la escala, se estimaba comparndolo con los
modelos de ejecucin de los nios normales en diferentes edades. Estas
estimaciones se expresaban en edad mental.
Terman indicaba la posicin relativa de una persona en su propio grupo
de edad calculando la razn entre la valoracin de su edad mental y su
edad cronolgica, obteniendo as la razn convencional CI o cociente de
inteligencia. Este CI se emple por primera vez en la escala de 1916.
El nmero de tems pas de 54 a 90, es decir, aument en un tercio el
nmero de elementos y se normaliz con una muestra de 1000 nios y
400 adultos aproximadamente. As mismo, se elaboraron por primera
vez las instrucciones detalladas para la aplicacin y valoracin de los
tests.
Una de las causas del xito de Binet fue el haber adoptado un mtodo
ms dinmico para medir la inteligencia en plena actuacin; es decir,
probar la actividad funcional combinada que concibe la inteligencia
como la suma de los procesos del pensamiento que se hallan implicados
en la adaptacin mental. Su ms conocida descripcin enfatiza que los
aspectos que caracterizan a la inteligencia en accin son la direccin, la
adaptacin y la autocrtica.

Las ventajas de esta escala fueron:

Era inadecuada para probar las capacidades que estaban por

debajo de la edad mental de 4 aos o en niveles adultos.
Se encontr que ciertos tems tenan validez baja.
Las instrucciones para la aplicacin y calificacin no tenan la
precisin necesaria para asegurar objetividad y comparabilidad de
resultados; y
No haba formas suplementarias.

Para tratar de salvar estas deficiencias, se realiz una segunda revisin.

SEGUNDA REVISIN (1937)

En 1937, Terman y Merril publicaron la revisin ms extensa y completa
de la escala Stanford Binet. Esta escala conserva las caractersticas de
las pruebas tipo Binet, esto es:

El uso de tipos de ejecucin por edades.

Se basa en el supuesto de que la inteligencia general se desarrolla
con la edad.
Sigui siendo una medida de la capacidad general ms que de
capacidades especficas o de grupos de capacidades relacionadas
entre s.
Conserv el concepto de edad mental.

La escala constaba de dos formas equivalentes, la L y la M, de 192 tems

heterogneos cada uno. Entre estos destacan: analogas opuestas,
comprensin, vocabulario, semejanzas y diferencias, completar frases y
dibujos, absurdos, trazados, memoria de frases y de cifras.
Se eliminaron tems de ejecucin
significativamente a la valoracin general.

ya

que

no

contribuan

El primer criterio a satisfacer era asegurar una disposicin tal que los
subtests que formaban la escala, que la edad mental media de sujetos
no seleccionados estuviera en estrecho acuerdo con la edad cronolgica
media. El acuerdo perfecto vendra indicado por un CI medio de 100 en
cada nivel de edad sucesivo. Para lograr esto era necesario:

Seleccionar un grupo de sujetos representativos de cada edad, y

Colocar los subtests en los niveles de edad adecuados.

Esta revisin se volvi a normalizar con una nueva muestra de la

poblacin americana de 3184 sujetos que incluan aproximadamente
100 nios en cada intervalo de medio ao, desde un ao y medio hasta
los cinco aos y medio; 200 de cada edad desde los 6 a los 14 y 100 de
cada edad desde los 15 a los 18. Cada grupo de edad constaba de igual
nmero de nios que de nias.

TERCERA REVISIN (1960)

La revisin de 1960 mantiene las mismas caractersticas de las escalas
tipo Binet, es una escala de edad que hace uso de modelos de actuacin
segn la edad. Pretende medir la inteligencia considerndola como una
adaptabilidad mental general.
Incorpora en una sola forma llamada L M, los mejores subtests de las
escalas de 1937. La seleccin de estos subtests se bas en los registros
de tests que se aplicaron a un grupo de 4498 sujetos entre 2.5 y los 18
aos en el periodo de 1950 a 1954.
Se determinaron los cambios de dificultad de los subtests comparando
los porcentajes de los que los superaban en la dcada de 1950 con los
porcentajes de los que los superaron en la de 1930.
Los criterios que se consideraron para la seleccin de los elementos
fueron:

Aumento en el porcentaje de aciertos en relacin con el aumento

de la edad mental.
Validez determinada por medio de la correlacin biserial de cada
elemento con la puntuacin total.

Los cambios que tuvo la escala en esta revisin fueron:

La eliminacin o colocacin nueva de los subtests que haban

cambiado significativamente en dificultad desde la normalizacin
original.
Eliminacin o sustitucin de los que ya no eran apropiados por
cambios culturales.
Aclaracin de ambigedades en las normas para su aplicacin y
calificacin.
Correccin de las faltas de adecuacin estructural de la escala de
1937 introduciendo ajustes que hacen que el promedio de edad
mental que da la escala se acerque ms al promedio de edad

cronolgica en cada nivel de edad y proporcionando tablas de CI

revisadas y extendidas.

CONFIABILIDAD Y VALIDEZ
CONFIABILIDAD
La confiabilidad se obtuvo correlacionando los CI en las formas L y M
aplicadas al grupo normativo con un intervalo de menos de una semana.
Su equivalencia y la estabilidad de los CI obtenidos se demostraron por
el alto grado de relacin logrado.
En general, la escala era ms confiable para los nios mayores que para
los menores, y ms confiable para los CI inferiores que para los ms
altos.
Fue necesario calcular el coeficiente de confiabilidad para cada edad por
separado, puesto que la confiabilidad es funcin a la vez de la edad y la
magnitud del CI.
En las edades de 2 y medio a 5 y medio, los coeficientes de confiabilidad
van desde 0.83 (para CI 140-149) a 0.91 (para CI 60 69); para edades
de 6 a 13 aos, de 0.91 a 0.97 respectivamente, y en las edades de 14 a
18 aos, desde 0.95 a 0.98 para los mismos niveles de CI.
Los datos indican que el Stanford Binet es una prueba muy confiable,
ya que la mayora de los coeficientes de confiabilidad quedan para los
distintos niveles de CI y edades son superiores a 90.
VALIDEZ
Dos Procedimientos en el anlisis estadstico contribuyeron a reforzar la
validez:

Cada tem deba mostrar de nuevo un aumento en el porcentaje

de los que pasaban los sucesivos niveles de edad;
La correlacin biserial de cada subtest con la puntuacin total
haba de ser lo suficientemente alta para indicar que cada uno
contribua a lo que la escala, considerada como un todo, pretenda
medir.
El anlisis de las tareas a realizar en los diferentes subtests
proporciona datos sobre la validez de contenido. Se puede decir
que en la medida en que todas las funciones a medir corresponden
a lo que comnmente se considera como inteligencia, la escala
tiene validez de contenido.
Nombre de la prueba psicomtrica

TERMAN MERRIL
Objetivo y descripcin de la prueba
La escala de Terman Merrril evala la inteligencia a travs de seis
reas: inteligencia general, conocimiento, razonamiento fluido,
razonamiento cuantitativo, proceso visual-espacial y memoria de
trabajo. Estas reas son cubiertas por diez subtests que incluyen
las actividades que miden la inteligencia verbal y no-verbal. Las
actividades incluyen capacidades verbales, capacidades del
cuadro, analogas verbales, patrones de la forma, conocimiento
procesal, memoria de la oracin y de la palabra, la posicin y la
direccin, el razonamiento temprano y el razonamiento
cuantitativo.
Con esta herramienta se obtiene en coeficiente intelectual y el
grado de aprendizaje que poseen los candidatos, en aspectos tales
como:

Informacin, Conocimientos Generales y Memoria,

Juicio y Razonamiento Lgicos,

Significado de palabras y Vocabulario,

Secuencia Lgica,

Aritmtica y Habilidad Numrica,

Juicio Prctico,

Analogas,

Organizacin lgica, Atencin y Concentracin,

Clasificacin, Discriminacin, Jerarquizacin y Organizacin,

Razonamiento Abstracto, Habilidad Numrica, Atencin

Concentracin.
PRUEBA PSICOMETRICA TERMAN
Test que evala el coeficiente mental del individuo (CI), manejando 10
subtests que conforman las siguientes reas:

Cultura y conocimientos generales

Juicio y sentido comn; capacidad de razonamiento
Aritmtica
Juicio practico
Habilidad para razonar
Abstraer
Generalizar y pensar en forma organizada
Planeacin, comprensin y organizacin de conceptos verbales
Anlisis y sntesis en el manejo de aspectos cuantitativos.

Una vez culminada la aplicacin del test Terman, el sistema define una
serie de medidas dimensionales con respecto al individuo, las cuales
abarcan:

Inteligencia.
Capacidad de aprendizaje
Diagnostico
Interpretacin

Sobre esa base, se le clasifica, dentro de cada una de esas Dimensiones,

en los Niveles siguientes:

Deficiente
Inferior al Trmino Medio
Trmino Medio
Superior al Trmino Medio Superior

TERMAN: Test de Inteligencia mediante la aplicacin de 10 subtests con

parmetro de tiempo.

El tiempo de aplicacin es de 50 minutos

Se obtienen los resultados respecto al nivel de Coeficiente
Intelectual y a 10 variables divididas en series:

Habilidad /Capacidad que investiga

1. Informacin: Nivel de Informacin que se ha tomado del medio
ambiente. Uso de la memoria remota.
2. Juicio: Razonamiento lgico para apreciar las situaciones sociales.
Sentido comn.
3. Vocabulario: Capacidad para comprender conceptos expresados
en palabras. Conocimiento del lenguaje.
4. Sntesis: Habilidad para resumir y relacionar la informacin.
Abstraer las ideas esenciales.
5. Concentracin: Capacidad de atencin y manejo de nmeros.
Resistencia a la distraccin.
6. Anlisis: Habilidad para desglosar la informacin y llegar a las
causas de un problema.
7. Abstraccin: Capacidad de comprensin de conceptos, ideas.
8. Planeacin: Anticipar situaciones para prever el futuro. Imaginar
mentalmente solucin a un problema.
9. Ordenacin: Habilidad para ordenar informacin, seguir
procedimientos, controlar el tiempo.
10.
Anticipacin: Atender y concentrarse ante un estmulo sin
que una situacin externa lo distraiga.

Una vez culminada la aplicacin del test, el sistema define una serie de
medidas con respecto al individuo, las cuales son:

Inteligencia (C.I.)
Memoria
Abstraccin
Expresin y sntesis
Organizacin y lgica
Conceptualizacin y planeacin
Concentracin y razonamiento
Comprensin y sentido comn
Toma de decisiones y razonamiento
Sntesis y anlisis
Atencin y deduccin

Coeficiente Emocional: Evaluar el Coeficiente Emocional (CE) de una

persona basado en la teora de Robert Cooper.

Dividido en 21 escalas y 4 zonas de rendimiento: optimo, diestro,

vulnerable y cautela mediante las cuales se podr apreciar la
forma de manejar las emociones.
El tiempo de aplicacin es de 50 minutos

Descripcin de la evaluacin de Terman Merril

Esta evaluacin permite medir el coeficiente intelectual o adaptabilidad
mental a nuevos problemas. Adems muestra el nivel de desarrollo de
habilidades cognitivas como informacin, juicio, vocabulario, sntesis,
concentracin, anlisis, abstraccin, planeacin, organizacin y
atencin.
Permite detectar la brillantez intelectual de la persona y est
estructurada en diez series en las que se evala: la informacin cultural,
el juicio lgico, razonamiento verbal, habilidad numrica, atencinconcentracin, clasificacin y discriminacin selectiva.

Beneficios de su aplicacin:

Proporciona una descripcin completa del nivel intelectual general

de la persona y sus capacidades.

Permite establecer el alcance de la actuacin intelectual de la

persona, mediante la profundizacin en puntos especficos.
Permite el establecimiento de algunas de las caractersticas
bsicas de la persona, tales como: memoria, sentido comn,
expresin, organizacin, habilidad numrica, comprensin,
vocabulario, sntesis, conceptualizacin, atencin, capacidad de
aprendizaje, confianza en s mismo, persistencia, capacidad de
concentracin.
Aporta datos claros respecto la edad mental de la persona y su
edad cronolgica o real.

Vigencia:
Como ya sabemos Binet present la primera escala de inteligencia tras
relacionar la edad de los nios con la puntuacin obtenida en sus test.
Esta escala fue revisada posteriormente y, como es sabido sigue hoy
vigente, reelaborada por Terman quien estableci el CI para evitar los
inconvenientes de las edades mentales.

Opinin personal:
La prueba psicomtrica de Terman la aplicara con nios que tengan
problemas emocionales o intelectuales. En caso de que esta prueba no
sea la adecuada para el caso usara WISC IV que tambin mide el CI,
como tambin dificultades de aprendizaje, funciones ejecutivas, lesiones
cerebrales traumticas, altas capacidades, discapacidad intelectual y
otras alteraciones mdicas y neurolgicas. Permite un anlisis ms
preciso y profundo de los procesos cognitivos.

Bibliografa:
http://fatimadiz13.blogspot.mx/2012/12/cuestionario-deinteligencia-de-terman_30.html Rosario Diz Ramrez Ftima
(1994)

http://psychaanalyse.com