Planificacin unidad didctica

Asignatura: Lenguaje y Comunicacin

Semestre:2 Semestre
Ttulo unidad didctica: Lrica
Total Horas: 50 Aprox.
Objetivo o propsito general de la Unidad: Disfrutar de obras literarias significativas y representativas de diversos gneros y pocas, reconociendo su
valor como experiencia de formacin y crecimiento personal y contrastndola con las visiones de realidad propias y ajenas.

Habilidad(es)
Analizar e interpretar textos con diversos niveles de
complejidad.
Expresarse y desarrollar ideas de manera
coherente y ordenada.

Conocimiento(s)
previo(s)

Contenido(s)
Connotacin y
Denotacin

Objetivo(s) de Aprendizaje:
Analizar e interpretar textos poticos de diferentes pocas y
estilos, considerando figuras literarias (personificacin,
comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya,
metfora, irona, anttesis, oxmoron y sinestesia) recursos
sonoros temas relacin entre forma y contenido.
Investigar sobre los movimientos artsticos en los que se
inscriben los poemas ledos.
Escribir poemas en los que utilizan diferentes recursos
lricos para expresarse, como:
figuras literarias estrofas y versos rima
Realizar exposiciones orales para presentar un tema de su
inters relacionado con un poema ledo.

Actividad
Introduccin al gnero lrico.
Se realizan juegos de lenguaje para dar a conocer
los significados denotativos y connotativos de las
palabras. Los estudiantes entregan algunos
ejemplos de usos de nuestro idioma en el doble
sentido.
Se definen los conceptos de connotacin y
denotacin, a travs de ejemplos formales y
coloquiales.
Se destaca la importancia que tienen estos

Actitud(es)
Inters por conocer la realidad y utilizar el
conocimiento.

Indicador(es) de
evaluacin o logro
Diferencian os
conceptos de
connotacin y
denotacin.
Aplican lo
aprendido.

Tiempo estimado
90

Inicios de la lrica.
Gneros literarios

Hablante, motivo,
objeto lricos y
temple de nimo.
Tipos de narradores
Personas
gramaticales
Elementos de fondo

Elementos del
gnero lrico:
fondo.

Las actitudes lricas

Los elementos de
forma (Mtrica):
Tipos de rima,
versos, estrofas.

conceptos en el gnero lrico, pues de alguna

manera cambian el sentido del lenguaje potico.
Retroalimentacin dela clase anterior.
Distincin de los elementos de forma y fondo del
gnero lrico.
Se pide a los alumnos que en cuatro versos
expresen sus sentimientos. Son Ledos por
aquellos quienes quieren compartirlos.
Se inicia la clase dando a conocer la importancia
del gnero lrico en la expresin de sentimientos.
Los estudiantes conocen los inicios del gnero
lrico.
Luego, se proyectan los elementos de la lrica. Se
explican.
Los estudiantes leen poemas y extraen los
elementos estudiados, los anotan en sus guas de
ejercicios.
Retroalimentacin
Se presentan las tres actitudes lricas,
relacionndolas con los tipos de narradores y sus
personas gramaticales.
Los alumnos toman notas desde la presentacin
de diapositivas.
Posteriormente se realiza un ejercicio de
identificacin de las actitudes lricas.
Retroalimentacin: Recordar los elementos que
constituyen el fondo del gnero lrico.
Luego, se recuerda el concepto de forma. Se pide
que los alumnos piensen en refranes,
trabalenguas o rimas, en donde se juega con el

Expresan su
interioridad.
Distinguen los
elementos de la
lrica.
Aplican lo
aprendido.
Leen poemas.

90

Identifican las
actitudes lricas

90

Reconocen las
estructuras de forma
de los poemas.
Identifican los
cambios de la

90

Elementos de fondo
de los poemas.

Las figuras literarias

en textos poticos:
poemas, canciones.

Poesa visual

lenguaje literario.
Se conocen los conceptos de rima, verso y
estrofa, los tipos de rima, mtrica, etc. Se
contextualizan de acuerdo a las pocas,
destacando la evolucin del gnero lrico.
Los estudiantes trabajan en parejas, creando
Rimas con palabras entregadas por la profesora,
de acuerdo a la pauta de cotejo para la creacin
de rimas.
Se leen las creaciones.
Retroalimentacin: Se recuerdan los elementos
de fondo de los poemas. Entre ellos estn los que
se estudiarn durante esta clase.
La profesora proyecta algunos versos en el
pizarrn lo que presentan figuras literarias.
Se les pide a los estudiantes que escriban un
verso a una persona amada en donde destaquen
alguna cualidad. Se les pide que lean sus versos.
Como destacaron las cualidades de la persona
amada, se anotan los versos escritos en el
pizarrn y se explica que el lenguaje potico
busca embellecer las palabras.
Se realiza una presentacin de PPT con respaldo
de una gua con las definiciones y ejemplos de
las figuras literarias.
Se realiza una actividad de identificacin de
figuras en diversos poemas.
Se asignan poemas.
Retroalimentacin
Los alumnos se dan cuenta de los cambios que la
lrica ha tenido a lo largo de la historia.

mtrica travs del

tiempo.
Crean rimas.

Identifican las
figuras literarias.
Leen poemas y
extraen las figuras
que se presentan.
Exteriorizan sus
sentimientos.

90

Objetivo o propsito general de la unidad: Da cuenta de la compresin que se espera por parte del estudiante al recorrer la unidad. Este
aprendizaje o propsito debe integrar los OA, habilidades y actitudes seleccionadas, de modo que den sentido a sus vivencias.
Unidad didctica: se define el tema sobre el cual gira la unidad. En el caso de disciplinas como Historia, Matemticas o Ciencias, se relacionar
directamente con los contenidos que se vern; en Lenguaje por ejemplo ser determinada por un eje temtico (por ejemplo, El amor en la
literatura) sobre el cual se tomarn las decisiones sobre el tipo de texto a leer, los contenidos pertinentes y los indicadores.
Objetivo de Aprendizaje. El orden de los OA ser seleccionado por el docente en base al recorrido necesario que los alumnos requieren para el
cumplimiento de la Unidad Didctica.
Conocimientos previos: conceptos y/o habilidades necesarias que el estudiante debe tener para enfrentar la situacin didctica prevista.
Contenido(s): Conceptos, temas y/o procedimientos que sern abordados en la unidad
Indicadores de evaluacin o logro: Conjunto de indicadores que permitirn al profesor evidenciar el logro de los OA, sealando lo que se
espera del estudiante.