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INTRODUCCIN

La forma de comunicarse de los bebs ir evolucionando a medida que van

creciendo y aprendiendo a hablar, y mientras va asimilando el lenguaje hablado
usar llantos, gritos y gestos para lograr hacerse entender.
El beb recin nacido es capaz ya de distinguir entre el sonido de la voz humana y
otros ruidos. Debemos estar atentos al modo en el que nuestro pequeo responde
a la voz humana y entender lo importante que es nuestra voz para l, puesto que
ya la identifica con los cuidados que le brindamos. La voz humana anuncia el
alimento, el calor, el abrazo, la caricia, la comodidad es maravillosa para l ya
que muchas veces llega antes que nosotros a su visin o que el cuidado mismo.

Cmo sabemos que un recin nacido es una persona conciente? No hay

discusin que el beb est despierto. Sus ojos estn muy abiertos, se tuerce y
gime y lo ms importante, tambin llora. Pero todo esto no es necesariamente
sinnimo de que est conciente, de experimentar dolor, distinguir el color rojo o
sentir el olor de la leche materna.
Cundo nace la conciencia?

INDICE
CAPITULO I
A. Comunicacin en los bebes .4
B. Comunicacin en los nios.13
C. Estrategias para hablar con nios.15
CAPITULO II
A. La conciencia en los bebes .20
B. Como formar una conciencia recta.22
CAPITULO III
Conclusiones..24
Bibliografa..25
Examen...26

Captulo I
A. Comunicacin en los bebes
Cuando vemos por primera vez a nuestro hijo, pensamos cunto le queda por
aprender. No es del todo cierto. Los bebs nacen con cinco recursos
comunicativos que les guan y les ayudan a comunicarse con nosotros y a
desenvolverse en el mundo al que acaban de llegar. Saben mucho ms de lo que
pensamos, y con su inteligencia emocional innata consiguen que les demos todo
lo que nos estn pidiendo.
El beb llega al mundo con un kit de cinco herramientas que le ayudarn a
sobrevivir en el extrao mundo en el que se adentra. Son cinco capacidades
comunicativas, lo que los especialistas han denominado "competencias zcalo".
Se acab la concepcin del beb pasivo (y sin recursos) del que tenemos que
adivinar las necesidades y con el que establecemos una relacin unidireccional.
Ahora sabemos que, desde que llega al mundo, el recin nacido busca el dilogo
con nosotros; nos quiere, nos necesita para construirse a s mismo, nos busca y
se expresa a su manera. Despliega sus competencias zcalo como base de un
sutil dilogo en el que nos vamos enamorando hasta aceptar con gusto ser su otra
mitad.
En qu consisten esas cinco herramientas que consiguen cambios tan drsticos
en nosotros y en nuestro ambiente?

1. Nos mira
Desde que nace, es capaz de dirigir, sostener y captar la atencin con su mirada.
Si nos acercamos a su carita, nos mira y sostiene la mirada.
Los especialistas lo llaman capacidad de atencin visual sostenida. Qu tiene
eso de especial?, podemos preguntarnos, qu puede conseguir con ello?
Muchas cosas, entre ellas... que le hablemos. Su mirada inteligente, tan pequeo,
despierta nuestro saber inconsciente de hablarle. Porque su mirada es de todo
menos neutra, y no podemos quedarnos callados ante ella; nos engancha y
consigue que le hablemos, algo importantsimo para su desarrollo. Por qu, si no
entiende?. Porque s entiende. En un primer momento, entiende el tono. Y
mientras descifra tonos y se interna en el mundo de los sentimientos, nuestras
palabras estimulan el rea del lenguaje en su cerebro, y le ayudamos a desarrollar
la capacidad de hablar. Por otra parte, y poco a poco, nuestras palabras le ayudan
a comprender el mundo que le rodea y a s mismo.

2. Nos elige
Se denomina capacidad innata de comportamientos afiliativos.
El beb no se dirige al perro cuando necesita algo. Se dirige a sus padres. Con
nosotros establece su vnculo y nos trata de forma preferente y diferente que a los
dems. Nos sorprende, nos emociona ser los elegidos, y esto hace que nos
sintamos unidos a l.
Adems, nos demuestra que comparte nuestros sentimientos y descubrimos que
podemos percibir los suyos; el nio no reacciona como un animalillo salvaje, acta

exactamente igual que los adultos: le vemos triste cuando enferma o cuando
nosotros estamos tristes, alegre cuando jugamos con l, con miedo ante ruidos
extraos... Y busca soluciones a sus estados de nimo: para mitigar su tristeza
busca el contacto fsico con mam o pap, si tiene miedo grita y llora para que
acudamos en su ayuda, si est contento despliega alegra por los cuatro costados
hasta contagiarnos con sus gorgoritos y sonrisas. El beb nos entiende y percibe,
y nosotros podemos entenderlo a l: basta con escuchar lo que ocurre en nuestro
propio cuerpo.

3. Nos necesita
Todo lo que hace se dirige a nosotros. Esta competencia se llama capacidad e
impulso a la interaccin y viene profundamente impresa en los genes. Se
manifiesta antes incluso de nacer: cuando damos golpecitos en la barriga de la
embarazada, el beb responde. La emocin de los padres es justo lo que l
necesita para seguir esforzndose y crecer.
El beb necesita que su movimiento tenga una direccin, un sentido, y ese sentido
lo da la madre. Para aprender a hablar, necesita que alguien se emocione con sus
balbuceos; para aprender a andar, necesita que tambin haya alguien hacia quien
dirigir sus pasos. Suele ser la madre, el padre o su persona de referencia. El
pequeo es interactivo por naturaleza, pero necesita un interlocutor. Madre e hijo
se construyen mutuamente en funcin del otro.
Su capacidad innata de interaccin con el medio tiene sus limitaciones: no cuenta
con la palabra, ni puede dirigir sus movimientos de forma controlada. Para paliar
esto, cuenta con otra competencia.

4. Nos imita
Esta competencia zcalo se denomina as: capacidad de imitacin. El nio saca la
lengua, frunce el ceo, a partir del segundo mes ya sonre ante nuestra sonrisa...
Qu pretende? O, mejor an: Qu consigue? Consigue que, alentados por su
atencin, sorprendidos, continuemos sacndole la lengua, levantando las cejas,
sonrindole... En definitiva, que sigamos ensendole.
Y consigue, sobre todo, aprender poco a poco a controlar su lengua, sus cejas,
sus manos, sus deditos... Para ms tarde aprender acciones ms complejas. Es
una cuestin prctica. Todo lo aprendemos imitando. Y hay que empezar por lo
ms sencillo: sacar la lengua. Todas esas cosas que hacemos con facilidad, como
vestirnos, son en realidad una concatenacin de acciones complejsimas que
aprendemos a base de imitar y repetir. Y ellos no quieren quedarse atrs: por eso
empiezan tan pronto.

5. Se expresa
Todo lo que hace con su cuerpo tiene un porqu y un para qu. Los especialistas
lo llaman competencia del gesto y la postura. Todo su cuerpo habla por l: se
arquea cuando est a disgusto o le duele algo, se relaja cuando se siente bien.
Busca el contacto siempre que puede, solo hay que observar sus posturas.
Sus acciones, adems, estn guiadas por su inteligencia corporal. La forma de
poner la mano sobre el pecho de la madre, por ejemplo, favorece la liberacin de
oxitocina (la hormona del amor), una hormona que relaja a la madre y acta a

medio plazo en su humor y en el vnculo que establece con su hijo. El beb

estimula el pecho con una precisin de relojero suizo...
Desarrollo del lenguaje de 0 a 12 meses
El lenguaje es un modo de comunicarnos, una forma especial de transmitir
sentimientos, una idea, un pedido, un intento de acercarnos, es un sistema de
comunicacin mediante el cual se relacionan y entienden los individuos de una
misma comunidad.
El lenguaje se puede dividir en:
Etapa pre-lingstica: que se extiende desde los 0 a 9 meses, aproximadamente.
Etapa lingstica.
Recin Nacido
El acto de mamar es muy importante en la formacin de lazos que lo unen a la
madre. Entre ambos se establece un primer lenguaje, sin palabras, que Spitz
llama una comunicacin de postura: el contacto con el seno, la mamadera, el
bao, el cambio, detalles de la vida que formarn parte de la comunicacin. Existe
un intercambio de emociones, es decir, que los primeros contactos al nacer se
establecen por las percepciones. El beb reconoce el latido del corazn de la
madre, la forma de caminar, su cadencia.
Tiene largos perodos de sueo que slo es turbado por sus estados
psicofisiolgicos (hambre, dolor, malestar, displacer, etc.), entonces se pone a
gritar, se pone rojo, se contrae, parece sufrir.
La madre es capaz de diferenciar y de interpretar adecuadamente diferentes
intensidades y calidades de llanto.

Un Mes

Emite sonidos guturales (gorgoritos) de carcter emocional.

Contina el llanto con valor comunicacional.
Reacciona al afecto.
Mira con alguna atencin.
Mueve sus manos.

Dos Meses

Emite algunas vocalizaciones (conjunto de vocales formadas nicamente

por la boca). Son a, e, o; expresan un estado de bienestar.

Contina comunicndose a travs del llanto.
Edad de la sonrisa intencional. Sonre a los rostros familiares,

especialmente a la madre.
Est despierto ms tiempo si se comunican con l.
Busca estimulaciones del entorno.

Tres meses

Da gritos de alegra o de furor segn su humor, utiliza el lenguaje del

cuerpo: se agita globalmente.

Llora menos y se comunica ms cuando se interesan por l.
Etapa del balbuceo (articulaciones larngeas generadoras de sonidos
voclicos, posteriormente sonidos consonnticos combinndose con los
voclicos: ma, na, ga, ta). Tiene significado en la maduracin de la
personalidad, es una forma de comunicacin con el otro. El balbuceo es la
primera

experiencia

fontica,

no

imitativa,

que

ir

abandonando

progresivamente.
Empieza a utilizar algunas consonantes: k, g, r (p, b, presentan mayor

dificultad).
Siente placer en variar su alfabeto fontico: hacer gorgoritos, balbucea.
Responde a nuestros carios.
Fija su mirada en los objetos que le mostramos.
Vuelve la cabeza hacia un sonido.
Distingue entre sonido y voz, presta atencin al lenguaje humano.

Demuestra cierta reaccin cuando le cantan.

Cuatro Meses

La calidad de voz mejora, presenta sensibles variedades de entonacin.

Balbucea, forma largas melodas por medio de sonidos vocales y
consonnticos que asocia. Utiliza bastante la u (u + vocal: ua, au; u+

consonante: pu, mu), despus la l, t, d, n.

Mayor capacidad para percibir y disfrutar de lo que lo rodea (sonre).
Descubre sus manos y sus pies.
Localiza sonidos.

Cinco Meses

Es similar al del cuarto mes. Ejerce siempre sus vocalizaciones con pasin.
Mira con inters las bocas y escucha atentamente las entonaciones y los

diferentes sonidos que oye a su alrededor.

La atencin est motivada por las voces humanas, vuelve la cabeza y

busca la mirada de la persona que habla.

Manifiesta inters por los objetos que observa y estn a su alcance

inclinando su cuerpo haca los objetos.

Disfruta con alegra de nuestras conversaciones.
Disfruta de los momentos que provocan satisfaccin: bao, cambio, comida,
paseos.

Seis Meses

Edad del laleo, encadena las slabas, vara su volumen, controla mejor el
caudal de sus expresiones vocales. Toma conciencia de los diferentes

tonos de su repertorio, lo cual incita a iniciarlo sin cesar.

Manifiesta con mayor expresin una inquietud o rechazo por las personas

desconocidas que se le acercan o lo toman en brazos.

Toma los objetos al alcance de su mano y los explora activamente: los mira,

agita y se los lleva a la boca.

Demuestra alegra al escuchar canciones y rimas.
Participa activamente en las reuniones familiares.

Siete Meses

Perfecciona su laleo: utiliza nuevas capacidades vocales, las utiliza para

captar la atencin de su madre, la modula y vara segn la fuerza de

expresin.
Le interesa la msica, los diferentes sonidos de diversa procedencia.

Ocho Meses

Vocaliza cuando ve personas u objetos.

Intenta modular sus combinaciones fnicas: pronunciar monoslabos: da,
ma, ga, los repite y los utiliza como respuesta a las conversaciones; es una

jerga difcil de descifrar, es un esbozo del lenguaje.

Se habla a s mismo y a los dems, se acompaa de gestos y mmica.
Distingue las expresiones de enojo o cario.
Disfruta de los paseos, juegos, conversaciones.

Nueve Meses

Contina inicindose en el pre-lenguaje del octavo mes.

Comienza a esbozar el verdadero lenguaje mediante la aparicin de las
primeras palabras: se trata de slabas repetidas por un material fontico

muy simple: mam, pap, dod.

Participa de juegos sencillos.
Manifiesta alegra con la compaa de los dems.
Responde a rdenes verbales simples como dnde est el perro, auto,

comida, etc.? Tambin a dame la cuchara, pasame la pelota.

Se manifiesta dudoso ante el no.

Diez Meses

Utiliza monoslabos, slabas repetidas si logr el estadio del pre-lenguaje.

Comprende el sentido general de la frase y hace el gesto para acompaar

la palabra.
Comprende el tono de la frase.
Una palabra significa muchas cosas: palabra smbolo (puede decir agua

para designar a todo lquido; p o pap para todos los hombres).

Imita acciones sencillas: aplaudir, golpear, acariciar, saludar.
Manifiesta alegra al encontrarse con otros nios.

Manifiesta su descontento con caprichos y llantos cuando la mam se va.

Cuando se le dice no manifiesta cierta dificultad para inhibir sus acciones.
Entiende paulatinamente los gestos que hace el adulto cuando dice si o no.

Once meses

Entre los 11 y 15 meses utilizar un lenguaje global bastante significativo:

se trata de palabras-frase, es una jerga todava poco explcita pero que
corresponde a situaciones determinadas. Cada palabra que pronuncia tiene
el valor de toda una frase, un pensamiento. Las primeras palabras que
utiliza son para nombrar objetos y para referirse a un hecho o un
acontecimiento. Por ejemplo: pato puede indicar quiero jugar con el

pato, trame el pato, etc.

Le gusta escuchar msica.
Imita gestos cada vez ms complicados que exigen mayor atencin.
Verbaliza repitiendo y practicando interminablemente las slabas por el
placer de hacer y de combinar los sonidos, como por la forma en que va
encontrando las palabras.

Doce Meses

Sigue perfeccionando el lenguaje global significativo.

Puede utilizar 2 3 palabras-frase. No todos alcanzan este estadio que

abarca de los 12 meses a los 21 o 24 meses.

Escucha palabras con mayor atencin y repite trminos familiares por
imitacin.

B. COMUNICACION EN LOS NIOS

De 1 a 2 aos:
Seala a las diferentes partes del cuerpo cuando se le pide. Sigue instrucciones
simples y entiende preguntas sencillas ("tira la pelota," "dale un beso al beb" y
"dnde est tu mam?"). Presta atencin a canciones, rimas y cuentos sencillos.

Seala en las lminas de un libro cuando se nombran las figuras. Usa ms

palabras con el transcurso de los meses. Usa preguntas que contienen una o dos
palabras como "ms?", "qu eso?", y "papi fue?". Usa dos palabras juntas
como "ms pan," "oso mo" y "mira vaca." Usa muchas consonantes diferentes al
principio de las palabras.
De 2 a 3 aos:
Entiende las diferencias en el significado de las palabras ("abre / cierra," "arriba /
abajo," "grande / chiquito"). Obedece instrucciones compuestas ("Busca el libro y
ponlo en la mesa"). Tiene nombre para casi todas las cosas. Usa oraciones de dos
o tres palabras para hablar sobre las cosas o para pedirlas. Las personas
allegadas al nio entienden lo que dice la mayora de las veces. Con frecuencia
pide objetos o dirige la atencin a los mismos llamndolos por su nombre.

De 3 a 4 aos:
Oye cuando lo llaman desde otra habitacin. Escucha la radio y la televisin al
mismo volumen que el resto de la familia. Contesta preguntas sencillas que
empiecen con las palabras "quin?", "qu?", "dnde?", "por qu?". Habla
sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades. Incluso las personas
no allegadas al nio entienden lo que dice la mayora de las veces. Usa
numerosas oraciones de cuatro palabras o ms. Por lo general habla con facilidad
sin tener que repetir slabas o palabras.

De 4 a 5 aos:
Presta atencin a cuentos cortos y contesta preguntas simples sobre los mismos.
Escucha y entiende la mayor parte de lo que se habla en la casa y en la escuela.
La voz del nio suena tan clara como la de los dems nios. Usa oraciones muy
detalladas, como por ejemplo: "Tengo dos pelotas rojas en la casa." Narra cuentos
atenindose al tema. Se comunica con facilidad con los dems nios y con los
adultos. Usa muchos sonidos correctamente, a excepcin de unos pocos como g,
f, s, r, l, ch. Usa la misma gramtica que el resto de la familia.

C. Estrategias para hablar con nios

Qu sucede cuando las palabras, las ideas y los sentimientos salen de nuestros
labios y se introducen en los odos y ojos de un nio?
Esto se llama comunicacin. La comunicacin se relaciona no slo con lo que
decimos, sino con el modo en que lo decimos. Este es un elemento clave en el
crecimiento sano de los nios saludables.

La comunicacin consiste en ms que solamente palabras. Nos comunicamos con

miradas - sonrisas y gestos; con acciones -, con abrazos y bofetadas, e incluso
con el silencio - clido y fro.
Usualmente, los adultos tienen una buena comunicacin con los nios cuando dan
direcciones o explican peligros comunes. Por otro lado, a menudo tienen dificultad
en comunicarse cuando los sentimientos - del nio

o los propios - estn

involucrados.
Una buena comunicacin es importante para ahora y para despus, pues ayuda a
los nios a desarrollar su confianza en s mismos y a afirmar sus relaciones con
los dems. La buena comunicacin hace la vida ms placentera para ellos y con
ellos mismos. Adems, les ayuda a llegar a adultos con buenos sentimientos
acerca de s mismos, y con la capacidad de comunicarse con los dems.
Una buena comunicacin conduce a relaciones clidas, cooperacin y
sentimientos de autoestima.

Una comunicacin pobre conduce a relaciones

frustrantes, a conflictos y a sentimientos de inutilidad. Es una buena inversin el

aprender a ser un buen comunicador.

COMUNICACION DE ACEPTACION
Cuando los nios saben que usted los acepta tal como ellos son, entonces pueden
crecer, cambiar y sentirse bien consigo mismos. Cuando los nios se sienten bien
consigo mismos, tienen mayor posibilidad de llevarse bien con los dems.
El aceptar a los nios - tal como son - hace ms fcil conversar con ellos. Los
nios que se sienten aceptados tienen ms disposicin a compartir sus

sentimientos y sus problemas, por lo tanto, usted puede tener ms claridad como
padre, pariente, amigo o proveedor de cuidado

CUANDO LOS ADULTOS:

LOS NIOS PIENSAN:

AMENAZAN "

"NO VALGO NADA

DAN RDENES.

SOY MALO"

DAN SERMONES

REPROCHAN NO PUEDO HACER NADA

BIEN"

HABLE AL NIVEL DE LOS OJOS

El contacto visual mejora la comunicacin. Usted tendr que inclinarse o sentarse
para estar al nivel de los ojos de los nios pequeos, pero los resultados
justificarn su esfuerzo.
Los adultos no siempre se dan cuenta de cmo miran a los nios pequeos. A los
ojos de un nio, usted debe ser un gigante. Lo que usted pueda hacer para
minimizar la distancia y la diferencia de tamao ayudar a mejorar su comunicaci

DEJE A LOS NIOS CONTAR SUS HISTORIAS

Deje que los nios le cuenten sobre sus aventuras sin interrumpirles desde el
principio hasta el final - lo ms frecuentemente posible. Ellos necesitan practicar
hablar sobre s mismos y necesitan elogios de su parte al final de sus cuentos.
La prctica y los elogios incrementan la autoestima. Las continuas interrupciones y
la crtica cierran la puerta a las comunicaciones.

Por ejemplo, Jeanie estaba bastante entusiasmada cuando lleg a casa.

Quera contar a su madre lo bien que lo haba pasado jugando en casa de Betty.
La madre de Jeanie la interrumpi - casi al final- para reprenderla por haber ido a
casa de Betty sin permiso.
Inmediatamente, Jeanie perdi inters en compartir sus sentimientos con su
madre.
En consecuencia, no hubo comunicacin.
Aun cuando la madre de Jeanie necesitaba recordar a su hija las reglas de la casa
respecto a pedir permiso, podra haber escuchado primero y luego haberle
recordado esas reglas.

PIDA LAS COSAS IMPORTANTES CON FIRMEZA

Asegrese de que su tono de voz est de acuerdo con su mensaje, especialmente
cuando est pidiendo cosas importantes a los nios pequeos. Hable firmemente,
y d a los nios la razn de su pedido.
Recuerde, los nios pueden pensar en una sola cosa a la vez. Cuando estn
jugando, es difcil para ellos volcar su atencin hacia usted. No les gusta ser
interrumpidos, del mismo modo que a usted no le gusta que lo hagan cuando lee
su peridico.
Los pedidos en voz baja hacen pensar a los nios que a usted realmente no le
importa que hagan lo que usted les pide.
EJEMPLO
"Por favor pnganse sus abrigos. Entonces estaremos listos para tomar el bus,"
esto dice a los nios lo que usted desea y por qu.

"Quieren ponerse sus abrigos ahora? hace pensar a los nios que tienen
eleccin, cuando en realidad no la tienen, adems que no tienen un motivo por el
cual deberan obedece

HABLE CON GENTILEZA

Las palabras amables rinden resultados felices. Las palabras bruscas ocasionan
resultados infelices.
Trate de evitar palabras torpes que ridiculizan, avergenzan o les ponen
"nombres" a los nios. Al ser llamados "bebs grandes" o "malos", los nios no se
sienten queridos. Peor an, pueden empezar a no quererse ellos mismos
y "aceptar" dichos rtulos, como por ejemplo "mentiroso" o "ladrn".
Las palabras torpes no ayudan, slo empeoran las cosas.
Al contrario, las palabras amables ayudan a que los nios se comporten mejor,
traten de hacer las cosas con ms empeo, y logren ms triunfos. Las palabras
gentiles comunican amor y respeto, ayudan a crear una atmsfera donde los
problemas pueden discutirse abiertamente, hasta alcanzar un entendimiento.
Por ejemplo, suponga que un nio ha derramado su leche. Usted puede decir
"No seas tan torpe! Mira lo que has hecho!" - las palabras duras pueden conducir
a resultados infelices. O usted puede respirar profundamente y decir,
"Aqu hay una esponja. Por favor aydame a limpiar la leche" las palabras
amables pueden conducir a resultados felices.

Captulo II
A. La conciencia en los bebes
Es ampliamente sabido que los bebs no tienen mayor conciencia acerca su
propio estado, sus emociones y motivaciones. Incluso nios ms grandes que ya
pueden hablar tienen una conciencia muy limitada acerca de sus propios actos.
Cualquiera que haya criado a un nio est familiarizado con la mirada de

ingenuidad que tienen cuando se les pregunta por qu hizo algo particularmente
tonto. Una encogida de hombros y un "no s," ser todo por respuesta.

A pesar que los recin nacidos carecen de autoconciencia, los bbes s procesan
estmulos visuales complejos y atienden a sonidos e imgenes de su entorno,
preferente rostros. La agudeza visual de los bebs les permite ver slo borrones,
pero los circuitos cerebrales para la visin y otras percepciones concientes ya
estn listos. Y las capacidades lingusticas de los bebs son moldeadas por el
ambiente en el cual crecen. La exposicin a la voz y el lenguaje de la madre en el
tero le permite al feto reconocer ciertas regularidades en su habla, de modo que
una vez nacido logra distinguir la voz de la madre de las dems voces. Otra
conducta ms compleja resulta ser la imitacin: si el padre saca su lengua y la
mueve,

el

beb

imita

su

gesto

combinando

informacin

visual

con

retroalimentacin propioceptiva de sus propios movimientos. Por tanto pareciera

que los bebs a esta edad tienen cierto grado de conciencia, bsica e irreflexiva y
orientada al presente.

Los bebs tienen una conciencia de su entorno similar a la de los adultos desde
los cinco meses de edad, revel una investigacin europea publicada en la revista
Science.
Para detectar ese estado de conciencia, los investigadores observaron la actividad
neuronal de 80 bebs de cinco, 12 y 15 meses, con la ayuda de un
electroencefalograma que mide el tiempo de respuesta elctrica de sus cerebros
mientras se les muestran imgenes de rostros durante ms o menos tiempo.

En los adultos, investigaciones recientes han demostrado que el cerebro reacciona

en dos etapas a la percepcin de un evento externo, explican los autores del
estudio. Durante los primeros 200 a 300 milisegundos, la reaccin es
completamente no consciente y se acompaa de una actividad neuronal que
aumenta de forma constante a medida que transcurre el tiempo de presentacin
de los objetos.
En una segunda etapa, despus de los 300 milisegundos, comienza la respuesta
consciente, segn indica una seal elctrica especfica del cerebro.
Solamente los perodos de presentacin suficientemente largos de imgenes
permiten alcanzar este umbral de reaccin elctrica considerada como un
marcador neuronal de la conciencia.

Para todos los grupos de edad de los bebs, los investigadores observaron la
misma respuesta tarda que en los adultos, lo que confirma "la seal neuronal del
estado de conciencia".
Sin embargo, en los bebs la respuesta es bastante ms tarda: no se manifiesta
hasta al menos despus de un segundo en los ms pequeos.
Segn los investigadores, estos resultados revelan que los mecanismos
cerebrales de la percepcin consciente estn presentes desde muy temprano en
los lactantes, pese a que son relativamente lentos. Esta reaccin consciente se
acelera de forma progresiva durante su desarrollo.

B. Como formar una conciencia recta

Hay dos reglas importantes que debe seguir toda conciencia recta:

Nunca puedes justificar el mal para obtener un bien. En otras palabras: el fin no
justifica los medios.
No hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti, o visto en forma positiva:
trata a los dems como te gustara que te trataran.

Formar una recta conciencia supone alcanzar tres objetivos:

Educar la conciencia para que sea capaz de abrirse a los valores objetivos
asimilndolos como propios, percibiendo el bien y el mal como algo por hacerse o
evitarse.
Fortalecer el influjo de la conciencia sobre la voluntad, llevando a la persona a
hacer el bien y evitar el mal.
Formar la conciencia para emitir juicios rectos sobre la bondad o maldad de los
actos y ponerlos en prctica.

Para ayudar a nuestros nios y jvenes a adquirir una recta conciencia podemos:
Ayudarles y animarles a reflexionar antes de actuar, pensando siempre en lo que
estn haciendo, en porqu lo estn haciendo, en las consecuencias que ello
puede tener para ellos o para los dems, en la manera como se sentirn despus
de hacerlo. Ayudarlos a no guiarse por instintos sino por convicciones,
independientemente de lo que los otros digan o hagan, o lo que est de moda.

Ayudarles a mantenerse y a no desanimarse ante los fallos; aprendiendo siempre

que ante las cadas lo mejor es comenzar de nuevo, y ayudarles a entender que lo
peor que se puede hacer es pactar con los fracasos y las desviaciones del

comportamiento aceptndolos como irremediables e inevitables. Ayudarle a

reparar con amor el mal que se haya podido hacer y comenzar a construir de
nuevo.

Ayudarles a formar hbitos de buen comportamiento: programar el tiempo,

saber qu queremos y qu vamos a hacer en cada momento, exigirse el fiel

cumplimiento del deber, no permitirse ningn fallo conscientemente aceptado, etc.
Ayudarles a cumplir su responsabilidad al detalle, no slo por encima.

La coherencia ante ella es el camino de la madurez y de la felicidad que brota de

una conciencia que vive en paz con Dios y consigo misma.

Captulo III
Conclusiones
Un tono de voz suave acompaado de un lenguaje corporal (gestos, posturas,
expresiones) acorde con aquello que se est diciendo y una correcta
pronunciacin de las palabras son muy importantes para el desarrollo del lenguaje
infantil. Adems debe ir acompaado de una gran carga de afectividad para que el

nio responda favorablemente y se interese por comunicarse con su entorno. El

acto de percibir, conocer, slo tiene valor si est ligado a un estado afectivo.

La conciencia es obviamente unas de las maravillas del ser humano y es lo que

realmente nos permite darnos cuenta de lo que somos realmente, criaturas
especiales, resultado de una mente inteligente.
Aprender sobre los efectos de las drogas y el alcohol en nuestra conciencia nos
hace pensar en que debemos cuidarla de esas sustancias dainas al cuerpo
humano. Y al tomar un sueo piense en lo restaurador que es para el cuerpo,
siempre demuestre agradecimiento por estas maravillas de las que fuimos dotados
al ser creados.

Bibliografa

http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448168704/599219/8448168704_Cap6.pdf

http://www.dshs.wa.gov/pdf/foreignlang/22-649sp.pdf

http://www.guiainfantil.com/1474/como-hablan-y-escuchan-los-ninos-segun-suedad.html

http://psicologia-familiar.blogspot.com/2011/03/cuando-surge-la-conciencia-en-losninos.html

http://quo.mx/2013/04/19/expediente-q/asi-nace-tu-conciencia

http://mercaba.org/FICHAS/Encuentra/la_conciencia.htm

http://es.catholic.net/educadorescatolicos/751/2408/articulo.php?id=21321