Observacin en la escuela N8

Alumno: Maliqueo Lucas Gabriel

2do 2da
El da martes 30 de junio, pudimos concretar la observacin (que tuvo la
suerte de posponerse de modo permanente en la 112, y luego una semana
ms en la escuela 8 por jornada pedaggica) en el turno tarde durante las
13:30 y 15:00 aproximadamente.
Al ingresar a la escuela, rpidamente se notan obras reconocidas que
invaden el espacio visual de los pasillos a altura de adultos. Al entrar en el aula
y saludar a la profe notamos como su fisionoma cambia, como quien trata de
asimilar una situacin, y es que ella no estaba al tanto de que dicha
observacin se iba a realizar, mas no tuvo ningn inconveniente, al contrario
fue muy amable en su trato con nosotros. Acordamos realizar la observacin
como prioridad, y en caso de que quedara algn espacio realizar la entrevista.
As al iniciar la clase ubica a los alumnos en ronda, explica y ejemplifica
la actividad a realizar. En primera instancia me olvido del concepto de
observar, y me dispongo a ayudar a los chicos y a interactuar con ellos. Luego
recuerdo el propsito y me ubico al frente para poder observar mejor.
Me acuerdo que al momento de realizar la planificacin para Didctica
General, nos dijeron que no subestimramos el potencial de una actividad,
que no haca falta complejizar a la misma. En este caso la docente del rea
nos explico que la actividad que estaban realizando los chicos tena como tema
el dibujo, sombreado y la intensidad, y en efecto veo como los chicos le
incorporan pasin a una actividad que a primera vista pude juzgar como
simple.
A medida que va pasando el tiempo los chicos demuestran mucho
entusiasmo en querer mostrar sus obras a la profe, hecho que no recordaba de
las observaciones anteriores. Como tambin orden, por supuesto que se
producen algunas interrupciones, algunos alborotos, por suerte.
La docente nos explica que los materiales no representan un problema,
que los padres siempre estn dispuestos a los pedidos que encarga la escuela,
como as tambin comentarios sobre el rol del docente de plstica, los mismos
que se han citado en el profesorado:
estas materias funcionan como las horas libres de los otros profesores, y si no
podes venir encima se te enojan.

Tambin nos explico que en su caso es preferible que nadie de su materia ya

que las dems docentes no saben trabajar los conceptos, los distorsionan, los
explican mal y suele ser ms un tiempo perdido.
Terminada la hora, los alumnos son llevados a la materia de msica,
mientras espera a los alumnos de 2 C.
Entrevista:
Hace cunto ejerce? Sigue con la misma motivacin?
Has hecho algn curso/capacitacin fuera de lo que estrictamente es arte
visual que consideres que te haya ayudado en el rol docente?
Tenes algn referente?
Qu opinin te merece la insercin de las arte visuales en la escuela?
Qu aspectos mejoraras?
Cules son los recursos que utilizas en tu prctica?
Hay posibilidades de salir del contexto ulico para trabajar artes visuales?
Si existen obstculos Cules seran?
Se podra modificar esa situacin?
Cul es la respuesta de los nios ante la hora de artes visuales?
Cules cree que son sus principales intereses?

La docente cuenta que ejerce hace 20 aos, se recibi en el profesorado de

Comodoro. Vuelve a hacer hincapi en el hecho de las horas de artes visuales,
es un recreo para los dems profesores.
Ha hecho varios cursos, capacitaciones pero todos con el siguiente criterio:
tienen que ser conocimientos que la ayuden como docente, nunca por el
puntaje:
Por ejemplo la capacitacin que hubo hace un tiempo de las cajitas, que
estuvo de moda, no, por el puntaje no, tiene que ayudarme a trabajar con los
chicos.
Un pos ttulo en educacin especial, del cual ejerce pues tiene en uno de los
grados un nio integrado.

Como referentes los divide en dos categoras por un lado colegas profesores, el
mbito laboral. Y por otro, pintores: Dali, Xul Xolar, pintores surrealistas.

En cuanto a las mejoras se refiri exclusivamente al tiempo, a reformar el

tiempo que se le asigna a la materia porque 40 minutos es muy poco para
trabajar con los chicos.
En este momento le comente que de acuerdo al curriculum provincial, la
asignatura tiene 2 horas ctedras asignadas. Con mucho respeto ella me
contesto: eso est en los papeles, en los documentos todo es muy lindo, pero
la realidad es otra cosa
Cada dos meses pide materiales a travs de una nota, para facilitar la
comunicacin con los padres, de quienes comprenden trabajan y no pueden
estar en todas. Asique mediante este mtodo se asegura que los alumnos
traern el material.
Nos comenta que ha trabajado en otros espacios como el patio, donde con sus
alumnos ms chiquitos pintaron unos murales, (los cuales vimos con mi
compaera al momento de dejar la escuela) visitas al Melipal, tambin
comenta el ajetreo que este tipo de visitas demanda (las autorizaciones,
notificaciones, el seguro, el requerimiento de compaa de los padres) como
tambin las disponibilidades climticas, propias de la cordillera.
As tambin nos habla sobre los proyectos llevados a cabo con sus alumnos
ms grandes, de sexto ao para especificar. Mediante un acuerdo con otras
instituciones, pintaron murales a lo largo de la ciudad que tenan como tema la
educacin vial. Tambin comenta que las propuestas varan de acuerdo a los
colegas que a uno le toquen, si pueden articular con otras materias, si pueden
brindar alguna clase de ayuda.
La respuesta de los chicos a la materia es de muchsimo inters, (tanto en sus
palabras como lo que pudimos observar) y que ella procura que los chicos
tengan todo tipo de experiencias, suele suceder que a veces modifica la
actividad de acuerdo a los intereses de los chicos.