UNIVERSIDAD NACIONAL DE

ASUNCION
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

TECNOLOGIA EN LA EDUCACION

ALUMNO: Sigfrido Bader Cardozo

ASIGNATURA: Metodologa de la
Investigacin Cientfica II
DOCENTE: Lic. Diogenes Moreno

SEGUNDO SEMESTRE-TERCERA CATEDRA.

TURNO MAANA

2015

INDICE
Introduccin 3.
Planteamiento del problema 4.
Objetivos. 5.
Marco Terico 6.
Marco Terico.. 20.
Hiptesis... 21.
Variables... 21.

Introduccin.

La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de

diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de
un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la
enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologas de
informacin y comunicacin).
Como influyen todos estos

avances

tecnolgicos

para

la

enseanza, el aprendizaje, el estudio, alcance de la informacin y

como aprovecharlos al mximo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se encuentra prcticamente disponible para cualquier persona o institucin un
conjunto de herramientas de hardware y software para dar soporte a la
actividad individual y organizacional en el marco de una concepcin global. La
convergencia de los medios tecnolgicos (a diferencia de los conceptuales, que
parecen tender hacia la diversidad), la integracin de servicios como los de
telecomunicaciones, cable, televisin e internet auguran una plataforma slida
en el futuro inmediato.
La educacin global requiere un cambio actitudinal importante en las personas
a la par que una modificacin de polticas en las instituciones, especialmente
en las educativas y en los gobiernos.

OBJETIVOS
Cmo influye la tecnologa en la educacin?
Conocer cul es el medio ms eficaz de adquirir informacin.
Cules son los Pros y los Contras?

MARCO TEORICO
5

La Importancia de la Tecnologa en la Educacin. Ventajas del Uso de los

Dispositivos Interactivos en la Clase.
La tecnologa est presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro trabajo,
nuestra comunidad, nuestra familia, hasta nuestro hogar, en fin todo lo
relacionado con la vida cotidiana. Sin embargo en el sector de la enseanza,
vemos que muchas escuelas hoy en da no tienen los recursos necesarios para
integrar la tecnologa en el ambiente del aprendizaje. Muchas estn
empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la tecnologa para
educar y aprender. Con el uso adecuado, la tecnologa ayuda a los estudiantes
a adquirir las habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada
en el conocimiento tecnolgico.
Cmo integrar la tecnologa y el currculo de manera efectiva?
Integrar la tecnologa en el aula va ms all del simple uso de la computadora y
su software. Para que la integracin con el currculo sea efectiva, se necesita
una investigacin que muestre profundizar y mejorar el proceso de aprendizaje
adems apoyar cuatro conceptos claves de la enseanza:
1. participacin activa por parte del estudiante,
2. interaccin de manera frecuente entre el maestro y el estudiante,
3. participacin y colaboracin en grupo y
4. conexin con el mundo real.
La integracin de la tecnologa de manera eficaz se logra si se tienen en cuenta
estos pasos, ya que:

llega a formar parte del proceso rutinario de la clase,

los estudiantes se sienten cmodos usndola y

apoya los referentes educativos del currculo.

Muchos maestros piensan que los proyectos de aprendizaje usando tecnologa

es lo mejor y lo mximo. No es menos cierto que el aprender mediante
proyectos que facilitan el uso de diversas formas de tecnologa le permiten al
estudiante desafiar su conocimiento intelectual mientras que proporcionan una
imagen ms realista del proyecto; pero seleccionar el tipo de tecnologa ms
adecuada para cada proyecto es tarea fundamental del maestro.

Incorporar la tecnologa en la educacin

En realidad la tecnologa lleva mucho tiempo asistiendo a profesores y

estudiantes en su trabajo diario. Los procesadores de texto, las calculadoras,
las impresoras y los ordenadores se han utilizado desde hace mucho tiempo
para las distintas actividades escolares que los requieren.
Ahora con Internet y la tecnologa mvil en auge se incorporan an ms
elementos tecnolgicos al entorno educativo. Pizarras interactivas, aulas
virtuales y un sinfn de recursos electrnicos para llevar a cabo investigaciones
o realizar trabajos escolares son algunas de las formas en las que la tecnologa
digital se ha integrado con las escuelas y universidades.
La Web 2.0 y las redes sociales animan a los estudiantes a expresarse y
relacionarse con otros compaeros ya sea de cursos presenciales o virtuales,
lo que permite aprender de forma interactiva y sin depender de encontrarse en
un lugar determinado. Por ejemplo, hoy en da un profesor de lenguas puede, a
travs de su laptop, comunicarse con profesores y estudiantes nativos de la
lengua que ensea en tiempo real, para que conversen con sus alumnos, lo
que hace de la experiencia de aprendizaje algo ameno y global.
Las posibilidades de Internet son muy amplias. Gracias a la facilidad para
compartir contenidos es posible aprovechar la red para facilitar a los
estudiantes libros electrnicos e interactivos para que realicen sus actividades
y ejercicios sin necesidad de tener el libro en papel, lo que reduce los costos de
produccin de los libros y adems permite a los estudiantes acceder a libros
que no se pueden encontrar en su pas sin necesidad de moverse de sus
casas.
Estos son algunos ejemplos de las formas en las que la tecnologa digital
funciona de la manos de los profesionales de la educacin para llevar a los
estudiantes experiencias educativas interesantes, dinmicas y adaptadas a los
nuevos tiempos.

Beneficios de la tecnologa en la educacin

El uso de la tecnologa en el espacio educativo permite el uso de herramientas

ms interactivas y que mantienen la atencin de los estudiantes con ms
facilidad. Adems, las redes sociales y la Web 2.0 implica compartir puntos de
vista y debatir sobre las ideas, lo que ayuda a que los nios y adolescentes
desarrollen un pensamiento crtico en una poca en la que sus cerebros se
estn desarrollando.
Adems, los profesores pueden beneficiarse mucho de los avances
tecnolgicos para hacer su trabajo ms atractivo y para ser ms eficientes.
Muchas actividades de las que forman parte de su rutina diaria se pueden
optimizar con la ayuda de aplicaciones y dispositivos informticos, permitiendo
que puedan dedicar ms tiempo a su propia formacin, lo que a largo plazo no
solo les beneficiar a ellos sino a sus estudiantes.
Otra de las ventajas del uso de la tecnologa en la educacin es su flexibilidad y
capacidad de adaptacin de cara a que los estudiantes puedan seguir ritmos
distintos en su aprendizaje. Los estudiantes ms aventajados pueden tener a
su disposicin contenidos adicionales y aquellos que necesiten un refuerzo,
pueden recurrir a materiales de apoyo para reforzar aquello que aprenden en
clases.
Usar la tecnologa en el entorno acadmico no es algo nuevo, sin embargo la
forma en la que dicha tecnologa se utiliza ha cambiado mucho a lo largo de los
aos, permitiendo mayor flexibilidad, eficiencia y aprovechamiento de los
recursos educativos y ofreciendo una formacin de mayor calidad a los
estudiantes.

Sin duda existe un elevado potencial de aprovechar la tecnologa para la

enseanza y el aprendizaje. Incorporar la tecnologa en el mbito educativo es
mucho ms que tener una clase donde se impartan los conocimientos bsicos
de informtica y algunos programas de manera independiente.
El objetivo principal de incorporar la tecnologa en la enseanza debe ser que
los estudiantes logren incrementar la capacidad de anlisis y resolucin de
problemas, mejorando de esta manera la calidad educativa de los pases.
Al incorporar la tecnologa en las aulas se puede lograr que los estudiantes se
motiven por lo que estn aprendiendo y que sean capaces de aplicar los
conocimientos de manera prctica. A su vez, los profesores pueden actualizar
sus mtodos de enseanza mediante la interaccin con profesores de otras
escuelas y de otros pases, al tiempo que los padres de familia se involucran
ms en la educacin de sus hijos.
Pro Y Contras de la Tecnologa en la Educacin.
Ventajas:
1. Permite disear materiales didcticos alternativos y novedosos en vez de los
tradicionalistas.
2. Favorece el trabajo colaborativo.
3. Favorece el aprendizaje autnomo.
4. Fortalece el desarrollo del aprendizaje significativo.
5. Favorece el desarrollo armnico de las clases.
6. Facilita la evaluacin de los estudiantes pues arroja productos tangibles,
evidencias de aprendizaje.
7. Favorece el aprendizaje basado en problemas.
8. Se puede establecer comunicacin con estudiantes que en clase
normalmente son tmidos.
9. Se facilita la enseanza personalizada.
10. Facilita la comunicacin horizontal y en red.

Desventajas:
1. Acenta las desigualdades sociales ya que no todos los estudiantes tienen
acceso a stas.
2. Los alumnos pueden volverse dependientes de la tecnologa.
3. Requiere de aprendizajes previos para evitar frustraciones en los
estudiantes.
4. Requieren de buena actitud del docente respecto a su actualizacin,
disposicin para sta.
5. El maestro puede usarlo como niera de los estudiantes, dejndolos por
tiempo completo utilizndolo sin supervisin o gua adecuada.
6. Puede ser que la calidad de la informacin a la que se tiene acceso no sea la
adecuada o requerida.
7. Requiere de inversin de tiempo por parte del docente para la planeacin del
uso del recurso.
8. Por parte del centro de trabajo requiere de inversin en la compra de los
equipos.
9. Requiere de mantenimiento preventivo y correctivo.
10. Requiere concientizacin por parte del docente acerca del rol que debe
desempear al utilizarla.

Entre los beneficios ms claros que los medios de comunicacin aportan a la

sociedad se encuentra el acceso a la cultura y la educacin, los avances
tecnolgicos y los beneficios que comporta la era de la comunicacin en que
vivimos arrojan un balance y unas previsiones extraordinariamente positivas.
Sin embargo, algunos expertos han incidido en que debe existir una relacin
entre la informacin que se suministra y la capacidad de asimilacin de la
misma por parte de las personas. Por ello, es conveniente una adecuada
educacin en el uso de estos poderosos medios.
El saber cambia el mundo, y nuestro mundo est cambiando con la prontitud de
los saberes nuevos. Por eso apenas atinamos a decir que nuestra poca es
distinta Por ello la educacin debe replantear sus objetivos, sus metas, sus
pedagogas y sus didcticas si quiere cumplir con su misin en el siglo, brindar
satisfactorias a las necesidades del hombre, como dice Bill Gates en lo que
trae el futuro" Las mismas fuerzas tecnolgicas que harn tan necesario el
10

aprendizaje, lo harn agradable y practico. Las corporaciones se estn

reinventando en torno de las oportunidades abiertas por la tecnologa de la
informacin, las escuelas tambin tendrn que hacerlo".

Por ello, cada vez es preciso disear nuevos escenarios y acciones educativas,
es decir, proponer una poltica educativa especfica para el entorno ciberntico.
Aunque el derecho a la educacin universal slo se ha logrado plenamente en
algunos pases, motivo por el cual hay que seguir desarrollando acciones de
alfabetizacin y educacin en el entorno real. Este exige disear nuevas
acciones educativas.
Debemos proponernos capacitar a las personas para que puedan actuar
competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Por ello, adems
de aplicar las nuevas tecnologas a la educacin, hay que disear ante todo
nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a
moverse e intervenir en el nuevo espacio telemtico.
Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser
presnciales, estn basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o
interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes
intervienen en ellas.
En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet,
no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es
sincrnico, sino asincrnico, y no se basa en recintos espaciales con interior,
frontera y exterior, sino que depende de redes electrnicas cuyos nodos de
interaccin pueden estar diseminados en distintos lugares.
En el nuevo milenio, las redes telemticas son la expresin ms desarrollada
del entorno virtual debido a su carcter multimedia, muy importante a efectos
educativos, y al grado de interactividad.
Han surgido nuevas tecnologas de memorizacin, archivo y documentacin, y
la realidad virtual abre nuevas posibilidades para el desarrollo de procesos
perceptivos y sensoriales.

A travs de las redes electrnicas es posible teletrabajar, entretenerse,

investigar y hacer arte, entre otras muchas cosas. El entorno virtual es un
nuevo espacio social porque actividades sociales pueden desarrollarse en
redes, no slo en los hogares, instituciones o empresas.

11

Al apoyar una poltica educativa especfica para la aulstica virtual no se

pretende que vaya a sustituir la que ya se lleva a cabo en la sociedad actual.
Las Universidades y escuelas seguirn existiendo.

Lo que podra ocurrir es que a los centros acadmicos se les superpongan

redes educativas digitales a travs de las cuales se desarrollaran procesos
educativos del entorno virtual, complementarios a los entornos reales.

El derecho a la educacin universal tiene que ampliarse, porque los espacios

sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige
disear nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.
Los cambios ya se vislumbran y llegarn otros que ni siquiera nos imaginamos.
Tenemos que prepararnos para ese nuevo entorno lleno de oportunidades,
pero tambin de incertidumbres. La tecnologa y las telecomunicaciones en
todas sus formas cambiarn la forma de vivir, de trabajar, de producir, de
comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno ser bien distinto. El
gran imperativo ser l prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno.
Ante toda esta dinmica, el sistema educativo tiene un reto muy importante.
Debe cuestionarse a s mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar
sus metodologas docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que
replantear el concepto de la relacin alumno - profesor y el proceso mismo del
aprendizaje, los contenidos curriculares, adems, revisar crticamente los
modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.

La sociedad del siglo seguramente reafirmar que aprender es la ms

importante fuente de riqueza y bienestar, de capacidad de competir y de
cooperar en paz. En consecuencia, cada institucin educativa tiene que
empezar por aceptar la necesidad de transformarse en una organizacin
competitiva para facilitar el aprendizaje personal y colectivo ante el siglo.

El mayor esfuerzo debe dedicarse hoy da, por tanto, al diseo de instituciones
realmente capaces y deseosas de evolucionar para adaptar sus medios a las
nuevas necesidades sociales e individuales con vista al futuro, desde la doble
12

exigencia de establecer unas dimensiones adecuadas o crticas, as como un

mbito suficientemente polivalente para asegurar una oferta integral. Tales
instituciones, si persiguen con empeo una calidad total, merecen la mxima
autonoma y el mayor apoyo pblico y privado posible, aunque siempre dentro
de un marco normativo comn que asegure la mxima armona y la mayor
eficacia.

Vivimos en un perodo de transicin entre una sociedad industrial y una

sociedad de la informacin. Las escuelas tal como las conocemos estn
diseadas para preparar a las personas para vivir en una sociedad industrial.
Los sistemas de educacin preparan a las personas para ocupar un lugar en la
sociedad imitando a las fbricas y oficinas de una sociedad industrial.

Diariamente, en todo el mundo, los jvenes utilizan bicicletas, colectivos,

automviles o trenes para ir a la escuela, exactamente lo mismo que harn
ms adelante para ir a trabajar. Se supone que tendrn que fichar a una hora
concreta y aprenden a trabajar en los pupitres de las aulas que son
exactamente iguales a las oficinas de la industria y el comercio. El modo en
que se administra el tiempo, en que se dividen las asignaturas para su estudio
y en que se organizan las escuelas como burocracias son anticipaciones de la
vida despus de la escuela. Cuando suena el timbre al finalizar el da escolar,
los alumnos salen corriendo para trasladarse a casa, exactamente igual a lo
que hacen los trabajadores de las fbricas y oficinas aproximadamente una
hora ms tarde.

Una sociedad industrial depende del movimiento fsico de las personas y los
bienes, de manera que la infraestructura tecnolgica fundamental es el
ferrocarril, las rutas, el mar y el transporte areo. La infraestructura tecnolgica
fundamental de una sociedad de la informacin es sin embargo, la red de
telecomunicaciones. Para preparar a las personas para vivir en una sociedad
de la informacin, se necesita un sistema educativo que se base en las
telecomunicaciones y no en el transporte.

13

Hoy en da, si se quiere hablar con alguien que no se encuentra presente,

tenemos dos elecciones que representan las diferentes formas de hacer las
cosas en una sociedad industrial y en una sociedad de la informacin: ir a verlo
o llamarlo por telfono. Utilizar una red de transporte o una red telefnica.

Es raro tener una eleccin similar en educacin. Si se tiene que asistir a una
clase hay que viajar hasta el aula. La educacin precisa una alternativa.
Alumnos y maestros deberan poder tener la opcin de reunirse para la
instruccin por medio de las telecomunicaciones o del transporte".

Esta es precisamente la lgica subyacente al desarrollo de propuestas

educativas en Internet: las nuevas tecnologas presentan a priori una
posibilidad de eleccin entre la educacin presencial y la educacin virtual.

Es necesario justificar el papel que juega la tecnologa y el desarrollo

tecnolgico en la sociedad, as como analizar su incidencia en distintos mbitos
sociales, ya que como se ha puesto de manifiesto en numerosas ocasiones, el
desarrollo tcnico de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin
va por delante del estudio de sus repercusiones sociales.

Educacin y Tecnologa.
Si definimos la educacin como un proceso de perfeccionamiento intencional
coadyudado por la influencia sistematizada del educador dentro de un contexto
socio-cultural (Castillejo, 1985), es decir, como un proceso interior y personal
dirigido de forma intencional por otros e influido por el medio, al cual podramos
caracterizar como una sociedad tecnificada, tenemos que afirmar que la
educacin en estos momentos est necesariamente tecnificada, ligada al
desarrollo tecnolgico. Los procesos de culturizacin son asumidos en parte
por las instituciones educativas pero tambin por las propias sociedades en
sentido genrico. En este sentido la familia desempea un importante papel y
la influencia de las tecnologas de la informacin y comunicacin (prensa,
televisin, radio, Internet..) es cada vez mayor. La escuela pierde relevancia
social y cultural mientras que ganan prestigio las tecnologas de la informacin.
La identidad de la escuela se desdibuja en medio de una amplia oferta de
14

productos culturales, la brecha entre la educacin formal y la educacin

informal se abre cada vez ms.
A pesar de que vemos que la tecnologa va cambiando muchos mbitos de
nuestro entorno (industria, transporte, medicina,...) y la vemos en nuestras
casas, coches, oficinas..., difcilmente nos ha servido para cambiar el discurso
sobre la enseanza, raramente se ha integrado en la estructura del mtodo de
enseanza, en lo que hay que ensear y cmo hacerlo.
La tecnologa casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo ha
hecho, ha sido tmidamente y sin alterar apenas la esencia de los procesos
educativos tradicionales. Si esta es la situacin, se impone una reflexin sobre
el por qu. Por qu ante este cambio social y culturalmente relevante, en el que
las nuevas tecnologas y medios de comunicacin social ocupan un papel
fundamental, la escuela sigue la poltica del avestruz y se mantiene inamovible.
Area (1995) alude a algunas razones que pueden explicar esta posicin de la
escuela al tiempo que se plantea nuevos interrogantes sobre la relacin entre
la escuela y la sociedad actual concluyendo de forma rotunda que el reto para
la escuela pblica es sacar la cabeza del agujero para dar a todos los alumnos
las mismas posibilidades.

A mi modo de ver, se trata de que los profesores empiecen a plantearse el

papel de la tecnologa y, en especial, las nuevas tecnologas de la informacin
en los procesos curriculares y que estn dispuesto a redefinir, de alguna
manera, sus roles docentes, lo que siempre supone un riesgo que hay que
estar dispuesto a correr.

Estableciendo una analoga con la empresa, se puede decir que es necesario

redefinir muchos puestos de trabajo, en especial aquellos que consisten
bsicamente en una mera transmisin o en un simple almacenamiento de
informacin, tareas que son desempeadas en gran parte por los educadores.
El educador, pues, ha de transformarse en un diseador, gestor, animador y
asesor de experiencias de aprendizaje no condicionadas por el horario, por la
distancia o por sus propias limitaciones personales.
En el mbito empresarial, el modelo OITP (Organizacin, Individuos,
Tecnologa, Procesos) que trata de aproximar tres elementos clave de la
empresa: la organizacin, la tecnologa empleada y los individuos que la
integran, para conseguir la transformacin y mejora de los procesos propios de
la empresa, se podra traspolar a la enseanza en el sentido de clarificar qu
aspectos de los procesos educativos pueden delegarse eficazmente en las

15

herramientas tecnolgicas y cules deben quedar en el mbito del contacto

humano personal.
Llevando estos planteamientos a la enseanza nos podemos preguntar
cules son las competencias de los profesionales de la enseanza?
puede hablarse de competencias amplias de la propia institucin educativa?
qu competencias puede proporcionar la tecnologa en los procesos
formativos generados en el sistema educativo? qu competencias docentes
son necesarias para responder a las necesidades surgidas de la
transformacin social? qu competencias han de considerarse en los
programas de formacin para la utilizacin efectiva de los recursos? qu
relevancia tiene la creatividad y la flexibilidad en la integracin de los recursos
tecnolgicos en la enseanza?
Asimismo, cabra preguntarse qu papeles debe adoptar la educacin
escolar, como institucin que refleja, cultiva o rechaza, ms o menos
crticamente, unos sistemas de valores (Sancho, 1995) desentenderse y
pensar que lo que se haga en la escuela poco o nada influir en lo que pase
fuera? subirse a la corriente y fomentar el saber, las actitudes, las
capacidades y habilidades que pongan al alumnado en situacin de "triunfar"
en el gran mundo? Ha de generar respuestas para una gran mayora que,
evidentemente, nunca triunfar? ha de arrogarse el papel de defensora de
valores sociales a modo de contravalor de las propuestas hegemnicas? ha
de considerar otras visiones del mundo aunque entren en conflicto con las del
alumnado, las familias, otras instancias sociales? Cul es el papel de la
Tecnologa Educativa...?

La tecnologa debe y puede colaborar activamente en los procesos de cambio

generados en el propio sistema educativo. La integracin de la tecnologa debe
partir de las propias posibilidades de sta y del reconocimiento de la
trascendencia de las personas implicadas en todo proceso educativo.
Esta es una de las claves de la transformacin del sistema. La escuela, en los
recursos que adopta, refleja los parmetros de la sociedad que los desarrolla,
la cual trata de perpetuar una determinada cultura. De este modo la escuela se
convierte en un instrumento social para transmitir determinados valores y
modos de actuacin, sin que stos formen parte de su ideario.

Las caractersticas que las sociedades desarrolladas presentan

(internacionalismo, conflictos derivados de la intransigencia de las culturas,

16

desarrollo de la industria como superestructura, alarmantes ndices de

contaminacin medioambiental, profunda incidencia de la tecnologa en la
esfera personal y profesional de los ciudadanos, consumismo, influencia de los
medios de comunicacin de masas generando opiniones comunes y
estableciendo un fuerte control social, uniformizacin de la sociedad,
incertidumbres generadas por la saturacin informativa, existencia de grandes
desigualdades sociales,...) entran en conflicto con la idea de una educacin
liberadora, democrtica, concienciadora, crtica, etc.
Situndonos en este concepto de la educacin, las tecnologas han de ser
supeditadas al mtodo, al discurso formativo de la escuela, a sus
procedimientos y valores. De modo que es necesario la deconstruccin de las
asunciones que estudiantes y profesores tienen asociadas con los artefactos
tecnolgicos y reconstruir crticamente el significado y uso que tales artefactos
tienen en la sociedad actual (San Martn, 1995).
La escuela ha de navegar contra corriente, contraponiendo los medios grupales
a los medios de masas, permitiendo la elaboracin de mensajes abiertos en los
que participen todos los sujetos, fomentando la creatividad, generando
experiencias compartidas y contextualizadas, permitiendo la expresin libre de
los miembros de los grupos que se educan, educando en la diversidad,
trabajando para conseguir una sociedad igualitaria, democrtica y libre. La
tecnologa en este contexto ha de estar atenta a las necesidades formativas de
los profesionales de la educacin en este mbito, as como a las necesidades
educativas de los estudiantes, dando respuesta a las situaciones educativas
diferenciales y especiales. Respuesta en la que se ha de implicar la sociedad
desde la perspectiva pblica, del servicio social que el Estado debe procurar en
cuanto a las prestaciones educativas. Por su parte, los educadores han de
profundizar en la comprensin del mundo en el que viven, de los procesos de
cambio tecnolgico y social para tratar de adaptar las instituciones educativas a
las condiciones de los nuevos tiempos, mejorarlas y aumentar su calidad.

La tecnologa de la educacin es la suma total de las actividades que hacen

que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos (de
comportamiento). Una aplicacin sistemtica de los recursos del conocimiento
cientfico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los
conocimientos.
Cuando superficialmente se habla de nuevas tecnologas, estamos
empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo
17

ltimo, el ltimo grito en aplicacin de tcnicas. En tecnologa de la

educacin, en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que
confundir mquinas o artefactos con aplicacin de tecnologas, que tienen ms
que ver con la organizacin de medios y recursos que con los mismos medios.
El recurso no tiene por qu pasar de moda, o ser utilizado mientras esta dure
como es costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo
utiliza posee la creatividad planificadora adecuada para hacerlo til. El mtodo
socrtico seguimos utilizndolo, con distintos contenidos, igual que usamos la
pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su
carcter de enciclopedia; lo que cambia es su forma de utilizacin, la facilidad y
velocidad en el manejo, la calidad, movilidad y sonorizacin de sus
ilustraciones.
Utilizacin de multimedia
Hoy da no podemos expresarnos en relacin con las tecnologas
audiovisuales, ligadas a los medios de comunicacin sin referirnos a los
medios cruzados o multimedia que consisten en el uso simultneo o
sucesivo de varios recursos audiovisuales. Actualmente el trmino
multimedia se intenta reducir a un conjunto de aparatos informticos que
conforman entre ellos una unidad operativa. Se restringe as el sentido,
confundiendo la parte con el todo. No debemos olvidar que el trmino
multimedia, utilizado ya en tratados del ao 1965 se refera a cualquier
utilizacin conjunta de medios audiovisuales. Todava estamos lejos de tener
en las aulas todos los medios informatizados, y debemos recurrir
complementariamente, a lo analgico y a lo digital, al vdeo, a la sonorizacin, a
la nter-actuacin en Internet.
Una aplicacin realista del concepto de multimedia es la preparacin de
equipos formados por varios tipos de materiales que desarrollan un tema
concreto. El equipo contiene msica, imgenes, films, objetos tridimensionales,
grabaciones y laboratorios para adiestramientos psicomotrices, o enseanza de
lenguas extranjeras. Los diaporamas son multimedia ya que usan sonido e
imagen, a partir de programas informticos, pero no debemos olvidar sistemas
muy creativos, de hace unos aos, pero que no por las nuevas tecnologas
deben perder vigencia. La planificacin y programacin para esta clase de
presentaciones es por otra parte muy exigente por lo que tiene xito solamente
en el caso de muy cuidada preparacin.

Los avances tecnolgicos en educacin

Los ltimos diez aos han sido extraordinariamente fecundos en avances

tecnolgicos aplicables a la educacin para poder ofrecer lo mejor y lo ms
importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un
nmero cada vez mayor. Est absolutamente comprobado que el uso de los
multimedia mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce
el tiempo de instruccin y los costos de la enseanza.

18

Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilizacin de los

medios tecnolgicos, ya que varan enormemente en su habilidad de
percepcin y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didcticos
individuales. Algunos aprenden fcil y rpidamente a travs de informaciones
orales o impresas y con un mnimo de experiencias ms directas. La mayora
requiere experiencias ms concretas que incluyan los medios audiovisuales.
Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto los
alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos
reales, representaciones visuales y smbolos abstractos. Las nuevas
necesidades y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor
participacin del mismo en el aprendizaje mediante los mtodos activos de
investigacin y experimentacin.
Los programas educativos necesitan ser apreciados en trminos de eficacia
y flexibilidad de aplicacin en cuanto a tiempo, personal y recursos de que se
disponga. La demanda de empleo, exige una preparacin que obliga al
conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la
informacin, las nuevas tecnologas, la multiplicidad y variacin profesional, la
interaccin de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la insercin laboral
y profesional.
Los profesores, utilizando las nuevas tecnologas, pueden liberarse para
realizar trabajos de orientacin. Los nuevos patrones didcticos en los que se
tiene en cuenta las nuevas tecnologas y los medios de comunicacin para
mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los profesores. No es el
profesor el que debe proporcionar toda la informacin, ya que esta se puede
presentarse ms eficazmente por los medios apropiados, ya sea para
proporcionarla a grandes grupos o para que cada alumno la ample por s
mismo en forma individual o para ser usada en un pequeo grupo de discusin.
Los profesores ya como individuos, ya como equipos se encuentran liberados
de trabajos rutinarios y pueden hacer el trabajo verdaderamente profesional y
creativo, la orientacin de los alumnos que hasta ahora se haba descuidado.
Este trabajo de orientacin y gua supone: amplia participacin en la
planificacin y produccin de materiales audiovisuales para adecuarlos a las
necesidades de los grupos o de los individuos a que van destinados.
El uso de la tecnologa para mejorar la comunicacin obliga a cambiar los
mtodos rutinarios por otros ms giles para alcanzar las metas educativas. La
gran resistencia del personal docente a estos cambios se debe a que, el
romper con la rutina perturba una situacin habitual. Tambin, inexactamente
se cree que los nuevos medios deshumanizan la enseanza, desplazan a los
profesores y que la educacin en consecuencia se har autmata sin la calidad
humana que le da la comunicacin entre profesor y alumno.

En la actualidad, con el aumento de las disciplinas de estudio, del contenido

de las mismas, la especializacin y el aumento de la demanda profesional, lo
que realmente sucede y de lo que generalmente se olvidan los educadores, es
de que la verdadera humanizacin y el sello personal slo pueden conseguirse
con el uso adecuado de los recursos tecnolgicos, que liberan al profesor del
trabajo rutinario y de la mera transmisin de informacin, para permitirle
realizar el trabajo de orientador y gua en la formacin de sus alumnos.

19

La planificacin de la enseanza teniendo en cuenta la tecnologa

Los nuevos patrones didcticos descritos anteriormente requieren una

planificacin cuidadosa y detallada que generalmente se descuida en los
procedimientos tradicionales. Ahora, debe atenderse no solamente a la
asignatura, contenido y diferencias individuales de los alumnos sino a otros
muchos factores que influyen para el xito del proceso del aprendizaje.
Reuniendo todos estos elementos, podemos desarrollar una planificacin o
Diseo sistemtico de la enseanza. Uno de los elementos indispensables del
diseo, es la previsin, organizacin y produccin de recursos didcticos.

Los especialistas en el uso de los medios deberan trabajar con los

profesores para ayudarles a desarrollar planes o diseos didcticos para sus
clases diarias, para unidades de trabajo o para un curso completo. El xito de
estos diseos didcticos exige una planificacin cuidadosa y un afrontar con
realismo muchos problemas que deben ser resueltos. Esto no se logra por
casualidad e improvisacin; sino que supone un mtodo riguroso que el
profesor conoce aquello sobre lo que debe actuar, toma las decisiones
oportunas y realiza sistemticamente la accin.

Los medios que debern usarse en el diseo son los que requieran los
objetivos, el contenido y los mtodos. Los medios no son suplementarios a la
enseanza, ni su soporte: son el estmulo mismo. A la luz de este concepto no
puede aceptarse la concepcin obsoleta de los medios como auxiliares,
ayudas. Debe pues determinarse cules medios, cmo y cundo van a
proporcionar las experiencias ms efectivas y eficaces para los alumnos.

As como diferentes objetivos requieren diferentes clases de aprendizaje,

as tambin los recursos para ser adecuados necesitan corresponder a las
tareas requeridas. Ciertos medios pueden ser mejores que otros para ciertos
propsitos (sonido o impresin; pelcula en movimiento, Internet). En otros
casos, uso del equipo disponible, conveniencia de los costos y otros muchos
factores pueden ser los determinantes de la eleccin.

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Este enfoque de la enseanza y el aprendizaje que se desarrolla

especficamente, con relacin a los objetivos de comportamiento y para
atender a las necesidades especficas de los alumnos. En las aulas, es ya
posible elaborar todos los medios audiovisuales necesarios. Siempre queda
una puerta abierta para la produccin propia de material complementario con
propsitos y aplicacin concretas.

HIPOTESIS
La tecnologa a travs del tiempo en la enseanza, como a ayudado
en cierta manera la tecnologa en la educacin sin obviar las
desventajas.

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VARIABLES
Variable Dependiente: Influencia de la tecnologa en la educacin.
Variable Independiente: Tecnologa en la Educacin.

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