Sensibilizacin e inclusin desde

las escuelas a travs del juego

Lilian Quevedo y Marisela Ramrez Ferrer
APOYE

El conocimiento de la diversidad de seres humanos

permite la tolerancia hacia los dems "

Por qu el Juego?

 Es la principal actividad de desarrollo para el ser humano.

No est limitado a una edad o momento especfico.
Todos debemos dejarnos seducir por el placer del juego.

Es una eficaz herramienta de aprendizaje integral.

No hay diferencia entre jugar y aprender. Todo juego

expone al participante a una experiencia y a una situacin

de aprendizaje.
La mayora de nuestra vida se desarrolla con actividades
dentro de un grupo.
Las actividades ldicas y dinmicas desarrollan el trabajo
en coordinacin y colaboracin con los dems.

Plantearse el lugar que ocupa el

juego en el aprender puede
resultar muy significativo en el
abordaje curricular.
Incluir tcnicas grupales de aprendizaje donde el juego
posibilite interacciones entre los chicos, y tambin con el
objeto de aprendizaje, es un modo propicio de encarar la
tarea educativa.
El aula debe promover entonces, adems del aprendizaje,
la creatividad y la inclusin.

Marco Legal

Basndonos en la:
CONVENCIN
INTERAMERICANA
PARA
LA
ELIMINACIN DE TODAS LAS FORMAS DE
DISCRIMINACIN CONTRA LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD (Aprobada en la primera sesin
plenaria, celebrada el 7 de junio de 1999)
Y en sus artculos:
ARTCULO II
Los objetivos de la presente Convencin son la prevencin
y eliminacin de todas las formas de discriminacin
contra las personas con discapacidad y propiciar su plena
integracin en la sociedad.

Para lograr los objetivos de esta Convencin, los Estados se

comprometen a:
1. Adoptar las medidas de carcter legislativo, social,
educativo, laboral o de cualquier otra ndole, necesarias para
eliminar la discriminacin contra las personas con
discapacidad y propiciar su plena integracin en la sociedad,
incluidas las que se enumeran a continuacin, sin que la lista
sea taxativa:
a) Medidas para eliminar progresivamente la discriminacin
y promover la integracin por parte de las autoridades
gubernamentales y/o entidades privadas en la prestacin o
suministro de bienes, servicios, instalaciones, programas y
actividades, tales como el empleo, el transporte, las
comunicaciones, la vivienda, la recreacin, la educacin, el
deporte, el acceso a la justicia y los servicios policiales, y las
actividades polticas y de administracin;

 2. Trabajar prioritariamente en las siguientes reas:

() c) La sensibilizacin de la poblacin, a travs de

campaas de educacin encaminadas a eliminar
prejuicios, estereotipos y otras actitudes que atentan
contra el derecho de las personas a ser iguales,
propiciando de esta forma el respeto y la convivencia
con las personas con discapacidad.

Objetivos

 Adquirir conocimientos que permitan el acercamiento

con otros seres humanos que vemos diferentes para

aumentar la comprensin, tolerancia y comunicacin.
Proveer a los alumnos de "herramientas de valor" para
sustituir los "juicios de valor" hacia otras personas.
Apreciar el significado de "diferencia" como elementos
enriquecedores y no como amenaza a nuestras creencias
y cultura.
Aprender que el concepto PAZ comienza en cada
hombre o mujer sobre la tierra.

Los objetivos que se plantea con el juego estn

relacionados con la toma de consciencia acerca de alguna
problemtica determinada, en este caso la inclusin de
chicos con discapacidad y el conocer acerca de ellos, sus
fortalezas y debilidades, para ejercer la propia capacidad
para modificar actitudes y comportamientos.
Los juegos de empata son, pues, apropiados para
comparar actitudes, encontrar diferencias y similitudes y,
tambin, para analizar razones.

La empata es la capacidad de sentir y de comprender las

emociones ajenas como propias. Los juegos de empata
favorecen el conocimiento de los otros, en el caso de los
alumnos. En el caso de los docentes, son muy tiles y
apropiados para descubrir los pensamientos y los
sentimientos de los alumnos.
La simulacin social es una propuesta
que no requiere de saberes previos
demasiado concretos respecto del
tema que se est tratando.
Depende ms de la imaginacin, de
una activa participacin, de un
comprometerse y de la creatividad
que cada uno pueda desempear.

Al fin los juegos

 Los juegos recopilados se agruparan en Nueve valores o

actitudes para la sensibilizacin hacia la diversidad

Cada juego se presentar con los objetivos del juego, la
cantidad de participantes, el material necesario, las
consignas de partida, el desarrollo del juego, la
evaluacin, fuente y alguna sugerencia til para su
aplicacin.

Juegos de presentacin

EL ESPEJO
DEFINICIN
Consiste en imitar las acciones del compaero/a.
OBJETIVOS
Percibir la imagen que damos a los dems. Conocimiento del esquema y de la imagen corporal
interna y externa. Especialmente para realizar con un compaero con discapacidad visible ,
puede ser motora o con fenotipo como el sndrome de Down. En caso de que no est en el grupo
ningn nio con discapacidad trabajaremos con un pauelo tapando los ojos para imitar una
discapacidad visual, tapando los odos y la boca imitando sordomudos, etc.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, a partir de 6 aos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Debe hacerse lentamente en un principio para que nuestro compaero pueda imitarnos. Intentar
que los movimientos sean lo ms iguales posibles. En el caso de una discapacidad visual se deben
dar instrucciones orales y ayudarlo con toques en las p.artes del cuerpo que debe mover
DESARROLLO
Por parejas, desde la posicin de sentados uno dirige y el otro hace de espejo, primero a nivel facial,
despus tambin con el tronco y los brazos. Luego desde de pie con todo el cuerpo. Cambiar de
papeles. Recordar siempre el trabajo de cierre, Cmo te sentiste? Qu siente una persona que
percibe de manera diferente?

 ALGO DE TI
DEFINICIN
Los participantes hacen preguntas con las letras de un nombre
OBJETIVOS
Conocer informacin especfica diversa de los participantes. Excelente para reafirmar la diversidad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, a partir de 10 aos, en parejas.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Prestar atencin a la informacin dada y respetar los respuestas de los dems.
DESARROLLO
El grupo es subdividido en parejas. Cada persona en la pareja dice o escribe su nombre en una hoja
de papel. Con las letras de su nombre la otra persona debe formular cualquier tipo de pregunta
(puede depender de la situacin). En las preguntas cualquiera de sus palabras debe empezar por
la letra correspondiente del nombre, desde la primera hasta la ltima. Cuando una persona haya
terminado empieza la siguiente. Por ejemplo: CRIS Te gustan los Caramelos? Qu te hace Reir?
Hablas algn otro Idioma? Qu te gusta de esta Sociedad?

EVALUACIN
Cuando las parejas hayan terminado, cada persona presenta al grupo a su compaero comentando
las respuestas a las preguntas que se hicieron. Afianzar como ser diferentes tambin nos hace ser
iguales, todos entramos dentro de la diversidad.

 Juegos de conocimiento Diario de los sueos

DEFINICIN
Cada uno de los nios pondr en una libreta todos los sueos que vaya teniendo, para darlos a conocer al resto de sus
compaeros.
OBJETIVOS
Desarrollo de la creatividad.
Desarrollo de la expresin escrita.
Desarrollo de la expresin oral.
Divertirse.
Trabajo en equipo.
Potenciar y tomar conciencia de otras vivencias.
Desarrollo de la memoria.
PARTICIPANTES
Esta dinmica est pensada para los nios de enseanza primaria y secundaria. El nmero de participantes viene
determinado por el nmero de alumnos existentes en la clase.
MATERIALES
El material necesario para la consecucin de esta dinmica es: Libreta ( donde anotarn los sueos que vayan
teniendo ). Lpiz o bolgrafo. Es aconsejable que se realice en el aula.
DESARROLLO
Cada nio o nia cuando se vaya a acostar pone una libreta en su mesita y cuando se levante pone en ella el sueo
que ha tenido. Se lleva a clase su " diario " y all cada uno lee sus respectivos sueos. Una vez que se han ledo
todos los sueos, se eligen los que ms han gustado. Estos sueos que han sido elegidos sern escritos por el
profesor o profesora en otra libreta que har funcin de " diario de los sueos de clase. Los sueos son ilusiones
tan reales y es justo el punto donde se une la diversidad y nos volvemos uno slo. Si no hay persona con
discapacidad preguntarse Qu habr soado hoy un nio con sndrome de down? Qu habr soado hoy un
nio con discapacidad motora?, etc
EVALUACIN en esta dinmica se evaluar:
Creatividad. Constancia. Inters. Originalidad. Participacin.

 RUMBO A LO DESCONOCIDO
DEFINICIN
Conocer a un grupo recin formado, sus gustos, aficiones, etc.
OBJETIVOS
El conocimiento del grupo y la presentacin al mismo
PARTICIPANTES
Mayores de 8 aos. Numero de 10 en adelante.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Hay que cambiar de compaero a preguntar. No vale siempre al mismo.
DESARROLLO
Se hace una batera de preguntas que deben tener todos los participantes. Por ejemplo:
Buscar a una persona que tenga como color favorito el rojo; a una persona que haga
determinado deporte; a una persona que su nombre empiece por "C";etc. Es excelente
incluir diferentes formas de diversidad.
El juego consiste en encontrar para cada caracterstica una persona entre la gente que juega.
Si la encontramos le preguntamos como se llama y lo ponemos junto a esa frase.
Seguidamente vamos a por otra persona. As sucesivamente hasta terminar toda la lista,
momento en el que finalizar el juego.
EVALUACIN
Comprobando que, efectivamente todos han completado la lista con un nombre por cada
caracterstica y que verdaderamente cumple la misma.

 LO QUE NUNCA HE HECHO

DEFINICIN
Uno por uno, va diciendo algo que nunca haya hecho en su vida, todo aquel que si lo ha hecho,
pierde un punto, gana el que se quede con ms puntos al final.
OBJETIVOS
conocer ms a los miembros del grupo y divertirse
PARTICIPANTES
Lo ideal sera ms de 3 y menos de 20 personas. Mayores de 9 aos.
MATERIAL
Piedritas, o algo para llevar la cuenta de los puntos. Se puede utilizar cualquier otra cosa en lugar
de piedritas para llevar los puntos. Puede jugarse con ms o menos puntos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Se requiere que los participantes sean honestos, se debe respetar el turno.
DESARROLLO
Todos los participantes hacen un crculo, se les entrega o se les pide que busquen 10 piedritas. Una
persona dice algo que nunca en su vida ha hecho (ejemplo: "Yo nunca he patinado en hielo").
Todas las personas que s lo hayan hecho, le dan una de sus piedras a esta persona (la que dijo
que nunca ha...). A continuacin, la persona de la derecha del que acaba de hablar tiene el
turno de decir algo que nunca ha hecho, siguindose la misma dinmica. El juego se puede
parar, despus de unas cuantas vueltas por todos los participantes, y gana el jugador que tenga
ms piedras. Es excelente para que las personas con discapacidad puedan contar sucesos que
son propios de su discapacidad, como terapias, exmenes, intervenciones quirrgicas. etc
EVALUACIN
Si el juego permiti conocerse un poquito mejor, si hubo gente que se identific con otra por sus
experiencias vividas

 Juegos de afirmacin - LAS GAFAS

DEFINICIN
Consiste en ver la realidad a travs de distintos puntos de vista.
OBJETIVOS
Comprender el punto de vista de los otros y cmo una determinada postura condiciona nuestra
visin de la realidad.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, a partir de 8 - 9 aos
MATERIAL
Ocho monturas de gafas sin cristales o de alambre o cartulina.
DESARROLLO
El animador plantea : "estas son las gafas de la desconfianza. Cuando llevo estas gafas soy muy
desconfiado. Quiere alguien ponrselas y decir qu ve a travs de ellas, qu piensa de
nosotros?".
Despus de un rato, se sacan otras gafas que se van ofreciendo a sucesivos voluntarios ( por
ejemplo : la gafas de la "confianza", del "replicn", del "yo lo hago todo mal", del "todos me
quieren", y del "nadie me acepta", etc.) Es ideal para ponerse la gafas de la discapacidad
motora, intelectual, sensorial, etc.
EVALUACIN
En grupo. Cada uno puede expresar cmo se ha sentido y qu ha visto a travs de las gafas.
Puede ser el indicio de un dilogo sobre los problemas de comunicacin en el grupo y cmo
se sienten las persona con discapacidad.

 CUANTO TE QUEREMOS
DEFINICIN
Consiste en poner en un papel una virtud de los dems.
OBJETIVOS
Fomentar la unin del grupo. Aumentar la autoestima. Sentirse querido por el grupo
PARTICIPANTES
Grupo, clase, a partir de 6 aos
DESARROLLO
Se ponen todos los jugadores en un crculo..Cada una de los participantes tiene una hoja de papel
con su nombre. A la cuenta de tres todos pasan el papel a la persona de la derecha. All
escribimos algo que queramos decir a esa persona, o que pensemos de ella, o una cualidad. A
la cuenta de tres todo el grupo pasa el papel a la derecha nuevamente, hasta que todos los del
crculo hayan escrito algo en todos los papeles, por lo tanto todos tendran un mensaje de cada
persona del grupo. Orientarlos hacia los aspectos positivos de las personas que tienen alguna
discapacida, si no est presente , que le diramos a un nio con discapacidad para que se sienta
amado.
Cuando hayan recibido todos los papeles,cada uno leer el suyo en voz alta.
EVALUACIN
Al final, la persona del centro dice como se ha sentido al recibir los mensajes de sus compaeros.
Es importantsimo que se oriente hacia los aspectos positivos de cada uno .
VARIANTES
Si queremos hacer el juego con nios mas pequeos, lo pueden hacer hablando.

 EQUILIBRIO
DEFINICIN
Se trata de que, por parejas, se consiga alcanzar el punto de equilibrio, y hacer movimientos cooperando.
OBJETIVOS
Favorecer la confianza e uno/a mismo/a y el otro/a. Estimular la cooperacin y el sentido del equilibrio.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, .a partir de 10 aos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Es importante invitar a que las parejas se formen entre personas desproporcionadas fsicamente: bajas con
altas, gordas con delgadas, ... Siempre es posible alcanzar el equilibrio. Inclusin de cualquier tipo de
discapacidad.
DESARROLLO
Las personas participantes se reparten por parejas. Dentro de cada pareja los integrantes se ponen frente a
frente, dndose las manos, juntando los pies y uniendo las punteras. A partir de esta posicin y sin
despegar los pies del suelo, cada integrante va dejndose caer hacia atrs con el cuerpo completamente
recto. As hasta llegar a estirar completamente los brazos y conseguir el punto de equilibrio dentro de la
pareja.
Una vez alcanzado el equilibro se pueden intentar hacer movimientos cooperando y sin doblar los brazos:
una de las integrantes de la pareja dobla las piernas mientras la otra la sostiene, las dos bajan, ...
EVALUACIN
Cmo nos sentimos? Fue fcil encontrar el equilibrio? Qu ocurri con parejas muy desproporcionadas?

 Tnel oscuro
DEFINICIN
Confiar en tus compaeros mientras vas debajo de sus piernas con ojos cerrados
OBJETIVOS
Favorecer la confianza entre sus compaeros, conseguir un ambiente distendido y tomar
conciencia de la nocin de izquierda y derecha.
PARTICIPANTES
De seis aos en adelante, unas 20 personas
CONSIGNAS DE PARTIDA
No se pueden cerrar las piernas y mucho menos engaar al compaero dndole indicaciones
incorrectas
DESARROLLO
Se divide a los chicos/as en grupos de siete personas que cada grupo se colocara en fila india con
las piernas abiertas a un metro de distancia unos de otros.
El ltimo de la fila se colocara a gatas con los ojos cerrados o tapados y se le dir que es un tren
que tiene que pasar por un tnel muy oscuro.
Sus compaeros mediante las indicaciones de izquierda derecha y centro debern indicar al tren
para que llegue por debajo de las piernas asta el principio.
Cuando acabe se colocara como sus compaeros y el ltimo de la fila realizara el mismo proceso

 Juegos de comunicacin
GRAN FIESTA
DEFINICIN
Trabajar por grupos una idea que debe de ser plasmada mediante el dibujo. Terminando
en una puesta en comn.
OBJETIVOS
Potenciar la relacin entre los miembros del grupo.
Promover el trabajo en grupo.
Respeto hacia el trabajo de los dems.
Desarrollar la capacidad de representacin.
Desarrollar la creatividad e imaginacin.
Pasarlo bien.
PARTICIPANTES
El nmero de participantes rondar entre los 20-25 personas. Esta actividad se podr
realizar con nios a partir de 12 aos.
MATERIAL
Esta actividad deber realizarse en un espacio amplio. Se necesitarn sillas, una por
persona .Adems tambin se emplearn cartulinas o papel amplio como por ejemplo el
papel de estraza, diferentes lpices de colores (rotuladores, lpices de madera, ceras
,etc.).

CONSIGNAS DE PARTIDA
El grupo deber saber antes de comenzar la actividad, que debern respetar el turno a la hora
de hablar, a la misma vez que todos los componentes del grupo debern aportar su opinin ,es
decir, todos debern de participar.
DESARROLLO
Se har un circulo entre todos los componentes del grupo y se empezar con una historia. Esta
historia tratar de ponerles en situacin, contndoles que vivimos en un reino, en el que el rey
quiere realizar una fiesta por la entrada de la primavera; pero como este rey ya ha hecho
muchas fiestas no tiene ni remota idea de como realizarla. Por lo que ha pedido a su pueblo
que le entreguen ideas para realizarla, Esto deber presentarse antes de la fecha de la fiesta
,as el rey realizar la fiesta que mas le guste. Con todo el mundo y una vez explicada la
situacin, se realizarn pequeos grupos de cinco personas aproximadamente. Los grupos se
harn atribuyendo a cada persona una palabra, estas sern: ancianos del pueblo, hombres,
mujeres, nios, personas con alguna dicapacidad y animales. Los ancianos formarn un grupo
y as todos. Cada grupo deber intentar plasmar en el papel grupal, teniendo en cuenta el
papel que le ha tocado representar dentro del reino. Al alguien le tocar el papel de persona
con alguna discapacidad y debe planear lo que tambin es posible para ella.
EVALUACIN
El/La responsable de la actividad ir observando como los grupos trabajan, si la gente
participa, los comentarios realizados entre los nios y las nias, viendo las diferentes
intervenciones, quienes son los que intervienen.
NOTAS
Con los ms mayores, en la puesta en comn se discutir los diferentes estereotipos en los que
han sido divididos y el por qu de sus representaciones.

 EL SUBMARINO
DEFINICIN
Este juego consiste evitar chocar con los compaeros.
OBJETIVOS
La participacin en grupo.
La escucha.
Afinar el sentido del odo
PARTICIPANTES
A partir de los 7 aos y mientras ms mejor!.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Que se respeten a todos y que todos participen
DESARROLLO
los nios se sientan en el suelo separados aproximadamente un metro, otro tiene que ir a
gatas con los ojos vendados, pasando por medio de estos y cuando este a punto de chocar
los que estn sentados debern decir "pi, pi, pi"
EVALUACIN
El que menos choque y el que ms participe gana

 Juegos de cooperacinGincana cooperativa

DEFINICIN
Mediante respuestas acertadas a preguntas (sobre cualquier contenido que nos interese) se va formando un arco iris
gigante
OBJETIVOS
Desarrollar en los nios: cooperacin, respeto del turno de palabra, inters por contestar adecuadamente, actitud de
ayuda hacia los compaeros
PARTICIPANTES
Un aula de 20 o 25 alumnos, dividida en subgrupos. A partir del segundo ciclo de primaria hasta el primer ciclo de la
ESO
MATERIALES
Piezas grandes (cartulina) que forman el puzzle de un arco iris (o cualquier otro dibujo que nos interese segn el rea
que estemos tratando) Por ejemplo: una flor, un animal, ...
CONSIGNAS DE PARTIDA
Una vez se hayan dividido en grupos (dos o tres como mucho por aula), se van contestando a las preguntas que hace
el secretario de cada grupo por turnos. si aciertan colocan una pieza del gran puzzle, si no aciertan le tocara
contestar al otro grupo. As hasta que se forme la figura completa.

DESARROLLO
Las preguntas las pueden sacar ellos mismos de los contenidos sobre discapacidad que han
aprendido , o el profesor puede tener ya preparada una batera de preguntas. Cuando sea
el turno del grupo A, el secretario del grupo B les hace una pregunta y tiene que contestar
cada vez un miembro diferente del grupo A (aunque puede recibir ayuda si no sabe la
respuesta). A continuacin le tocar al grupo B contestar una pregunta hecha por el grupo
C (en caso de que hubiera un tercer grupo) y as sucesivamente.
EVALUACIN
Se pueden contar el nmero de piezas que ha conseguido colocar cada equipo. O tambin
podemos valorar la actitud no competitiva sino cooperativa de cada equipo en lograr la
figura y al sensibilidad desarrollada hacia la diversidad..
NOTAS
Si el juego se hace entre profesores durante alguna fiesta escolar, y con preguntas semicomprometidas, puede llegar a ser interesante..y divertido.(Dependiendo de la confianza
entre ellos).Sera ideal que se pudiera llevar a cabo. significara que no tienen prejuicios
entre ellos y trabajan de forma cooperativa.

 Juegos de distensin
TELARAA
DEFINICIN
Se trata de que todas las personas participantes pasen a travs de una "telaraa" sin tocarla.
OBJETIVOS
Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos. Fomentar la
necesidad de cooperar. Desarrollar la confianza del grupo
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 12 aos.
MATERIAL
Cuerda y un espacio que tenga dos postes, dos rboles, ... entre los que se pueda construir la
telaraa.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Utilizando la cuerda, construir una telaraa entre dos lados (rboles, postes, ...) de unos dos
metros de ancho. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaos, los ms
grandes por encima de un metro.
DESARROLLO
El grupo debe pasar por la telaraa sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos
plantearle al grupo que estn atrapados en una cueva o una prisin y que la nica salida es a
travs de esta valla electrificada. Hay que buscar la solucin para pasar los primeros con la
ayuda de los dems; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de
los/as ltimos/as.

CONEJOS Y CONEJERAS

DEFINICIN
Sirve para la distensin de un grupo despus de una jornada de trabajo
OBJETIVOS
Favorece la integracin, la animacin y quita el aburrimiento
PARTICIPANTES
Grupo o clase para formar tros
MATERIAL
Un espacio grande sin obstculos.
CONSIGNAS DE PARTIDA
- equipo de tres
- el conejo que quede sin conejera pierde y sale del juego
DESARROLLO
Segn nmero de participantes formar equipos de tres personas donde dos se toman de las manos
y forman un circulo que ser llamado conejera. La tercera persona se mete dentro de la conejera
pasando a ser conejo. La persona que coordine el juego tambin forma parte del mismo. Se dan
las siguientes indicaciones:
1.- cambio de conejos. en este momento las conejeras se quedan en su lugar sin moverse solo
levantan las manos para que el conejo salga y busque su nueva conejera. Aqu el coordinador
tambin buscara su propia conejera por lo tanto quedara un conejo nuevo que a su vez tendr
que coordinar el juego..
2.- cambio de conejeras. Aqu solo se mueven los que forman las conejeras. los conejos se quedan
quietos esperando una nueva conejera. .
3.- Cambio de todo. Aqu se deshacen completamente los equipos y se rehacen con nuevos
integrantes.
VARIANTE No se elimina a nadie.

El juego, una nueva

tcnica para el
aprendizaje y la
inclusin
Debemos arriesgarnos
con nuevos mtodos
educativos para que la
sensibilizacin de la
comunidad comience
desde temprano donde
las nicas diferencias
son las del sexo