Universidade do Estado da Bahia UNEB

Departamento de Cincias Humanas Campus IV

Colegiado de Geografia
Licenciatura Plena em Geografia
Professora Supervisora: Me Edvaldo Hilrio Santos

Aigo Lima Silva

RELATRIO DE OBSERVAO

Jacobina BA
2015

Aigo Lima Silva

RELATRIO DE OBSERVAO

Relatro solicitado como avaliao no

componente curricular Estgio
Supervisionado em Geografia I do curso
de licenciatura plena em Geografia pela
UNEB, Departamento de Cincias
Humanas Campus IV.
Professora Supervisora: Edvaldo Hilrio
Santos

Jacobina BA
2015

INTRODUO
O estgio de observao dentro da sala de aula bem como em outros
espaos existentes na escola (sala de professores, direo, ptio) traz para
aluno graduando experincias no que diz respeito ao ser professor e possibilita
vivenciar a escola no seu dia a dia.
A unidade escolar por mim escolhida foi COMUJA (Colgio Municipal
Gilberto dia de Miranda) que fica localizado no endereo: Rua Antnio Vieira
Mesquita, Bairro Felix Tomaz na cidade de Jacobina BA, sendo que no
horrio noturno da referida unidade escolar que funciona o ensino na
modalidade EJA (Educao de Jovens e Adultos). E as observaes foram
desenvolvidas nas turmas de 5 e 6, 7 e 8 ambas regidas pelo professor
Jnio Menezes.
Vale salientar que tanto o professor regente das turmas observadas e
das aulas coparticipadas, bem como diretor, vice-diretora, porteiros
coordenadora pedaggica, guardas, enfim, a grande maioria dos professionais
que atuam no colgio me receberam de forma cordial como estagirio , uma
vez que sempre que eu tinha dvidas sobre como funcionava determinadas
atividades como por exemplo: preenchimento de caderneta, solicitao de
recursos udio visuais ETC. Esses profissionais demonstraram pacincia e
interesse em sanar minhas inquietaes sobre apontados aspectos.
Todo esse processo sanou uma inquietao que eu tinha como
estagirio: se eu seria bem recebido ou no dentro da unidade escolar, visto
que muitas vezes j ouvir relatos passados de outros colegas que por diversos
motivos no foram recebidos de maneira calorosa por outros profissionais
atuantes em algumas determinadas escolas.
EJA
As turmas na qual observei eram turma de EJA, que significa educao
de jovens e adultos, geralmente quando estamos em escolas que trabalham
com esse segmento educacional tratando-se de ensino fundamental II,
encontramos Jovens com idade comumente acima de 17 anos, e que por
diversos motivos (falta de tempo para frequentar a escola em perodos

passados, ora por conta do trabalho, ora por conta da famlia) no ingressaram
no ensino mdio com a idade adequada.
Na tentativa de promover a educao garantida constitucionalmente a
todo cidado foi criada essa modalidade de ensino, que visa propiciar a
concluso e continuao dos estudos a jovens e adultos que se encontram
exclusos da faixa etria em comparao com a srie na qual esto no
momento, ou seja um preenchimento de lacunas deixada pela educao e
administrao pblica brasileira, haja vista que muitos jovens que esto na
citada modalidade de ensino no poderiam se dedicar apenas ao estudo e por
serem oriundos de famlias pobres so obrigados a iniciarem a vida no
mercado de trabalho cedo, isso resulta na impossibilidade de acoplarem em um
s perodo da vida o trabalho e o estudo.
Nessa modalidade o aluno conclui duas sries diferentes em um ano s,
se isso torna o aprendizado bem como o ensino mais eficiente ou no, para
mim uma incgnita, sendo isso motivo de outras discusses em outros
momentos de pesquisa.
DO ESPAO FISICO, RECURSOS DIDTICOS E LOCALIZAO DA
UNIDADE ESCOLAR.
O comuja fica localizado em um bairro perifrico (Felix Tomaz) na cidade
de Jacobina BA, uma localizao um tanto quanto distante de onde eu ficava
hospedado e de certa forma representa perigo nas idas e vindas at o colgio,
principalmente na volta para casa no fim das atividades, sendo que o fluxo de
pessoas no horrio (por volta das 22:00 horas) quase no existe, e no
encontrado nenhum moto taxista nos arredores do colgio, que possa lhe
transportar com mais segurana at seu destino. Foi uma experincia no
muito agradvel que vivenciei durante o estgio, porm tudo faz parte da
construo do meu profissionalismo e no posso deixar de comparecer ao
colgio alegando insegurana no trajeto at ele.
No tocante aos recursos didticos mais especificamente os miditicos
(KENSKI, p.21, 2007). Diz que O avano cientifico da humanidade amplia o
conhecimento sobre esses recursos e cria permanentemente novas
tecnologias cada vez mais sofisticadas. Dentro da escola pude perceber

presena das novas tecnologias conhecidas como TICs (Tecnologias da

informao e comunicao) para uso como recurso didtico, a exemplo: sala
de vdeo com data show, sistema de som, computador e lousa digital. Tais
recurso devem ser usados no intuito de melhorar e contextualizar as aulas.
(MORAN, p. 29-30,2012) destaca que: As tecnologias podem trazer, hoje,
dados imagens, resumos de forma rpida e atraente.
Dentro desse pequeno lapso de tempo que fiquei colgio no percebi o
uso da sala de vdeo por parte dos professores, sempre estava fechada e sem
a devida explorao do recurso que a escola dispe. Deve-se aclarar que as
TICs no pode substituir o livro didtico o quadro e branco e outros recurso,
porm devem ser vistas como um momento de diferenciar e tornar o momento
da aula mais atraente, sendo assim no pode ficar no obsoletismo.
Nas aulas de geografia por exemplo, ferramentas como o Google Maps,
o Spring Geo, Street View ou at mesmo o Excel, trariam significativos ganhos
no processo de ensino aprendizagem, uma vez que ferramentas como o
computador esto presentes no decorrer do dia dos alunos e esse fato os
atraram mais ao assunto trabalhado o que resultaria em um melhor
aprendizado e facilitaria as atividades dos professores, mas os mesmos
preferem no utiliz-las como deveria.
Estar ocorrendo isso pela ausncia de planejamento no que se refere
s aulas a serem ministradas pelo corpo docente? Professores sem
capacitao ou instruo para utilizar tais recursos? Ou at mesmo o marasmo
que muitas vezes explicito nas turmas de EJA tornando tambm os
professores desinteressados em locomover suas respectivas turmas at a sala
de vdeo.
So questionamentos requerem um tempo a mais de observao e
pesquisa para tentar confirmar ou refutar as hipteses citadas a cima.
Quanto ao espao interno do colgio do colgio, consideravelmente
timo, haja vista que o mesmo a unidade escolar possui, uma boa quantidade
de salas, quadra poliesportiva, auditrio, entretanto pude verificar que no
acesso as salas no existem rampas de acesso aos cadeirantes e isso deve
ser uma questo para refletir, j que o colgio espao tido como

socioeducativo e acaba se contradizendo por conta dessa falta de acesso. Isso

no um problema s do Comuja, mas da grande maioria das escolas
brasileiras, que faltam interpretes em libras, rampas de acesso, livros em braile
ETC.
DAS AULAS OBSERVADAS
Na qualidade de estagirio confesso que observar aulas, seja ela de
qualquer professor algo que no me sinto vontade quando estou fazendo,
visto que a impresso que se tem pela grande maioria dos alunos e at mesmo
dos professores, que estamos ali no intuito de avaliar a eficincia da aula, o
domnio de contedo do docente e o domnio de classe. Bem verdade em
alguns momentos da observao como estagirio me flagrei analisando tais
aspectos. De fato, essas feies devem ser tambm analisadas pelo estagirio,
mas no deve ser feita como ponto central da observao, sendo que se assim
fizermos deixaremos de perceber diversos outros nuances que existem dentro
de uma aula.
Nas diversas observaes que fiz, percebi que h muitos nomes
matriculados, porm que frequentam de forma assdua so poucos, uma mdia
entre 10 a 12 alunos por aula e na caderneta encontra-se uma mdia de 25 a
30 alunos matriculados. Quando o professor regente faz a chamada
angustiante, pela falta de alunos que apenas se matriculam e no frequentam,
bem como pelos gastos nos cofres pblicos que eles geram com esse ato.
Muitos alunos ficam transitando pelo ptio da escola no memento em
que est acontecendo as aulas em suas respectivas classes. Em conversa com
alguns pude deduzir que os mesmos no enxergam a escola como um espao
de aprendizado e construo do conhecimento, mas somente com espao de
estabelecimento de relaes de amizade para tratar de assuntos totalmente
fora do contexto escolar. certo que escola no pode ser vista apenas como
espao de aprendizado ele tem o papel de estabelecer novas relaes para o
sujeito, porm o momento das aulas importante e no pode ser substitudo
por outra atividade qualquer.

CONCLUSO

Percebi que escola sofre alguns problemas: evaso dos alunos e a

maioria dos que permanecem na escola se mostram ser desinteressados, no
levando a escola a srio, as aulas se mostraram ser descontextualizadas com
a realidade dos alunos digo isso com base nas de Geografia e por ltimo um
recurso miditico que sala de vdeo sem o seu devido aproveitamento como
recurso didtico, creio que muitas unidades escolares tambm sofram tais
problemas no somente o COMUJA.
Todo esse processo vivido at aqui de grande valia para carreira
acadmica do estagirio, uma vez evidenciou diversas experincias que para
quem pretende ser professor precisar delas futuramente. Trouxe tambm mais
segurana e confiana para quando chegar o memento do estgio de regncia,
bem como o conhecimento sobre as maneiras que se deve trabalhar e os
objetivos que pretendo alcanar quando assumir a regncia. A relao com os
demais professionais que atuam na escola, tambm foram estabelecidas
atravs da observao e coparticipao, como por exemplo, o contato com a
direo da escola, as relaes de amizades com outros professores quando
estava na sala dos mesmos, enfim, esse tipo de relao importante para
construo da minha identidade docente e o estgio I no momento de
observao propiciou isso.

Referncias Bibliogrficas
KENSKI, Vani Moreira. . Educao e tecnologias: o novo ritmo da
informao. 2 ed Campinas, SP: Papirus, 2007.
MORAN, J. M. Tecnologias de comunicao e Interao. Mdulo
Introdutrio. Etapa 2. Programa de Formao Continuada em Mdias na
Educao. Disponvel em: www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83230/.
Acesso em 08 de agosto de 2015.