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RESUMEN
En el presente ensayo se aborda la innovacin analizando algunas definiciones con el fin de
poder conceptuar el trmino en el contexto educativo, as como los tipos de innovacin segn su
objeto. Adems, se intenta explicar los diversos enfoques sobre el proceso de innovacin
educativa. En vista que el proceso de innovacin es un fenmeno complejo es fundamental
estudiar los factores que inhiben su desarrollo con el propsito de reducir el impacto negativo
que implica la innovacin. Se pudo concluir que la innovacin es un proceso de decisin
planificado en forma sistemtica, dirigido hacia la introduccin de nuevas prcticas,
mejoras o cambios en la manera de hacer las cosas, mediante estrategias dirigidas hacia las
actividades pedaggicas que abarca el proceso de enseanza
aprendizaje,
en
sus
componentes
sistmicos,
generativos
y heursticos. Existen diversos enfoques sobre
innovacin educativa: tcnico- cientfico, cultural y el modelo socio-crtico. Se pudo determinar
que los factores que inhiben el desarrollo de la innovacin pueden agruparse en la gestin de los
recursos humanos, la metodologa y procesos a utilizar. Finalmente, vemos la innovacin
educativa como un proceso necesario, de oportunidades, en el cual se debe reflexionar,
reinventar y generar ideas creativas que contribuyan a introducir cambios positivos al hecho
pedaggico para alcanzar estndares de calidad y la competitividad que el rea requiere en la
sociedad del conocimiento.
Palabras claves:
Innovacin educativa. Enfoques de innovacin. Pensamiento lgico matemtico
ABSTRACT
In this essay analyzing some definitions innovation in order to conceptualize the term in the
educational context and the types of innovation as its object it is addressed. Moreover, it attempts
to explain the various approaches to the process of educational innovation. Given that the
innovation process is a complex phenomenon it is crucial to study the factors that inhibit its
development in order to reduce the negative impact that involves innovation. It was concluded
that innovation is a process of systematically planned decision led to the introduction of new
practices, improvements or changes in the way of doing things, using strategies aimed at
educational activities covering the teaching-learning process, in their systemic components,
generative and heuristic. There are various approaches to educational innovation: scientific,
cultural and technical and socio-critical model. It was determined that the factors that inhibit the
development of innovation can be grouped in the management of human resources, methodology
and processes used. Finally, we see the educational process as a necessary innovation,
opportunities, which must reflect, reinvent and generate creative ideas that contribute to positive
changes made to reach the educational standards of quality and competitiveness in the area
requires society of knowledge.
Keywords:
Educational Innovation. Innovative approaches. Mathematical logical thinking
INTRODUCCIN
Haciendo un mirada retrospectiva a la historia, nos damos cuenta que el hombre en su espritu
creador, fue introduciendo cambios en su entorno que le fueron facilitando y mejorando sus
condiciones de vida, dichos cambios se expresaron en la creacin rudimentaria de herramientas
que le valieron el sustento y salvaguardarse de las amenazas del entorno. La introduccin
constante de herramientas, tcnicas y formas de hacer las cosas han llevado al hombre hasta las
formas que hoy conocemos como el arsenal de conocimientos cientficos y prcticos con que
cuenta la sociedad y que de manera contundente nos facilitan la existencia.
Queda claro que la innovacin, como proceso, siempre ha estado presente en nuestras
sociedades, solo hay una diferencia, que los productos ahora creados tienen una vida til ms
corta, por los mismos avances, cada vez ms rpido, son sustituidos por nuevos productos, que se
traduce como innovaciones cada vez ms rpidas.
En el campo educativo, el impacto no se ha hecho esperar, cada vez ms se requiere innovar para
satisfacer las necesidades que la sociedad del conocimiento exige, razn por la cual estudiar
el proceso de innovacin educativa es fundamental; entender, reflexionar y realizar prcticas e
introducir nuevos elementos en el proceso pedaggico son exigencias que se deben asumir como
reto personal y profesional. De tal manera que se hace fundamental comprender la innovacin
educativa, su definicin, fases, modelos que la explican, dimensiones, tipos de innovacin y los
factores que inhiben su desarrollo.
En tal sentido, el presente ensayo pretende explicar el proceso de innovacin educativa, su
campo de accin, con el propsito de dar a conocer sus bondades y posibilidades como
herramienta que coadyuvan en el proceso educativo.
1. JUSTIFICACION DEL PROYECTO
El centro educativo Nuestra Seora de Ftima, pertenece a la provincia de Huamanga que est
a 1750 m.s.n.m. y al departamento de Ayacucho ubicado en el sur centro del pas, esta ubicacin
geogrfica no permite la comunicacin inmediata en los procesos educativos y entre otros
aspectos. La atencin de las necesidades bsicas se realiza con aportaciones de APAFA, que
cubre en un mnimo porcentaje, con relacin a sus demandas.
En el centro educativo existe la superpoblacin de estudiantes por la demanda educativa, cuenta
con pocos recursos econmicos y pedaggicos para satisfacer las necesidades urgentes del
proceso educativo, falta de implementacin tcnico pedaggica y administrativa, medios y
materiales educativos y otros. Generando la insuficiente aprendizaje en matemtica
La provincia de Huamanga en ms de dos dcadas ha sido golpeado por los fenmenos sociales,
generando pobreza, desercin escolar, migracin de campo a la ciudad, hogares destruidos,
desequilibrios emocionales, docentes maltratados emocional y profesionalmente; factores que
limitan el aprendizaje de los estudiantes, fundamentalmente en nuestro centro educativo.
La ciudad de Huamanga cuenta con una Universidad Nacional, un Instituto Superior Pedaggico
Nacional y privadas. El porcentaje de estudiantes ingresantes a las instituciones superior son
mnimas, debido a los aspectos planteados.
En el mundo actual el conocimiento cientfico avanza a grandes velocidades, generando un
potencial de desarrollo de los pases en los diferentes aspectos: econmicos, sociales,
culturales y tecnolgicos. ste desarrollo tiene que ver con la educacin, por tanto, la educacin
se convierte en un factor de desarrollo de la sociedad, por lo que nuestra institucin
educativa debe contribuir al progreso y desarrollo de nuestro pas, desarrollando y aplicando
proyectos de innovacin.
Las razones expuestas y los diversos problemas, nos lleva a la reflexin e iniciativa de realizar
una investigacin a travs de los proyectos de innovacin pedaggica, para lograr aprendizajes
significativos en el rea de matemtica, desarrollando el pensamiento lgico matemtico del
alumno.
Son importantes las estrategias metodolgicas y tcnicas para el xito del aprendizaje. El xito
en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo, sino tambin de la eficacia de los
mtodos y tcnicas.
ser transeccional descriptivo cuando recolectan datos sobre cada una de las categoras,
conceptos, contextos, comunidades o fenmenos y reportan lo que arrojan esos datos (p. 227) la
cual se har a travs de diversos instrumentos como cuestionario individual y observacin no
participante.
Poblacin
La poblacin o universo es el conjunto de todos los casos que concuerdan con determinadas
especificaciones (Hernndez et al. 2006, p. 239) por consiguiente para nuestro estudio la unidad
de anlisis son los 43 docentes de bsica secundaria y media tcnica de la Institucin Educativa
Tcnico Industrial Pedro Castro Monsalvo, jornada tarde.
De los cuales 23 docentes se desempean en las reas acadmicas y 20 docentes en las reas
tcnicas, de los cuales varios adelantan estudios de especializacin, dos maestras y uno un
doctorado. El 93% de los docentes pertenecen al decreto 2277 de 1979 y el 7% al decreto 1278,
que corresponden aquellos que se vinculan en los niveles: prescolar, bsica o media al servicio
del Estado peruano a partir del 19 de junio de 2002.
Muestra
La muestra es un subgrupo de la poblacin de inters (sobre el cual se recolectan datos, y que
tienen que definirse o delimitarse de antemano con precisin), ste deber ser representativo de
la poblacin (Hernndez et al. 2006, p. 236). Se utilizara el mtodo probabilstico en el cual
todos los elementos de la poblacin tienen la opcin de ser elegidos.
El tamao de la muestra (muestra aleatoria simple (MAS)) se seleccionara a partir del
procedimiento que propone Hernndez et al. (2006, p. 245), a travs de las siguientes frmulas
matemticas:
n= s^2/V^2
siendo s2= p(1- p)
Tamao provisional de la muestra = varianza de la muestra/varianza de la poblacin
n= n'/(1+n^'/N)
Dnde:
N = Tamao de la poblacin (43 docentes)
V2 = varianza de la poblacin al cuadrado. Su definicin se2: cuadrado del error estndar
se = error estndar (0.05)
s2 = varianza de la muestra
p = porcentaje estimado de la muestra, probabilidad de ocurrencia del fenmeno (0.95)
n = tamao de la muestra.
n = tamao de la muestra sin ajustar.
Al remplazar los valores en la formula queda:
n = ((p(1- p))/V^2 )/(1+ ( (p(1- p))/V^2 )/N) = ((0.95(1-0.95))/ 0.05 ^2 )/(1+((0.95(10.95))/0.05^2 )/43) = (0.0475/0.0025)/(1+(0.0475/0.0025)/43) = 19/(1+19/43) = 19/1,44 =
13,1
El resultado es 13,1 aproximndolo se dispondr de trece docentes como tamao de la muestra,
para seleccionar los elementos muestrales ser de manera aleatoria para que todos tengan la
posibilidad de ser parte de la investigacin, utilizando el procedimiento de tmbola, por ser
fcil, disponer de una pequea poblacin y muestra, consiste en numerar todos los integrantes
de la poblacin del marco muestral, listado de asistencia que utiliza la institucin en las
reuniones por sedes y jornadas, formando papeletas e incluyndolo en una bolsa y
posteriormente ir sacando los trece docentes que se le aplicar los instrumentos de recoleccin
de informacin.
Instrumentos Recoleccin de Informacin
DEACTIVIDADES
EVALUACIN
I. 50% de los
I.
Taller
de
miembros participantes en capacitacin
y
el proyecto.
sensibilizacin
DEPRODUCTOS
I. Docentes,
alumnos y padres
sensibilizados e
informes.
CRONOG RESPONSA
RAMA
BLES
Abrilmayo
Director y
Docentes
Abril
Director y
Docentes
Director y
Docentes
V. Mejora
del
V. Elaboracin de
rendimiento acadmico en materiales didcticos,
un 50 %
capacitacin
de
docentes
en
elaboracin
de
materiales didcticos.
V. Material
- Junio
Director y
didctico elaborado. diciembre Docentes
- Docentes
- Junio
capacitados e
agosto.
informe.
VI.
de
IV. Unidades
De abril a Director y
y sesiones
diciembre Docentes
elaboradas con las
tcnicas
incorporadas
Padres
De junio a Director
agosto
Docentes
familia
organizados e
informes.
7. DISCUSIN PROPOSITIVA
OBJETIVOS
Mejorar
aprendizaje
significativo
INDICADOR OBJETIVOS
ES DE
ALCANZADOS
RESULTAD O
el Interpreta,
Logro
demuestra y aprendizaje
aplica
los significativo
conocimiento
s matemticos.
FACTORES
FAVORABLES Y
DESFAVORABLES
INSTRUME
NTO DE
EVALUACI
N
RESPON
SABLES
de Cooperacin de
Pruebas escritasDirector y
docentes y apoyo de
Docentes
la comunidad
Ficha
de
Fatimiana.
encuestas
Creacin de
Contrasta y Funcionamiento del
crculos virtuales censura
los crculo virtual y
y experimentacin nuevos
de nuevos mtodos mtodos
Descubrimiento y
activos y tcnicas activos.
diseo de nuevos
mtodos activos y
tcnicas
Infraestructura
adecuada.
Pruebas de
aplicacin y
habilidades
Director y
docentes
Participacin activa
de alumnos y
docentes.
Apoyo incondicional de
la Universidad.
Acceso a internet
Construccin
aplicacin
materiales
educativos
y Ejecuta
y
de distingue los
materiales
educativos.
Materiales
Disposicin
de Lista
educativos elaborados recursos de la zona.
cotejos
con recursos de la
Habilidad y destreza
zona
de los alumnos y
docentes.
de Docentes
FUENTES DE CONSULTA
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Nombre de la Alumna:
Sonia Osores: Maestrista de la Escuela de Postgrado en Planificacin y Administracin en
Educacin de la Universidad Nacional de Huancavelica, quien elabora el presente articulo
ensayista en correspondencia de la asignatura de Polticas Educativas.
Asesorada por David Auris Villegas, Master por la Universidad de la Habana - Cuba.