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Psicologa Evolutiva
Factores que intervienen en el desarrollo y los mecanismos responsables del mismo: NATURALEZA DEL CAMBIO - CUALITATIVO: Emergencia de nuevas estructuras y
conductas a partir de las previas CUANTITATIVO: Es producto de la acumulacin de conocimientos y experiencias sin que haya emergencia de nuevas estructuras y
conductas FACTORES QUE DETERMINAN EL DESARROLLO HERENCIA: dotacin gentica AMBIENTE: interacciones y experiencias del individuo con el entorno natural
y social
EL DESARROLLO ES UN PROCESO - INDIVIDUAL: cambios son producto de la maduracin y el aprendizaje individual
SOCIAL: interacciones y experiencias del individuo con el entorno natural y social CMO AFECTA EL CAMBIO - ESPECFICOS: afectan de manera independiente a
estructuras aisladas o a mdulos especficos GLOBALES: afectan de forma conjunta y global a un conjunto de estructuras que determinan los comportamientos en
determinados periodos. RELACIN ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE -DEL DESARROLLO AL APRENDIZAJE: es necesario un nivel de desarrollo previo para que
puedan realizar ciertos aprendizajes DEL APRENDIZAJE AL DESARROLLO: las nuevas experiencias de aprendizaje pueden potenciar el desarrollo.
PRESUPUESTOS TERICOS Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO: 3 modos distintos de explicar su evolucin: EL RACIONALISMO - Prima lo
INNATO. Desarrollo un progresivo desenvolvimiento de estructuras tanto fsicas como psicolgicas determinadas genticamente. Las capacidades innatas antes de ser
actualizadas deben madurar como consecuencia de la programacin gentica, proceso en el que el medio natural y social y la experiencia solo tienen un papel pasivo.
ASOCIACIONISMO: Prima lo ADQUIRIDO. Todo conocimiento puede derivarse a partir de la experiencia sensorial gracias a las leyes de la asociacin, que permiten crear y
asociar conceptos en la mente a partir de la observacin de cmo ocurren los acontecimientos en el medio natural y social. CONSTRUCTIVISMO: Kant El conocimiento se
construye a partir de la experiencia sensorial (emprico) y las categoras sintticas o conceptos innatos (racional
Piaget dsrrollo cognitivo. Asimilacin internalizacin Acomodacin modificacin.
Stadios dsrrollo cognitivo 0-2 sentidos y motricidad para conocimiento. 1ro. Usa reflejos capacidades sensoriales y motrices para luego pensar con imgenes y
conceptos.
Reacciones circulares primarias 2 meses repite acciones causales que dan placer
Reacciones circulares secundarias 4 meses 1 ao mover objetos, aprender, acciones para hacer ruido
Reacciones circulares terciarias 12-18 meses permanencia de objetos, es + consciente, juegos simblicos, imagina efectos simples de la accin con los objetos no
presentes.
Stadio preoperatorio 2-7 aos interiorizacin etapa anterior, acciones mentales q no son categorizables, juego simblico, intuicin, egocentrismo, yuxtaposicin,
reversibilidad.
Stadio operaciones concretas 7-11 anos operaciones lgicas para resolucin de problemas, usa el smbolo de modo lgico. 6-7 aos capacidad intelectual conservar
cantidades numricas (longitud volumen liquido). 7-8 aos capacidad conservar materiales. 9-10 aos conservacin superficies.
Stadio operaciones formales 12 adulto pensamiento abstracto, hipottico deductivo.
-Ppios de la lgica se forman antes del lenguaje. -Lgica es la base del pensamiento. Inteligencia =conjunto de operaciones lgicas. Percepcin substitucin
abstraccin clculo proporcional.
Teora Construcivista Aprendizaje capacidad cognitiva y la inteligencia ligados al medio social y fsico.
LOS FACTORES DEL DESARRROLLO: EL DESARROLLO COMO AUTOREGULACIN DE ESTRUCTURASMADURACN
LA MADURACIN BIOLGICA - Sucesin constante de los estadios que sigue un orden fijo para todos los individuos. Planteamiento epigentico.LA EXPERIENCIA Influye
en el desarrollo cognitivo, a partir del contacto del sujeto con el mundo externo, se puede tomar de diversas formas:
Prctica o ejercicio, supone la consolidacin de algunos esquemas por medio de la repeticin.
Experiencia fsica, manipulacin de objetos y como consecuencia la obtencin de informacin a travs de un proceso de abstraccin.
Experiencia lgico-matemtica, importante papel en niveles de desarrollo cognitivo, en el que el sujeto se enfrenta a problemas que requieren razonar deductivamente.
MEDIO SOCIAL Las etapas que pasa el nio, pueden acelerarse o retardarse con respecto a la edad media en funcin del medio cultural y educativo en el que se
desenvuelven. El orden de aparicin de los estadios es invariable. El medio social influyen en el desarrollo cognitivo del sujeto.LA AUTOREGUALCIN O EQUILIBRACIN
Se produce un equilibrio entre los procesos de asimilacin y acomodacin que conllevan a la adaptacin del organismo al medio.
Vygotsky Su teora se articula en torno a la preocupacin bsica del origen social de la conciencia-Inteligencia: desarrolla gracias a herramientas psico q estn en el
medio ambiente, fundamental para el lenguaje.
Interiorizacin proceso autoafirmacin x interrelaciones sociales y mediacin cultural. Implica la transformacin de fenmenos sociales en fenmenos psicolgicos, a travs
del uso de herramientas y signos. Desarrollo- se presenta en una primera etapa cuando el sujeto, a partir de su nacimiento, interacta con sus congneres en un medio
familiar y escolar sociocultural especfico. Experiencias que paulatinamente se van transformando en procesos mentales. Ayuda a autoformacin y evolucin de los procesos
psicolgicos superiores como son el pensamiento, la capacidad de anlisissntesis, la argumentacin, la reflexin o la abstraccin, Sntesis - los procesos de interiorizacin
son creadores de la personalidad, de la conciencia individual y social. Son procesos fundamentales para el desarrollo de los procesos psicolgicos superiores en el que
participan los instrumentos de mediacin, especialmente el lenguaje.
Ley doble formacin toda funcin aparece 2 veces a nivel social y luego individual. 1ro entre personas (interpsicolgica) y luego del nio (intrapsicolgica). Instrumentos de
mediacin creados y proporcionados por el medio sociocultural (el lenguaje el + imp.)
Psicologa del juego - los nios elaboran significado (meaning) abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una caracterstica crtica en el desarrollo de las
funciones mentales superiors.A partir de los 3 aos utilizan la imaginacin la accin ajustada a reglas (rules) comienza siendo determinada por ideas, no por objetos; la
imaginacin en adolescentes y en infantes es juego sin accin. Mediante el juego los nios adquieren as reglas sociales, y tambin lo que ahora denominamos autoregulacin, autocontrol.
Los procesos psicolgicos elementales (PPE) y los superiores(PPS) - Zona Desarrollo prximo (ZDP) distancia entre nivel dsrrollo efectivo (alone) y nivel dsrrollo potencial
(with adult).
Pensamiento y Lenguaje - pensamiento y palabra estn totalmente ligados. 2 aos ambas lneas se entrecruzan para conformar una nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje racional. Enseanza - ir de la sealizacin a la significacin de los contenidos referidos a la asignatura que imparte el profesor. HABLA
EXTERNA: origen est en la interaccin social HABLA INTERNA: permite a los seres humanos planificar y regular su actividad. HABLA EGOCNTRICA: la transicin entre
el habla externa e interna que aparece a los 3 aos.
DESFASES HORIZONTALES: hecho de que una determinada capacidad caracterstica de un determinado nivel de desarrollo no se despliega por igual cuando se aplica a
distintos contenidos. DESFASE VERTICAL: hecho de que siempre la accin precede a la conciencia, actualizamos capacidades mucho antes de que seamos capaces de
explicar a otros como lo hemos hecho, la toma de conciencia es la coronacin de todo proceso de adquisicin, formacin o de construccin de un determinado esquema,
nocin concepto o estrategia.
6 ESTADOS RECIEN NACIDO: sueo tranquilo o profundo, sueo ligero o activo, somnolencia, alerta inactiva, alerta activa y llanto.COMPETENCIAS DE LOS BEBS:
MEDIDAS PSICOFISIOLGICAS: tienen en cuenta aspectos del sistema nervioso central y autnomo, mide como va madurando los sistemas sensoriales, la actividad
elctrica del cerebro, que seales emiten algunos rganos cuando se presentan ciertos estmulos.
MEDIDAS CONDUCTUALES: existen tres tcnicas: Preferencia: Al presentar dos estmulos de forma simultnea registrar el tiempo de fijacin ante cada uno, si mira ms
tiempo a uno quiere decir que percibe las diferencias y prefiere uno de ellos. Habituacin: presentar un estimulo hasta que el beb se acostumbra a l y a continuacin
presentar otro para ver si recupera la atencin y lo diferencia del anterior. Condicionamiento: refuerza algunos movimientos voluntarios del beb, como mirar, chupar, girar
la cabeza