Anexos. Evaluación Diagnóstica PRIMER GRADO

Anexo 1. Listado de participantes en los Comits.
COMIT ACADMICO
Tabla 1. Representantes de primer grado
MODALIDAD GENERAL
NOMBRE DE LAS PARTICIPANTES
Dieudonnee A. Poot Pinela
Mara Teresa Denis Ruiz
Karla del Mar Rubio Medina
Carolina Sols Pacho
Mara del Pilar Vzquez Ricalde
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Jefa de sector
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
Sin grupo
1
1
/
MODALIDAD INDGENA
Nicte Ha Chi Pech
Paula del Carmen Rodrguez
Marta Isabel Puga Lpez
Rita de Jess Azano Mndez
Ligia Mara Cauich Luit
Nidia del S. Lpez Ucn
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Directora
Docente
Directora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
1
1
1
1
Sin grupo
Tabla 2. Representantes de segundo grado

MODALIDAD GENERAL
Laura Anil Ruiz Gonzlez
Deidre Carolina Prez Chi
Karina de la Luz Lizama Lara
Fabiola Ivon Pacheco Lizama
Lorena Isabel Quijano Fernndez
Patricia Costilla Miranda
NOMBRAMIENTO
Directora
Docente
Docente
Docente
Docente
Supervisora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
Sin grupo
2
2
2
2
/
MODALIDAD INDGENA
Yolanda Rodrguez Cano
Mirian Leonor Quintal
Wendy Beatriz Beh Meja
Nancy Magali Vzquez Casanova
Clotilde Pat Loeza
NOMBRAMIENTO
Directora con grupo
Directora con grupo
Docente
Docente
Directora con grupo
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
2
2
2
2
Tabla 3. Representantes de tercer grado

MODALIDAD GENERAL
Susana Garca Montaez
Kendy Castro Gngora
Hilda Mara Camargo P.
Wendy Marlene Vale Gngora
Silvia Piedad Gutirrez P.
Alicia Ayora Domnguez
Maribel Alejandra Espadas
Cordero
Ana Zulemy Sosa Guilln
Zazil Magaas
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Directora
Docente
Docente
Directora
Supervisora
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
3
3
Sin grupo
3
3
Sin grupo
/
MODALIDAD INDGENA
Celsa Dolores Caamal Chan
Rina Danelly Madera Yah
Mara Candelaria Nah Pech
Lucina Tec Chan
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
Sin grupo
3
3
3
COMIT CONSTRUCTOR
Tabla 4. Representantes de primer grado
MODALIDAD GENERAL
Mara Teresa Denis Ruiz
Dieudonne Alejandra Poot Pinelo
Carolina Sols Pacho
Karla del Mar Rubio Medina
Mara del Pilar Vzquez Ricalde
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
Docente
Docente
Jefa de sector
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
3
1
1
/
MODALIDAD INDGENA
Nicte Ha Chi Pech
Rita de Jess Azano Mndez
Marta Isabel Puga Lpez
FUNCIN SEN
Docente
Directora
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
1
1
1
Tabla 5. Representantes de segundo grado

MODALIDAD GENERAL
Deidre Carolina Prez Chi
Laura Anil Ruiz Gonzlez
Karina de la Luz Lizama Lara
Fabiola Ivon pacheco Lizama
NOMBRAMIENTO
Docente
Directora
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
Sin grupo
2
2
MODALIDAD INDGENA
Clotilde Pat Loeza
Gretel C. Chvez Corts
Mirian Leonor Quintal
Yolanda Rodrguez Canto
Nancy Magali Vzquez Casanova
Luis Alberto Ceh Gutirrez
NOMBRAMIENTO
Docente
Supervisora
Docente
Directora con grupo
Docente
Supervisor
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
2
/
2
2
2
/
Tabla 6. Representantes de tercer grado

MODALIDAD GENERAL
Alicia Ayora Domnguez
Kendy Mara Castro Gngora
Olga Noem Horta Prez
Silvia Piedad Gutirrez Prez
Zazil Magaa Sevilla
Ana Zulemy Sosa Guillen
Susana Garca Montaez
Hilda Mara Camargo Prez
Maribel Alejandra Espadas
Cordero
Docente
Docente
Supervisora
Directora
Supervisora
Directora
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
/
Sin grupo
/
Sin grupo
3
3
Docente
NOMBRAMIENTO
MODALIDAD INDGENA
Rina Danelly Madera Yah
Lucina Tec Chan
NOMBRAMIENTO
Docente
Docente
GRADO IMPARTIDO
2014/2015
3
3
Anexo 2.
Evaluacin diagnstica propuesta para aplicarse en el aula de nivel
preescolar en el estado de Yucatn, por grado escolar.
Primer grado
EVALUACIN DIAGNSTICA:
PRIMER GRADO
DINMICAS PREVIAS AL INICIO DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA
PRIMER GRADO
Material:
Juguetes varios.
Materiales que los alumnos lleven consigo (mochila,

lapicera, libreta, etc.).
Tiempo
aproximado:
40 minutos.
30 minutos.
La educadora se presentar al grupo y mostrar un juguete

presentndolo como su favorito y diciendo cmo lo juega
Me llamo. Y mi juguete favorito es me gusta jugarlo
as.
Desarrollo:
Consideraciones:
Se colocar a los alumnos en crculo llevando alguna

pertenencia. Se pedir que por turnos digan su nombre y
muestren su pertenencia (puede ser una mochila,
lapicera, o incluso uno de sus zapatos), los dems
compaeros respondern preguntas que la educadora
Proporcionar a cada alumno un juguete mismo que usar plantee relacionadas con la pertenencia y que se relacionen
libremente. En ese tiempo la educadora pasar con cada con el tamao, color, diseo, etc.
uno para preguntarles: Cmo te llamas?, Qu juguete
tienes?, Cmo lo juegas?
Colocar las pertenencias al centro del crculo y revolverlas
mientras se pide a los nios que se cubran los ojos para no
Se proporcionar a los nios hojas para que dibujen su ver.
juguete y as entre todos armen La galera de nuestros
juguetes favoritos. Los dibujos podrn ser expuestos en La educadora tomar una pertenencia y la mostrar al
algn rea del saln.
grupo para que identifiquen de quin es, se devolver la
pertenencia a su dueo, posteriormente se colocarn en
algn lugar del saln.
Esta actividad puede dar pie a platicar sobre los lugares en

que los nios pueden acomodar sus pertenencias y la forma
de hacerlo promoviendo la autonoma y la responsabilidad.
SITUACIN DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR

A1. Aprende jugando
ELEMENTOS CURRICULARES QUE LA INTEGRAN

CAMPO FORMATIVO
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
DESARROLLO FSICO
Y SALUD
ASPECTO
Expresin y
apreciacin
musical
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Relaciones
interpersonales
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
COMPETENCIA
Expresa su sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones y
melodas
Mantiene el control de
movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio fsico
Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la
empata
Construye sistemas de referencia
en relacin con la ubicacin
espacial
CLAVE DEL
A.E.E.
6.1
4.2
5.22
2.24
APRENDIZAJE ESPERADO
Escucha, canta canciones y

participa en juegos y rondas.
Participa en juegos que implican
habilidades bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr, saltar,
lanzar, atrapar, golpear, trepar,
patear en espacios amplios, al aire
libre o en espacios cerrados.
Acepta gradualmente las normas
de relacin y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.
Utiliza referencias personales para
ubicar lugares.
APRENDIZAJE ESPERADO A
DESARROLLAR
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
JUSTIFACIN DE LA SELECCIN Y AGRUPACIN

CLAVE DEL
A.E.e.
6.1
4.2
5.22
2.24
Escucha, canta canciones y participa en

juegos y rondas.
Participa en juegos que implican
habilidades bsicas, como gatear, reptar,
caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
Acepta gradualmente las normas de
relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto, y las pone en
prctica.
Utiliza referencias personales para ubicar
lugares.
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN
DEL A.E.E.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Implica capacidades
expresivas e interpretativas y
la identificacin de diferentes Tener oportunidades de
ritmos tonales.
mostrar capacidades
relacionadas con la escucha,
Se relaciona con el desarrollo cantar y participar, as como
de la conciencia corporal al
las habilidades bsicas del
poner en juego capacidades
campo de desarrollo fsico y
motrices bsicas.
salud. Durante estos juegos
tambin se propone ubicar
lugares dentro de la escuela y
Favorece el desarrollo de la
se plantean normas y
autorregulacin, aspecto
comportamientos esperados
bsico para la convivencia.
para que la convivencia sea
de equidad y respeto.
El proceso de ubicacin
espacial inicia a partir de este
aprendizaje.
DEL A.E.E. A DESARROLLAR
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
En esta situacin de aprendizaje para evaluar se pretende dar oportunidad a los nios y las nias de jugar en diferentes situaciones y
a travs de esa actividad desarrollar actividades que permitan al docente observar de manera articulada aprendizajes esperados de
los campos formativos de Expresin y apreciacin artsticas (Expresin y apreciacin musical), Desarrollo fsico y salud (Coordinacin,
fuerza y equilibrio), Desarrollo personal y social (relaciones interpersonales) y Pensamiento matemtico (Forma, espacio y medida).
El propsito de las actividades planteadas
relacionados con el canto y la ejecucin de
identificacin de conductas prosociales y la
empleo de referencias personales que le
paulatinamente al contexto escolar.
es conocer las caractersticas, necesidades, capacidades y saberes de los alumnos

una ronda; la fluidez y destreza en sus movimientos bsicos a travs de un juego; la
capacidad para la regulacin personal al tomar acuerdos para la actividad ldica; y el
permitan ubicarse espacialmente en su escuela para conocerla e irse integrando
Tiempo aproximado de la situacin: 2 DAS
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
INICIO
SELECCIONA UNA CANCIN CORTA EN LA CUAL SE
MENCIONE LA EJECUCIN DE ACCIONES.
DESARROLLO
Les voy a poner una cancin, espero les guste
(reproduce la cancin).
(Al terminar la cancin pregunta) Les gust la
cancin?, De qu trata? (da la palabra a los alumnos
para que respondan y continua), Qu te pide hagas?
(da la palabra a los alumnos para que respondan y
contina), etc..
6.1
Cancin
Grabadora o
instrumentos
musicales
SUBINDICADORES:
Lo que se espera observar?
Valor
TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

LOS ALUMNOS SEGN EL VALOR DEL
SUBINDICADOR
Demuestra inters al escuchar

canciones (por ejemplo: hace gestos
en sintona con el contenido de la
cancin, se muestra atento, sigue el
ritmo con alguna parte del cuerpo,
evita distraerse con compaeros o
realizando otra actividad).
Comenta acerca del contenido de la

cancin que escuch.
Reproduce cantando alguna parte de

la cancin (finales de una frase,
coros, estrofas).
Se integra a los juegos y/o rondas.
Realiza los movimientos que

propone el canto, juego o ronda.
Vamos a poner nuevamente la cancin, escuchen

35 min
atentamente (al terminar el espacio de escucha invita

a los alumnos a cantar), qu les parece si la
intentamos cantar? (canta la cancin con los alumnos
tantas veces como sea necesario).
OBSERVA Y REGISTRA SI LOS ALUMNOS CANTAN LA

CANCIN.
INVITA A LOS ALUMNOS A JUGAR LA RONDA QUE SE HA
CANTADO. Les gustara jugar con la cancin que
hemos aprendido?, vamos a formar una rueda para
jugar todos juntos haciendo los movimientos que nos
dice la cancin.
OBSERVA Y REGISTRA SI LOS ALUMNOS REALIZAN LOS
MOVIMIENTOS QUE LE PIDE LA CANCIN.
CIERRE
Lo hicimos muy bien. Un fuerte aplauso para todos y
todas. Vamos a continuar trabajando..
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
ELIGE UN JUEGO EN EL CUL LOS ALUMNOS REALICEN
LAS INSTRUCCIONES QUE SE LE SOLICITAN (SE SUGIERE,
SIMN DICE).
DESCRIBE Y EXPLICA A LOS ALUMNOS EN QU CONSISTE
LA ACTIVIDAD.
DESARROLLO
Todos comprendimos las instrucciones de la
actividad? A ver, quin puede explicarnos
nuevamente de qu se trata la actividad que vamos a
realizar? (da la palabra a los alumnos que quieran
participar, en caso de no haber voluntarios, anima y
pregunta directamente a algunos alumnos).
4.2
Pelotas
Costales
Colchoneta
Etc.
40 min
DE ACUERDO AL JUEGO SELECCIONADO, LA CONSIGNA
TIENE QUE IR EN RELACIN CON LOS MOVIMIENTOS
DE: GATEAR, REPTAR, CAMINAR, CORRER, SALTAR,
LANZAR, GOLPEAR, PATEAR.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Seala en qu consistir el juego en

el que participar.
Demuestra habilidades para gatear

(alterna brazos y piernas al avanzar
en el suelo, con puntos de apoyos en
manos y rodillas).
Demuestra habilidades para reptar
(alterna brazos y piernas al avanzar
al ras del suelo).
Demuestra habilidades para caminar
(llevar un ritmo fluido al caminar).
CIERRE
CONVERSA CON LOS ALUMNOS SOBRE LA ACTIVIDAD
QUE HAN REALIZADO PARA INDAGAR SOBRE EL CMO
SE HAN COMPORTADO CON SUS COMPAEROS.
2
1
2
Demuestra habilidades para golpear.
1
1
2
1
2
Demuestra habilidades para trepar

(alternar brazos y piernas para subir).
Demuestra habilidades para atrapar.
Demuestra habilidades para correr.

(Por ejemplo) Simn dice que caminemos por la plaza
cvica, Simn dice que lancen las pelotas hacia que
pateen las pelotas hacia que corran hasta llegar a...,
etc.
Demuestra habilidades para saltar.

Demuestra habilidades para lanzar.
Demuestra habilidades para patear.
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Secuencias de actividades
INICIO
COLOCA IMGENES DE CONDUCTAS ADECUADAS E
INADECUADAS EN UN LUGAR DONDE TODOS LOS
AUMNOS PUEDAN MIRARLAS.
DESARROLLO
Miren con atencin las imgenes que he colocado y
sealen Cules consideran son acciones adecuadas?
Ahora bien, Cules creen que son imgenes con
acciones inadecuadas?.
CON LOS ALUMNOS EN PLENARIA JUEGA PAPA
CALIENTE O UN JUEGO SIMILAR, EL NIO QUE SE
QUEDE CON LA PAPA PASAR A SELECCIONAR UNA
IMAGEN. PIDE AL GRUPO QUE LA OBSERVE.
5.22
Imgenes con
conductas
adecuada e
inadecuadas
90 min
Vamos a mirar esta imagen, es algo que debemos

hacer?, Por qu? A quin le ha pasado?, Cmo se
ha sentido?. (repetir este dilogo con algunas de las
imgenes).
Muy bien, ahora les voy a pedir que de esas mismas
imgenes, seleccionen y coloquen de un lado aquellas
en las que se observan que las personas se relacionan
con respeto hacia los dems. (puedes describir las
conductas que se relacionan con el respeto, por
ejemplo: que identifiquen las imgenes en las que se
respeten turnos, materiales, u otras conductas segn las
imgenes que hayas seleccionado) (brinda unos minutos
para que los alumnos realicen al tarea y continua).
De este otro lado seleccionen y coloquen aquellas
imgenes en las cuales se observan que las personas
se relacionan con equidad hacia los dems. (puedes
describir las conductas que se relacionan con la
equidad, por ejemplo: que identifiquen las imgenes en
las que se tanto nias como nios realicen la limpieza
de los espacios, en las que se preste ayuda a quien lo
necesita, u otras conductas segn las imgenes que
hayas seleccionado).
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Identifica (seala, menciona)

conductas adecuadas e inadecuadas
en diferentes situaciones de
relaciones interpersonales.

conductas asociadas con el respeto.

conductas asociadas con la equidad.
INVITA A LOS ALUMNOS A JUGAR POR EJEMPLO: AL

LOBO (EL PERRO POLICA, CINCO RATONCITOS, ETC.) Y
PREGUNTA.
De todas estas conductas de las que hemos hablado,

Cules consideran que son las que debemos cumplir
para jugar? (escucha sus comentarios y continua) (En
caso de no haber respuesta seala las imgenes
individualmente para ir eligiendo cules sern
necesarias para jugar)..
Qu puede pasar si al jugar no cumplimos con las

conductas que hemos acordado?.
Ya que todos tenemos claro qu debemos cumplir
para jugar, Qu les parece si las ponemos en
prctica?, para esto le voy a pedir ayuda a (menciona
el nombre de dos alumnos) para que observen cmo
jugamos y verifiquen si todos estn cumpliendo o no
las normas que acordamos, para esto les voy a
entregar las imgenes que juntos seleccionamos como
adecuadas para que no se les olviden. Hasta aqu
todo est claro? (asegrate de que los alumnos
seleccionados comprendan la funcin que van a cumplir
durante el desarrollo de la actividad).
Vamos a jugar a El lobo (puedes seleccionar
cualquier otro juego) pero recuerden seguir las
conductas acordadas (da las instrucciones necesarias
para el desarrollo del juego) (puedes presentar a los
alumnos la posibilidad de realizar otros juegos, en cada
uno se sugiere realicen la seleccin de las conductas que
se respetarn).
AL FINALIZAR CADA JUEGO ANALIZA CON LOS
ALUMNOS QU CONDUCTAS SE RESPETARON Y CULES
NO, ASOCINDOLAS CON LAS CONSECUENCIAS,
APYATE DE LOS DOS ALUMNOS QUE SELECCIONASTE
COMO OBSERVADORES.
CIERRE
Levante la mano a quin le gust la actividad. Muy
bien. Continuemos con la siguiente actividad..
X
Selecciona las conductas asociadas al
respeto y la equidad para ser
consideradas como normas en el aula
y en la escuela.
Argumenta sobre la importancia de
considerar esa norma asociada al
respeto y la equidad.
Acuerda las normas que se
establecern en el aula y en la
escuela.
Relaciona las conductas presentadas
en una actividad con las
consecuencias.
1
0
1
1
Cumple con los acuerdos

previamente establecidos en
diferentes situaciones.
Menciona si se respetaron o no las

conductas acordadas con el grupo.
Relaciona las conductas presentadas

en una actividad con las
consecuencias.
ACTIVIDAD 4
Clave
del
A.E.E.
2.24
Material
Cinta o cordn
o soga
Plumones
para pintarrn
y pintarrn o
plumones y
papel bond o
similar o
gis y pizarra
Tiempo
aprox.
40 min
INICIO
Ustedes llevan poco tiempo en esta escuelita y no s
si todos ya la conocen completa, les parece si la
conocemos y aprovechamos para jugar al tren?, vamos
a hacer una fila y nos vamos a tomar de los hombros
del compaero de enfrente como un trenecito y vamos
a caminar juntos para conocer la escuela (si la
formacin en tren tomndose de los hombros resultara
poco funcional para organizar a los nios se sugiere
proporcionarles una cinta, cordn o soga larga de la que
puedan irse sujetando a modo de fila).
DESARROLLO
(Recorre los espacios de la escuela detenindote en
algunos puntos (direccin, baos, rea de juegos, etc.)
para ubicarlos y propicia que los nios mencionen qu
lugares, objetos y trayectos observa en el recorrido)
planteando preguntas como. Dnde estamos?, qu
hay cerca de.. (la direccin, los baos, etc.).
DESPUS DE RECORRER LAS INSTALACIONES DEL
PLANTEL, POR TURNOS ELIGE ALUMNOS PARA QUE
PROPONGAN UN LUGAR ESPECFICO PARA QUE EL TREN
SE DIRIJA. SOLICITA QUE SEALEN LOS PUNTOS DE
REFERENCIA QUE PUEDEN USAR PARA UBICAR EL
LUGAR QUE SER SU DESTINO.
Ahora ustedes sern los que darn las instrucciones
para que vaya el tren, Quin quiere decir un lugar de
la escuela para poder ir?, Por dnde est ese lugar?,
Qu hay cerca?.
CIERRE
HAZ UNA LISTA DE LOS JUEGOS QUE SE HAN JUGADO.
15 min
Ahora que hemos terminado de jugar qu les parece

si entre todos hacemos una lista de los juegos que
hemos jugado en estos das? Ustedes me dicen y yo
voy anotando los juegos. (si no hay respuestas o los
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Menciona las diferentes referencias

que puede utilizar de manera
personal (lugares, objetos, trayectos
conocidos) para ubicar lugares.
Menciona un lugar determinado al

que quiere llegar.
Seala referencias personales para

ubicar el lugar al que quiere llegar.
nios no recuerdan los juegos realizados, se pueden ir

mencionando algunos a modo de pregunta Jugamos
al lobo?, al trenecito?.
AL CONCLUIR EL LISTADO PREGUNTA A LOS ALUMNOS
SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Te ha gustado jugar?, Qu juego te gust ms de
todos los que hicimos?
A MODO DE CIERRE INVITA A LOS NIOS A JUGAR EN
CASA CON SU FAMILIA ALGUNOS DE LOS JUEGOS QUE
HAN REALIZADO EN LA ESCUELA.

A2. Juego, toco y aprendo
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
DESARROLLO FSICO
Y SALUD
EXPRESIN Y
APRECIACIN
ARTSTICAS
ASPECTO
Lenguaje Oral
Mundo Natural
Lenguaje Escrito
Promocin de la
salud
Expresin y
apreciacin
visual
COMPETENCIA
Obtiene y comparte informacion

mediante diversas formas de
expresin oral
Observa caractersticas relevantes
de elementos del medio y de
fenomenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus
propias palabras
Expresa grficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con
ayuda de alguien
Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad para
preservar su salud, as como para
evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
Expresa ideas, sentimientos y
fantasas mediante la creacin de
representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
CLAVE DEL
A.E.E.
DESARROLLAR
1.1
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la
escuela.
Usa el lenguaje para

comunicarse y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro
de la escuela.
3.1
Manipula y examina frutas,

piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio
natural, se fija en sus propiedades
y comenta lo que observa.
Manipula y examina
frutas, se fija en sus
propiedades y comenta
lo que observa.
1.33
Utiliza marcas grficas o letras con

diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto.
Sin seleccin.
4.23
Aplica medidas de higiene

personal, como lavarse las manos y
los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Aplica medidas de
higiene personal, como
lavarse las manos, que le
ayudan a evitar
enfermedades.
6.35
Crea, mediante el dibujo, la

pintura, el grabado y el modelado,
escenas, paisajes y objetos reales o
imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Crea, mediante el dibujo

objetos reales a partir de
una experiencia o
situacin vivida.

CLAVE DEL
A.E.E.
1.1
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
3.1
Manipula y examina frutas, piedras,

arena, lodo, plantas, animales y otros
objetos del medio natural, se fija en
sus propiedades y comenta lo que
observa.
1.33
Utiliza marcas grficas o letras con

diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto.
DEL A.E.E.
Representa el enfoque y
permite usar el lenguaje en
diferentes formas de
expresin oral (narrar,
dialogar, explicar, conversar)
y propsitos comunicativos.
Est enfocado al desarrollo
del pensamiento reflexivo e
implica la observacin, la
experimentacin y la
verbalizacin de las
propiedades de los objetos.
Representa el proceso de
adquisicin de la escritura.
4.23
Aplica medidas de higiene personal,

como lavarse las manos y los dientes,
que le ayudan a evitar enfermedades.
Tiene que ver con el

conocimiento y la prctica de
hbitos de vida saludable,
empezando por los que son
ms cercanos o cotidianos.
6.35
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el

grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios
a partir de una experiencia o situacin
vivida.
Se orienta al desarrollo de la
sensibilizacin y apreciacin
a travs de la vivencia con las
formas y objetos de su
entorno.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Se promueve la
experimentacin con objetos
del medio (campo
exploracin y conocimiento
del mundo) considerando las
posibilidades de observar
aprendizajes esperados con
el lenguaje oral y escrito al
pedir que comunique lo que
identific de los objetos y lo
registre. Asimismo utilice
diferentes tcnicas de
expresin visual para
representar la experiencia
vivida y se aproveche la
aplicacin de medidas de
higiene antes y despus de
manipular los objetos.
JUSTIFICACIN DE LA SELECCIN DEL

A.E.E. A DESARROLLAR
Se plantea el trabajo dentro de la

escuela por ser un espacio ms
inmediato y de adaptacin para
el nio. Al mismo tiempo es ms
viable para la observacin de las y
los docente.
El trabajo con frutas permite que
los nios tengan ricas
posibilidades de manipulacin y
experimentacin al tener
propiedades como sabor, textura,
color, tamao, forma, olor.
Sin seleccin.
Es una prctica ms cotidiana que
el lavado de dientes y por ese
motivo es ms factible observar
dado que las nias y nios tienen
mayor cantidad de experiencia
con esta prctica de higiene.
Adems, es viable su observacin
en un momento como el
diagnstico al no requerir de un
espacio didctico ms amplio.
Se plantea el trabajo con objetos
reales pues se parte de una
experiencia de manipulacin de
objetos concretos como las
frutas, esto traslada la
experiencia inmediata de los
alumnos lo que les es ms

cercano que la evocacin. La
pintura, el grabado y el modelado
son tcnicas grficas ms
complejas que requieren de
mayor control motriz fino y
preparacin para un momento de
diagnstico. Por ltimo, la
representacin de escenas y
paisajes requiere que el alumno
incluya una mayor cantidad de
elementos.
DESCRIPCIN GENERAL
En esta situacin de aprendizaje para evaluar se articulan aprendizajes esperados de los campos formativos: Lenguaje y
comunicacin (lenguaje oral y escrito), Exploracin y conocimiento del mundo (mundo natural), Desarrollo fsico y salud (promocin de
la salud), Expresin y apreciacin artsticas (expresin y apreciacin visual) con la finalidad de observar las caractersticas,
necesidades y saberes de los alumnos a travs de actividades de experimentacin con frutas.
Los nios y las nias entablarn dilogos para verbalizar sus ideas compartindolas con otros interlocutores, escribirn con un
propsito: recordar algo, y compartirn una actividad que los podr en contacto con elementos del mundo natural para identificar sus
caractersticas y hablar con el apoyo de cuestionamientos sobre aspectos relacionados con las propiedades que tienen. En esta
misma actividad se podr en prctica el lavado de las manos, utilizando ese tpico como elemento para saber si los alumnos
comprenden por qu es importante desarrollar esta prctica de higiene como un hbito. Al final, podrn utilizar el dibujo como una
forma de expresin en relacin con la vivencia compartida. De esta forma, la educadora podr interactuar con los alumnos mientras
dibujan para hablar sobre las representaciones que hacen dando mayor peso al proceso creativo que al producto.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
1.1
1.33
Material
Diferentes
imgenes de
frutas para
cada equipo
Hojas, lpices.
Tiempo
aprox.
INICIO
SELECCIONA RECORTES O IMGENES DE DIFERENTES
FRUTAS.
ORGANIZA A LOS ALUMNOS EN PEQUEOS GRUPOS.
"Ya que estamos en equipos, voy a pasar a sus lugares
y les voy a entregar unas imgenes, vanlas y
comprtanlas con sus compaeros de equipo".
DESARROLLO
PERMITE QUE LOS ALUMNOS CONVERSEN LIBREMENTE
CON SUS COMPAEROS ACERCA DE LAS IMGENES.
30min
60 min
MONITOREA EN LOS EQUIPOS LAS INTERACCIONES QUE

LOS ALUMNOS ESTABLECEN EN ESTE MOMENTO.
(Acrcate a los equipos de trabajo y cuestiona a los
alumnos) "Cul es su fruta favorita? (invita a todos los
miembros del equipo a que respondan la pregunta y
contina), Por qu les gusta? (invita a todos los
contina), Dnde la han comido? (invita a todos los
contina), etc.".
RETIRA LAS IMGENES DE LAS FRUTAS
PROPORCIONADAS A LOS EQUIPOS Y CONSRVALAS
PARA UNA ACTIVIDAD POSTERIOR.
ENTREGA UNA HOJA Y UN LPIZ POR ALUMNO.
"Les voy a pasar a dejar a su lugar una hoja, en ella me

van a escribir una lista de las futas que les gustara
compartir con sus compaeros del saln".
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Se comunica oralmente con otros

nios en la escuela.

adultos en la escuela.
X
Escribe con la intencin de
comunicar algo (por ejemplo: escribir
su nombre, avisar algo, etc.).
Su escritura presenta rasgos del
primer nivel del proceso de
apropiacin del sistema de escritura:
linealidad y/o arbitrariedad (con
trazo continuo o discontinuo).
segundo nivel en el proceso de
aprendizaje del sistema de escritura
(control de cantidad de grafas,
diferenciacin de grafas).
Pintarrn o
pizarrn o
rotafolio. Gis o
plumones
para pintarrn
o plumones.
"Ya que la mayora termin de escribir su lista de

frutas, les voy a pedir que me compartan las frutas
que escribieron para hacer una lista entre todos en la
pizarra (o rotafolio)".
UTILIZA LAS IMGENES QUE LES PROPORCIONASTE A
LOS ALUMNOS PARA ACOMPAAR LOS NOMBRES DE
LAS FRUTAS.
ORGANIZA A LOS ALUMNOS PARA QUE VOTEN POR
AQUELLAS FRUTAS QUE LES GUSTARA TRAER AL DA
SIGUIENTE. SELECCIONA POR MAYORA DE VOTOS 4
FRUTAS QUE SE COMPARTIRN.
"Ya que seleccionamos entre todos 4 frutas, anoten en

su hoja la fruta que van a traer maana al saln".
Hojas, lpices.
(Durante el proceso de escritura pasa con los nios y

dialoga con relacin a lo que escriben) Qu fruta vas
a traer maana?, dnde lo dice?.
CIERRE
Guarden en sus mochilas su hoja con el material para
traer maana.

tercer nivel en el proceso de
(establece relacin entre aspectos
sonoros y aspectos grficos de la
escritura mediante a) Hiptesis
silbica) b) Hiptesis silbico
alfabtica c) Hiptesis alfabtica).
Explica lo que dice su produccin

escrita.
Escribe con la intencin de

comunicar algo (por ejemplo: escribir
su nombre, avisar algo, etc.).
primer nivel del proceso de
apropiacin del sistema de escritura:
linealidad y/o arbitrariedad (con
trazo continuo o discontinuo).
segundo nivel en el proceso de
(control de cantidad de grafas,
diferenciacin de grafas).
tercer nivel en el proceso de
(establece relacin entre aspectos
sonoros y aspectos grficos de la
escritura mediante a) Hiptesis
silbica) b) Hiptesis silbico
X
RECUERDA A LOS ALUMNOS QUE ES IMPOTANTE TRAER

SU MATERIAL Y EN DADO CASO QUE NO PUEDAN
TRAER LA FRUTA QUE LES TOC, PUEDEN LLEVAR
CUALQUIER OTRA.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Identifica algunas medidas de

higiene personal.
Comparte detalles sobre cmo aplica
las medidas de higiene personal en
su vida (cmo y cundo las realiza,
qu utiliza, etc.)
Expresa qu sucede si no aplica las
medidas bsicas de higiene personal.
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Mesa, sillas y
frutas
4.23
40 min
Jabn, agua,
(lavabos),
servitoallas o
similar para el
secado de
manos.
3.1
Frutas,
cuchillo para
INICIO
ORGANIZA EL SALN Y A LOS ALUMNOS PARA QUE SE
UBIQUEN EN PLENARIA ALREDEDOR DE UNA MESA.
SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE SAQUEN LA FRUTA QUE
TRAJERON Y LA COLOQUEN AL CENTRO DE LA MESA.
DESARROLLO
"La actividad que vamos a realizar consiste en
manipular y compartir las frutas que trajimos de casa
con todos los compaeros, (cuestiona a los alumnos
permitiendo expresarse libremente) Podemos agarrar
las frutas con las manos sucias?, Qu debemos hacer
antes de tocar y manejar las frutas?, Por qu es
importante lavarse las manos?, Quin puede
explicarnos cmo se lavan las manos? Qu necesitan
para lavarse las manos?, En qu momentos?, Qu
pasa si tocamos y comemos las frutas sin lavarnos las
manos?".
ORGANIZA A LOS ALUMNOS PARA LAVARSE LAS

MANOS. SE SUGIERE SEA POR TURNOS O TODOS
JUNTOS EN UNA FILA.
15 min
45 min
REALIZA UNA ACTIVIDAD PARA QUE LOS ALUMNOS

FORMEN EQUIPOS DE TRABAJO, TOMA EN CUENTA LA
CANTIDAD DE FRUTAS QUE SE REUNIERON PARA QUE
TODOS LOS EQUIPOS TENGAN MATERIAL PARA
TRABAJAR.
COLOCA EN LOS EQUIPOS LAS FRUTAS QUE SE
MANIPULARN.
1
1
Relaciona la prctica de una medida

de higiene con la enfermedad que
puede evitar.
Aplica alguna medida de higiene

personal para evitar enfermedades.
la educadora,
platos,
servitoallas o
tela para
limpiar, bolsas
de plstico.
Jabn, agua,
(lavabos),
servitoallas o
similar para el
secado de
manos.
PERMITE A LOS ALUMNOS EXPLORAR LAS FRUTAS

LIBREMENTE SIN DARLES INDICACIONES PARA QUE SE
FIJEN EN SUS PROPIEDADES.
MONITOREA LOS COMENTARIOS DE LOS ALUMNOS AL
ACERCARTE A CADA EQUIPO DE TRABAJO PARA
CORTAR LA FRUTA.
(Cuestiona en plenaria) "Cmo son las frutas que les
tocaron? (da la palabra a los alumnos para responder y
continua), De qu color son? (da la palabra para que
respondan y continua), Cmo es el olor de la
manzana?, Cmo es el sabor de? (da la palabra para
que respondan y continua), Cmo se siente, su
tamao, la forma? (anima a todos los alumnos para
que al menos respondan alguna de las preguntas que
realizas), etc.".
CIERRE
INVITA A LOS ALUMNOS A QUE APOYEN A TIRAR LOS
RESTOS DE LAS FRUTAS EN UNA BOLSA Y LIMPIA EL
AREA DE TRABAJO CON LAS SERVITOALLAS O TELAS.
Les gust la actividad?, (observa tus manos y
mustralas a los alumnos) Oh! Oh! Por estar
manipulando las frutas y despus de recoger creo que
mis manos volvieron a quedar sucias. Muestren sus
manos estn igual que las mas?, Qu es lo que
podemos hacer para mantenerlas limpias otra vez?
(espera a que respondan y continua) Muy bien, vamos a
lavarnos las manos.
Mantiene contacto sensorial con el

objeto.
Expresa espontneamente
propiedades del objeto.
Menciona algunas caractersticas de

lo que observ del objeto (color,
forma, tamao, olor, textura, sabor).
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO / DESARROLLO
Recuerdan la actividad que hicimos (mencione ayer,
hace rato, dependiendo de la temporalidad en la que
realiz dicha actividad) con las frutas? qu hicimos?,
cmo es la manzana? cul fue su fruta favorita? (da
la palabra a los alumnos para que respondan)".
Hojas, colores
y/o crayolas
6.35
45 min
Cinta adhesiva
ANIMA A LOS ALUMNOS PARA QUE RECUERDEN LO

QUE HICIERON, CMO LO HICIERON Y COMPARTAN EN
VOZ ALTA SU EXPERIENCIA.
"Ya que recordamos la experiencia que tuvimos con
las frutas, les voy a pasar una hoja para que dibujen la
fruta que compartieron con sus compaeros en la
actividad anterior.".
FINALMENTE, SE SUGIERE QUE CONFORME VAYAN
TERMINANDO, TE ACERQUES A LOS ALUMNOS Y
PREGUNTES SOBRE SU CREACIN PARA PODER
OBSERVAR SI SE RELACIONAN CON LA EXPERIENCIA
VIVIDA.
CIERRE
Ya que todos terminamos, Qu les parece si
mostramos nuestras creaciones? As que acrquense
para ponerle cinta adhesiva a su hoja y puedan pegarla
en la pared.
SUBINDICADORES:
Valor
Menciona una experiencia vivida o

un evento imaginario. Que desee
recrear.
Crea una obra (escenas, paisajes y

objetos) utilizando el dibujo.
La obra tiene relacin con la

experiencia o situacin vivida en la
que se le expuso previamente.

SUBINDICADOR

A3. Hablando de mi
CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE DEL
A.E.E.
3.36
Comparte ancdotas de su historia

personal a partir de lo que le
cuentan sus familiares y, de ser
posible, con apoyo de fotografas y
diarios personales o familiares.
EXPLORACIN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Cultura y vida
social
Establece relaciones entre el

presente y el pasado de su familia y
comunidad mediante objetos,
situaciones cotidianas y prcticas
culturales
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
Identidad
personal
Reconoce sus cualidades y

capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros
5.1
Habla acerca de como es el o ella,

de lo que le gusta y/o disgusta de
su casa, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
Lenguaje Oral
Obtiene y comparte informacion

mediante diversas formas de
expresin oral
1.2
Mantiene la atencin y sigue la

lgica en las conversaciones.
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
DESARROLLAR
Comparte ancdotas de
su historia personal a
partir de lo que le
cuentan sus familiares y,
de ser posible, con
apoyo de fotografas.
Habla acerca de cmo es
l o ella, de lo que le
gusta y/o disgusta de su
casa y de su ambiente
familiar.
Sin seleccin.

CLAVE DEL
A.E.E.
3.36
Comparte ancdotas de su historia

personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y, de ser posible, con apoyo de
fotografas y diarios personales o
familiares.
DEL A.E.E.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Ofrece informacin de la
historia personal y familiar.
5.1
Habla acerca de como es el o ella, de lo

que le gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
Se relaciona con la
construccin de la identidad:
autoconcepto.
1.2
Mantiene la atencin y sigue la lgica en

las conversaciones.
Representa las habilidades de

habla y escucha y
construccin de ideas.
Los alumnos hablen sobre su

familia y experiencias vividas,
y dicen lo que les gusta y
disgusta. Durante la
situacin, el docente se
mantendr atenta para
observar si los nios
mantienen conversaciones
lgicas.
El trabajo con las fotografas

y lo que cuentan los
familiares sobre la historia
personal brinda elementos
para compartir ancdotas,
adicionalmente no todos los
nios manejan diarios
personales como costumbre.
El lenguaje de los nios en
etapas tempranas de
desarrollo es limitado, al
inicio del ciclo escolar estn
desarrollando la confianza
con los interlocutores. Por
otra parte, el compartir lo
que le gusta o disgusta
permite al docente conocerlo
dndole elementos para
orientar la intervencin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
En esta situacin de aprendizaje para evaluar se abordan tres campos formativos, Exploracin y conocimiento del mundo (cultura y
vida social), desarrollo personal y social (identidad personal) y Lenguaje y comunicacin (lenguaje oral); se propone abordar estos
contenidos a travs de actividades que les permitan conocerse. Para este fin el lenguaje oral juega un papel fundamental pues permite
al alumno expresar sus vivencias, gustos y necesidades, en actividades compartidas con los dems, en ese sentido la escucha activa
juega un papel fundamental pues permite que puedan abrirse espacios para las intervenciones a travs del intercambio y el desarrollo
de la expresin.
Por otra parte, el poder hablar de sus vivencias en un ambiente de confianza posibilita que puedan ir reconociendo aspectos de su
historia personal, en ese sentido la situacin planteada se focaliza en el trabajo con una ancdota derivada la una fotografa; esto
permite que el alumno tenga oportunidades para conocer el pasado a partir de la informacin que le brinda su familia y mediante ella, ir
reconociendo en sus experiencias formas de vida y emociones, que dan pie a un trabajo dirigido a que sean los propios alumnos
quienes compartan sus caractersticas fsicas, capacidades y sentimientos, lo que es importante para que los nios fortalezcan su
autoestima y autoconcepto.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
40 min
INICIO
Buenos das. Mi nombre es (menciona tu nombre) y es
un gusto para mi darles la bienvenida a sus primeros
das de clase, nos vamos a divertir y sobre todo vamos
a aprender mucho, ya lo vern.
DESARROLLO
PRESENTA A LOS ALUMNOS UN TTERE, QUE DESPUS
DE DECIR SU NOMBRE SE MIRA EN UN ESPEJO Y AL VER
SU REFLEJO EN L, SE VA DESCRIBIENDO POCO A POCO
INVITA A LOS ALUMNOS A DESCRIBIRSE FSICAMENTE
(Puedes apoyar a quienes no lo hagan de manera fluida
con preguntas sobre sus caractersticas fsicas).
EMPLEA DE NUEVO EL TTERE PARA DIALOGAR ACERCA
DE LAS EMOCIONES, PARA ELLO PROPICIA EL
INTERCAMBIO CON FRASES PARA COMPLETAR COMO:
a m me pone feliz a m me hace sentir triste
(Dirgete a los alumnos y haz que el ttere plantee estas
mismas preguntas a los alumnos.)
AL FINAL DIALOGA CON EL TTERE PREGUNTNDOLE
COSAS QUE SABE O PUEDE HACER A ver amiguito,
(dirigindote al ttere) t puedes nadar?, qu cosas
sabes hacer?, qu cosas no puedes hacer?
PROPORCIONA A LOS ALUMNOS UNA HOJA DE PAPEL Y
PIDE QUE DIBUJEN EN ELLA AQUELLAS COSAS QUE
SABEN Y PUEDEN HACER. (durante la actividad acrcate
a los alumnos para dialogar sobre sus capacidades a fin
de no depender exclusivamente del dibujo para la
interpretacin)
Ttere, espejo
Lista de los
alumnos,
plumn para
marcar
5.1
Hojas y
crayolas o
lpices.
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Expresa verbalmente cmo es l o

ella en cuanto a su aspecto fsico.

ella acerca de sus emociones.

ella acerca de sus capacidades.
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
Rotafolio con
el dibujo de
una casa
5 min
Hojas con el
dibujo de una
casa, crayolas
o lpices.
Trabajos de
los alumnos.
INICIO
COLOCA EL DIBUJO DE UNA CASA AL FRENTE DEL
GRUPO (el dibujo debe ser de un tamao que les
permita a todos observarlo).
HABLA SOBRE TU CASA, MENCIONA QU PERSONAS
VIVEN CONTIGO Y COMPARTE ALGUNA SITUACIN
AGRADABLE Y ALGUNA QUE NO SEA TAN AGRADABLE
PARA TI. (permite que con base en tu ejemplo, el
alumno pueda compartir aspectos de su vida familia).
15 min
PREPARA HOJAS CON EL DIBUJO DE UNA CASA, PDELE

AL ALUMNO QUE DIBUJE EN ELLA A LAS PERSONAS CON
LAS QUE VIVE, AL TERMINAR RECOGE LOS TRABAJOS.
10 min
DESARROLLO
ORGANIZA EL SALN DE MODO QUE TODOS ESTN
SENTADOS EN CRCULO, SACA AL AZAR UN TRABAJO DE
LOS REALIZADOS POR LOS ALUMNOS Y DIALOGA CON
ELLOS Vamos todos a observar con atencin el
trabajo de y escuchemos lo que nos contar, Con
quin vives en casa?, Qu te gusta hacer en tu casa?,
Qu cosas no te gusta hacer?. (repite esta actividad
al menos en tres ocasiones ms con diferentes nios).
5.1
Frases sobre
las que los
nios
expresarn
gusto
(acuerdo) o
disgusto
(desacuerdo)
15 min
Ahora vamos a jugar un juego distinto, yo voy a decir

una frase y ustedes van a levantar su mano si estn de
acuerdo con lo que diga, el que no est de acuerdo no
levanta su mano qued claro?, quin me dice qu es
lo que vamos a hacer? (asegrate que todos los
alumnos comprendan la actividad a realizar) y procede
iniciando con frases que no tengan una carga moral
fuerte, sino ms bien que se traten de afirmaciones con
las que sea sencillo o no estar en acuerdo/desacuerdo,
esto nicamente para que los alumnos comprendan la
mecnica de la actividad) El helado ms rico es el de
chocolate los que estn de acuerdo levanten la mano
(aprovechar para preguntar a un nio que estuvo de
acuerdo y a otro en desacuerdo sobre su experiencia)
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Menciona situaciones agradables

vividas en casa.
Menciona situaciones desagradables

vividas en casa.
Menciona situaciones agradables

vividas en su ambiente familiar.
3.36
Fotografas
5 min
cundo has comido helado de chocolate?, por qu

no te gusta el helado de ese sabor?, cul es tu sabor
favorito? (vara las frases al menos en dos ocasiones
ms y despus incluye frases que expresen agrado o
desagrado en relacin a situaciones familiares) me
gusta cuando mis paps se pelean, me gusta
compartir mis juguetes con mis hermanos, me gusta
cuando me regaan Me gusta cuando pap o mam
me pide que haga la tarea, me gusta cuando me
piden recoger mis juguetes, Me siento bien cuando
mam o pap me compran algo (en cada ocasin se
sugiere recuperes y amples la experiencia propiciando
que los nios hablen sobre lo que han vivido)
CIERRE
SOLICITA COMO TAREA QUE ELIGAN JUNTO CON SUS
PADRES DE FAMILIA UNA FOTOGRAFA DE ALGUNA
VIVENCIA FAMILIAR SOBRE LA QUE LOS PADRES DE
FAMILIA LE RELATEN AL ALUMNO LA ANCDOTA
RELACIONADA CON LA IMAGEN

Selecciona un familiar con quien

dialogar sobre una ancdota.
ACTIVIDAD 3
Clave
del
A.E.E.
3.36
Material
Fotografas
(relacionadas
con la familia
del nio)
Imanes
Cinta adhesiva
Tiempo
aprox.
15 min
INICIO
LOS ALUMNOS TRAERN A LA ESCUELA LA FOTOGRAFA
PARA CONTINUAR TRABAJANDO.
"Buenos das, Cmo estn?, Qu tal les fue con la
tarea que dejamos? Todos vamos a sacar nuestra
fotografa y la vamos a colocar con ayuda de un imn
(o cinta adhesiva, segn sea el caso) en la pizarra".
DESARROLLO
AL RECIBIR LA FOTOGRAFA PREGUNTA Quin te dio
la foto?, Qu pasa en la imagen? (en esta parte no se
esperan respuestas a profundidad, eso se buscar en
actividades posteriores).
ORGANIZA A LOS ALUMNOS PARA QUE SE SIENTEN EN
SEMICRCULO EN EL SUELO.
DISTRIBUYE LA CANTIDAD DE ALUMNOS QUE VAN
COMPARTIR LA ANCDOTA DE LA FOTO POR DA,
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Habla sobre la ancdota y quin se la

narr.
Fotografa del
docente sobre
la que se
hablar
5 min
Lista de los
alumnos,
plumn para
marcar
Fotografas
Fotografas y
Juegos para
organizar la
participacin
20 min
1.2
Material
diverso para
realizar el
portarretrato.
30 min
CONTEMPLA DOS DAS PARA LA ACTIVIDAD.

"As como ustedes, yo tambin realic mi tarea y traje
para compartirles una fotografa de mi familia (explica
a detalle las personas que aparecen, el lugar, describe
qu pas ese da, lo que ms te gust o disgust de ese
da) (permite que con base en tu ejemplo, el alumno
narre lo qu pas el da de la foto).
COLOCA LA LISTA DE TODOS LOS ALUMNOS A UN
COSTADO DE LAS FOTOGRAFAS Y VE SEALANDO A
QUIENES VAYAN PASANDO A COMPARTIR SU
ANCDOTA, DE ESTA MANERA LLEVARS UN CONTROL
SOBRE LA PARTICIPACIN.
"Ahora bien, Quin quiere compartir, como lo hice
yo, su fotografa? Toma tu fotografa de la pizarra y
platcanos sobre ella". (anime a los alumnos y si no hay
voluntarios, elija a un alumno de los que falta por pasar
hasta que todos completen la actividad, puedes hacerlo
de manera directa o bien recurrir a diferentes juegos o
procedimientos de seleccin como de tin marin, se
quema la papa, que el nio que ha pasado seale al
siguiente, sacar los nombres escritos al azar, etc.)
(cuestiona a los alumnos participantes conforme vaya
narrando el suceso) "Quines son las personas que
estn en la foto? (da la palabra al alumno para
responder y contina), Dnde ests? (da la palabra al
alumno para responder y contina), Recuerdas qu
pas cuando tomaron esa foto? (da la palabra al
alumno para responder y contina), Cuntanos que
sucedi? (da la palabra al alumno para responder y
contina), Qu es lo que ms te gust de ese da? (da
la palabra al alumno para responder y contina), Qu
es lo que no te gust? (da la palabra al alumno para
responder)".
CIERRE
AL FINALIZAR, SOLICITA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
QUE CONFORME VAYAN PASANDO REGRESEN SUS
FOTOGRAFAS A SU LUGAR (PIZARRN).
INVITA A LOS NIOS A ELABORAR UN PORTARETRATOS
PARA LA FOTOGRAFA QUE HAN TRADO DE MODO QUE
PUEDAN LLEVARLA A CASA Y ACOMODARLA EN UN
SITIO DONDE LA PUEDAN MIRAR Y RECORDAR LA
EXPERIENCIA COMPARTIDA.
Narra un suceso que le ocurri en el

pasado, a partir de lo que le cont un
familiar.

familiar con algn tipo de apoyo
visual (fotografas; diarios personales
o familiares).
Responde los cuestionamientos que

se le formulan de acuerdo al tema de
la conversacin.
ACTIVIDAD 4
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
"Buenos das, Cmo estamos hoy? Vamos a
sentarnos nuevamente en semicrculo para escuchar al
resto de nuestros compaeros contar la historia de las
fotografas que trajeron".
CON LA LISTA DE TODOS LOS ALUMNOS A LA VISTA,
CONTINA SEALANDO A QUIENES VAYAN PASANDO A
COMPARTIR SU ANCDOTA, DE ESTA MANERA
LLEVARS UN CONTROL SOBRE LA PARTICIPACIN.
Lista de los
alumnos,
plumn para
marcar
3.36
Fotografas
Juegos para
organizar la
participacin
20 min
1.2
Fotografas
DESARROLLO
"De los que faltan, quin quiere comenzar?
Recuerden que a quin le toque narrar su historia,
tiene que ir a la pizarra, tomar su foto y contarnos
(anime a los alumnos y si no hay voluntarios, elija a un
alumno de los que falta por pasar hasta que todos
completen la actividad, puedes hacerlo de manera
directa o bien recurrir a diferentes juegos o
procedimientos de seleccin como de tin marin, se
quema la papa, que el nio que ha pasado seale al
siguiente, sacar los nombres escritos al azar, etc.).
(Cuestiona a los alumnos participantes conforme vaya
narrando el suceso) "Quines son las personas que
estn en la foto? (da la palabra al alumno para
responder y contina), Dnde ests? (da la palabra al
alumno para responder y contina), Recuerdas qu
pas cuando estabas en esa foto? (da la palabra al
alumno para responder y contina), Cuntanos que
sucedi? (da la palabra al alumno para responder y
contina), Qu es lo que ms te gust de ese da? (da
la palabra al alumno para responder y contina), Qu
es lo que no te gusto? (da la palabra al alumno para
responder)".
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR

familiar.

familiar con algn tipo de apoyo
visual (fotografas; diarios personales
o familiares
Responde los cuestionamientos que

se le formulan de acuerdo al tema de
la conversacin.
Fotografas y
ttere.
10 min
SELECCIONA ALGUNA DE LAS FOTOGRAFAS DE LOS

ALUMNOS Y PROPICIA UN ESPACIO DE DILOGO SOBRE
LA EXPERIENCIA, Vamos a mirar la fotografa de
nuestro compaero l fue a la playa, alguien ha ido
a la playa alguna vez? Qu hicieron?, qu vieron?,
les gust? (entabla este dilogo al menos en dos
ocasiones ms sobre temas diferentes para dar
oportunidad de participacin a los alumnos. Puedes
apoyarte de un ttere con el que los alumnos conversen).
CIERRE
AGRADECE LA PARTICIPACIN DE LOS ALUMNOS Y LO
QUE HAN COMPARTIDO CON EL GRUPO
Expresa al menos una idea

relacionada con el tema de la
conversacin.

A4. Juguemos con nmeros y formas

CAMPO FORMATIVO
ASPECTO
COMPETENCIA
CLAVE DEL
A.E.E.
DESARROLLAR
Expresa sus ideas acerca

del contenido de un
texto cuya lectura
escuchar, a partir de las
imgenes.
Sin seleccin.
Lenguaje Escrito
Utiliza textos diversos en

actividades guiadas o por iniciativa
propia, e identifica para que sirven
1.27
Expresa sus ideas acerca del

contenido de un texto cuya lectura
escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Nmero
Resuelve problemas en situaciones

que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos
2.12
Usa procedimientos propios para

resolver problemas.
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Forma, espacio
y medida
Construye objetos y figuras

geometricas tomando en cuenta
sus caractersticas
2.36
Nmero
Utiliza los numeros en situaciones

variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo
2.9
LENGUAJE Y
COMUNICACIN
PENSAMIENTO
MATEMTICO
Hace referencia a diversas formas

que observa en su entorno y dice
en que otros objetos se ven esas
mismas formas.
Utiliza objetos, smbolos propios y
nmeros para representar
cantidades, con distintos
propsitos y en diversas
situaciones.
Sin seleccin.
Sin seleccin.

CLAVE DEL
A.E.E.
1.27
Expresa sus ideas acerca del contenido de

un texto cuya lectura escuchar, a partir
del ttulo, las imgenes o palabras que
reconoce.
2.12
Usa procedimientos propios para resolver

problemas.
2.36
Hace referencia a diversas formas que

observa en su entorno y dice en que otros
objetos se ven esas mismas formas.
2.9
Utiliza objetos, smbolos propios y

nmeros para representar cantidades, con
distintos propsitos y en diversas
situaciones.
DEL A.E.E.
Implica el acercamiento a la
comprensin lectora.
Coincide con el enfoque del
campo formativo y el uso de
los principios de conteo.
Se enfoca al desarrollo de la
percepcin geomtrica
iniciando con las formas del
entorno.
Representa la habilidad de
abstraccin numrica.
JUSTIFICACIN DE LA
AGRUPACIN
Se busca que los alumnos

resuelvan problemas
(identificacin de formas,
utilizacin de smbolos
propios y cantidades) sobre
diferentes formas que
observan del entorno,
empleando primero las
capacidades de escucha y
expresin de ideas de un
texto.
Las imgenes proporcionan a

los nios diferente
informacin para inferir el
contenido de un texto, y
denotan su expresin oral.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
Sin seleccin.
DESCRIPCIN GENERAL
En esta situacin de aprendizaje para evaluar se incluyen actividades relacionadas con los campos formativos de Lenguaje y
comunicacin (leguaje escrito) y Pensamiento matemtico, (nmero y forma, espacio y medida). Se pretende que a partir del trabajo
con las imgenes de un texto los nios y las nias elaboren predicciones sobre lo que se leer, y el docente pueda observar las
relaciones que los nios establecen entre las ilustraciones o imgenes contenidas en un texto y el contenido del mismo. Al mismo
tiempo se favorece la articulacin entre el texto y las formas geomtricas a partir de las imgenes, ello posibilita que el alumno cuente
con elementos para reconocer las propiedades de los objetos en relacin con su forma.
Por ltimo, los alumnos tendrn la oportunidad de resolver problemas relacionados con identificar la cardinalidad de colecciones
pequeas, y la representacin de las cantidades, lo que permitir tener informacin de dos habilidades bsicas para el pensamiento
matemtico: abstraccin numrica y razonamiento numrico en actividades con diferentes formas de organizacin grupal.
ACTIVIDAD 1
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
SELECCIONA UN CUENTO EN CUYO CONTENIDO SE
ABORDE EL TEMA DE LAS FORMAS GEOMTRICAS.
MUESTRA A LOS ALUMNOS EL CUENTO SELECCIONADO,
LEE EN VOZ ALTA EL TTULO Y PARTE DE LA HISTORIA.
REALIZA UNA PAUSA Y MUESTRA A LOS ALUMNOS LAS
IMGENES QUE CONTINAN SIN LEER EL CUENTO.
1.27
Cuento
relacionado
con las formas
geomtricas.
Formas
geomtricas
que las nias
y los nios
puedan
observar.
60 min
2.36
Dibujos para
colorear de
objetos en los
cuales se
denoten
figuras
geomtricas.
Colores o
crayones
15 min
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
DESARROLLO
Les voy a leer una historia que se titula (menciona el
ttulo de la historia). De qu creen que trate la
historia? (espere las respuestas de los alumnos y
contine leyendo la historia).
"A partir de lo que ya les le, Qu se les ocurre que
sigue en la historia? Les voy a mostrar las imgenes
nuevamente (muestra las imgenes y anima a los
alumnos para que respondan)".
Expresa sus ideas del contenido de

un texto a partir del ttulo que lee la
educadora.
un texto a partir de las imgenes que
muestra la educadora.
un texto partiendo de las palabras
que reconoce cuando revisa un
texto.
"Les voy a pedir que se fijen muy bien en las imgenes

(selecciona una imagen en particular y pregunta)
Cmo es este objeto? (da la palabra a los alumnos
para responder y continua), Qu forma tiene? (da la
palabra a los alumnos para responder y continua),
Cmo lo nombraras?, Observas algn objeto en el
saln que se parezca a ste? (da la palabra a los
alumnos. Repite la accin con otras imgenes de
diferentes objetos)".
Menciona las formas que observa en

los objetos utilizando nombres
comunes (por ejemplo: pelota, aquel
objeto con forma de caja, objeto con
forma de tubo).
CIERRE
Muy bien, ahora les voy a entregar unos dibujos que
traje para ustedes que son muy parecidos a los que
vimos en el cuento. Qu les parece si los
coloreamos?.
1
1
0
ACTIVIDAD 2
Clave
del
A.E.E.
Material
Tiempo
aprox.
INICIO
COLOCA EN VARIOS RECIPIENTES OBJETOS CON
DISTINTAS FORMAS.
DESARROLLO
PRESENTA A LOS ALUMNOS DOS OBJETOS DIFERENTES
ENTRE S.
2.36
Objetos con
formas
distintas
40 min
Recipientes
para contener
material.
Observen estos objetos, Son iguales? Por qu lo

dicen?. (repetir esta actividad con otros objetos al
menos en dos ocasiones ms).
ORGANIZA A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS PEQUEOS.
COLOCA EN CADA EQUIPO OBJETOS CON DISTINTAS
FORMAS Y PROPORCIONA ALGUNAS CAJAS O
RECIPIENTES VACOS PARA QUE LOS ALUMNOS
REALICEN UNA ACTVIDAD DE CLASIFICACIN.
"Muy bien, ahora por equipos, se van a fijar en todos
los objetos y aquellos que consideren son semejantes
los van a colocar dentro del mismo recipiente (es
necesario que las colecciones sean pequeas)".
"Ahora vamos a realizar otra actividad, escuchen con
atencin. Van a elegir una de las cajas con material y
me van a decir Cuntos objetos hay en el interior?
(Monitorear esta actividad en cada equipo)".
2.12
30 min
2.9
Hojas y
lpices.
"Una vez que pase con cada uno de ustedes, van a

anotar en esta hoja la cantidad de objetos que me
dijeron hay en la caja, Estamos listos? Alguna duda?
(asegura el entendimiento de las instrucciones)
Comencemos!".
SUBINDICADORES:
Valor

SUBINDICADOR
Identifica semejanzas y diferencias

entre las formas de los objetos.
Identifica semejanzas y diferencias

entre las formas de los objetos.
Decide cmo resolver el problema
que se le plantea (por ejemplo: elige
recursos didcticos)..
Utiliza la percepcin global y/o
conteo para calcular la cantidad de
una coleccin.
Representa cantidades utilizando
dibujos.
smbolos
Representa cantidades repitiendo el
mismo dgito tantas veces como la
cardinalidad del conjunto. (Es
necesario que el dgito sea el que le
corresponda en la serie numrica).
1
1
1
2
1
1
Representa la cardinalidad de un
conjunto utilizando dgitos que
escribe de acuerdo al orden de la
serie numrica.
conjunto utilizando el nmero
correspondiente y tantos conos
como indica la cantidad de objetos
conjunto utilizando un dgito que se
corresponde con el total de los
elementos.
correspondiente y hace referencia a
la clase de objetos que estn
cuantificando, ya sea con palabras o
dibujos.
"Trabajemos entre los equipos. Un alumno por equipo
va a pasar conmigo enfrente del grupo junto con la
caja que les toco".
"Los que pasen al frente van a observar ambas cajas
(la propia y la del equipo contrario) y me van a decir
Cul caja tiene ms? y Cmo se les ocurre podemos
saber en qu caja hay ms objetos?".
2.12
Cajas con
material
40 min
REPITE LA ACCIN CON OTROS INTEGRANTES DE LOS

MISMOS EQUIPOS Y CON OTROS EQUIPOS.
Utiliza la correspondencia y/o el

conteo para comparar colecciones.
PROCURA PASAR A LA MAYORA DE LOS ALUMNOS Y

VARA EL CUESTIONAMIENTO: "Quin tiene menos?
Cmo podemos saber dnde hay menos?".
Hojas con el
dibujo de una
forma
geomtrica en
la parte
superior.
Recortes de
objetos
diversos.
30 min
CIERRE
PROPORCIONA A LOS ALUMNOS HOJAS CON EL DIBUJO
DE UNA FORMA GEOMTRICA EN LA PARTE SUPERIOR,
Y RECORTES DE OBJETOS DIVERSOS.
Escojan una hoja para trabajar, puede ser aquella que
tenga el dibujo de la forma geomtrica que ms les
guste. Ahora van a pegar en la hoja los recortes de
aquellos objetos que se parezcan a la forma dibujada
en su hoja.
INVITA A LOS NIOS A OBSERVAR LAS PRODUCCIONES

DE SUS COMPAEROS Y FELICTALOS POR EL TRABAJO
QUE HAN REALIZADO.
Lista de cotejo: Primer grado

Valor 2.
Alumnos en quienes no observo lo bsico que espero observar al inicio del grado escolar.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
CLAVE
DE LA
S.A.E.
A2
A3
ASPECTO
COMPETENCIA
Lenguaje Escrito
Expresa
grficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien
Lenguaje Oral
Obtiene y
comparte
informacion
mediante diversas
formas de
expresion oral
CLAVE
DEL
A.E.E.
1.33
1.2
Utiliza marcas grficas o

letras con diversas
intenciones de escritura
y explica que dice su
texto.
Mantiene la atencin y
sigue la lgica en las
conversaciones.
SUBINDICADORES:
NOMBRE DE LOS ALUMNOS
Escribe con la intencin de comunicar

algo (por ejemplo: escribir su nombre,
avisar algo, etc.).
Su escritura presenta rasgos del primer
nivel del proceso de apropiacin del
sistema de escritura: linealidad y/o
arbitrariedad (con trazo continuo o
discontinuo).
Explica lo que dice su produccin escrita.
Responde los cuestionamientos que se le
formulan de acuerdo al tema de la
conversacin.
Expresa al menos una idea relacionada
con el tema de la conversacin.
PENSAMIENTO MATEMTICO
CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
COMPETENCIA
Forma, espacio y
medida
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin espacial
CLAVE
DEL
A.E.E.
2.24
Utiliza referencias
personales para ubicar
lugares.
SUBINDICADORES:
Menciona un lugar determinado al que

quiere llegar.
A4
A4
Forma, espacio y
medida
Nmero
Construye objetos
y figuras
geometricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
Utiliza los
numeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
prctica los
principios del
conteo
2.36
Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en que otros objetos
se ven esas mismas
formas.
Menciona las formas que observa en los

objetos utilizando nombres comunes (por
ejemplo: pelota, aquel objeto con forma
de caja, objeto con forma de tubo).
2.9
Utiliza objetos, smbolos

propios y nmeros para
representar cantidades,
con distintos propsitos
y en diversas situaciones.
Representa cantidades utilizando dibujos.
CLAVE
DEL
A.E.E.
SUBINDICADORES:
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A2
A3
ASPECTO
Mundo Natural
Cultura y vida
social
COMPETENCIA
Observa
caractersticas
relevantes de
elementos del
medio y de
fenomenos que
ocurren en la
naturaleza,
distingue
semejanzas y
diferencias y las
describe con sus
propias palabras
Establece
relaciones entre el
presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante objetos,
situaciones
cotidianas y
prcticas
culturales
3.1
3.36
Manipula y examina
frutas, piedras, arena,
lodo, plantas, animales y
otros objetos del medio
natural, se fija en sus
propiedades y comenta
lo que observa.
partir de lo que le
de ser posible, con apoyo
de fotografas y diarios
personales o familiares.
Mantiene contacto sensorial con el

objeto.
Expresa espontneamente propiedades
del objeto.
Menciona algunas caractersticas de lo

que observ del objeto (color, forma,
tamao, olor, textura, sabor).
Selecciona un familiar con quien dialogar

sobre una ancdota.
familiar con algn tipo de apoyo visual
(fotografas; diarios personales o
familiares).
DESARROLLO FSICO Y SALUD

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
A2
ASPECTO
COMPETENCIA
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Mantiene el
control de
movimientos que
implican fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
Promocin de la
salud
Practica medidas
bsicas
preventivas y de
seguridad para
preservar su
salud, as como
para evitar
accidentes y
riesgos en la
escuela y fuera de
ella
CLAVE
DEL
A.E.E.
4.2
Participa en juegos que
implican habilidades
bsicas, como gatear,
reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar,
golpear, trepar, patear
en espacios amplios, al
aire libre o en espacios
cerrados.
SUBINDICADORES:
Demuestra habilidades para gatear

(alterna brazos y piernas al avanzar en el
suelo, con puntos de apoyos en manos y
rodillas).
Demuestra habilidades para caminar
(llevar un ritmo fluido al caminar).
Demuestra habilidades para golpear.
4.23
Aplica medidas de
higiene personal, como
lavarse las manos y los
dientes, que le ayudan a
evitar enfermedades.
CLAVE
DEL
A.E.E.
SUBINDICADORES:
5.22
Acepta gradualmente las

normas de relacin y
comportamiento basadas
en la equidad y el
respeto, y las pone en
prctica.
Identifica (seala, menciona) conductas

adecuadas e inadecuadas en diferentes
situaciones de relaciones interpersonales.
Identifica algunas medidas de higiene

personal.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
COMPETENCIA
Relaciones
interpersonales
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas en
el entendimiento,
la aceptacin y la
empata
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
A2
ASPECTO
COMPETENCIA
Expresin y
apreciacin musical
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y
melodas
Expresin y
apreciacin visual
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados
Notas adicionales:
CLAVE
DEL
A.E.E.
6.1
Escucha, canta canciones

y participa en juegos y
rondas.
6.35
Crea, mediante el dibujo,

la pintura, el grabado y el
modelado, escenas,
paisajes y objetos reales
o imaginarios a partir de
una experiencia o
situacin vivida.
SUBINDICADORES:
Demuestra inters al escuchar canciones

(por ejemplo: hace gestos en sintona con
el contenido de la cancin, se muestra
atento, sigue el ritmo con alguna parte
del cuerpo, evita distraerse con
compaeros o realizando otra actividad).
Realiza los movimientos que propone el
canto, juego o ronda.
Crea una obra (escenas, paisajes y
objetos) utilizando el dibujo.
La obra tiene relacin con la experiencia o

situacin vivida en la que se le expuso
previamente.
Valor 1.
Alumnos que muestran un avance escolar considerable que esperaba observar durante o al final del grado escolar.
CLAVE
DE LA
S.A.E.
A2
A4
ASPECTO
Lenguaje Escrito
Lenguaje Escrito
COMPETENCIA
Expresa
grficamente
las ideas que
quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito
con ayuda de
alguien
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa
propia, e
identifica para
que sirven
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:
1.33

letras con diversas
intenciones de escritura
y explica que dice su
texto.
Su escritura presenta rasgos del segundo

nivel en el proceso de aprendizaje del
sistema de escritura (control de cantidad
de grafas, diferenciacin de grafas).
1.27

del contenido de un
texto cuya lectura
escuchar, a partir del
ttulo, las imgenes o
palabras que reconoce.
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Expresa sus ideas del contenido de un

texto a partir del ttulo que lee la
educadora.
texto a partir de las imgenes que
muestra la educadora.
CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
Forma, espacio y
medida
COMPETENCIA
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin
espacial
2.24
Utiliza referencias
personales para ubicar
lugares.
SUBINDICADORES:
Menciona las diferentes referencias que

puede utilizar de manera personal
(lugares, objetos, trayectos conocidos)
para ubicar lugares.
Seala referencias personales para
ubicar el lugar al que quiere llegar.
A4
A4
A4
Nmero
Forma, espacio y
medida
Nmero
Resuelve
problemas en
situaciones que
le son familiares
y que implican
agregar, reunir,
quitar, igualar,
comparar y
repartir objetos
Construye
objetos y
figuras
geomtricas
tomando en
cuenta sus
caractersticas
Utiliza los
numero en
situaciones
variadas que
implican poner
en prctica los
principios del
conteo
2.12
Usa procedimientos
propios para resolver
problemas.
2.36
Hace referencia a
diversas formas que
observa en su entorno y
dice en que otros
objetos se ven esas
mismas formas.
2.9

con distintos propsitos
y en diversas
situaciones.
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Decide cmo resolver el problema que se

le plantea (por ejemplo: elige recursos
didcticos)..
Utiliza la percepcin global y/o conteo
para calcular la cantidad de una
coleccin.
Utiliza la correspondencia y/o el conteo
para comparar colecciones.
Identifica semejanzas y diferencias entre
las formas de los objetos.
Identifica semejanzas y diferencias entre
las formas de los objetos.
smbolos
Representa cantidades repitiendo el
mismo dgito tantas veces como la
cardinalidad del conjunto. (Es necesario
que el dgito sea el que le corresponda
en la serie numrica).
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A3
ASPECTO
COMPETENCIA
Cultura y vida
social
Establece
relaciones entre
el presente y el
pasado de su
familia y
comunidad
mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y
prcticas
culturales
3.36
partir de lo que le
de ser posible, con
apoyo de fotografas y
diarios personales o
familiares.
SUBINDICADORES:
Habla sobre la ancdota y quin se la

narr.

familiar.

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
COMPETENCIA
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
Mantiene el
control de
movimientos
que implican
fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
CLAVE
DEL
A.E.E.
4.2
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:

golpear, trepar, patear
en espacios amplios, al
aire libre o en espacios
cerrados.
Seala en qu consistir el juego en el

que participar.
Demuestra habilidades para reptar
(alterna brazos y piernas al avanzar al ras
del suelo).
Demuestra habilidades para correr.
Demuestra habilidades para saltar.
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:
Demuestra habilidades para patear.

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
Relaciones
interpersonales
COMPETENCIA
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas
en el
entendimiento,
la aceptacin y
la empata
CLAVE
DEL
A.E.E.
5.22

normas de relacin y
comportamiento
basadas en la equidad y
el respeto, y las pone en
prctica.

asociadas con el respeto.
asociadas con la equidad.
Selecciona las conductas asociadas al
respeto y la equidad para ser
consideradas como normas en el aula y
en la escuela.
Acuerda las normas que se establecern
en el aula y en la escuela.
Relaciona las conductas presentadas en
una actividad con las consecuencias.
Cumple con los acuerdos previamente
establecidos en diferentes situaciones.
Menciona si se respetaron o no las
conductas acordadas con el grupo.
Relaciona las conductas presentadas en
una actividad con las consecuencias.
A3
Identidad personal
Reconoce sus
cualidades y
capacidades, y
desarrolla su
sensibilidad
hacia las
cualidades y
necesidades de
otros
5.1
Habla acerca de como es

el o ella, de lo que le
gusta y/o disgusta de su
casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive
en la escuela.
Expresa verbalmente cmo es l o ella en

cuanto a su aspecto fsico.
Expresa verbalmente cmo es l o ella
acerca de sus emociones.
Expresa verbalmente cmo es l o ella
acerca de sus capacidades.
Menciona situaciones agradables vividas
en casa.
vividas en casa.
Menciona situaciones agradables vividas
en su ambiente familiar.
CLAVE
DEL
A.E.E.
APRENDIZAJE
ESPERADO
SUBINDICADORES:
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICAS

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
A2
ASPECTO
Expresin y
apreciacin musical
Expresin y
apreciacin visual
COMPETENCIA
Expresa su
sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar o
crear canciones
y melodas
Expresa ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representacion
es visuales,
usando tcnicas
y materiales
variados
6.1
Escucha, canta
canciones y participa en
juegos y rondas.
Comenta acerca del contenido de la

cancin que escuch.
Reproduce cantando alguna parte de la
cancin (finales de una frase, coros,
estrofas).
Se integra a los juegos y/o rondas.
6.35
Crea, mediante el
dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado,
escenas, paisajes y
objetos reales o
imaginarios a partir de
una experiencia o
situacin vivida.
Menciona una experiencia vivida o un

evento imaginario. Que desee recrear.
Notas adicionales:
Valor 0.
Alumnos que muestran un avance escolar muy considerable que no esperaba observar en el grado escolar.
CLAVE
DE LA
S.A.E.
A2
A2
ASPECTO
Lenguaje Oral
Lenguaje Escrito
COMPETENCIA
Obtiene y
comparte
informacion
mediante
diversas formas
de expresin
oral
Expresa
grficamente las
ideas que
quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un
texto escrito
con ayuda de
alguien
CLAVE
DEL
A.E.E.
1.1
1.33
Usa el lenguaje para

comunicarse y
relacionarse con otros
nios y adultos dentro y
fuera de la escuela.

letras con diversas
intenciones de escritura y
explica que dice su
texto.
SUBINDICADORES:
Se comunica oralmente con otros nios

en la escuela.
adultos en la escuela.
Su escritura presenta rasgos del tercer

nivel en el proceso de aprendizaje del
sistema de escritura (establece relacin
entre aspectos sonoros y aspectos
grficos de la escritura mediante a)
Hiptesis silbica) b) Hiptesis silbico
A4
Lenguaje Escrito
Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa
propia, e
identifica para
que sirven
1.27

del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a
partir del ttulo, las
imgenes o palabras que
reconoce.
CLAVE
DEL
A.E.E.

texto partiendo de las palabras que
reconoce cuando revisa un texto.
CLAVE
DE LA
S.A.E.
A4
ASPECTO
Nmero
COMPETENCIA
Utiliza los
numero en
situaciones
variadas que
implican poner
en prctica los
principios del
conteo
2.9

con distintos propsitos y
en diversas situaciones.
SUBINDICADORES:
conjunto utilizando dgitos que escribe
de acuerdo al orden de la serie
numrica.
correspondiente y tantos conos como
indica la cantidad de objetos
conjunto utilizando un dgito que se
corresponde con el total de los
elementos.
correspondiente y hace referencia a la
clase de objetos que estn
cuantificando, ya sea con palabras o
dibujos.

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
Coordinacin,
fuerza y equilibrio
COMPETENCIA
Mantiene el
control de
movimientos
que implican
fuerza,
velocidad y
flexibilidad en
juegos y
actividades de
ejercicio fsico
CLAVE
DEL
A.E.E.
4.2

golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire
libre o en espacios
cerrados.
SUBINDICADORES:
Demuestra habilidades para trepar

(alternar brazos y piernas para subir).
Demuestra habilidades para atrapar.

CLAVE
DE LA
S.A.E.
A1
ASPECTO
COMPETENCIA
Relaciones
interpersonales
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas
en el
entendimiento,
la aceptacin y
la empata
Notas adicionales:
CLAVE
DEL
A.E.E.
5.22

normas de relacin y
comportamiento basadas
en la equidad y el respeto,
y las pone en prctica.
SUBINDICADORES:
Argumenta sobre la importancia de

considerar esa norma asociada al
respeto y la equidad.
Anexo 3. Subindicadores no considerados en las situaciones de aprendizaje para evaluar
CLAVE DE
S.A.E.
CLAVE
DEL A.E.E.
6.1.
SUBINDICADORES NO CONSIDERADOS EN LAS S.A.E.
A1
5.22
1.33
A2
6.35
3.36
A3
5.1.
1.2
2.37
B2
Reproduce alguna parte de la cancin al realizar los

movimientos que el canto, juego o ronda solicita.
Corrige a un compaero cuando no cumple con los
acuerdos previamente establecidos.
Explica la importancia de aplicar las normas de
relacin y comportamiento en diferentes contextos.
Escribe textos de manera individual utilizando marcas
grficas.
Escribe textos de manera individual utilizando letras.
Describe escenas, paisajes y objetos que forman parte
de la experiencia vivida o evento imaginario.
Comunica lo que quiso expresar.
Relaciona la experiencia vivida o el evento imaginario
que expuso previamente con su creacin plstica.
Narra varios sucesos que le ocurrieron en el pasado, a
partir de lo que le cont un familiar.
Narra varios sucesos que le ocurrieron en el pasado, a
partir de lo que le cont un familiar con algn tipo de
apoyo visual (fotografas; diarios personales o
familiares).
Menciona situaciones agradables vividas en la escuela.
Menciona situaciones desagradables vividas en la
escuela.
Realiza cuestionamientos sobre el tema que trata la
conversacin.
Menciona las caractersticas que conoce de un objeto o
figura geomtrica con un lenguaje convencional (por
ejemplo: tiene lados rectos y curvos, caras planas,
curvas).
Menciona las semejanzas o las diferencias de las
figuras geomtricas (por ejemplo: esta es plana y esta
tiene volumen).
Menciona el nombre de elipse relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de esfera relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de cono relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de cilindro relacionndolo con la
figura geomtrica.
Menciona el nombre de cubo relacionndolo con la
figura geomtrica.

4.2
1.1
B3
6.35
1.15
B4
2.43
C3
6.35
C4
6.50
C5
1.25
Menciona el nombre de prisma rectangular

relacionndolo con la figura geomtrica.
Seala en qu consistir el juego en el que participar.
Se comunica oralmente con otros nios fuera de la
escuela.
Se comunica oralmente con otros adultos fuera de la
escuela.
Crea una obra (escenas, paisajes y objetos) utilizando
el dibujo.
el grabado.
el modelado.
Menciona un acuerdo que facilite el desarrollo de
actividades fuera del aula.
Ordena de manera creciente objetos por peso.
Ordena de manera creciente objetos por capacidad.
Ordena de manera decreciente objetos por peso.
Ordena de manera decreciente objetos por capacidad.
la pintura.
el grabado.
el modelado.
Explica qu sensaciones le causa el efecto de sonido de
la obra.
Explica qu sensaciones le causa la msica de la obra.
Explica qu sensaciones le causa de la iluminacin de
la obra.
Comenta sobre algn acontecimiento interesante
referido en el texto.
Anexo 4. Formato de observaciones y sugerencias de mejora.

Nombre de quien aplica: ________________________________________________________________
Nombramiento: Profesor, director o supervisor (Circule la opcin)
Grado o grados escolares que aplic: ___________________________________________________
Nombre de la escuela en la que aplic: _________________________________________________
Zona escolar de la escuela en la que aplic: ______________________________________________
Objetivo: Conocer la opinin de las profesoras y las profesores del nivel preescolar del estado
de Yucatn posterior a la aplicacin de la evaluacin diagnstica propuesta por grado escolar.
Marca con una X en la columna de SI en caso de que ests de acuerdo con el indicador de
manera general o NO en caso contrario. En ambos casos, justifica tu respuesta.
INDICADORES PARA
REVISIN
El documento rector, gua
ms anexos 1, 3 y 4, es claro.
El documento rector, gua
ms anexos 1, 3 y 4, es til.
Las situaciones de
aprendizaje para evaluar son
suficientes para observar el
subindicador mencionado.
Las actividades de la
situacin de aprendizaje
para evaluar son pertinentes
para observar el
subindicador mencionado.
Las indicaciones y consignas
son claras, precisas y
concisas.
Los tiempos establecidos por
actividad son suficientes.
Las situaciones de
aprendizaje para evaluar
incorporan materiales de
fcil acceso.
Los valores asignados a cada
Subindicador corresponden
con el grado escolar a
valorar.
SI
NO
POR FAVOR, JUSTIFICA TU RESPUESTA.
A continuacin anota si tienes alguna sugerencia de mejora para alguno de los elementos que
integran cada situacin de aprendizaje para evaluar con la que trabajaste. Utiliza la siguiente tabla
para valorar cada uno de sus elementos. De antemano, muchas gracias por el tiempo que ests
brindando para robustecer la evaluacin diagnstica para las profesoras y los profesores del nivel.
Grado escolar: ____________________________________________
Clave de la situacin de aprendizaje para evaluar que ests valorando: ____________________
Elemento a
valorar
Dinmicas
previas
Elementos
curriculares
que integran la
situacin
Justificacin de
la seleccin y
la agrupacin
de los A.E.E.
Utilidad de la
descripcin
general
Tiempo
aproximado
de la situacin
Qu mejoraras?
Cmo lo mejoraras?
Material de las
actividades
Tiempo
aproximado de
la actividad
Pertinencia de
las secuencias
de actividades
y de las
actividades en
s mismas
Claridad,
utilidad y
posibilidad de
observar los
subindicadores
Valores
asignados al
subindicador
Utilidad de la
columna de
registro (tabla
de registro)
Utilidad de la
lista de cotejo
por grado

Anexos. Evaluación Diagnóstica PRIMER GRADO

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Anexo 1. Listado de participantes en los Comits.

Tabla 2. Representantes de segundo grado

Tabla 3. Representantes de tercer grado

Tabla 5. Representantes de segundo grado

Tabla 6. Representantes de tercer grado

Materiales que los alumnos lleven consigo (mochila,

La educadora se presentar al grupo y mostrar un juguete

Se colocar a los alumnos en crculo llevando alguna

Esta actividad puede dar pie a platicar sobre los lugares en

SITUACIN DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR

ELEMENTOS CURRICULARES QUE LA INTEGRAN

Escucha, canta canciones y

JUSTIFACIN DE LA SELECCIN Y AGRUPACIN

Escucha, canta canciones y participa en

es conocer las caractersticas, necesidades, capacidades y saberes de los alumnos

Tiempo aproximado de la situacin: 2 DAS

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Demuestra inters al escuchar

Comenta acerca del contenido de la

Reproduce cantando alguna parte de

Se integra a los juegos y/o rondas.

Realiza los movimientos que

Vamos a poner nuevamente la cancin, escuchen

atentamente (al terminar el espacio de escucha invita

OBSERVA Y REGISTRA SI LOS ALUMNOS CANTAN LA

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Seala en qu consistir el juego en

Demuestra habilidades para gatear

Demuestra habilidades para golpear.

Demuestra habilidades para trepar

Demuestra habilidades para atrapar.

Demuestra habilidades para correr.

Demuestra habilidades para saltar.

Vamos a mirar esta imagen, es algo que debemos

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Identifica (seala, menciona)

Identifica (seala, menciona)

Identifica (seala, menciona)

INVITA A LOS ALUMNOS A JUGAR POR EJEMPLO: AL

De todas estas conductas de las que hemos hablado,

Qu puede pasar si al jugar no cumplimos con las

Cumple con los acuerdos

Menciona si se respetaron o no las

Relaciona las conductas presentadas

Ahora que hemos terminado de jugar qu les parece

TABLA DE REGISTRO DEL NOMBRE DE

Menciona las diferentes referencias

Menciona un lugar determinado al

Seala referencias personales para

nios no recuerdan los juegos realizados, se pueden ir

SITUACIN DE APRENDIZAJE PARA EVALUAR

Obtiene y comparte informacion

Usa el lenguaje para comunicarse y

Usa el lenguaje para

Manipula y examina frutas,

Utiliza marcas grficas o letras con

Aplica medidas de higiene

Crea, mediante el dibujo, la

Crea, mediante el dibujo

JUSTIFACIN DE LA SELECCIN Y AGRUPACIN

Usa el lenguaje para comunicarse y

Manipula y examina frutas, piedras,

Utiliza marcas grficas o letras con