1.

El cmic en el proceso de enseanza y aprendizaje

El
cmic
forma
parte
integrante del rea de lenguaje,
su
estudio
dentro
de
la
comunicacin
supone
la
articulacin de variadas formas
de expresin: escrita, visual,
iconogrfica, onomatopyica. Se
potencia la estructuracin lgica
del pensamiento, lo que favorece
la
asimilacin
de
la
secuenciacin lgica del proceso
de la historieta. Se inicia al
lenguaje de la imagen en sus
diferentes
formas
(cine,
televisin, fotografa). Sin olvidar
que la temtica tratada en la historieta puede reforzar contenidos de
otras reas.

Estas consideraciones nos llevaron a trabajarlo en el aula,

practicando el anlisis del mismo. Por otro lado, en el mbito
didctico percibimos cmo los contenidos curriculares parecen estar
desconectados de determinadas problemticas que observamos en
el aula. As la falta de atencin y disipacin mental que ante las
actividades escolares presenta buena parte del alumnado, choca
con el papel que desempean los sentidos en el desarrollo y
evolucin de la atencin, importante facultad en el proceso de
aprendizaje.
Se propicia as una dicotoma entre los contenidos disciplinares y
los hbitos negativos fuertemente arraigados. Como docentes
presentimos la humareda que producen los programas mentales
funcionando, pero queramos algo ms, simplemente que captaran
el papel de la atencin y la importancia de controlar los estmulos
distractores.

Observamos cmo nios y nias disfrutan con las historietas del

cmic; contemplan la variedad de planos; se divierten con las
peripecias del personaje; se identifican con el protagonista, siguen
con inters cada una de la secuencias ... Creemos que hay que
saber utilizar esta realidad, descubriendo todas las posibilidades que
para nuestra prctica didctica la tira humorstica pueda aportar.

1.1 Definicin del Cmic

De acuerdo con el diccionario
universal del arte
lo define como;
Secuencia
de
vietas
o
representaciones grficas que narran
una historieta mediante imgenes y
texto que aparece encerrado en un
globo o bocadillo".
As mismo se nos dice que es un relato completo de un texto,
expresado en imagines o vietas, es un producto de nuestra poca,
una poca donde as todo lo visual est desbancando al texto, una
poca donde vence la ley del mnimo esfuerzo, es obvio que ver una
escena implica mucho ms trabajo que ver una narracin o leer una
descripcin por maravillosa que sea.
El comic ya no es posible en mero entretenimiento, es otra forma
de comunicacin, que se inscribe en el contexto de la civilizacin de la
imagen. Tambin es un sistema que podramos aprovechar
notablemente desde el punto pedaggico, si somos consecuentes con
los aspectos de una verdadera reforma de la enseanza .en la reforma
d ela enseanza y en sus objetivos del rea del lenguaje, se fijan entre
otros, lo siguientes: utilizar los diversos lenguajes empleados en los
medios
de comunicacin escrita, redactando noticias, anuncios
publicitarios, elaboracin vietas y textos en comics. El deterioro
alcanza expresiva, actualmente ya no es patrimonio exclusivo de los
alumnos. El deterior alcanza a todos los niveles, como se puede
comprobar fcilmente. En la mayor parte de las ocasiones todo se
reduce y en mejor de los casos, al balbuceo o la confusin.

1.2 Caractersticas y diferencias entre el cmic y la historieta

El cmic.
Es una exposicin breve utilizando
pocas vietas.
No requiere de una secuencia
cronolgica.
Se puede expresar en una sola vieta.
Dibujo humorstico y caricaturesco.
Los dilogos se indican por medio de
globos.

La historieta.
Requiere de varias vietas.
Tiene secuencia lgica.
Describe diversas situaciones.
Su dibujo es artstico.
Casi siempre es una historia seria, se
caracteriza por no manejar comicidad.

El cmic al igual que la historieta trabaja con vietas, una vieta

es cada uno de los recuadros de una serie en la que con dibujos y texto
se compone una historia.
1.3 El uso didctico del cmic
Este alienta principalmente a la capacidad creativa, tambin se
privilegia el desarrollo de habilidades narrativas en los alumnos pues se
trata de contar de forma creativa una historia a partir de smbolos y
textos cortos. El aprendizaje visual es puesto en prctica en la
construccin y lectura del cmic.

1.4 El Cmic propuesta educativa

1.4.1 El cmic como medio para introducir lxico
Esta propuesta es planteada por Carmen Rojas Gordillo para
practicar el vocabulario de las profesiones y la ropa:
http://www.ub.edu/filhis/culturele/rojastebeos/adivinamortadelo.pdf

En dicha propuesta encontramos muy interesante la forma en la

que podemos introducir o consolidar el lxico relacionado con la ropa a
travs de un juego que toma como protagonista principal a Mortadelo
aunque en nuestra opinin se debera presentar antes al personaje,
incluso para contextualizar la actividad se podra hacer una lectura de
una tira de Mortadelo y Filemn donde los estudiantes vean como el
personaje cambia de disfraz.
1.4.2 El cmic para aprender onomatopeyas

Propuesta de Aurora Duque de la Torres

http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/junio_00/160620
00.htm
Dicha propuesta encontramos
interesante la contextualizacin previa de
la actividad as como el uso de internet
para su utilizacin aunque deja libre el
nivel en el cual usar la propuesta y al
relacionarlo con los ruidos que emiten los
animales pierde quizs se relacin con el
cmic.
1.4.3 El cmic como medio para introducir la cultura
Es propuesta por Lola Garca Granados relacionada con la
interculturalidad:
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/septiembre_07/100920
07a.htm

que nos
Lola

En
la
actividad
presenta
Garca
Granados

encontramos interesante la presentacin de Mortadelo as como la

secuenciacin de actividades que se centran en este personaje.
1.4.4 El Cmic como estrategia para la enseanza de la gramtica
Al respecto de cmo debe ser la explicacin gramatical Mara
Luz Gutirrez Araus (2004) nos indica que el modelo vlido de
explicacin gramatical har referencia al sistema, ser lo ms simple y
precisa posible (diagramas, esquemas) y deber ser aplicable a todos
los casos.
Por qu usar el cmic para ensear la gramtica:
Marina Alonso (2012) nos resalta lo siguiente:
- Es ms fcil de comprender que los textos
- Gusta tanto a profesores como a alumnos
- Es divertido
- Provoca, atrae, impacta, fomenta la creatividad
- Favorece la dinmica de clase
- Todo les llega en un golpe de vista
- Dan color a la clase
1.5 Ventajas del uso de comics

El cmic cuenta con

mltiples
ventajas
que
podremos usar en nuestro favor
dependiendo del alumnado que
tengamos.

- Propicia
la creatividad:
Muchas de las actividades que
podemos plantear con este
formato ayuda a desarrollar y a incentivar la creatividad de nuestros
alumnos ya sea mediante un ejercicio de filling gaps (completar los
bocadillos de un cmic) o alguno un poco ms libre (inventar una
historia a partir de una imagen).
- Fomenta el inters/ motivacin (al ser un formato novedoso): Nuestros
alumnos estn acostumbrados a audios, videos pero pocas veces
encuentran el cmic como forma de presentar los contenidos por lo que
los hacemos salir de la rutina y contribuimos a que se interesen por la
actividad presentada. A este respecto el MCER dice: La eficacia
depende de la motivacin y de las caractersticas particulares de los
alumnos as como de la naturaleza de los recursos, tanto humanos
como materiales que pueden entrar en juego.
Para Cuadrado et Al. (1999) cuyo esquema resaltamos anteriormente el
cmic cumple con una serie de requisitos que lo hacen especialmente
motivador. Aunque nos gustara resaltar que no al contrario de lo que el
apunta, muchas veces el cmic no es ms fcil de entender que un
texto y no siempre gustar a los alumnos. Pese a todo, el cmic aunque
llevemos un cmic que sea de difcil comprensin este hecho tambin
puede actuar como elemento motivador.
- Contribuye a presentar la cultura al mismo tiempo que se presentan
otros contenidos: La mayora de las vietas, cmics o tiras que usemos
presentaran a la par que los contenidos lingsticos y gramaticales que

seleccionemos, algn contenido que haga referencia a la cultura por lo

que practicamos en una misma actividad varios.
- Nos sirve para todas las edades: al ser un formato consistente en
imgenes nos sirve para todas las edades si el contenido que hemos
elegido resulta permanente.
- Su carcter ldico nos ayuda a amenizar la clase y propicia la
comunicacin entre los alumnos.
Nos ayuda a poner en prctica la interaccin entre los alumnos.
- Sirve para practicar todas las destrezas: mediante el formato del cmic
podemos practicar todas las destrezas bien juntas o bien dedicando una
actividad para cada una de ellas.
-Es un productor cultural que narra historias a travs de imagen y texto,
nos ayuda a ensear contenidos culturales a la vez que podemos
ensear los gramaticales.
- Es un medio de comunicacin que se usa, a menudo, en la prensa (las
vietas de Borges por ejemplo).
- Es una muestra real de la lengua y por lo tanto de la fontica que
usamos.
- Tiene condensacin, se puede leer con rapidez y adems posee
atractivo visual.

Referencias

Diccionario universal del arte, Pierre Cabanne. Tomo II, Editorial,

Argos-Vergara, S.A. Aragn 390, BARCELONA 1994.

Integracin del cmic en el proceso de enseanza aprendizaje.

12
de
Octubre
del
2015.Disponible
en:
http://www.mecd.gob.es/dctm/redele/MaterialRedEle/Biblioteca/2014bv15/2014-bv-15-30-violetadelajara.pdf?
documentId=0901e72b81b4476c

El comic como recurso didctico. 13 de Octubre

2015.Disponible
http://eduardochavezromero.blogspot.mx/2013/10/el-comiccomo-recurso-didactico.html

del
en:

La utilizacin del comic en la enseanza. 13 de Octubre del

2015.Disponible en: file:///E:/la%20utilizacion%20del%20omic
%20en%20la%20ense%C3%B1anza.pdf

El comic en el aula. 13 de Octubre del 2015.Disponible en:

file:///C:/Users/pedro/Downloads/archivoPDF.pdf