MATEMATICAS

1.- Describa las caractersticas, de desarrollo y de aprendizaje de cada alumno de

quien se present la evidencia considerando solo aquellos que se asocian a su
proceso de aprendizaje.
Los alumnos que los cuales se present la evidencia son del 1 B compuesto por
14 alumnos y pertenecen a la escuela telesecundaria Unidad y Trabajo en turno
Matutino con clave 30DTV1347O zona 047 de Poza Rica Sector 07 se encuentra
ubicada en la colonia Unidad y Trabajo de la localidad de Papantla es una
institucin compuesta por un director con grupo 4 docentes, un administrativo, 87
alumnos y 84 padres de familia, Los niveles de aprendizaje de los alumnos van
desde regular, bueno solo en baja escala hay alumnos de nivel excelente.
MAT_ ALTO
Los alumnos que en el campo formativo PENSAMIENTO MATEMATICO
permitieron el desarrollo de las evidencias son en alto desempeo es la alumna
ANGELICA CASTILLO BAUTISTA es una alumna destacada y es muy
responsable, asiste diariamente a clases, se interesa porque sus trabajos estn
bien elaborados individualmente y cuando le toca trabajar en equipo se integra con
facilidad posee una buena capacidad de anlisis y resolucin de problemas
matemticos , ya que puede llegar a un resultado por varios procesos, le agrada
participar en clase de manera voluntaria es muy cumplida y tiene dominio de los
temas y es propositiva creativa y le gustan las matemticas tiene habilidades para
el clculo mental, y sus conocimiento previos son acordes al grado que cursa. En
lo particular valoro que tiene inters en aprender.
MAT_ BAJO
El alumno Jos Andrs Arellano Franco es un alumno de bajo desempeo en
matemticas es un estudiante que falta mucho a clases, no cumple con todas las
tareas y actividades escolares que se desarrollan en el aula, la dificultad es que no
le gusta leer, cuando lo hace se siente obligado, evita el proceso de anlisis de la

lectura, no le gusta escribir su redaccin no es adecuada, como carece del hbito

de leer,

en las matemticas se le dificulta comprender el sentido del

planteamiento de los problemas, por lo que no es capaz de solucionarlo. Adems

de que carece del dominio de las operaciones bsicas, por lo que es un alumno
que va muy atrasado en su aprendizaje.
2.- Considerando a cada alumno de quien presento la evidencia describa las
caractersticas de su entorno que se asocien a su proceso de aprendizaje.
En cuanto al aspecto del entorno de la alumna de alto desempeo perteneciente a
una familia compuesta por su madre, quien se separ del padre de la alumna pero
actualmente tiene una relacin sentimental, situacin que en ocasiones afecta a la
alumna ms sin embrago la alumna se esfuerza en cumplir con las actividades
escolares, y tiene una gran capacidad por lo que su situacin familiar no afecta su
aprendizaje. Es una alumna sociable y muy respetuosa.
Jos Andrs es un alumno de bajo desempeo vive con su madre quien es madre
soltera no expresan atencin al alumno ya que ella vive en constantes problemas
que no le permiten darle la atencin adecuada.
La madre generalmente solo asiste a la escuela cuando hay reuniones, no apoyan
al joven en sus tareas y actividades que la escuela solicita. Se percibe en su casa
cierto descontrol por lo que el alumno no es un chico muy social.
No presenta motivacin es un joven un tanto solitario y no le agrada recibir
comentarios de sus compaeros, en apariencia el alumno se encuentra en la clase
pero se distrae con facilidad por lo que en ocasiones que se le ha notificado a la
madre esta lo ha regaado, y considero el alumno se vuelve ms aptico a la
escuela.

3.- describa detalladamente la situacin de aprendizaje de la cual se originaron las

evidencias presentadas.

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICO

BLOQUE III
FECHA 13 de febrero de 2015
COMPETENCIAS: Competencias que se favorecen: Resolver problemas de
manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente
APRENDIZAJE ESPERADO Resuelve problemas que implican el clculo de
cualquiera de las variables de las frmulas para calcular el permetro y el rea de
tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. Explica la relacin que existe entre
el permetro y el rea de las figuras.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
INICIO
Solicitar a los alumnos que identifiquen entre varios polgonos al heptgono
Mencionen sus caractersticas
Que los alumnos hagan trazos del heptgono en su cuaderno
DESARROLLO
Desde la intervencin docente que los alumnos valoren la importancia de saber
cmo obtener el rea
Comentar los que saben de ello, realizar un intercambio de ideas.
Realizar ejercicios matemticos para obtener el rea del heptgono

CIERRE
Presentacin de los ejercicios
RETROALIMENTACIN
Mediante una atencin individualizada dirigida al alumno de bajo desempeo
Revisin de los ejercicios
Se le sugieren realizar el repaso de operaciones de multiplicacin
Se le explica al alumno acerca de cmo aplicar la formula.

Resolver variados ejercicio con acompaamiento individual para resolver y optener

el rea.

4.-Explique la forma en la que la incorpora los conocimientos previos de los

alumnos para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
Primeramente se inici la actividad indagando los conocimientos previos de los alumnos,
mediante el reconocer el polgono con el que se trabajara, reconocer que saben
de sus caractersticas y de cmo resolver el problema. La alumna de alto
desempeo desde los conocimientos previos demostr tener la habilidad, no
as el alumno de bajo desempeo. Quien carece de conocimientos previos e
incluso se denoto tiene problemas con la multiplicacin por lo que no pudo
avanzar en el proceso.

5.-Explique la manera en que considero para la situacin de aprendizaje el reto o

retos cognitivos, expresados en el enfoque del campo formativo o la asignatura.
En primer lugar el reto desde la situacin de aprendizaje es hacer que los alumnos
sean capaces enfrentar con un problema y poner en movimiento sus habilidades
matemticas, por lo que desde se les pide a los alumnos sean ellos los que
manifiesten lo que saben por lo tanto en este sentido de las matemticas es
sumamente importante observarlos y escucharlos de cmo ponen en juego lo que
ellos saben. Ver que realmente los problemas son un reto.
6.- Explique la manera en que la situacin promovi en los alumnos la bsqueda
de informacin en diferentes fuentes o en el empleo de diversos procedimientos.
Una principal fuente de consulta es el libro de texto en este material el
alumno debe de accesar para apreciar la informacin que este le da. Otra fuente
de consulta es el material que se encuentra en biblioteca de aula, ya que hay
diversas fuentes de consulta en las que se puede accesar, esto se logra en la
medida de que los alumnos estn interesados y motivados por aprender, esto lo
he apreciado con la alumna de alto desempeo la cual cuando no entiende algo
busca e indaga en otras fuentes.

7.-Explique los motivos por lo que organiz el espacio, desarrollo, tema, contenido
o adecuacin abordado en la situacin de aprendizaje, en correspondencia con lo
que se pretende lograr en el campo formativo o asignatura.
Considerando que la participacin de los alumnos es muy importante considero
que el provocar mediante lluvia de ideas realice los comentarios correspondientes
hace que entre ellos socialicen ideas y las debatan, y pongan en juego sus
saberes, los alumnos manifiestan lo que saben y lo que para ellos es un reto, las
matemticas en particular provocan eso en los alumnos.
8.- Explique como la situacin de aprendizaje es congruente con el enfoque de la
asignatura o campo formativo.
La situacin de aprendizaje tiene como meta que los alumnos resuelvan
problemas y esto es congruente con el programa ya que el enfoque seala que
mediante la resolucin de problemas el alumno aprender matemticas.
9.-Explique los logros y dificultades del alumno de quien presento la evidencia
Los logros fueron que la alumna de alto desempeo logro resolver los
ejercicios matemticos. Se logr que la alumna resolver el reto
Las dificultades estuvieron en el alumno de bajo desempeo ya que no
logro resolver los ejercicios de obtener el rea de heptgono ya que no posee los
conocimientos previos del tema. Y no comprende el proceso de obtencin del rea
10.- Explique necesario hacer actividades de retroalimentacin
Mediante una atencin individualizada dirigida al alumno de bajo desempeo
Revisin de los ejercicios
Se le sugieren realizar el repaso de operaciones de multiplicacin
Se le explica al alumno acerca de cmo aplicar la formula.
Resolver variados ejercicio con acompaamiento individual para resolver y optener
el rea.

11.- Argumenta las fortalezas y debilidades de su intervencin docente en relacin

con su situacin de la cual se derivan las evidencias.
Al realizar a las actividades de la situacin de aprendizaje pude descubrir que
como docente las fortalezas y debilidades de mi intervencin, en primer trmino el
ver y reconocer la importancia, del conocer a mis alumnos es algo muy importante
ya que a partir del conocimiento del educando es cmo podemos apoyarlos ms,
por lo tanto considero como una fortaleza el conocer a mis alumnos y reconocer
de que familias proceden.
Una de las debilidades es que en ocasiones me afecta es la organizacin del
factor tiempo ya que se ve afectado por otras cargas acadmicas, y es cuando
considero debo de optar por otras opciones de organizacin.
12.- Explique los retos de su intervencin docente para la mejora de su
desempeo a partir de los resultados que obtuvo de la situacin de aprendizaje de
la cual se derivaron las evidencias.
Desde mi compromiso como docente s que tengo varios retos por enfrentar
dentro de los cuales se estriba el hacer mi labor docente de la mejor manera con
compromiso, y con responsabilidad, partiendo del reconocimiento de los
resultados de mi intervencin por lo que considero como un reto prepararme da a
da para estar a la vanguardia, y mantener el firme compromiso con los alumnos y
con sus familias es por eso que, debo esforzarme por crear un vnculo cercano a
ellos, as tambin reconozco debo ser un docente que innove el trabajo diario. Por
lo tanto a la luz de las necesidades de la educacin actual asumo la gran
responsabilidad de prepararme para prestar un mejor servicio ante los alumnos.