Universidad Andrs Bello

Facultad de Educacin
Pedagoga en Educacin Media para Licenciados
Fundamentos Tericos del Aprendizaje 2015

Mg. Cecilia Rojas Olgun

Qu es el Conductismo?
O Teora psicolgica del aprendizaje que se

ocupa principalmente de los estmulos que

inciden en los rganos sensoriales de un
organismo, y de las respuestas que dichos
estmulos provocan

Qu es el aprendizaje?
O Se define como la adquisicin de nuevas

conductas o comportamientos.

PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO

O Las personas responden a las variables de su

ambiente.
O Las fuerzas externas estimulan a los individuos
a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando
una conducta o evitndola. que estudia el tipo
de variables ambientales que afectan la
conducta.
O Muchos conductistas creen que las personas
nacen como una tabula rasa, es decir, sin
ninguna tendencia innata a comportarse ni de
una manera ni de otra.

O Con el pasar de los aos el ambiente va

moldeando, o condicionando, al individuo

con caractersticas y modos de comportarse
nicos (Ormrod, 2000).

En educacin, esto puede implicar desarrollar un ambiente

en la sala de clases que promueva comportamientos
deseables en los alumnos

O Desde

una perspectiva conductual, el

aprendizaje en s mismo debe ser definido como
algo que puede ser observado y documentado,
es decir, hay aprendizaje cuando existe un
cambio conductual.

En trminos educacionales esto quiere decir que los

profesores podrn determinar si sus alumnos han
comprendido la materia cuando pueden mostrar cambios,
por ejemplo, en los resultados de sus exmenes.

SKINNER

THORNDIKE

HONZINK
TERICOS
DEL
CONDUCTISMO

PAVLOV

WATSON

TOLMAN
GUTHRIE
ALBERT BANDURA

HULL

APRENDIZAJE DE UN GATO
JAULA PROBLEMA

Condicionamiento Instrumental Conexionismo

Esta teora se conoce tambin como aprendizaje de
"ensayo y error". Consiste en establecer una conexin
instrumental definitiva entre la conducta apropiada y la
recompensa a la que conduce; es decir, se aprende una
conducta que es un instrumento para obtener una
recompensa.

"Cuando se introduca a la caja, el gato mostraba evidentes seales de

malestar y el impulso de escapar del confinamiento. Trata de escurrirse
a travs de cualquier abertura; araa y muerde el alambre; saca sus
garras por cualquier abertura y araa todo lo que alcanza No le presta
mucha atencin a la comida que est afuera sino que simplemente lucha
instintivamente para escaparse del encierro El gato que est araando
todo en la caja, en su lucha impulsiva probablemente araar la cuerda
o aro o botn de tal manera que la puerta se abrir. Y gradualmente
todos los otros impulsos fallidos se olvidarn y el impulso particular que
llev al acto exitoso se grabar como resultado del placer resultante,
hasta que, despus de muchos ensayos, el gato, cuando sea introducido
a la caja, inmediatamente araar el botn o aro en forma definitiva"
(Thorndike, 1913:13).

La teora nos lleva a aprender una conducta que es instrumental para obtener
as, una recompensa, y tendr a repetirse

CONDICIONAMIENTO
CLSICO :

es un tipo de
aprendizaje con el
que un individuo
responde a un
estmulo que no
produce
de
manera obligada
dicha respuesta.

ESTUDIOS
CON PERROS
SOBRE
LA
FISIOLOGA
DE
LA
DIGESTIN.

PAVLOV
(1849-1936)
FISIOLOGO
RUSO

ASOCIACIN

Condicionamiento Clsico
O El condicionamiento clsico es el proceso a travs

del cual se logra que un comportamiento -respuestaque antes ocurra tras un evento determinado estmulo- ocurra tras otro evento distinto.

AFIRMA QUE ESTAMOS

TOTALMENTE DEPENDIENTES
DEL AMBIENTE

ASUMI EL
ESQUEMA

AS
LA FISIOLOGA QUEDA
ESTRECHA MENTE
LIGADA A LA
PSICOLOGA

E-R
E = ESTMULOS
CUALQUIER

EL PSICLOGO
CONTROLA Y PREDICE
LA CONDUCTA

WATSON
(1878 1958)

PSICLOGO

*OBJETO EXTERNO
*CAMBIO EN LOS
TEJIDOS
** DEBIDO A LA
CONDICIN FISIOLGICA
DEL ANIMAL

John B. Watson y
Rosalie Rayner

APLICO
RESULTADOS DE
PAVLOV A LOS
NIOS

R= RESPUESTA
TODO LO QUE EL
ANIMAL HACE

En un experimento clsico, Watson us tcnicas de condicionamiento con un

nio pequeo sano, Albert B., y logr que ste mostrara temor a una rata
blanca que antes no le produca miedo alguno. Watson present la rata, que
originalmente no produca temor, asociada a un ruido muy fuerte

Procesos en el Aprendizaje por

Condicionamiento Clsico
O El proceso mediante el cual aumenta la respuesta condicionada

por sucesivos emparejamientos del estmulo incondicionado con el

condicionado es llamado adquisicin.

La extincin, en cambio, se refiere a la prdida gradual de la

respuesta condicionada que ocurre cuando el estmulo
condicionado es presentado sin el estmulo incondicionado

Algunas Aplicaciones del Condicionamiento Clsico

en Educacin
Lefrancois (1988, p. 22) plantea que la importancia del
condicionamiento clsico para los profesores recae en que es a
travs de estos procesos inconscientes que los alumnos aprenden a
gustar o no gustar del colegio, las materias, los profesores, y los
estmulos que se relacionan con ellos.
El condicionamiento clsico ocurre en todas las situaciones de
aprendizaje, en casi todo momento, independientemente de
cualquier otro tipo de aprendizaje que est ocurriendo al mismo
tiempo.

O Una materia nueva en la

situacin de aprendizaje puede

ser un estmulo neutro para el
alumno, que no le provoca una
respuesta emocional importante.
O El profesor, la sala o el ambiente
que rodea al alumno, son
estmulos incondicionados, que
pueden ser agradables o
desagradables: escritorio
cmodo o incmodo, profesor
amistoso o distante, etc.
O Si el alumno asocia la materia
nueva con los estmulos
agradables, probablemente
presentar una respuesta
condicionada de agrado frente a
esa materia

GUTHRIE
(1886-1959)

EL
CONDICIONA
MIENTO
CONTIGUO

SISE
PRODUCE UN
ESTIMULO
CONTIGUO A
UNA
RESPUESTA

LA RESPUESTA SE
EFECTUARA
SIMULTNEAMENTE
CON EL ESTIMULO

PARA GUTHRIE LA ASOCIACIN PUEDE PRODUCIRSE CON UNA CONEXIN Y DURAR

TODA LA VIDA: NO HAY NECESIDAD DE RECOMPENSA, PLACER, O REDUCCIN DE
NECESIDADES PARA EXPLICAR EL APRENDIZAJE.

Aprendizaje Asociativo
Cuando dos sensaciones ocurren juntas en
forma repetida, acaban por asociarse, de
manera que posteriormente cuando ocurre
slo una de estas sensaciones (estmulo), la
otra sensacin tambin es evocada
(respuesta)
Ejemplo: Los alumnos repetidamente leen la frase la capital de la X Regin es
Puerto Montt, despus de un tiempo asociarn la respuesta correcta al enfrentarse
a la frase la capital de la X Regin es __________.

Burrhus F. Skinner.

Escribi su libro sobre las leyes descriptivas empricas del aprendizaje

mediante sus experimentos con ratas y palomas rechazando las causas
internas (motivos, estados del yo interno, la fuerza del hbito, etc.) como
mviles para la modificacin de conductas y asegurando que la causa-efecto
(recompensa-castigo) en un determinado ambiente, controlan la conducta, lo
que determin como REFUERZO o Condicionamiento Operante.
Consider que las respuestas condicionadas son suscitadas en forma
automtica por seales automticas, lo que denomin condicionamiento tipo
estmulo.
El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor
moldea un trozo de arcilla.

Condicionamiento operante
Un comportamiento
seguido de un estmulo
reforzador provoca una
probabilidad
incrementada de ese
comportamiento en el
futuro.

Refuerzo y Castigo
O Las consecuencias de un comportamiento pueden

aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta

(refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita
(castigo).

Refuerzo
Un refuerzo se define como un evento que,
presentado inmediatamente despus de la
ocurrencia de una conducta, aumenta la
probabilidad de ocurrencia de dicha conducta.
Existen distintos tipos de refuerzos. Aquellas consecuencias que al ser presentadas
aumentan la probabilidad de que ocurra una respuesta son refuerzos positivos
En cambio, aquellas consecuencias que al ser retiradas de la situacin aumentan la
probabilidad de que la respuesta vuelva a ocurrir son llamadas refuerzos negativos.

Ejemplos de Refuerzos
Positivos

Ejemplos de Refuerzos
Negativos

Castigo
Existen dos tipos de castigo: el castigo positivo
consiste en la aparicin de un evento displacentero o
doloroso, mientras que el castigo negativo consiste
en la desaparicin de un evento bueno o
placentero
Por ejemplo, una profesora que hace que su curso copie una frase del pizarrn 30
veces est aplicando un castigo positivo, mientras que un profesor que deja a su
curso sin recreo, est utilizando un castigo negativo..