EL DESARROLLO

HUMANO
La

psicologa del desarrollo humano, tambin

denominada psicologa evolutiva, es
definida como el cambio psicolgico
sistemtico que se produce a lo largo de la
vida. En esos procesos, la persona accede
a estados cada vez ms complejos de ah
que, en ocasiones, a esta materia tambin
se le conozca como psicologa del ciclo vital.

CONCEPTO DE PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Qu entendemos por desarrollo?

Para comprender que es la psicologa del desarrollo

resulta imprescindible comprender en primer lugar que
es el desarrollo. Existen diferentes variables que pueden
afectar al desarrollo humano; no obstante, resulta difcil
identificar cual es el grado en que cada una pueda
afectar, ya que unas son internas al propio individuo,
muchas heredadas y otras externas (en ocasiones
determinadas por el contexto).
As, el trmino desarrollo hace referencia a los cambios
de comportamiento provocados por el entorno y, a su
vez, determinados por una sociedad o cultura

DICHOS CAMBIOS PUEDEN

SER DE DOS TIPOS:
CUANTITATIVOS: se refiere a los cambios en nmero y cantidad, como estatura, peso y vocabul
Por ejemplo: el nio consigue aprender un mayor nmero de palabras
si mantiene una relacin estimulante con los adultos que convive.

Cualitativo: se refiere a los cambios encalidad,estructurayorganizacin, como en lanaturalezade lain

Por ejemplo: mejora su capacidad de habla, los temas son ms

especficos, amplios o puede aportar una informacin ms rica.
De lo dicho anteriormente podemos concluir que el desarrollo es un
proceso de cambios que incluyen conceptos fundamentales como el
crecimiento y maduracin

MADURACIN

Se refiere a los cambios que ocurren de manera natural y

espontnea y que gran medida esta programados

a nivel gentico.

Crecimiento

Proceso de cambios cuantitativos a nivel fsico, por ejemplo aumento

de talla o peso. El mismo que est determinados por factores internos
o endgenos y tambin por la influencia de los factores externos.

Breve resea histrica de la psicologa del

desarrollo
DESARROLLO + APRENDIZAJE
Antes de que aparecieran las teoras que a continuacin comentaremos, el
nio, era considerado una tbula rasa, que significa tabla limpia. Con
esto, en la poca griega queran decir que el nio, al nacer, no tiene ningn
conocimiento. Se llega a la conclusin de que esto no es as y teoras como
la de Rousseau y Darwin lo
demuestran.

PERIODO DE FUNDACIN

Inicialmente, cuando se funda la psicologa del desarrollo, a finales

del siglo XIX la motivacin por estudiar el desarrollo estaba ms
centrada por objetivos que psicolgicos, sin embargo se trataba de
formular planeamientos sistemticos que identifiquen periodos del
desarrollo humano.
PADRE DE LA PSICOLOGA DEL
DESARROLLO
1. WILLIAM THIERRY PREYER

El
se

en

libro de W. Preyer El alma del nio (1882)

considera que inaugura la disciplina de
psicologa evolutiva, hay autores que
discrepan sobre la eleccin de este autor
del libro como inicio de la psicologa
cientfica formal, no obstante se sigue
manteniendo en la mayora de los
manuales de historia de la psicologa
como la obra que permite diferenciar un
tiempo anterior y un tiempo posterior
el desarrollo de esta rama de la
psicologa.

El libro de Preyer fue el inicio de la observacin sistemtica para estudiar el

desarrollo evolutivo, que hasta entonces no aportaron otros diarios del
desarrollo infantil realizados en ese tiempo.
Innovacin metodolgica de la observacin:
Establece normas para observar con el objetivo de mantener
la objetividad
Aportar datos brutos sin interpretar, para su posterior
interpretacin
En cuanto al inters terico de Preyer se sita en buscar la
relacin entre la filognesis y ontognesis del hombre.

2.- STANLEY HALL

Stanley Hall fue alumno de Wundt en Alemania, al regresar a estados
unidos y conoci el mtodo de los cuestionarios que se utilizaba en
Alemania como primera valoracin de conocimientos para entrar en
las escuelas.
Modifica la metodologa de los cuestionarios ampliando la cantidad de
preguntas que se realizaban en distintas reas de conocimiento. Y
para obtener mejores resultados adiestra a los profesores que deben
aplicarlos. Es considerado el autor que impulsa el entrenamiento de
entrevistadores para aplicar cuestionarios y obtener resultados ms
fiables.

3.- James Baldwin

Impulsor del desarrollo de la teora y de conceptos nucleares en
psicologa evolutiva.
Tericos relevantes como son Piaget y Vigoski.
Inica el estudio de la sucesin de etaps en el desarrollo
cognitivo
Conceptos nucleares tericos relevantes como son:
Acomodacin, asimilacin
Reaccin circular
Reflejos
Etapas prelgicas, lgica ye hiperlgica
Imitacin
Imaginacin y personalidad
Imagen y personalidad (autoconcepto)
Reorganizacin del conocimiento
Procesos interpersonales
Es la figura que influy de forma significativa en los estudios de
desarrollo cognitivo de Piaget, como el mismo Piaget constata en sus
diferentes obras.

PERIODO DE CONSOLACIN

Despus de la primera guerra mundial, se produce el periodo ms brillante

de la psicologa del desarrollo, es as que en la dcada de 1920 surgen los
primeros trabajos de Piaget, wallon, vigotsky, considerados los tericos ms
importantes de la psicologa del desarrollo.
Pese a tener enfoques diferentes compartiran las siguientes
preocupaciones en torno al desarrollo:
Es necesario explicar el desarrollo y no solo quedarse en la
mera descripcin del mismo
Los fenmenos psquicos deben de estudiarse en su gnesis
Es importante la elaboracin de teoras para interpretar el
desarrollo

PERIODO DE EXPANSIN
A partir de la dcada del 1960 y cuando en la psicologa se est
viviendo la resolucin cognitiva, se produce la expansin de la
psicologa del desarrollo caracterizado por la proliferacin de
instituciones de investigacin acerca del desarrollo, la creacin de
sociedades y asociaciones de psiclogos y la multiplicacin de congresos
y eventos de discusin cientfica que se enriquecen an ms en la
dcada de 1970 y 1980.

Aplicacin del mtodo experimental a la investigacin del

desarrollo
La difusin de la obra piagetama en america y el
redescubrimiento de los planteamientos de vigotsky.

 La difusin e influencia de los planteamientos de Chomsky

referente al lenguaje
El estudio de los procesos cognitivos bsicos como la memoria,
la percepcin, el pensamiento, entre otros.
La aparicin de nuevos enfoques como el del ciclo vital, el
enfoque ecolgico y el enfoque transcultural

FACTORES DEL
DESARROLLO

FACTORES INTERNOS

Herencia

En trminos biolgicos herencia es el conjunto de caracteres anatmicos y

fisiolgicos que los seres vivos heredan de sus progenitores.
Genotipos.- carga o estructura qumica que est presente en las
clulas
Fenotipos.- son las caractersticas fsicas que se hacen visibles.

FACTORES EXTERNOS

 Medio ambiente
Es la que se refiere al medio fsico en el que vive un organismo.
Desde el Punto de vista psicolgico.- es la que toma en cuenta todas las
influencias que han formado al individuo desde su concepcin
Socializacin
Proceso mediante el cual el individuo aprende pautas y patrones de
conducta socialmente aceptables que le permiten vivir como miembro de un
grupo social.

Socializacin
El proceso de socializacin se lleva a efecto, gracias al importante papel que
desempean los agentes socializadores.
Agentes socializador:
La familia.
La escuela.
Medios de comunicacin.
Los grupos de edad.
Personas significativas.
El trabajo.

LA CONTROVERSIA ENTRE LO APRENDIDO Y LO INNATO

Son dos los creadores de los argumentos opuestos en la controversia entre
naturalistas y ambientalistas.
Thomas Hobbes sospechaba profundamente de la conducta humana. Segn
l, las personas estamos regidas por los instintos bsicos, heredados desde
su nacimiento, sobre los cuales poda ejercerse poco control, salvo el
impuesto por la ley y los gobernantes
John Locke, por otro lado arga que la mente del recin nacido era juna
tabula rasa, una hoja en blanco sobre la cual poda escribirse cualquier
cosa. De esta manera, las posibilidades para hacer de cada hombre un ser
eran ilimitadas. Esto se lograra simplemente si se encontrara el mtodo
correcto de instruccin y as se hara que la gente actuara con amor y no
con hostilidad.

REAS DEL DESARROLLO

El desarrollo humano es un proceso complejo que ocurre integralmente, no

se puede separar sus aspectos, salvo para fines de estudios; en ese sentido,
consideremos operativamente que el desarrollo ocurre en cinco
dimensiones:
Fsico: constituye el crecimiento y los cambios en el organismo
determinados genticamente. As se presentan cambios externos como
estatura y peso e internos, en msculos, glndulas, cerebro y rganos

sensoriales
Psicomotriz: control de los msculos y articulaciones que controlan los
movimientos del cuerpo
Gruesa: control de los msculos y articulaciones amplios que controlan los
movimientos gruesos
Fina: control de msculos y articulaciones pequeos que controlan los
movimientos finos delicados y precisos

COGNOSCITIVA: relacionado con el desarrollo de los procesos cognoscitivo

como son la percepcin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la
creatividad, y adems la inteligencia.

PSICOSOCIAL: implica la socializacin, el conocimiento de uno mismo y las

habilidades interpersonales. Conductas de adaptacin y autocuidado Se
incluye tambin los cambios producidos en la personalidad: en la
manifestacin del carcter y temperamento

AFECTIVO: respuestas tanto para

emociones agradables como
desagradables. Esta rea implica el
desarrollo del apego, la confianza, la
seguridad, el amor y una variedad de
emociones y sentimientos incluye
desarrollo moral.

LEYES DEL DESARROLLO

El desarrollo no es fortuito o idiosincrtico, ms bien progresa a lo largo de

lneas lgicas que son similares para todos los seres humanos
a) cfalo caudal: sugiere que el desarrollo se inicia en la cabeza y
termina en los pies. Ejemplo: cuando un nio comienza sosteniendo la
cabeza, luego levantando el tronco, despus se sienta, gatea y
finalmente camina.
b) Prximo distal: refiere que el desarrollo se sita en la zona cntrica y
se extiende hacia los extremos.
Por ejemplo: cuando los bebes desarrollan primero la habilidad de
usar los brazos y los muslos (que estn ms cerca del eje central) que
los antebrazos y las piernas. Luego usan las manos y los pies

Esto significa que:

Las partes superiores del cuerpo se desarrollan antes que las
inferiores;
Las partes centrales del cuerpo se desarrollan antes
extremidades.
c) De lo general a lo especfico: indican que las conductas y las
emociones empiezan en un estado global de indiferenciacin para
paulatinamente alcanzar precisin en las habilidades.
Por ejemplo: el lenguaje se inicia primero con el llanto, luego con los
gorgogeos, juego con el balbuceo, luego silaba, palabras, frases y
finalmente oraciones

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO

 EL DESARROLLO ES INDIVIDUAL.
Cada nio crece a su propio ritmo y velocidad, lo cual est dado por
su potencial gentico y por las posibilidades que le proporciona su
medio fsico, social y afectivo. Un ejemplo de este principio es el
siguiente: el desarrollo motor de Juan, nio de 4 aos, es mayor que
el de sus compaeros de la misma edad mientras que stos lo
aventajan en el dominio del lenguaje.
EL DESARROLLO ES UN PROCESO CONTINUO.
El desarrollo es pausado y continuo, pero no siempre es suave y
gradual. Existen periodos de crecimiento fsico muy rpido
explosiones de desarrollo y de extraordinarios incrementos en las
capacidades psicologas. Por ejemplo, el peso y la altura del nio
aumentan enormemente durante el primer ao de vida, y los
preadolescentes crecen tambin con gran rapidez.
EL DESARROLLO REFLEJA ESTABILIDAD Y CAMBIO
Si una persona manifiesta ciertas caractersticas de personalidad durante
la niez persistirn estas en la adolescencia o en la vida adulta? Los
psiclogos no estn de acuerdo en que tanto la personalidad puede
cambiar y que tanto permanece estable. El nio que es tmido y callado
podr convertirse en un adulto sociable y extrovertido? Todo lo que
podemos asegurar es que existe cierta evidencia de que en algunos
individuos la personalidad es estable y que en otras presenta cambios.
En ocasiones los eventos externos de naturaleza traumtica cambian
completamente del curso de la vida de una persona. Es por eso que no
siempre es posible predecir las trayectorias del desarrollo.

EL DESARROLLO ES COMPLEJO Y TODOS SUS ASPECTOS SON

INTERRELACIONADOS
El ser humano se desarrolla como un todo, no se puede separar sus
aspectos (fsico, psicomotriz, cognitivo, social, etc.). Salvo para fines de
estudio: nadie se desarrolla solo intelectualmente, siempre al suscitarse
algn significativo para el nio afecta a varias reas de su desarrollo.
ALGUNAS ESTRUCTURAS DEL ORGANISMO TIENEN UN RITMO
PROPIO DE DESARROLLO
As por ejemplo los ovarios y los testculos logran su crecimiento y
maduracin en la etapa de la adolescencia
EXISTE SIMILITUD DE PATRONES EN EL DESARROLLO
Todos los nios siguen un patrn similar en la que cada conduce a la
siguiente.

Ejemplo: el nio primero hace un crculo antes de un cuadrado, se pone de

pies antes de caminar.

METODOS PARA ESTUDIAR LA CONDUCTA

INFANTIL
OBSERVACIN: consiste en realizar registros perceptibles de la conducta.
Es mirar con atencin y registrar las conductas determinadas previamente
con la finalidad de estudiarlas.
Una observacin es cientfica y valida cuando es objetiva, frecuente y
sistemtica.
Entrevista: como las entrevistas se realizan de manera individual permiten
obtener informacin mucha ms detallada y personal, pues es posible
utilizar preguntas de seguimientos para aclarar algunas respuestas. Los
entrevistados prestan atencin a los sentimientos, emociones y actitudes
que en ocasiones son de mayor importancia que la informacin factual
Ventajas: se puede utilizar con un amplio rango de sujetos, dependiendo de
las necesidades del entrevistador
Desventajas: las entrevistas requieren mucho tiempo, son costosas por lo
comn cubre a un nmero limitado de sujetos
Cuestionarios: un mtodo usado con frecuencia en la investigacin del
desarrollo es el mtodo de encuestas, en el que se obtiene informacin por
medio de cuestionarios. Estos estn diseados para obtener informacin
pero relevante y son entregado para que la gente lo llene de manera
annima.
Estudios de casos: implican investigaciones longitudinales de individuos
ms que de grupos que de sujetos. Los psiclogos utilizan mas este mtodo
para obtener datos que sirvan como base para el tratamiento de individuos.
La principal desventaja es que los datos obtenidos no pueden ser aplicables
en otras personas
Pruebas estandarizados: los psiclogos han desarrollado una amplia
variedad de pruebas para medir caractersticas especficas, entre estas
incluyen las pruebas de inteligencia, de intereses vocacionales y de
personalidad; que tienen una algo grado de valides

DISEO DE INVESTIGACIN DEL DESARROLLO HUMANO

DISEO LONGITUDINAL:
Se estudia un grupo concreto de personas (nombre y apellidos) a lo largo
del tiempo, por lo que podemos observar la evolucin del mismo.
La ventaja de este mtodo es el poder notar tanto los cambios
intraindividuales como interindividuales.
Los inconvenientes son el alto riesgo de prdida de representatividad de la
muestra, ya que puede darse el caso de que empieces con 20 en la muestra
y se eche hacia atrs algunas personas y acabes con 15. Adems son ms
caros.
El anlisis puede ir hacia atrs, ya que si hay datos suficientes sobre el
pasado de su componente se puede rastrear sus antecedentes en

determinadas conductas o circunstancias en las que se produjo el desarrollo

y comprender mejor el desarrollo actual.
DISEO TRANSVERSAL:
Se estudia a un grupo de personas de manera simultnea en un momento
determinado. Las edades de los mismos son distintas, pero sin embargo son
similares en el resto de caractersticas investigadas.
Las ventajas son la rapidez y lo econmico que resulta.
Los problemas: no detecta cambios interindividuales.
DISEO SECUENCIAL
Este tercer diseo se plantea estudiar los cambios evolutivos en grupos de
sujetos lo ms equivalentes posibles, pertenecientes a distintas
generaciones, con el cual se supera el inconveniente de los diseos
anteriores: la carencia de sensibilidad a los cambios histricos, dado que lo
que es vlido para una determinada generacin no lo es para otra
DISEO DE SALTOS TEMPORALES
Utiliza un intervalo de tiempo entre los momentos en que se examinan
personas de cohortes diferentes. Este diseo elimina los efectos de la edad
pero confunde los efectos de la cohorte y del momento en que se realizan la
mediacin (no logra separar los efectos de cada uno).

TEORAS DEL DESARROLLO

Psicoanlisis. Sigmund Freud

Mdico y neurlogo, filsofo y creador del mtodo y la teora psicoanaltica;
Sigmund Freud naci el 6 de mayo de 1856 en Freiberg (Repblica Checa).
Freud estudio los problemas de los adultos y lleg a tres conclusiones:
1. Que los problemas tienen races inconscientes que escapan a la
percepcin del propio sujeto y que, en consecuencia, requera un mtodo de
anlisis especial de la psique que permitiera al inconsciente manifestarse
con la menor interferencia posible de la conciencia; surge as la
interpretacin de los sueos y la asociacin libre de ideas.
La interpretacin de los sueos se concibe a menudo como el reverso del
trabajo del sueo. El trabajo del sueo como se apunt consista en la
actividad de la censura sobre el contenido latente del mismo y su revisin

secundaria. Interpretar el sueo consiste en desplegar mediante la

asociacin libre el contenido latente, la expresin del deseo inconsciente a
partir del contenido manifiesto del relato y recuerdo del sueo.
1 Paso: Consiste en tener, obviamente un sueo, recordarlo o
registrarlo lo ms fielmente posible, teniendo en cuenta la
censura/resistencia consciente e inconsciente que conlleva esa tarea.
Hay que intentar no hacer ningn esfuerzo por adornarlo ni
censurarlo.
2 Paso: Si se desea hacer una interpretacin del sueo a nivel por
parte del terapeuta, este debe tener un conocimiento de la persona
del soador y su problemtica, as como de las personas y lugares a
los que el sueo hace alusin. De esta manera el sueo queda
contextualizado y remitido a la vida del soador. A esta labor se le
llama de preparacin o prembulo.
3 Paso: Es el punto ms innovador del mtodo freudiano de la
interpretacin de los sueos. Consiste en segmentar el material del
sueo siguiendo una regla ms o menos razonable (por ejemplo, frase
por frase) y se practica la asociacin libre por cada segmento. La
asociacin libre es la regla bsica del trabajo psicoanaltico y consiste
en instruir al paciente en que diga absolutamente todo lo que se le
viniera a la cabeza sin autocensura; aunque como sabemos antes o
despus aparecer la censura y la resistencia, con lo que
posiblemente habr que trabajarla tambin en el proceso
psicoanaltico.

Una vez que se ha comenzado a asociar libremente o a escribir

automticamente o grabar en casete los propios sueos, y parece
que hemos llegado a un punto en que no se nos ocurre ms
asociaciones a nosotros o al paciente, pasamos a asociar con la
siguiente frase, y as hasta el final de las frases en que hemos
descompuesto el sueo. A medida que se va asociando libremente se
obtienen tomas de conciencia rudimentaria, que se pueden ir
elaborando y correlacionando con otros aspectos de la vida del
soador hasta que tenemos una comprensin ms profunda de su
actividad inconsciente.
Se supone que con la asociacin libre se permite que la actividad
mental sea lo ms acrtica posible y despliegue la cadena de
significantes del deseo inconsciente oculto.
Por otro lado, la asociacin libre de ideas, que se trata de una tcnica
empleada en psicoanlisis para explorar la vida psquica inconsciente
del paciente. Se le dice que hable de todo lo que le venga a la mente
durante la sesin, sin tomar en cuenta su coherencia lgica ni su
contenido moral, sexual o agresivo. Esta tcnica la descubri cuando
trabajaba como hipnotizador, utilizando el tpico sof de psicoanlisis,
una paciente a la que l llam Ana O, comenz la terapia hablada,
tratando de descubrir el origen de la enfermedad, hablando de sus
sntomas, y fue donde observ que obtena mejoras.

2. Freud lleg tambin a la conclusin de que la mayor parte de los

problemas por l analizados se relacionaban con conflictos sexuales y con
dificultades para satisfacer los deseos sexuales en les relaciones
interpersonales.
Freud se interesa por pacientes que presentan sntomas que no tienen
ningn tipo de justificacin orgnica, en estos casos, Freud relaciona la
formacin del sntoma con un retorno de lo reprimido, es decir, que el
sntoma se desarrollaba en base a una significacin que era desconocida
para el sujeto; una significacin inconsciente.
Freud postula que la enfermedad psquica debe su gnesis a un conflicto
entre fuerzas psquicas que se oponen. El sntoma surge de ese choque de
un impulso psquico (Freud lo llamar pulsin) inaceptable para el sujeto que
demanda satisfaccin y otro agente psquico tambin que se le opone.
Existen en nuestro psiquismo impulsos que por entrar en conflicto con la
moral tienen obstruido el acceso a la conciencia. Estos impulsos son
reprimidos. Pero lo reprimido no pierde su energa y pugna por abrirse

camino. En ciertos casos, el proceso de represin fracasa y no puede

impedir el retorno de lo reprimido dando origen al sntoma que es una
formacin de compromiso porque conlleva la satisfaccin del deseo
reprimido pero no en forma directa, ya que la parte represora alcanza a
disfrazarlo.
Todo esto conduce a Freud al estudio de la sexualidad humana; tema que
intenta abordar desde sus orgenes. Freud indaga y descubre la sexualidad
infantil. La sexualidad adulta es el resultado de un complejo proceso de
desarrollo que comienza en la infancia y se contina en distintas etapas,
que dependen de su ligazn con diferentes reas corporales: la etapa oral
(boca) (0-1 aos), la etapa anal (ano) (1-3 aos) y la genital o flica
(genitales) (3-6 aos). Desde el punto de vista de dichas fases, los conflictos
psquicos - y su posibilidad de resolucin- dependern del estancamiento de
una fase (fijacin) o del retorno a una fase precedente (regresin).
Posteriormente propone 3 estancias del psiquismo importantes en la
formacin de la personalidad en la infancia. (La infancia es destino Teora
Psicosexual)

ID/Ello: Es la fuente de instintos y deseos inconscientes, reprimidos o

innatos que se presentan al nacer, principalmente las sexuales (Estas
pulsiones, triebes o instintos desconocen el principio de realidad y se
atienen slo al principio del placer egosta e irracional).

Yo/Ego: Representa la razn o el sentido comn (Conciencia).

Controla las demandas del Ello y se rige por el principio de la
realidad en el cual responde al estmulo de la adaptacin, es decir, la
conciencia domina la percepcin, el pensamiento y el control motor
para adaptarse a las condiciones exteriores de la vida real y as
satisfacer las necesidades bsicas del Ello.

Super yo/Super ego: En la infancia los nios buscan superar el

complejo de Edipo y las nias el complejo de Electra1 (Inconsciente),
difiere entre lo bueno y lo malo (Pre Consciente) e incorporan
sistemas de valores, deberes y maestros, etc. (Consciente)
1 En la mitologa griega Sfocles (Edipo Rey) asesina a su padre y
se casa con su madre. Por otra parte, Electra venga la muerte de su
padre Agamenn y asesina a Egisto, amante de su madre
Clitemnestra. Para Freud en la infancia los nios y nias tienen como

objetivo tener la atencin y el amor total del padre o de la madre, por

lo que todo individuo es considerado un rival (incluyendo a los propios
progenitores respectivos).