La metacognicion nos permite ser aprendices exitosos.
La metacognicion ha sido asociada con la inteligencia. Metacognicion se refiere al pensamiento de alto orden el cual implica un control activo sobre los procesos cognitivos involucrados en el aprendizaje. Actividades que son metacognitivas por naturaleza: planear como abordar una tarea de aprendizaje dada, monitoreo de la comprensin y evaluar el progreso a travs de la completacin de una tarea. La metacognicion a menudo es definida como pensar sobre el pensamiento. Sin embargo definir metacognicion no es tan simple. Una razn de esta confusin es el hecho de que hay muchos trminos que son usados para describir los mismos fenmenos bsicos (auto regulacin, control ejecutivo) o un aspecto del fenmeno (meta memoria), y estos trminos son usados a menudo intercambiablemente en la literatura. Mientras hay algunas distinciones entre definiciones, todas enfatizan el rol de los procesos ejecutivos en la supervisin y regulacin de los procesos cognitivos. El termino metacognicion es asociado a menudo con John Flavell. Segn l metacognicion consiste en CONOCIMIENTO METACOGNITIVO y EXPERIENCIAS O REGULACIN METACOGNITIVA. CONOCIMIENTO METACOGNITIVO: conocimiento adquirido sobre los procesos cognitivos, conocimiento que puede ser usado para el control de los procesos cognitivos. Flavell divide al conocimiento metacognitivo en 3 categoras: 1. Conocimiento de variables de la persona: conocimiento general sobre como el humano comienza a aprender y procesar la informacin, as como el conocimiento individual de los procesos de aprendizaje propios. 2. Variables de tareas: conocimiento sobre la naturaleza de la tarea asi como el tipo de procesamiento que exige que se coloque sobre el individuo. 3. Variables de la estrategia: conocimiento sobre estrategias cognitivas y metacognitivas, asi como el conocimiento condicional sobre cuando y donde es apropiado usar tales estrategias. REGULACION METACOGNITIVA: las experiencias metacognitivas implican el uso de estrategias metacognitivas o regulacin metacognitiva.
Las estrategias metacognitivas son procesos secuenciales que uno usa
para controlar actividades cognitivas, y para asegurar que una meta cognitiva ha sido lograda. Estos procesos ayudan a regular y supervisar, y consisten en el planeamiento o monitoriamiento de actividades cognitivas, asi como el chequeo de las respuestas a esas actividades. El auto cuestionamiento es una estrategia metacognitiva comn del monitoreo de la comprensin. Es usada para asegurar que la meta cognitiva de la comprensin sea cumplida. La mayora de las definiciones de metacognicion incluyen componentes de conocimiento y estrategia; sin embargo hay un nmero de problemas asociados con usar esas definiciones. Un problema mayor implica separar lo que es cognitivo de lo que es metacognitivo. Cul es la diferencia entre la estrategia metacognitiva y cognitiva? El propio Flavell reconoce que el conocimiento metacognitivo podra no ser diferente del conocimiento cognitivo. La distincin radica en como la informacin es usada. Las ESTRATEGAS COGNITIVAS son usadas para ayudar a un individuo a conseguir un objetivo concreto. Las ESTRETAGIAS METACOGNITIVAS son usadas para asegurar de que el objetivo tiene experiencias que usualmente preceden o siguen una actividad cognitiva. A menudo ocurren cuando las cogniciones fallan, como el reconocimiento de que uno no entiende lo que recin ley. Las estrategias metacognitivas y cognitivas pueden superponer en que la misma estrategia, como el cuestionamiento, podra ser considerado ya sea como estrategia cognitiva o metacognitiva dependiendo de cul es el propsito de esta estrategia. Por ejemplo, t puedes usar un auto cuestionamiento mientras vas leyendo como medio de obtener conocimiento (cognitivo), o como una manera de monitorear lo que t has ledo (metacognitivo). Porque las estrategias cognitivas y metacognitivas estn entrelazadas estrechamente y dependen una sobre la otra, cualquier intento de examinar una sin reconocimiento de la otra podra no proveer una imagen adecuada. El conocimiento es considerado como metacognitivo. Si es activamente usado en una manera estratgica para asegurar de que el objetivo es cumplido. Simplemente el poseer conocimiento sobre una fuerza o debilidad cognitiva y la naturaleza de la tarea sin utilizar esta informacin activamente para supervisar el aprendizaje no es metacognitivo.
La metacognicion, o la habilidad para controlar los procesos cognitivos de
uno (auto regulacin), ha sido relacionado a la inteligencia. Sternberg se refiere a estos procesos ejecutivos como METACOMPONENTES. Estos son procesos ejecutivos que controlan otros componentes cognitivos, como recibir retroalimentacin de esos componentes. Son responsables de averiguar cmo hacer una tarea particular o un conjunto de tareas, y luego de asegurar que la tarea o el conjunto de tareas han sido hechas correctamente. Estos procesos ejecutivos involucran: planeamiento, evaluacin y monitoreo de resolucin de problemas. Segn Sternberg la habilidad de asignar adecuadamente recursos cognitivos, como el decidir cmo y cundo una tarea dada debiese ser realizada, es central para la inteligencia. Hay individuos que son ms metacognitivos que otros. Esos con mejores habilidades metacognitivas tienden a ser ms exitosos en sus esfuerzos cognitivos. Los individuos pueden aprender como regular mejor sus actividades cognitivas. La INSTRUCCIN METACOGNITIVA ocurre dentro de los PROGRAMAS DE INSTRUCCIN DE ESTRATEGIA COGNITVA (CSI / IEC). CSI es un enfoque instruccional el cual enfatiza el desarrollo de habilidades y procesos de pensamiento como un medio para mejorar el aprendizaje. El objetivo es permitir a todos los estudiantes el convertir sus esfuerzos de aprendizaje ms estratgicos, autosuficientes, flexibles y productivos. Se basa en la suposicin de que hay estrategias cognitivas identificables, los cuales pueden ser enseados a la mayora de los estudiantes. Usar estar estrategias ha sido asociado con el aprendizaje exitoso. La metacognicion permite a los estudiantes beneficiarse de la instruccin e influencia el uso y mantencin de estrategias cognitivas. Mientras hay muchos enfoques de la instruccin metacognitiva, el ms eficaz involucra proveer al aprendiz conocimiento de estrategias y procesos cognitivos, y la experiencia o prctica en usar estrategias cognitivas y metacognitivas, evaluando los resultados de sus esfuerzos. Simplemente proveyendo conocimiento sin experimentar o viceversa no parece suficiente para el desarrollo del control metacognitivo.