Dimensión Institucional

CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN
EQUIPO CONSULTIVO EDUCACIN SECUNDARIA

RESOLUCIN 432/10
Dimensin
Instituciona
l
Versin Borrador
Junio de 2010
3.
NDICE TEMTICO
DIMENSIN
Generales, 4
INSTITUCIONAL:
Lineamientos
Introduccin, 7
PRIMERA
GENERALES
PARTE:
CONSIDERACIONES
Captulo 1: La Gestin Escolar

Estructura Organizativa
a) Modalidad Orientada
b) Modalidad Tcnico-Profesional
c) Modalidad Artstica
d) Modalidad Educacin Permanente
Jvenes y Adultos
1.
de
Captulo 3: Nuevos Perfiles en la Educacin

Secundaria
Nuevos Perfiles para el Gobierno de la ESO
a) Supervisor/a Tcnico Administrativo/a
b) Vicerrector/a del Ciclo Bsico
Nuevo Perfil para el Departamento de
Orientacin
Asistente Social
Nuevos Perfiles para el Departamento
Docente
a) Coordinador/a
de
Campos
de
Conocimiento
b) Profesor/a Tutor/a
Nuevo Perfil para el Departamento de
Administracin
Asistente de Secretara
Captulo 4: Campos de Conocimiento
Criterios de composicin
Descripcin de los campos
Captulo 5: Modelo Pedaggico
SEGUNDA
PARTE:
ORGANIZATIVA
DE
LA
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
ORIENTADA
la
ESTRUCTURA
EDUCACIN
MODALIDAD
Captulo 6: Equipo de Gestin de la DPES

A.
de
Equipo de Supervisin Escolar

A. 1. Conformacin
B. 2. Misin
C. 3. Funciones
D. 4. Perfil del/la Supervisor/a
1. Supervisor/a Pedaggico
1.1. Relaciones de Autoridad
1.2. Misin especfica
1.3. Funciones especificas
2. Supervisor/a de Educacin Fsica
Captulo 7: La Organizacin escolar de las

Escuelas Secundarias Modalidad Orientada
Gobierno de la institucin escolar de la educacin
secundaria orientada:
Captulo 2: La Organizacin Escolar
Organizacin
institucional
enseanza
Propuestas de enseanza
B.
B.
B.
B.

2.3. Funciones especficas
Supervisor Tcnico-Administrativo/a
Secretario/a Tcnico/a
1. Relaciones de Autoridad
2. Misin especfica
3. Funciones especficas
Equipo Directivo
1.1. Conformacin
1.2. Misin
1.3. Funciones
2. Consejo Consultivo
2.1. Conformacin
2.2. Misin
2.3. Funciones
Departamentos
3. Departamento de Orientacin
3.1. Conformacin
3.2. Misin
3.3. Funciones
4. Departamento Docente
4.1. Conformacin
4.2. Misin
4.3. Funciones
5. Departamento de Auxiliares
5.1. Conformacin
5.2. Misin
5.3. Funciones
6. Departamento de Administracin
6.1. Conformacin
6.2. Misin
6.3. Funciones
7. Personal de Servicios
Captulo
8:
Planta
Funcional
de
las
Establecimientos de Enseanza Secundaria
Modalidad Orientada
Captulo 9: Misiones, Funciones y Perfiles
EQUIPO DIRECTIVO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ORIENTADA
1. Rector/a
Relaciones de Autoridad
2. Vicerrector/a del ciclo bsico y Vicerrector
del ciclo orientado
Relaciones de autoridad
3. Perfil profesional del equipo directivo
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
4. Asesor/a Pedaggico/a
4.3. Perfil profesional
3
5.
Psicopedagogo/a
6. Ayudante
de
Departamento
de
Orientacin
7. Asistente Social
DEPARTAMENTO DOCENTE
8. Coordinador/a
de
Campo
de
Conocimiento
9. Profesor/a de Enseanza Secundaria
10. Profesor/a Tutor
DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
11. Coordinador/a del departamento de
auxiliares
12. Auxiliar docente
13. Auxiliar de educacin fsica
14. Ayudante de gabinete de fsica, qumica y
biologa
15. Ayudante de gabinete de Informtica
16. Bibliotecario/a
16.1. Misin
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
17. Secretario/a
17.1. Misin
18. Asistente de secretara
18.1. Misin
19. Personal de Servicio
19.1. Misin
TERCERA
PARTE:
LA
ORGANIZACIN
ESCOLAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
MODALIDAD
TCNICOPROFESIONAL
Captulo 10: Propuesta de
Modalidad Tcnico-Profesional
cargos
para
la
Captulo 11:
CUARTA PARTE: LA ORGANIZACIN ESCOLAR
DE
LA
EDUCACIN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA MODALIDAD ARTSTICA
Captulo 12: Estado actual de la Modalidad
A. Resea histrica del Centro Polivante de Arte
B. Resea histrica del Conservatorio Provincial
de Msica
Captulo 13: Propuesta
Modalidad Artstica
de
cargos
para
la
QUINTA PARTE: LA ORGANIZACIN ESCOLAR

DE
LA
EDUCACIN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
MODALIDAD
EDUCACIN
PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS
Captulo 14: Propuesta de cargos para la
modalidad Educacin Permanente de Jvenes y
Adultos
Captulo 15:
NORMATIVA DE REFERENCIA
FUENTES DE CONSULTA
ANEXO I
Estructura Organizativa Actual
Consejo Provincial de Educacin. Documento de Trabajo presentado al

Equipo Consultivo de Educacin Secundaria, el 22 de marzo de 2010.
DIMENSIN INSTITUCIONAL
Lineamientos generales
El cambio educativo solo es real cuando se modifica la prctica y cuando esa
modificacin se institucionaliza. Si esta prctica encuentra su soporte en la
organizacin escolar, entonces, cualquier propuesta de transformacin tiene
que incorporar el aspecto organizacional. (Dr. Guillermo Perez Gomar)
La implementacin de la Ley de
Educacin Nacional N 26.206, y la
extensin de la obligatoriedad de la
enseanza, coloca en un lugar privilegiado
el seguimiento de las trayectorias escolares
de todos los adolescentes, jvenes y adultos
a fin de garantizar su ingreso, permanencia,
reingreso y egreso del sistema educativo.
En este sentido, es necesario un
cambio de modelo institucional hacia una
escuela inclusiva, comprometida con
hacer efectiva la obligatoriedad o, en otros
trminos, con el pleno ejercicio del derecho
a la educacin de todos.
El Estado provincial, garante de la
inclusin social y cultural de adolescentes,
jvenes y adultos, pone en el centro de la
escena a la institucin escolar, lugar
privilegiado por la sociedad para la
transmisin y recreacin de su herencia
cultural.
Las instituciones enfrentan el desafo
de revisar sus propuestas educativas, a la
luz de las demandas actuales, la realidad
socioeconmica, el impacto en la comunidad
y las trayectorias escolares, a fin de brindar
a los estudiantes, mayores posibilidades de
acceso a estudios superiores; insercin en el
mundo del trabajo y el ejercicio de la
ciudadana responsable.
Algunas de las transformaciones que
la escuela deber considerar sern: la
organizacin escolar poco flexible y
carente de autonoma; la normativa que
acompae las innovaciones propuestas por
la LEN, los acuerdos federales y los
lineamientos jurisdiccionales1; las misiones
y funciones de los actores institucionales,

-especialmente de los nuevos perfiles que
surgen a partir de los avances cientficos y
tecnolgicos-; la fragmentacin histrica del
trabajo docente en la secundaria; el uso
de los espacios y tiempos escolares; las
nuevas formas de agrupamientos -que
buscan la inclusin para una educacin con
calidad-; la renovacin de los saberes
pedaggicos disponibles; la participacin
activa de todos, en la vida institucional, a
travs de la construccin de acuerdos de
convivencia; y las condiciones de
escolarizacin de nuestros alumnos y
alumnas.
organizacin del trabajo docente, se encuentran en las

Resoluciones N 079/09; 084/09; 088/09; 093/09; del
CFCyE.
2
Resolucin N 093/09, CFCyE
Las regulaciones federales para la organizacin e

integracin del nivel secundario, relativos a los modelos
institucionales, la organizacin y diseo curricular, el
rgimen acadmico y de convivencia, y los criterios de
Propuesta educativa
Las polticas pblicas orientadas a
mejorar la enseanza en el nivel secundario
debern abordar las siguientes cuestiones:
El alumno como sujeto de derecho; la
centralidad del conocimiento, tanto desde la
perspectiva de las prcticas docentes como
de la vinculacin de los estudiantes con
ste; la formacin para una convivencia
pluralista
mediacin,
convivencia,
resolucin de conflictos-, basada en valores
democrticos;
la
oferta
de
variados
itinerarios pedaggicos, espacios y formatos
para ensear y aprender; la revisin integral
de la problemtica de la evaluacin.
Las propuestas escolares deben,
progresivamente, incorporar los siguientes
rasgos organizativos2:
- Ampliar la concepcin de escolarizacin
vigente
6
- Proponer diversas formas de estar y
aprender en las escuelas.
- Garantizar una base comn de saberes
- Sostener y orientar las trayectorias
escolares de los estudiantes.
- Promover el trabajo colectivo de los
educadores.
- Resignificar el vnculo de la escuela con el
contexto
Organizacin escolar
La institucin escolar est atravesada
por una diversidad de prcticas y procesos
socioculturales y econmicos, en un
contexto de cambios constantes que
requieren de ella una organizacin abierta y
flexible, capaz de dar respuesta a las
problemticas de los adolescentes y jvenes
en una sociedad compleja.
La obligatoriedad de la escuela
secundaria exige adecuar la organizacin
institucional, revisar y modificar el modelo
pedaggico, la organizacin de los espacios
y tiempos, las formas de agrupamiento de
los estudiantes.
Requiere tambin revisar los modos
de organizacin del trabajo para recrear un
proceso de enseanza inclusiva que
implique expectativas positivas de los
docentes respecto de su tarea y del
compromiso de los jvenes con el
aprendizaje.
El desafo ser no replantear cada
uno de estos componentes por separado,
sino
incorporarlos
como
dimensiones
presentes en la construccin de una
propuesta escolar integrada.
Normativa
Una nueva institucionalidad debe
crear reglas y poner en juego recursos, que
sean compartidos por todas las instituciones
y sus actores, como condiciones para que
los estudiantes del sistema nacional ejerzan
su derecho a aprendizajes equivalentes en
cualquier punto del pas, puedan transitar y
moverse
sin
obstculos
entre
las
instituciones y las jurisdicciones y obtengan
certificaciones
de
alcance
y
validez
nacional.
Rgimen acadmico
El rgimen acadmico es
herramienta de la gestin escolar
una
que
posibilita nuevos modos de organizacin

institucional
para
garantizar
la
obligatoriedad del nivel secundario.
Est conformado por el conjunto de
regulaciones sobre la organizacin de las
actividades de los estudiantes y sobre las
exigencias a las que stos deben responder.
Promueve el ordenamiento, la articulacin e
integracin de las regulaciones y de las
cuestiones de orden prctico, delimitando
reas de intervencin, responsabilidades
colectivas e individuales y formas de
institucionalizacin del trabajo pedaggico
para directivos, docentes y estudiantes.
El rgimen acadmico funciona como
un instrumento regulatorio pedaggico
administrativo y contiene las regulaciones
para la evaluacin, acreditacin y promocin
de los estudiantes; para el acompaamiento
especfico de las trayectorias escolares;
sobre
las
condiciones
de
ingreso,
permanencia, reingreso, movilidad y egreso
de los estudiantes y sobre la convivencia
escolar.
La implementacin de la nueva
escuela secundaria debe prever estrategias
de escolarizacin para todos los estudiantes,
a fin de garantizar el ingreso, permanencia,
reingreso y egreso de los mismos.
En este contexto, se deben organizar
dispositivos especficos de apoyo para la
inclusin de estudiantes con dificultades,
alumnos con sobreedad, trabajadores,
madres y padres adolescentes, poblaciones
migrantes,
adultos,
repitentes,
con
discapacidades transitorias o permanentes,
entre otros.
Misiones y Funciones
El cambio implica la construccin de
un proyecto con la participacin de todos los
actores con responsabilidades diferenciadas,
de ah la necesidad de repensar las misiones
y funciones de cada uno de los actores
institucionales:
Supervisores,
directivos,
docentes,
auxiliares
docentes,
bibliotecarios, ayudantes de laboratorio de
Fsico-Qumica, ayudantes de informtica,
departamento de orientacin (asesores,
ayudante
de
asesora
pedaggica,
psicopedagogos);
secretarios,
administrativos, entre otros.
Habr que considerar el lugar y
estatuto que tendrn, en este proceso de
cambio institucional, los tutores a cargo del
seguimiento de las trayectorias escolares.
Por otra parte, la organizacin de los
espacios
curriculares
requiere
de
la
7
coordinacin pedaggica/organizativa, de un
actor institucional que colabore activamente
con el equipo de gestin en el seguimiento,
monitoreo y evaluacin. Es pertinente, en
este
caso,
pensar
una
figura
que
desempee esa misin acorde a las
demandas de la nueva ley de educacin
secundaria obligatoria.
Cobran relevancia, en este proceso
de transformacin, los equipos de gestin,
actualmente formado por el Supervisor, el
Rector, y el Vicerrector. Es pertinente
considerar la posibilidad de contar con un
Vicerrector para el ciclo bsico y un
Vicerrector para el ciclo orientado, teniendo
en cuenta la especificidad de cada uno de
ellos.
La
gestin
educativa
debe
configurarse en un proceso democratizador,
participativo, reflexivo y de construccin
colectiva, para llevar adelante acciones
institucionales de inclusin, formas diversas
de organizacin escolar, conformacin y
organizacin
de
equipos
docentes,
incorporacin
de
nuevas
figuras,
redefinicin de funciones y polticas de
vinculacin con otros mbitos, entre otros.
La formacin de equipos de trabajo
fortalece la construccin de los procesos de
transformacin. Para que se logre un cambio
de cultura institucional, es necesario el
compromiso
activo
de
todos
los
representantes de cada sector.
Trabajo docente
Los nuevos formatos pedaggicos y
organizacionales requieren la configuracin
de nuevas relaciones y formas de trabajo
del docente: el posicionamiento como
trabajador
de
la
educacin
y
la
jerarquizacin de su labor profesional frente
a la sociedad y a los desafos que la tarea de
ensear le presentar en las aulas y las
escuelas.
Para ello es necesario modificar las
condiciones estructurales que producen la
fragmentacin actual del trabajo docente,
propiciando otras condiciones para la
trayectoria laboral, que trascienda el aula y
el propio espacio disciplinar.
Asimismo, establecer normas de
aplicacin gradual en el corto, mediano y
largo plazo sobre el ingreso a la docencia y
las condiciones de la trayectoria laboral
docente, en los mbitos especficos que
correspondan, segn las leyes vigentes.
Espacios, tiempos y
agrupamientos
El currculum, en su complejidad,
trasciende el listado de asignaturas, los
contenidos que en ellas se incluyen, las
cargas horarias, regula la escolarizacin de
adolescentes y jvenes, y el trabajo
docente, define el ritmo y forma del trabajo
escolar. Las transformaciones institucionales
buscarn desarrollar distintos modos de
apropiacin de los saberes que den lugar a:
nuevas
formas
de
enseanza,
de
organizacin del trabajo de los profesores,
del uso de los recursos y los ambientes de
aprendizaje.
En la medida en que saberes,
dinmicas, roles, tiempos, espacios, sean
retrabajados, se modificarn la organizacin
y gestin institucional.
Ante la necesidad de esta revisin,
las jurisdicciones desarrollarn normativas,
criterios y orientaciones en sus polticas
educativas para habilitar mltiples y
diversas
propuestas
de
enseanza3:
disciplinares;
multidisciplinares;
sociocomunitarias; para la inclusin
institucional y la progresin en los
aprendizajes; complementarias y de
apoyo institucional a las trayectorias
escolares.
El proceso de cambio institucional
requiere repensar las prcticas, los modos
de ver y de hacer, en otras palabras, la
cultura institucional, pues no hay
verdadero cambio si estos son solo
superficiales y no de fondo. En definitiva, lo
que se propone es un cambio de cultura
institucional, de modo que responda a las
demandas que la sociedad hace, en este
momento
histrico,
a
la
educacin
secundaria.
Para acompaar este proceso, las
polticas deben proveer otras condiciones
para el trabajo docente, y construir con ellos
los saberes pedaggicos y las respuestas
institucionales necesarias que permitan
acompaar el desarrollo de trayectorias
continuas de parte de nuestros alumnos.
Op. Cit. Pg. 7 y ss.
INTRODUCCIN
La aplicacin de la LEN 26.206 requiere cambios en el interior de las
instituciones educativas que acompaen la implementacin de la enseanza
secundaria obligatoria: revisin del modelo pedaggico, nueva organizacin
de los espacios, tiempos y formas de agrupamientos de los alumnos; nuevos
modos de organizacin del trabajo, otorgando centralidad a las trayectorias
escolares reales de los estudiantes.
Conforme lo expresa la Resolucin N 093/09, del CFE, las escuelas
secundarias deben construir progresivamente propuestas escolares que
contengan como rasgos en su organizacin:
Una conceptualizacin ampliada de la escolarizacin, redefiniendo la

nocin de estudiante a partir de su inclusin en los procesos de
aprendizaje, que contemple las diversas situaciones de vida y los
bagajes sociales y culturales.
La formulacin de propuestas diversas de enseanza, con formatos

renovados para que el aprendizaje se realice en distintos espacios y
tiempos, con diversos temas y abordajes, resignificando la experiencia
escolar de los estudiantes.
La oferta de una base comn de saberes de modo tal que se garantice el

acceso a los bienes culturales, de todos los alumnos. El reconocimiento
de las trayectorias reales escolares de los adolescentes, jvenes y
adultos, a travs de mecanismos de orientacin, tales como las tutoras
y los dispositivos de apoyo pedaggico.
La promocin del trabajo colectivo de los educadores comprometidos en

el Proyecto Educativo Institucional y en el seguimiento de las
Trayectorias de sus estudiantes.
La resignificacin de los vnculos entre la escuela y el contexto,

derribando las barreras que separan a sta de su entorno, lo que genera
otros modos de pensar la propuesta educativa, habilitando prcticas de
enseanza significativas, orientadas a la consecucin de sus metas
Para renovar la propuesta educativa y la organizacin institucional, es
necesario crear las condiciones, proponiendo nuevos marcos normativos
que se ajusten a la oferta educativa actual.
La estructura curricular del nivel secundario incluye un ciclo bsico y
un ciclo orientado, con funciones y caractersticas especficas, dentro del
marco de una unidad pedaggica. Esta nueva estructura prev la
participacin de actores con responsabilidades diferenciadas, en el marco
de un proyecto integrador, lo que demanda la construccin de nuevos roles
y la recreacin de otros ya existentes, para hacer efectiva la concrecin de
la educacin secundaria obligatoria.
La propuesta que presenta esta comisin intenta avanzar en la
definicin de los nuevos roles que se pretenden para llevar adelante la
educacin secundaria, integrndolos a los que ya existen.
Para establecer una coherencia entre ambas situaciones , se
desarrolla la descripcin de los cargos, las misiones, funciones y perfiles
profesionales que se .
Este documento se encuentra organizado en ocho partes.
La primera parte aborda la organizacin escolar de las Escuelas de

Enseanza Secundaria Obligatoria. En ella se desarrollan consideraciones
generales acerca de la gestin y organizacin escolar; los nuevos perfiles; el
gobierno de la educacin escolar.
el gobierno de la educacin secundaria obligatoria, a nivel central, es
decir: Direccin Provincial de Educacin Secundaria; Coordinacin
Pedaggica; equipo de Supervisores y Secretara Tcnica. Se describen los
perfiles, misiones y funciones del Equipo de Supervisin Escolar y Secretara
Tcnica, dependientes de la Direccin Provincial de Educacin Secundaria.
La segunda parte propone la nueva estructura de la educacin
secundaria de la Modalidad Orientada, con la incorporacin de nuevos
cargos y la redefinicin de los ya existentes. Se abordan las misiones,
funciones y perfiles profesionales de cada uno de los cargos. Las misiones
expresan la meta de cada cargo. Las funciones se refieren a las
responsabilidades del rol que se desempea. Los perfiles delinean los
conocimientos, actitudes, habilidades, valores, capacidades, que se esperan
de los diversos actores para el desempeo de las funciones. Se incluye un
captulo con la propuesta de designacin de los nuevos perfiles
profesionales.
La tercera parte desarrolla la nueva estructura organizativa de la
enseanza secundaria de la Modalidad Tcnico-Profesional.
La cuarta parte aborda la estructura organizativa de la enseanza
secundaria de la Modalidad Artstica.
La quinta parte desarrolla la estructura organizativa de la enseanza
secundaria de la Modalidad de Jvenes y Adultos.
Para facilitar la lectura comparada de las misiones y funciones de los
cargos de la educacin secundaria Modalidad Orientada, se presentan en el
Anexo I los cuadros de misiones y funciones.
En el Anexo II se presenta la organizacin escolar actual.
Para la elaboracin de este borrador se utilizaron como fuente de
consulta las Leyes, Decretos, Resoluciones y Acuerdos, tanto provinciales
como federales, que se encuentran, actualmente, en vigencia. El trabajo
realizado por los equipos de gestin de Educacin Polimodal coordinado por
la Direccin Provincial del nivel, a travs de su equipo tcnico, en los aos
2005 y 2008, sobre Misiones y Funciones: Proyecto Perfiles Profesionales en
Educacin Secundaria y variados documentos referidos al tema. 4
Agradecemos los aportes realizados por el equipo de supervisores;
secretaria tcnica, el rea de Infancia y Juventud; la licenciada en Trabajo
Social, Daniela AGULL; la profesora Susana BLKE; y el de todas las
personas que enriquecieron este trabajo colaborando generosamente con
este equipo.
Al final del documento se citan in extenso los textos de referencia.
Primera Parte:
Consideraciones
Generales
Captulo 1
Queda clara la necesidad de un equipo, de un colectivo que
sostenga las acciones. Un equipo confiable que desarrolla un
marco donde revisar y dimensionar las prcticas, para pensar
qu fue valioso y qu mecanismos se pusieron en juego para
que el proyecto resultara significativo, qu cuestiones no
aparecieron con la claridad necesaria y adoptar nuevas
lneas de definicin e implementacin. (Satulovsky y
Theuler)
LA GESTIN ESCOLAR
El modelo de gestin escolar que
se propone es de carcter integral y
sistmico. Integral, porque articula las
diferentes dimensiones (pedaggicocurricular,
tcnico-administrativa,
comunicativo-relacional
y
organizacional), centrndolas en la
misin de la escuela. Sistmico, porque
todas las dimensiones de la gestin se
encuentran interrelacionadas, de tal
modo, que slo adquieren sentido en su
relacin mutua.
Desde esta perspectiva, se espera
que la gestin escolar genere procesos
de participacin activa en las escuelas
de educacin secundaria, tendientes a
fortalecer su autonoma y aprendizaje,
caractersticos de una organizacin
inteligente. A la vez, que oriente el
desarrollo de Proyectos Educativos
Institucionales,
enmarcados
en
el
contexto ms amplio de la comunidad
santacrucea y argentina.
En
el
desarrollo
de
estos
procesos, se deber poner en el centro
de las preocupaciones, el aprendizaje de
los adolescentes, jvenes y adultos, y
en consonancia con ello, la funcin de la
escuela secundaria, de ofrecer una
enseanza de calidad.
La UNESCO sostiene que una
educacin de calidad es aquella que
promueve:
el pleno derecho de las mltiples
potencialidades de cada persona, a
travs de aprendizajes socialmente
relevantes y experiencias educativas
pertinentes a las necesidades y
caractersticas de los individuos y en
los contextos en los que se
desenvuelven. Es decir, el derecho a

la educacin es el derecho a
aprender a lo largo de la vida.5
El
gobierno
central
de
la
educacin
secundaria
obligatoria6
deber
articular
las
acciones
conducentes al ejercicio pleno del
derecho a la educacin, a travs de una
gestin
democrtica,
componente
fundamental de la transformacin
esperada.
La presencia de equipos de
gestin escolar comprometidos con la
tarea de hacer posible una educacin de
calidad, para todos y todas; posibilitan y
alientan los procesos de innovacin y
mejora que atraviesan las instituciones
de educacin secundaria, en todas sus
modalidades.
El
gobierno
central
deber
fortalecer la funcin de los equipos
directivos formndolos para el ejercicio
de
un
liderazgo
democrtico
y
responsable, y fomentar el desarrollo
profesional que combine criterios de
competencia
profesional
y
conocimientos tcnicos.
En esta mirada renovada sobre la
gestin
escolar,
cobra
especial
relevancia el trabajo conjunto de la
Supervisin escolar y de los equipos
directivos de las escuelas de enseanza
secundaria, como una unidad de
5
Educacin de calidad para todos: un asunto de

Derechos Humanos, en Informe de Seguimiento de la
Educacin para Todos en el mundo. UNESCO. 2007
6
Se entiende, en este apartado, Gobierno central de la
educacin secundaria obligatoria, a la estructura
formada por el/la Direccin Provincial de Educacin
Secundaria; la Coordinacin Pedaggica; el equipo de
Supervisores y Secretara Tcnica.
gobierno, con funciones diferenciadas,

unidas por una meta comn:
promover cambios en los modelos
institucionales
de
la
educacin
secundaria obligatoria, hacia una
escuela inclusiva, comprometida con
el pleno ejercicio del derecho a la
educacin de nuestros adolescentes,
jvenes y adultos, garantizando el
desarrollo
de
prcticas
socioculturales tendientes a la formacin
del ciudadano, la aproximacin al
mundo del trabajo y la vinculacin
con los estudios superiores.
Los perfiles profesionales que
conformen el equipo de gestin escolar
debern estar comprometidos con la
creacin
de
las
condiciones
institucionales para el desarrollo de
prcticas
docentes
creativas;
con
formatos renovados; y propuestas de
trabajo para la atencin a la diversidad,
en el marco de dinmicas actualizadas,
articuladas y cooperativas.
Asimismo, se espera desde una
gestin integral, la promocin de
estrategias
de
fortalecimiento
institucional
para
disear
las
innovaciones y facilitar la puesta en
marcha de los proyectos educativos que
tiendan
al
mejoramiento
de
la
enseanza7.
Cfr. Resolucin 084/09, CFC y E.
Captulo 2
"Las organizaciones suelen crearse para alcanzar objetivos que se
consiguen mejor de forma colectiva. Ello significa que el ciclo de
actividad necesario para alcanzar tales objetivos, es excesivo para un
solo individuo, y ha de segmentarse en "unidades secuenciales" que
resulten manejables por un ser humano. En el mbito individual, las
unidades se denominan roles. A nivel grupal, las unidades constituyen
departamentos. Estas unidades se integran u organizan en una peculiar
secuencia o pauta diseada para lograr los objetivos, y la parte resultante
constituye la estructura organizacional" (Argyris, 1979)
LA ORGANIZACIN ESCOLAR
La escuela es una institucin
social compleja: por su organizacin, por
la diversidad de prcticas y procesos
que la atraviesan; por la diversidad de
actores que interactan en ella; por su
proyecto educativo; por la funcin social
que cumple, etctera. Todos los
componen que la integran y que estn
interrelacionados
definen
su
especificidad.
En la escuela se entrecruzan
diversas
prcticas
y
procesos
socioculturales, polticos, econmicos,
administrativos, que la interpelan en su
cotidianeidad y la conducen a la
bsqueda de estrategias y dinmicas de
trabajo cooperativas, para garantizar el
derecho a la educacin de los
adolescentes, jvenes y adultos.8
La institucin escolar necesita
revisar y adecuar su organizacin
interna; revisar y modificar el modelo
pedaggico; la organizacin de los
espacios, tiempos y agrupamiento de
los
estudiantes;
los
modos
de
organizacin del trabajo; para el
desarrollo de un proyecto educativo en
coherencia con las metas de la
educacin secundaria.
La estructura organizativa implica
la definicin de roles y funciones; el
establecimiento
de
unidades
organizativas, -equipos de trabajo,
8
Cf. Documento de Trabajo: Dimensin Institucional.

CPE: Organizacin escolar.
departamentos-; y la forma en que esas

unidades se relacionan, -reglas, normas,
tipo
de
comunicacin,
reuniones,
distribucin y uso de tiempos y
espacios, etc.-.
El modelo pedaggico hace
alusin a los aspectos metodolgicos y
curriculares, modos de abordar la
enseanza para concretar el proyecto
educativo.
En consonancia con el modelo
pedaggico,
se
modificar
la
organizacin de los tiempos, espacios y
agrupamientos escolares.
Los modos de organizacin del
trabajo incluyen los individuos o grupos
que interactan en la escuela y fuera de
ella, en un proceso de retroalimentacin
constante.
LA
ORGANIZATIVA
ESTRUCTURA
Las instituciones escolares se

organizan
formalmente
en
una
estructura pensada para el desarrollo
de las actividades educativas. La
estructura da forma a la escuela y
establece
las
funciones,
tareas,
responsabilidades de los miembros y de
las unidades organizativas y su relacin.
Con la implementacin de la Ley
Federal de Educacin, nuestra provincia
configur la antigua escuela secundaria
en dos niveles: tercer ciclo de la
enseanza
general
bsica
y
los
bachilleratos orientados. Cada uno de

ellos tuvo y tiene en la actualidad- una
estructura diferenciada, con roles y
perfiles diferentes.9
La aplicacin del Acuerdo N
1069/09, en el tercer ciclo de EGB
avanz en la transformacin de la
estructura organizativa, previendo el
nuevo
modelo
de
la
educacin
secundaria a implementarse en el ao
2011. En este documento se avanza
hacia una propuesta integradora, con la
inclusin
de
nuevos
perfiles
profesionales y la continuidad de
algunos ya existentes, segn las
Modalidades previstas en la LEN y los
marcos federales que regulan su
implementacin.
Ver Anexo 1: Estructura organizativa actual
a) MODALIDAD ORIENTADA
Las estructuras bsicas que se
representados
democrticamente.
proponen para la organizacin escolar
Tambin favorece el desarrollo de un
de las escuelas de educacin secundaria
clima institucional ptimo y positivo;
Modalidad Orientada, son:
necesario para la concertacin de
acuerdos y el trabajo en equipo a partir
Equipo Directivo
de la tarea compartida.
Consejo Consultivo
Por otra parte, la vinculacin
Departamento de Orientacin
estrecha del equipo directivo con el
Departamento Docente
personal a su cargo se ver beneficiada
con la generacin de canales de
Departamento de Auxiliares
comunicacin variados y diversificados.
Departamento Administrativo
Alumnos
Personal de Servicios.
EQUIPO DIRECTIVO
Est formado por el/la Rector/a, el
Vicerrector/a del Ciclo Bsico y el
Vicerrector/a del Ciclo Orientado.
La funcin del equipo directivo
estar centrada en el liderazgo,
coordinacin, animacin, dinamizacin y
concrecin del proyecto educativo, con
identidad propia, contextualizada en la
comunidad
educativa
a
la
que
pertenece, a travs de la gestin
pedaggico-curricular,
organizativoadministrativa, comunicativo-relacional
y comunitaria de la institucin.
CONSEJO CONSULTIVO
En una visin participativa y
democrtica
del
gobierno
de
la
educacin secundaria, se prev el
funcionamiento
de
un
Consejo
Consultivo conformado por actores
institucionales de los diferentes mbitos
de la escuela secundaria con el objeto
de brindar asesoramiento al equipo
directivo.
La importancia de este Consejo
radica en la necesidad de articular los
recursos
institucionales,
en
forma
sinrgica, dndole coherencia y unidad
al trabajo que el establecimiento
desarrolla, enmarcado en las polticas
curriculares vigentes.
La participacin activa de los
miembros involucrados en esta tarea
habilita la voz de todos los actores
institucionales,
quienes
se
vern
El departamento de orientacin
est
formado
por
el/la
Asesor/a
Pedaggico/a; el/la Psicopedagogo/a;
el/la ayudante del departamento de
Orientacin y el/la Asistente Social.
Este
equipo, por
un
lado,
acompaa al equipo directivo y al
equipo
docente,
asesorando
y
orientando en la elaboracin, ejecucin,
seguimiento
y
monitoreo
de
la
propuesta
educativa
institucional,
brindando
asistencia
integral,
en
interaccin abierta, permanente y de
comunicacin simtrica. Por otro lado,
interviene en el anlisis de la situacin
institucional, aportando estrategias para
el mejoramiento de la enseanza,
tendientes a garantizar el ingreso,
permanencia
y
egreso
de
los
estudiantes, en el nivel.
Est
formado
por
los/las
Coordinadores/as de los Campos de
Conocimiento;
los
Profesores
de
Educacin
Secundaria
y
los
Profesores/as Tutores/as.
Los Profesores de Educacin
Secundaria tienen a su cargo la
planificacin, ejecucin y desarrollo de
la
enseanza.
Se
organizan
en
disciplinas agrupadas por campos de
conocimientos y cuentan con un
coordinador, el que ser elegido por el
equipo docente.
Est
formado
por
el/la
Coordinador/a de Auxiliares; Auxiliares
Docentes; Auxiliar de Educacin Fsica;
Ayudante de Gabinete de Laboratorio de
Fsica, Qumica y Biologa; Ayudante de
Gabinete
de
Informtica
y
Bibliotecario/a.
En
consonancia
con
los
coordinadores
de
campo
de
conocimiento, se requiere la figura
del/la coordinador/a del departamento
de auxiliares.
Estos
actores
institucionales
debern estar comprometidos con el
seguimiento
de
las
trayectorias
escolares de los alumnos, y en el control
de gestin, para prever la organizacin
de los recursos en el aula, a fin de
acompaar los procesos de enseanza y
aprendizaje.
DEPARTAMENTO
ADMINISTRACIN
DE
Est
formado
por
el/la
secretario/a;
el/la
Asistente
de
Secretara y Auxiliares Administrativos
(Ley 591).
Una
de
las
dimensiones
importantes
para
el
buen
funcionamiento de una institucin
escolar,
es
la
administrativa.
El
procesamiento de la informacin, la
circulacin y comunicacin; el registro
de la documentacin, su preservacin;
el cumplimiento de las normativas, la
previsin de los recursos etc., colaboran
con la eficiencia y eficacia de una
organizacin
escolar.
As,
la
administracin se convierte en una
herramienta estratgica para la gestin
de las instituciones.
ORGANIZACIN DE ALUMNOS
Los alumnos pueden agruparse
siguiendo, al menos, dos criterios
bsicos:
1) Se encuentra relacionado con
la normativa y responde a una
organizacin segn el ciclo y ao
(organizacin vertical).
2)
Se
relaciona
con
la
conformacin
de
grupos,
ms
relacionados a los intereses y/o tarea,

las
habilidades
o
niveles
de
competencia,
y
las
necesidades
educativas (organizacin horizontal).
Con respecto al primer criterio de
agrupamiento hay que considerar que la
educacin secundaria obligatoria se
organiza en 5 6 (7) aos distribuidos
en dos ciclos: ciclo bsico y el ciclo
orientado10.
El segundo criterio de responde a
la necesidad de trabajar con grupos ms
pequeos para atender a problemticas
educativas comunes o con grupos
organizados en torno a una tarea. En
este tipo de agrupamiento el tiempo
est determinado por el logro del
propsito que dio origen a su formacin.
Son
formas
complementarias
y
responden a estrategias didcticas que
los profesores llevan a cabo para
atender a situaciones especficas.
PERSONAL DE SERVICIO
El personal de servicio (personal
de maestranza o portera) tiene la
responsabilidad de cuidar la seguridad e
higiene de las instalaciones educativas.
Asimismo, su funcin se orienta al
mantenimiento del edificio y su
vigilancia, recibiendo a quienes ingresan
en l y orientando, conforme sea
necesario.
OTROS AGRUPAMIENTOS
La gestin escolar integral y
sistmica implica la integracin de todos
los actores de la comunidad, en diversos
niveles de participacin y compromiso,
para la construccin e implementacin
de un proyecto educativo abierto y
flexible que d respuestas a las
problemticas
de
la
educacin
obligatoria.
Una de las estrategias valiosas
para crear mbitos de participacin de
docentes, padres y alumnos, es el
establecimiento
de
asociaciones
colectivas, tales como el Consejo
Escolar
de
Convivencia,
la
10
Cabe aclarar que la organizacin de cada ciclo

depende de las Modalidades y vara en funcin de la
estructura curricular adoptada por cada jurisdiccin.
Cooperadora Escolar -ya tradicional

en nuestras instituciones educativas-, el
Centro de Estudiantes, Colegios
Abiertos, entre otros. La instalacin de
estos grupos o asociaciones refuerzan
la idea de una gestin democrtica, que
fomenta el dilogo, posibilita el debate e
intercambio de ideas, que busca la
construccin de acuerdos para generar
consensos, en otras palabras, una

gestin democrtica y democratizadora.
La finalidad de agrupar a los
distintos actores de la comunidad
escolar a travs de estas asociaciones,
estar
centrada
en
asegurar
la
colaboracin entre la familia y la
institucin escolar, para el ingreso,
permanencia
y
egreso
de
los
estudiantes.
b) MODALIDAD TCNICO-PROFESIONAL
Expresin. Ciencias Sociales. Ciencias
Naturales. Educacin Fsica.
Para la Escuela Agropecuaria
Modalidad Tcnico Profesional son:
los Coordinadores de rea pasan a Jefes
Equipo de Gestin-Conduccin
de Departamento; Tcnico Especfico a
Especialidad;
Cientfico
Exacta
a
Jefaturas
Orientacin Tcnica; Personal Civil a
Departamento de Orientacin
Formacin General.
Docentes
Auxiliares
Secretara
Personal de Servicio.
EQUIPO
CONDUCCIN
DE
GESTIN-
Formado
por:
Director/a;
Vicedirector/a; Regente Cultura Tcnica;
Regente Cultura General; Jefe General
de Enseanza Prctica; Jefe Sectorial de
Enseanza
Prctica
(Escuela
Agropecuaria);
jefe
General
de
Laboratorio.
JEFATURAS
La componen los siguientes
Departamentos:
Departamentos
de
Especialidades: Mecnica. Electricidad.
Electrnica. Construcciones. Qumica.
Informtica. Agrnomo. Biologa y
Laboratorista.
Aeronutica.
Automotores. Minera. Gas y Petrleo,
Comunicacin Multimedial.
Departamentos de Orientacin
Tcnica: Matemtica. Fsica. Qumica.
Dibujo. Informtica. Taller.
Departamentos de Formacin
General: Ciencia de la Comunicacin y
Formado
por:
Asesor/a
Pedaggico/a;
Psicopedagogo/a;
Ayudante.
El gabinete Psicopedaggico se
conforma por:
Cuatro Tecnicaturas: 1 Jefe + 3
Ayudantes
Dos Tecnicaturas: 1 Jefe + 2
Ayudantes
Una Tecnicatura: 1 Jefe + 1
Ayudante
DOCENTES
Formado
por:
Profesor/a
Especialidad;
Profesor/a
Formacin
General; Maestro de Enseanza Prctica
(Auxiliar de Enseanza Prctica en
Escuela Agropecuaria).
AUXILIARES
Formado por: Encargado/a de
Sistema Local de Ofertas y Servicio
Educativo, Encargado de Unidad de
Cultura
Tecnolgica;
Jefe/a
de
Preceptores/as;
Preceptores/as;
Encargado/a de Laboratorio de FsicoQumica, Encargado/a de Laboratorio de
Informtica; Bibliotecario/a; Auxiliar de
Actividades Prcticas, Paoleros.
SECRETARA
Formado
por:
Secretario/a;
Auxiliar Administrativo/a (Ley 591).
La Secretara se conforma con 1
Secretaria cada 2 Tecnicaturas + 1
Auxiliar Administrativo por cada turno.
Formado
por:
Mayordomo;
Maestranza y/o portero (Ley 591) .
c) MODALIDAD ARTSTICA
Modalidad Artstica son:
COMPLETAR
d) MODALIDAD EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS

Modalidad Educacin Permanente de
Jvenes y Adultos son:
COMPLETAR
Captulo 3
"En lugar de concentrarnos en cmo la gente acta en papeles ya
dados en una organizacin, la investigacin debe dirigirse a crear
los roles y estructuras que apoyen y promuevan las prcticas
educativas que deseamos" (Sykes y Elmore)
NUEVOS PERFILES EN LA EDUCACIN

SECUNDARIA
GOBIERNO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA
a) Supervisor/a Tcnico-Administrativo
El objetivo final de la supervisin
escolar es mejorar los procesos de
enseanza
aprendizaje
y
el
funcionamiento
de
las
unidades
educativas. Para hacer eso posible es
necesario generar en las instituciones
las condiciones organizativas, sociales y
culturales que faciliten el desarrollo de
propuestas de innovacin y cambio.
En este sentido, la diversidad de
tareas tcnico-administrativas unidas a
las
pedaggico-curriculares,
se
convierte en un obstculo para ejercer
una supervisin orientada a la gestin
de la mejora institucional, pues sta
supone priorizar el desarrollo de la
funcin de asesoramiento y apoyo a las
escuelas.
Por ello, y para optimizar el
trabajo de la Supervisin, se propone la
constitucin de un equipo formado por:
un supervisor pedaggico, un supervisor
de educacin fsica y un supervisor
tcnico-administrativo.
El
supervisor
tcnicoadministrativo tendra como misin
fundamental, el seguimiento de la
gestin administrativa, de su zona de
supervisin,
previndose
el
nombramiento de un cargo para la Zona
Norte de la Provincia y otro para la Zona
Centro y Sur.
El mbito de incumbencia de la
gestin tcnico-administrativa estar
relacionado con la identificacin de
fortalezas
y
debilidades
de
las
instituciones escolares, de los recursos
materiales, humanos e infraestructura,
para promover la mejora en la calidad
de los aprendizajes de los estudiantes.
La identificacin de la situacin
institucional en estos aspectos permitir
la revisin, ajuste y formulacin de
lineamientos de accin destinados al
mejoramiento continuo de la gestin
administrativa.
El trabajo que debe llevar
adelante
el
supervisor
tcnicoadministrativo requiere, entre otros
aspectos, conocimiento de las funciones
y tareas del personal; de las normativas
y reglamentaciones vigentes; de las
polticas educativas que enmarcan los
cambios institucionales; herramientas
integrales para gestionar; compromiso
con
la
tarea,
participacin
y
responsabilidad compartida con los
equipos
directivos
y
supervisores
pedaggicos.
La gestin integral de una
institucin abarca mltiples mbitos:
tcnico-administrativo,
pedaggicocurricular,
comunitario-relacional
y
organizacional, lo que demanda el
desarrollo de capacidades amplias para
la gestin escolar. Por este motivo, se
sugiere que quien desempee la funcin
de supervisor tcnico-administrativo
haya adquirido amplias competencias
en su desarrollo profesional para
acompaar al equipo directivo y el

departamento de administracin, en el
correcto
desenvolvimiento
de
sus
tareas. Es recomendable que quien
ocupe este cargo, haya desempeado

funciones como rector de la enseanza
secundaria, debido a la especificidad de
su rol.
b) Vicerrector/a de Ciclo Bsico

El pasaje del tercer ciclo al nuevo
secundario implica, entre otras cosas, la
inclusin de un segmento etario de la
poblacin, diferente, con necesidades
propias, ms relacionadas con la
bsqueda de insercin en el grupo de
pares, con el descubrimiento de nuevas
relaciones sociales y el aprendizaje de
saberes bsicos, fundamentales para
avanzar en la definicin de un proyecto
personal.
Junto al nuevo grupo de alumnos,
el pasaje de un equipo docente
procedente de una cultura institucional
que responde a una lgica de trabajo y
a
representaciones
simblicas
relacionadas con dicha problemtica
adolescente, si bien enriquece y
fortalece la meta hacia una educacin
inclusiva, le da una particularidad propia
que requiere un tratamiento diferente

para su organizacin y funcionamiento.
Al mismo tiempo, los alumnos
que actualmente pertenecen al nivel
polimodal,
deben
tener
mayores
oportunidades de acceso a trayectos
formativos orientados al mundo del
trabajo, al ingreso a estudios superiores
y a la participacin ciudadana activa, lo
que requiere cambios en la organizacin
escolar
para
responder
a
estos
requerimientos.
Por lo tanto, y para posibilitar la
atencin a la diversidad, se propone la
inclusin del cargo de Vicerrector del
ciclo bsico, quien junto al Vicerrector
del ciclo orientado trabajarn, en forma
articulada, propendiendo a la unidad
pedaggica del nivel.
Asistente Social
La designacin del Asistente
Social se fundamenta en la necesidad
de responder a la resolucin de
problemticas que exceden el campo de
lo pedaggico y que tienen ms relacin
con el mbito familiar y social del
alumno, pero que impacta directamente
en
las
trayectorias
escolares
(ausentismo, fracaso escolar, desercin,
violencia,
drogodependencias,
embarazos, entre otros).
El
acompaamiento
de
las
trayectorias escolares de los alumnos
requiere, en muchas ocasiones, abordar
estrategias integrales que incluyen el
trabajo en red con otras organizaciones
gubernamentales
y
no
gubernamentales, con el objetivo de
garantizar el efectivo cumplimiento de
la escolaridad, en el marco de los

Derechos del Nio/a, Adolescentes y
Jvenes.
Para realizar este trabajo se
requiere de un profesional que pueda
realizar
visitas
domiciliarias,
proporcionar la informacin necesaria a
fin de detectar la poblacin vulnerable
de alumnos, aportar para la continuidad
y/o reinsercin de quienes abandonan la
escuela, buscando las razones y
brindando el asesoramiento necesario
para su recuperacin escolar, entre
otros.
El perfil profesional que se
propone corresponde a la figura de
Asistente Social o Trabajador Social o
profesional del rea, reconocido por el
Consejo Provincial de Trabajo Social.
La puesta en marcha de proyectos comunes e integrales requiere de un trabajo

cooperativo e interdisciplinario. Por ello, se promueve la formacin de equipos de
enseanza comprometidos en un proyecto educativo comn.
Se propone la introduccin de otros roles en la conformacin del departamento
docente, algunos que ya estn en funcionamiento, en esta etapa de transicin, como la
del PROFESOR-TUTOR y del que se espera continuidad; y otros que surgen de
experiencias previas en el sistema (Jefaturas de departamento, coordinadores,
referentes) con funciones renovadas, como el COORDINADOR DE CAMPOS DE
CONOCIMIENTO.
La organizacin de los profesores de enseanza secundaria se propone a partir
de campos de conocimientos. Cada campo de conocimiento contar con un
coordinador, quien articular el trabajo de las disciplinas que lo conforman, y, al mismo
tiempo, participen en el gobierno escolar como miembros del Consejo Consultivo.
a) Coordinador/a de campo de conocimiento

La
necesidad
de
los/as
coordinadores/as
de
campo
de
conocimiento se funda en que la
propuesta
curricular
trasciende
el
listado de asignaturas con formatos
estandarizados, estancos, avanzando
hacia diferentes formas de construccin,
apropiacin
y
reconstruccin
de
saberes.11
La nueva organizacin escolar se
propone el abordaje de saberes
disciplinares,
inter/multidisciplinares;
con propuestas ms enriquecedoras que
promuevan experiencias de aprendizaje
variadas, a travs de diferentes
formatos y procesos de enseanza que
reconozcan los modos en que los
estudiantes aprenden12. Estos formatos
requieren
dinmicas
profesionales
renovadas, articuladas y cooperativas;
mayor disposicin de tiempo real de los
profesionales y la presencia integradora
y articuladora de un coordinador que
sirva de referencia, tanto a los docentes
involucrados en el trabajo, como a los
alumnos y equipo directivo, para
responder de manera eficiente a las
problemticas escolares.
Estos profesionales debern estar
comprometidos con la historia de la
institucin, su insercin en el medio, su
trayectoria,
de
modo
que
sera
recomendable
haber
realizado
un
recorrido previo como docente de sta.
11
Op. Cit. Resol. 84

Cfr. Resolucin N 093/09. CFE Orientaciones para
la organizacin pedaggica e institucional de la
educacin obligatoria.
12
Los coordinadores de campos de

conocimiento tendrn a su cargo la
organizacin de las reuniones de trabajo
pedaggico institucional, segn el plan
de trabajo que se realice, en acuerdo
con
el
equipo
directivo
y
el
departamento de orientacin.
Las
reuniones
de
trabajo
pedaggico
institucional
se
harn
semanalmente y estarn destinadas al
estudio y proyecto de contenidos,
mtodos, estrategias, etc.; anlisis de la
situacin de los cursos; intercambio de
bibliografa y toda actividad relacionada
con
el
perfeccionamiento
y
el
mejoramiento de la enseanza
Designacin
coordinadores/as
conocimiento
de
de
los/las
campo de
Criterios de seleccin:
Poseer ttulo docente.
Ser docente titular o interino de

alguna de las disciplinas que
integren el campo de conocimiento.
Tener como mnimo 5 (cinco) aos de

ejercicio de la docencia, en el nivel.
Haberse desempeado, al menos, 2

(aos),
como
docente
de
la
institucin
Se sugiere la designacin en 6 (seis)
horas ctedra.
Duracin: 2(dos) aos, pudiendo ser
reelectos en sus funciones.
En caso de renuncia, se realiza una

nueva designacin, en un plazo no
mayor a 15 (quince) das conforme el
proceso de designacin que se describe
a continuacin.
Proceso de designacin:
a) Se har por eleccin democrtica de
los miembros de cada Campo de
conocimiento.
b) El/la secretario/a del establecimiento
dar a conocer el listado de los
docentes en condiciones de acceder
al cargo de referencia y organizar el
acto eleccionario, fijando da y hora
en que ste se llevar a cabo, en
acuerdo con el equipo directivo.
c) El/la secretario/a habilitar una urna
en la que los docentes depositarn el
voto, garantizando la participacin
d)
e)
f)
g)
de todos los miembros del campo de

conocimiento.
La votacin ser secreta y directa.
Una vez finalizado el plazo de
eleccin, el/la secretario/a abrir la
urna y proceder al recuento de
votos, dejando constancia del acto
en el Libro de Actas del Campo de
Conocimiento pertinente, rubricada
por todos los presentes.
Ante
igualdad
de
votos,
se
priorizarn
los
antecedentes
profesionales de los docentes.
La designacin del/la Coordinador/a
de Campo de Conocimiento se har
constar en el legajo personal de los
docentes elegidos y su actuacin
ser tenida en cuenta para el
concepto anual.
b) Profesor/a Tutor/a
La
funcin
orientadora
y
formativa es un aspecto de la funcin
docente destinada al desarrollo personal
y social de los adolescentes, jvenes y
adultos.
Si bien la funcin tutorial es
inherente al rol docente, es necesario
diferenciarla de la accin tutorial en
relacin con un proyecto Educativo que,
con carcter preventivo, articula los
recursos institucionales para la mejora
de la convivencia escolar y la formacin
del ciudadano.
De este modo, la tutora se
concibe
como
una
estrategia
institucional de acompaamiento a las
trayectorias
escolares
de
los/las
estudiantes a fin de orientarlos/las en su
ingreso, permanencia, reingreso y
egreso de la escolaridad secundaria.
La figura del profesor-tutor se
encuentra en vigencia, actualmente, en
los Bachilleratos Orientados por lo que
se plantea la posibilidad de dar
continuidad a este cargo.
El campo de incumbencia del
profesor-tutor estar relacionado con la
prevencin y no con la resolucin de
problemas emergentes. Su trabajo
estar siempre en referencia a un
proyecto
institucional
y,
en
ese
contexto, brindar herramientas a

los/las alumnos/as para avanzar en su
escolaridad, atendiendo a los obstculos
que estos enfrentan a lo largo de su
trayectoria escolar. En definitiva, lo que
se propone con la insercin de esta
figura es propender a la mejora de las
trayectorias
escolares
de
los
estudiantes, de modo que los acompae
en la compleja tarea de aprender y
crecer.
Por otra parte, y dado que la
accin tutorial se inserta dentro un
proyecto pedaggico e institucional;
requiere planificacin y seguimiento, de
ah la necesidad de que las acciones de
los docentes tutores sean articuladas,
en el marco del proyecto educativo
institucional.
La constitucin de un equipo de
tutores se har en torno a la
construccin de dicho proyecto y tendr
como tarea el diseo, planificacin y
desarrollo
de
las
estrategias
de
acompaamiento
y
apoyo
a
los
estudiantes.
Asimismo,
y
para
fortalecimiento del equipo de trabajo,
desarrollar procesos de seguimiento y
evaluacin, que permita reajustes de la
tarea, favorecidos por el anlisis y la
reflexin grupal sobre los avances del

proyecto tutorial.
Finalmente, es importante prever
la coordinacin de este equipo de
trabajo, porque la presencia de una
figura con una mirada global del
funcionamiento del mismo y de sus
vinculaciones con los distintos actores
institucionales, favorece la integracin

de las acciones y el abordaje de las
problemticas detectadas. Se propone
para llevar adelante esta coordinacin la
figura del/la psicopedagogo/a quien
orientar en el seguimiento de las
trayectorias escolares y propender a
articular las acciones en consonancia.
Designacin de los/las profesores/as tutores/as

Criterios de seleccin:
Ser docente o auxiliar docente del

establecimiento.
Tener como mnimo 5 (cinco) aos de

ejercicio de la docencia, en el nivel.
Haberse desempeado, al menos, 2

(aos), como docente o auxiliar
docente, de la institucin.
Poseer el perfil deseable para su

desempeo.
Criterios consensuados por el equipo

directivo y el departamento de
orientacin.
Se sugiere la designacin en 6 (seis)
horas ctedra.
Duracin: un perodo escolar, pudiendo
ser reelegido.
Cantidad de alumnos a su cargo: hasta
25 alumnos.
En caso de renuncia, se deber proceder
a la nueva designacin, en un plazo no
mayor a 15 (quince) das conforme el

proceso de designacin que se describe
a continuacin.
Proceso de designacin:
a) Ser designado/a por el equipo
directivo, en acuerdo con el/a
psicopedagogo/a y avalado por la
supervisin.
b) Iniciar funciones, a partir del
momento en que el/la docente
acepte su designacin, y caducar al
finalizar el ao lectivo.
c) El equipo directivo realizar el
monitoreo
y
evaluacin,
correspondiendo dar de baja y alta,
en cualquier etapa del ao, segn el
desempeo en el rol.
d) La designacin del/la Profesor/a
Tutor/a se har constar en el legajo
personal y su actuacin ser tenida
en cuenta para el concepto anual.
La reorganizacin escolar de la
escuela secundaria demanda cambios
en la dinmica de trabajo de las
instituciones, por lo que es necesario
redefinir las funciones de los recursos
humanos con que stas cuentan.
Segn el Acuerdo N 1069/09,
los/as Asistentes Pedaggicos y de
Medios
sern
reasignados
como
Auxiliares docentes con funciones
equivalentes a las de los cargos
actuales del nivel polimodal. Asimismo,
acuerda que el asistente administrativo
mantendr su designacin original.
Teniendo en cuenta estas decisiones, se

propone
que
el/la
Asistente
Administrativo/a
forme
parte
del
personal
del
departamento
de
administracin,
a
cargo
de
la
documentacin
de
alumnos,
dependiendo del/la secretario/a.
El
Asistente
de
Secretara
trabajar en forma coordinada con los
auxiliares docentes, responsables de los
grupos de alumnos, de modo tal que se
garantice la circulacin de informacin
necesaria para el diligenciamiento de la
gestin administrativa.
Captulo 4
"Puede decirse que la praxis ulica resulta de un verdadero montaje
donde el docente articula un conjunto de recursos para crear las
mejores condiciones para que sus alumnos aprendan incorporando
oportunidades, la apropiacin de contenidos y empleando distintas
vas de acceso" (Alejandro Spiegel)
CAMPOS DE CONOCIMIENTO
El abordaje de casos, situaciones
problemticas, objetos de estudio,
desde una perspectiva multidireccional,
compleja e interdisciplinaria; genera la
necesidad de construir hipertextos
donde cada disciplina desaparece como
campo delimitado y flexibiliza sus
conocimientos para interactuar con las
otras.
desarrollar
competencias
fundamentales
con
diferentes
contextos conceptuales;
admitir la apertura interdisciplinar y

articular
distintos
bloques
de
contenidos, aunque cada espacio
curricular se organice a partir de un
recorte disciplinar.
Un campo de conocimiento est

formado por un conjunto de espacios
curriculares que se articula e integra por
saberes comunes para el desarrollo de
competencias,
entendidas
como
capacidades complejas que se ponen en
juego en distintas situaciones y mbitos
de la vida.
De acuerdo con dichos criterios, se

propone a modo de ejemplo, la
constitucin de los siguientes campos
de conocimiento, teniendo en cuenta la
estructura curricular actual:
Un espacio curricular organiza y

articula,
en
funcin
de
criterios
pedaggicos,
epistemolgicos
y
psicolgicos, un conjunto de contenidos
seleccionados para ser enseados y
aprendidos en un tiempo institucional
determinado.
Puede adoptar distintos formatos
(taller, seminario, laboratorio, proyecto)
o integrar varios de ellos.
Constituye una unidad autnoma
de acreditacin de aprendizajes a cargo
de un/a profesora/a.13
Criterios de composicin del campo
de conocimiento
Deben estar representados en todas

las orientaciones;
brindar experiencias formativas a

todos los alumnos;
13
Cfr. Documentos para la concertacin. Serie A, N 17.

CFCyE. MCE.
Campo Artes y Comunicacin:

Lengua
y
LiteraturaLenguas
extranjeras
Lenguajes
artsticoscomunicacionales Comunicacin
Cultura y estticas contemporneas,
otros.
Campo Matemtica:
Matemtica
otros.
Matemtica
aplicada,
Campo Educacin Corporal:

Educacin Fsica Lenguaje corporal,
otros.
Campo Humanidades
Sociales:
Ciencias
Historia Geografa Economa

Filosofa Psicologa - Formacin tica y
ciudadana -Tecnologas de Gestin,
otros.
Campo
Ciencias
Tecnologa:
Naturales
Fsica Qumica Biologa Tecnologas

de la Informacin y la Comunicacin
Procesos Productivos, otros.
Descripcin de los campos14

Campo Artes y Comunicacin:
Este campo se articula a partir de
los lenguajes: lengua materna, lengua
extranjera y lenguajes artsticos.
La Lengua y la literatura aborda
saberes reflexivos acerca del lenguaje
que redunden en prcticas de lectura y
escritura, amplen el universo cultural
de los jvenes y contribuyan al
desarrollo de su propia subjetividad.
La lengua extranjera brinda la
posibilidad de conocer una lengua
adicional a la materna, comprender
otras culturas y desarrollar la capacidad
de aprender idiomas.
Los lenguajes artsticos proponen
a
los
alumnos
herramientas
interpretativas y modos sensibles y
crticos de apropiarse del mundo, para
comprender la realidad en el marco de
la multiplicidad y heterogeneidad de los
discursos presentes en la sociedad
contempornea.
Campo Matemtica:
Los espacios curriculares de este
campo ofrecen a los estudiantes la
posibilidad
de
resolver
problemas
matemticamente, en forma autnoma,
de modo que puedan interpretar
informacin,
establecer
relaciones,
elaborar conjeturas, elegir un modelo
para resolver un problema y argumentar
la validez de los procedimientos
utilizados y los resultados obtenidos.
Campo Educacin Corporal:
Los saberes que integran este
campo
se
relacionan
con
la
participacin,
tanto
en
prcticas
corporales saludables, como en el
desarrollo de capacidades corporales de
los estudiantes; cuidando de s mismos,
de los otros y del ambiente, en un
marco de disfrute y valoracin de logros
y esfuerzos.
Campo Humanidades
Sociales:
Ciencias
Los
espacios
curriculares
agrupados en este campo tienen el
14
Fuente: Resolucin 84/09, del CFE. Artculo 87.
propsito general de formar ciudadanos

crticos, responsables, comprometidos y
solidarios con la sociedad de su tiempo.
Los saberes que articulan los
espacios curriculares de este campo
abarcan los enfoques, las formas y los
procesos de conocimiento con los que
se da cuenta de la realidad social, desde
el punto de vista de las humanidades y
las ciencias sociales.
Campo
Ciencias
Tecnologa:
Naturales
Los espacios de este campo

ofrecen a los estudiantes la posibilidad
de interactuar con los fenmenos
naturales
y
profundizar
en
la
construccin de los modelos explicativos
bsicos
de
las
ciencias;
para
comprender el mundo natural y su
funcionamiento y tender puentes entre
los saberes cotidianos y los cientficos, a
partir de propuestas de enseanza que
recuperen
sus
propias
preguntas,
inquietudes y explicaciones. Asimismo,
la educacin tecnolgica ofrece a los
estudiantes la posibilidad de conocer y
comprender conceptos relacionados con
los modos en que las personas
intervienen sobre el medio natural y
social, actuando sobre los materiales, la
energa o la informacin, en cada poca,
cultura y lugar. Adems promueve el
desarrollo estratgico relacionado con el
diseo, la produccin y el uso de
tecnologas,
atendiendo
a
las
consecuencias beneficiosas y de riesgo
sobre las personas, la sociedad y el
medio ambiente.
Captulo 5
El replanteo del modelo pedaggico escolar implica tomar en
consideracin que las definiciones sobre qu y cmo aprender se
incluyen en una discusin mayor sobre cmo generar propuestas
escolares para la igualdad y la inclusin. Propiciar la justicia
curricular es la clave para construir un currculum que integre lo
que se considera relevante que todos aprendan. (Resolucin
93/09. CFE. N 14)
EL MODELO PEDAGGICO
El seguimiento de las trayectorias escolares y el desarrollo de estrategias que
garanticen la obligatoriedad de la enseanza secundaria, demandan cambios en el
trabajo docente.
El modelo pedaggico de las instituciones escolares de enseanza secundaria
tiene que considerar la generacin de propuestas para la igualdad y la inclusin;
superando el modelo tradicional que define un tipo de vnculo entre docente-alumnosconocimiento, que se desarrolla en tiempos y espacios, estables, anualizados,
homogneos.15
Los profesores son una de las piezas claves de la institucin escolar y tienen,
entre sus tareas, la revisin de los saberes transmitidos en la escuela secundaria, a fin
de adecuarse a los nuevos escenarios y modos de entender y ubicarse en el mundo.
Brindar mltiples oportunidades de aprendizaje a los estudiantes, enriquece sus
visiones y promueve sensibilidades capaces de reconocer el valor de los conocimientos
universales; asimismo, los forma en una convivencia pluralista, basada en valores tales
como la solidaridad, la aceptacin de las diferencias y el respeto mutuo. 16
Por ello, no es suficiente la incorporacin de contenidos en el currculo sino que
es necesario que los profesores revisen qu es lo que se ensea y qu se aprende en la
convivencia cotidiana, cmo se abordan los conflictos, la posicin del adulto frente a los
derechos de los adolescentes, jvenes y adultos; los espacios de participacin, entre
otros aspectos de la vida escolar.
Otro de los aspectos a considerar, en el marco de la transformacin de las
prcticas docentes, es la revisin integral de la problemtica de la evaluacin. Una
enseanza inclusiva, de calidad, requiere la produccin de saberes pedaggicos que
otorguen un lugar privilegiado a los procesos reflexivos y crticos, superando el carcter
selectivo de la secundaria actual.
La evaluacin debe dar cuenta de los procesos de apropiacin de saberes de los
alumnos y logros alcanzados; y de las condiciones en que se produjo el proceso de
enseanza, para detectar aciertos y errores y poder modificarlos. Por otra parte, es una
prctica colectiva que compromete a todos los actores institucionales para el
mejoramiento de la enseanza.
ORGANIZACIN INSTITUCIONAL DE LA ENSEANZA

Las instituciones escolares debern proponer nuevas formas de enseanza y de
organizacin del trabajo de los equipos docentes; ubicando como centro de los
procesos educativos a los/las alumnos/as, y poniendo a su disposicin todos los
recursos para consolidar aprendizajes de calidad.
15
16
Cf. Resolucin N 93/09. CFE. N 12 y ss.

Cfr. Resolucin N 084/09, N 36. CFE.
Criterios para la organizacin de las propuestas de enseanza:

a) Organizar las propuestas a partir de diferentes intencionalidades pedaggicas y
didcticas.
b) Proponer nuevas formas de organizacin del trabajo docente para enriquecer la
enseanza.
c) Agrupar a los alumnos de distintos modos.
d) Utilizar espacios educativos, tanto dentro como fuera de la escuela, que
potencien los vnculos pedaggicos entre los estudiantes, con los docentes y con
el saber.
e) Organizar las propuestas de modo tal que permitan que los alumnos aprendan a
partir de mltiples prcticas de produccin y apropiacin de conocimientos.
f) Incorporar los aportes de otros actores de la comunidad para enriquecer la tarea
de ensear.
g) Plantear una nueva estructura temporal, sumando a los desarrollos regulares
anuales clsicos, propuestas curriculares de duracin diferente. 17
PROPUESTAS DE ENSEANZA
Para el desarrollo de las propuestas curriculares, los equipos de enseanza 18
promovern experiencias de aprendizaje variadas, que recorran diferentes formas de
construccin, apropiacin y reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y
procesos de enseanza que reconozcan los modos en que los estudiantes aprenden. 19
En las Orientaciones para la organizacin pedaggica e institucional de la
educacin secundaria obligatoria, (Anexo I, Resolucin N 93/09. CFE), se presenta la
organizacin de propuestas de enseanza segn se lee en el cuadro siguiente:
PROPUESTAS DE ENSEANZA
DISCIPLINARES
Se organizan en torno a una disciplina o rea curricular.

Intencionalidad pedaggica: Transmitir los saberes propios de un campo de
conocimiento.
Responsable: Docente con formacin especfica.
Destinatarios: Todos los alumnos.
Agrupamiento: Grupo curso: alumnos de un ao, organizados en una
seccin o divisin; que comparten su desarrollo a lo largo del perodo de
cursada.
Tiempo: Carga horaria semanal regular; generalmente, de extensin anual.
MULTIDISCIPLIN
ARES
Se organizan en torno a distintas disciplinas o reas curriculares.

Intencionalidad
pedaggica:
Abordar
temas
de
enseanza
multidisciplinariamente.
Responsables: Docentes de las distintas disciplinas.
17
18
Op. Cit. Resolucin N 93/09 N 17.
La Resolucin N 93, define los equipos de enseanza como el conjunto de actores educativos que, con diferentes
tareas, funciones y perfiles, intervienen en los procesos institucionales de las escuelas de nivel secundario. En este
sentido esta nocin abarca a directivos, docentes, asesores, coordinadores, tutores, preceptores, entre otras figuras
institucionales presentes en los planteles escolares de las diferentes jurisdicciones del pas. (pg. 5)
19
dem. Resolucin N 84/09. N 39
Agrupamiento: Grupo-curso o agrupamientos que incluyan a ms de un

curso o ao.
Tiempos: Depender del formato - Seminarios temticos Intensivos o
Jornadas de profundizacin temtica.
SOCIOCOMUNIT
ARIAS
Se organizan en torno a proyectos sociocomunitarios solidarios, integrando

diferentes perspectivas disciplinares.
Intencionalidad pedaggica: integrar saberes para la comprensin de
problemas complejos del mundo contemporneo y la construccin de
compromiso social.
Responsables: Podrn estar a cargo de uno o ms docentes
Destinatarios: Todos los alumnos. En el ciclo orientado, el joven debera
poder optar entre varias alternativas.
Agrupamiento: En el ciclo bsico, por seccin, ao o en grupos
heterogneos. En el ciclo orientado, podrn plantearse diferentes
agrupamientos afines a la formacin especfica de cada orientacin.
Tiempo: Podrn organizarse temporalmente: quincenal o semanal u otras,
combinadas con jornadas previamente destinadas a las salidas que
demande el proyecto.
PARA LA
INCLUSIN
INSTITUCIONAL
Y LA
PROGRESIN DE
LOS
APRENDIZAJES
Se organizan a partir de temas relativos a la escolarizacin en general.

Intencionalidad pedaggica: acompaar a los grupos de estudiantes para
que su escolarizacin en general y sus aprendizajes en particular, resulten
favorables en trminos de sus expectativas, particularidades y
necesidades. Estn centradas en la reflexin y en la promocin de procesos
metacognitivos sobre la condicin juvenil y condicin estudiantil.
Responsables: Tutor/a; Coordinador/a; Asesor/a Pedaggico; Equipo
directivo.
Agrupamiento y tiempo: El horario y tipo de estrategia pueden variar entre
aos y etapas del ao.
COMPLEMENTAR
IAS
Se organizan en torno a prcticas y saberes de relevancia para los

estudiantes del ltimo ciclo.
Intencionalidad pedaggica: Fortalecer la formacin de los estudiantes para
el ingreso a estudios superiores y prepararlos para la insercin en el mundo
del trabajo.
Responsables: Sern ofrecidas por las escuelas como parte de su propuesta
escolar, a partir de acuerdos o convenios interinstitucionales.
Destinatarios: Los alumnos del Ciclo Orientado.
Agrupamiento: Variar de acuerdo con la oferta.
Tiempo: En contraturno o en horarios que no les impidan continuar la
cursada regular.
APOYO
INSTITUCIONAL
A LAS
TRAYECTORIAS
ESCOLARES
Se organizan en base a dos metas: identificar los obstculos que presentan

los alumnos en relacin con contenidos especficos y prioritarios, y disear
propuestas alternativas de enseanza.
Intencionalidad pedaggica: Brindar oportunidades de aprendizaje
adicionales a los estudiantes.
Responsables: Docentes.
Destinatarios: Estudiantes que lo requieran.
Agrupamiento y Tiempo: Organizados en torno a las necesidades, tiempos y
ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
Las propuestas de enseanza disciplinares pueden organizarse adoptando

diferentes variantes, teniendo en cuenta:
a) La organizacin interna de las disciplinas:
Mixtas: Se alterna el dictado de clases con talleres; o con el trabajo en
gabinetes (Informtica; Laboratorio de Fsica, Qumica y Biologa; Biologa).
Compartidas: Se organiza el dictado de la asignatura con ms de un

docente, y los alumnos deben cursar los bloques temticos con cada uno
de ellos, alternativamente.
Tramos: Se acredita, parcial y progresivamente, la asignatura anual.
b) El desarrollo de formas de conocimiento basadas en la exploracin, la
produccin y la expresin de los estudiantes:
Talleres: Es una de las formas de organizacin y se centra en la
produccin (de saberes, experiencias, objetos, proyectos, lecturas). El
contenido del taller ser el recorte que plantee el/la docente de las
cuestiones, casos, perspectivas o abordajes del campo de conocimientos
que ensea. Los talleres estarn a cargo de los docentes de cada
disciplina y tendrn una duracin acotada a una o dos jornadas por ao. La
actividad se desarrollar a tiempo completo y dentro del horario regular.
Los talleres se ofrecern simultneamente, para que los estudiantes de un
mismo ao o ciclo, puedan elegir cul de ellos cursarn. El agrupamiento
de los alumnos ser heterogneo: distintas clases/cursos/ secciones.
Las
formatos:
propuestas
de
enseanza
multidisciplinares
pueden
adoptar
dos
a) Seminarios temticos intensivos:

Se organizan en torno a saberes transversales del currculo: Educacin
Ambiental, Educacin para la Salud, Educacin en los Derechos Humanos,
entre otros.
El tiempo de desarrollo ser acotado 20 y estar previsto dentro del horario
semanal de las asignaturas que interactan en la propuesta, como parte de la
cursada regular.
b) Jornadas de profundizacin temtica:
Se organizan a partir de un problema, una pregunta o un dilema de
actualidad o histrico, definidos al inicio del ao por el equipo de enseanza y
son abordados desde una mirada multidisciplinar.
Las jornadas forman parte de la propuesta escolar y pueden ir de tres a cinco
por ao.
20
La Resolucin 93/09 sugiere, por ejemplo, dos semanas o dos semanas por trimestre o por cuatrimestre.
Segunda Parte
Estructura Organizativa de
la Enseanza Secundaria
Obligatoria
Modalidad Orientada
Captulo 6
Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensin a
un gran nmero de personas con distintas capacidades e intereses
y provenientes de medios culturales y familiares diferentes
EQUIPO DE GESTIN DE LA DPES

El Equipo de Gestin dependiente de la Direccin Provincial de la Educacin
Secundaria est conformado por el equipo de Supervisin Escolar y la Secretara
Tcnica.
SUPERVISOR/A PEDAGGICO/A
SUPERVISOR/A TCNICOADMINISTRATIVO/A
SUPERVISOR/A
EDUCACIN FSICA
A) EQUIPO DE SUPERVISIN ESCOLAR

A.1.
Conformacin
Formado por un/a Supervisor/a Pedaggico/a; un/a Supervisor/a de Educacin Fsica y

un/a Supervisor/a Tcnico-Administrativo/a.
A.2.
Misin
Supervisa, coordina, dirige y acompaa, a los integrantes de la institucin educativa

para el logro del mejoramiento de los resultados del proceso de enseanza de las
instituciones educativas.
A.3.
Funciones
Disear e implementar el Proyecto

Educativo de Supervisin, en el
marco de las polticas pblicas, en
interaccin y acuerdo con los dems
integrantes del equipo.
Asesorar, orientar y supervisar las
acciones institucionales.
Acompaar la implementacin de
proyectos educativos innovadores,
con capacidad para movilizar a la
comunidad educativa.
Generar canales de comunicacin,
con las instituciones escolares de
educacin
secundaria,
para
garantizar la circulacin de la
informacin, su interpretacin y
cumplimiento.
Generar
espacios
de
debate,
reflexin
y
construccin
de
consensos,
que
contribuyan
al
desarrollo y mejora profesional de los
equipos directivos y docentes.
Actuar como animador pedaggico
en la motivacin para el desarrollo
de la tarea educativa.
Identificar
las
necesidades
de
capacitacin de las instituciones y
gestionar su atencin ante los
organismos pertinentes.
Relevar informacin del quehacer
integral de la institucin para llevar a
cabo
un
control
de
gestin,
enmarcado en los procedimientos y

normas vigentes.
Gestionar
la
mejora
del
equipamiento y recursos materiales
para las instituciones escolares.
A.4.
Perfil
Supervisor/a
del/la
Capacidad para desarrollar procesos

de
actuacin
profesional,
reflexionando sobre sus propias
prcticas, con implicacin personal,
autonoma, iniciativa, formacin y
actualizacin permanente.
Capacidad para liderar, generar
ideas, proponer estrategias, manejar
informacin, aportar conocimientos,
trabajar en equipo y resolver
problemas,
en
la
gestin
institucional.
Capacidad para orientar y asesorar a
los equipos de gestin, en los
procesos
de
diagnstico,
construccin,
evaluacin
y
reformulacin de los Proyectos
Educativos Institucionales.
Capacidad para organizar, programar
y administrar de modo eficaz los
tiempos pedaggicos.
Conocimiento de la informacin
actualizada sobre el sistema, las
polticas educativas y curriculares, la
normativa vigente, a fin de asesorar
e informar, a los equipos de gestin
para su correcta interpretacin y

cumplimiento.
Capacidad para el ejercicio de
habilidades
sociales
y
de
comunicacin, en todos los mbitos
de su injerencia, tales como,
empata,
escucha,
flexibilidad,
asertividad, habilidad para negociar;
delegar y orientar la
toma de
decisiones.
Capacidad para asumir los procesos
de innovacin, canalizando las
iniciativas de los grupos con los que
trabaja.
Capacidad para:
desarrollar tcnicas y dinmicas
de trabajo en equipo;
posibilitar la participacin real de
todos los actores educativos;
estimular
el
desarrollo
e
implementacin de proyectos de
mejora institucionales;
incentivar procesos de reflexin,
construccin
de
acuerdos
y
sostenimiento de los mismos;
gestionar la resolucin de los
conflictos que surgen en los
grupos;
propender
a
la
cohesin,
cooperacin y apoyo mutuo.
Actitud democrtica para canalizar
inquietudes e iniciativas de los
grupos con los que trabaja.
SUPERVISOR/A PEDAGGICO/A
1.1.
RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de Educacin Secundaria

Autoridad inmediata: Director Provincial de Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Equipo Directivo Departamento de Orientacin- Equipo Docente
Auxiliares de Equipo Docente Personal de Secretara Personal de Servicio Alumnos Consejo
escolar de convivencia Cooperadora Centro de Estudiantes CA.BI (Colegios Abiertos)
1.2.
Misin especfica
Supervisa, coordina, dirige y acompaa a los integrantes de la institucin educativa, en

la gestin pedaggico-curricular, para el mejoramiento de los resultados del proceso de
enseanza.
1.3.
Funciones especficas
Elaborar y desarrollar el Proyecto

Educativo de Supervisin, como
herramienta bsica de la gestin del
equipo, en el marco de una poltica
pblica.
Articular las acciones del Proyecto
Educativo de Supervisin con el/la
Supervisor/a
Administrativo/a,
respecto de los asuntos inherentes a
la
gestin
administrativa,
relacionadas con las instituciones de
su jurisdiccin.
Coordinar equipos directivos de su
zona de supervisin.
Manejar y difundir informacin
actualizada
sobre
el
sistema
educativo, las polticas curriculares y
las normas vigentes, produciendo las
orientaciones necesarias para su
correcta
interpretacin
y
cumplimiento
Asesorar y fortalecer las acciones
institucionales, en todos los mbitos
de gestin: pedaggico-curricular,
comunicativo-relacional,
comunitario.
Promover y acompaar los procesos
de implementacin y desarrollo de
los
Proyectos
Educativos
Institucionales,
tendientes
al
mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes y la inclusin educativa
y social.
Llevar a cabo un control de gestin
normas vigentes.
Construir acuerdos acerca de los

criterios de evaluacin y monitoreo,
que orienten la evaluacin y autoevaluacin institucional.
Relevar informacin acerca de los
procesos y resultados institucionales
para definir problemas, y establecer
estrategias de asesoramiento e
intervencin.
Instrumentar
evaluaciones
formativas que orienten el desarrollo
profesional, y la mejora de la calidad.
Detectar
necesidades
de
capacitacin
de
las
distintas
instituciones para gestionar su
atencin,
ante
los
organismos
pertinentes.
Colaborar con el equipo directivo y
docentes con el fin de detectar y
resolver situaciones problemticas,
incentivando la resolucin pacfica de
conflictos y la mediacin escolar.
Informar al Director Provincial del
nivel sobre el funcionamiento de los
establecimientos de su jurisdiccin y
las necesidades que corresponde
satisfacer para lograr una eficaz
prestacin del servicio educativo.
Elevar los asuntos que, originados en
los
establecimientos
de
su
jurisdiccin requieran la intervencin
de la superioridad, con opinin
fundada, en tiempo y forma.
Sustanciar una informacin sumaria
o prevencin sumarial, cuando lo
solicite la superioridad, elevando los
antecedentes a la Direccin del
Nivel.
Calificar
al
personal
directivo,
excepto aquellos casos en que exista
lazos de parentesco o vnculo de
consanguinidad hasta tercer grado o
de
enemistad
manifiesta
comprobada.
Impulsar el trabajo de equipos

interinstitucionales e intersectoriales
para abordar el diseo de estrategias
de gestin que potencien el trabajo
colaborativo y en redes.
Articular acciones conjuntas con
otros niveles del sistema educativo.
1. SUPERVISOR/A DE EDUCACIN FSICA

1.1.

Personal a su cargo: Equipo Directivo rea de Educacin Fsica
1.2.
Misin especfica
Supervisa, coordina, y acompaa a los integrantes de la institucin educativa, en

la gestin pedaggico-curricular del rea de educacin fsica, para el mejoramiento de
los resultados del proceso de enseanza.
1.3.
Elaborar y desarrollar el Proyecto

Educativo de Supervisin, como
herramienta bsica de la gestin del
equipo, en el marco de una poltica
pblica.
Articular las acciones del Proyecto
Educativo de Supervisin con el/la
Supervisor/a
Administrativo/a,
respecto de los asuntos inherentes a
la
gestin
administrativa,
relacionadas con las instituciones de
su jurisdiccin.
Coordinar equipos directivos de su
zona de supervisin.
actualizada
sobre
el
sistema
correcta
interpretacin
y
cumplimiento
Asesorar y fortalecer las acciones
institucionales, en todos los mbitos
de gestin: pedaggico-curricular,
comunicativo-relacional
y
comunitario, relacionados con el rea
de educacin fsica.
Llevar a cabo un control de gestin

normas vigentes.
para definir problemas, y establecer
estrategias de asesoramiento e
intervencin en el rea de educacin
fsica.
Instrumentar
evaluaciones
formativas que orienten el desarrollo
profesional, y la mejora de la calidad
en el rea.
Detectar
necesidades
de
capacitacin
de
las
distintas
instituciones para gestionar su
atencin,
ante
los
organismos
pertinentes.
establecimientos de su jurisdiccin y
las necesidades que corresponde
prestacin del servicio educativo, en
educacin fsica.

los
establecimientos
de
su
Sustanciar una informacin sumaria
o prevencin sumarial, cuando lo
solicite la superioridad, elevando los
Nivel.
Desempear
la
funcin
de
supervisor/a pedaggico/a, en el
caso de ausencia del mismo, con las

atribuciones y funciones que a ste
le corresponden.
Articular acciones conjuntas con
otros niveles del sistema educativo.
Instalar un espacio de comunicacin
e interaccin desde la supervisin de
educacin fsica con todos los
actores institucionales respecto al
quehacer de la educacin fsica en el
mbito de la educacin.
SUPERVISOR/A TCNICO-ADMINISTRATIVO/A
1.4.

Personal a su cargo: Equipo Directivo Departamento de Administracin
1.5.
Misin especfica
Supervisa, coordina y acompaa a los integrantes de la institucin educativa, en

la gestin tcnico-administrativa, para garantizar la eficacia y eficiencia de los
establecimientos.
1.6.
Elaborar,
articular
acciones
y
desarrollar
el
Proyecto
de
Supervisin,
como
herramienta
bsica de la gestin administrativa,
en el marco de la normativa vigente,
en acuerdo con el equipo de
Supervisores de su zona.
Realizar el control y el seguimiento
de
los
actos
administrativos
generados desde la rectora y
secretara de las instituciones de
Supervisar
la
documentacin,
asistiendo a las instituciones para
monitorear los registros de los actos
administrativos.
Realizar el seguimiento y monitoreo
del trabajo de las asociaciones de
cooperadora escolar.
Brindar informacin y asesoramiento
tcnico
al
personal
directivo,
administrativo y docente, a los
efectos
de
lograr
eficacia
organizacional y administrativa.
actualizada
sobre
el
sistema
correcta
interpretacin
y
cumplimiento
Detectar
necesidades
de
capacitacin
de
las
distintas
instituciones,
en
el
mbito
administrativo,
promoviendo
instancias formativas.
establecimientos de su zona y las
necesidades
que
corresponde
prestacin del servicio educativo.
los
establecimientos
de
su
Proponer normas de regulacin
tendientes a la optimizacin del
circuito
administrativo
y
la
recoleccin de informacin de las
plantas
funcionales
de
las
instituciones educativas.
Elaborar informes tcnicos peridicos
sobre la gestin de su supervisin.
Sustanciar informacin sumaria o
prevencin
sumarial
que
corresponda,
elevando
los
Nivel.
SECRETARIO/A TCNICO/A
B. 1. RELACIONES DE AUTORIDAD
Dependencia: Direccin Provincial de
Educacin Secundaria
Autoridad inmediata: Director Provincial
de Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Administrativos de
la Direccin Provincial de Educacin
Secundaria
B. 2. Misin
Recepciona, organiza y distribuye la
informacin; diligencia los trmites;
conserva la documentacin; realiza el
seguimiento de las acciones tcnicas y
administrativas del nivel y asesora a las
escuelas
en
relacin
con
la
reglamentacin y normativa vigentes.
B. 3. Funciones especficas
Generar la informacin, en los

mbitos tcnico, administrativo y
curricular, como soporte de la
gestin
integral
del
Nivel,
garantizando su distribucin.
Recepcionar, organizar, elaborar,

diligenciar, refrendar, actualizar y
distribuir para su trmite, segn
corresponda, las actuaciones y
procedimientos administrativos de su
incumbencia:
Expedientes y correspondencia
dirigidos a la Direccin Provincial
y al Equipo de Supervisin de
Educacin Secundaria.
Documentacin proveniente de
los establecimientos, antes de la
derivacin a los organismos
pertinentes.
Vacantes
docentes
para
la
cobertura del servicio educativo
en el nivel.
Libro de altas y bajas del personal

afectado a la Direccin del Nivel.
Trmite jubilatorio del personal

del Nivel.
Ofrecimiento de cargos interinos

y suplentes conforme al listado
de puntaje elaborado por la Junta
de Clasificacin de Educacin
Secundaria.
Archivo de la Direccin Provincial.
Fundamentar y expedirse acerca de

trmites e informes tcnicos que le
sean requeridos por la superioridad.
Advertir al equipo de Supervisin y/o

al Director Provincial del Nivel acerca
de
las
irregularidades
en
la
documentacin o en su tramitacin.
Mantener actualizados los archivos y

base de datos del Nivel, asegurando
su resguardo y conservacin.
Brindar orientacin y asesoramiento

sobre
aspectos
tcnico-docenteadministrativos,
al equipo de
Supervisin, a los equipos directivos
de las escuelas secundarias y a la
Direccin Provincial del Nivel.
Recabar la informacin de las

acciones tcnicas y administrativas,
establecidas en el calendario escolar,
vinculadas con la secretara tcnica.
Organizar, asignar y controlar las

tareas del personal que realiza
funciones
administrativas
dependientes
de
la
Direccin
Provincial, sus horarios, licencias y
permisos.
Informar sobre las necesidades

detectadas,
a
partir
de
la
informacin de las instituciones al
Director Provincial y/o al equipo de
Supervisin.
B. 4.
Perfil del/la
Tcnico/a
Secretario/a
Conocimientos
amplios
de
la
normativa vigente y de las polticas
educativas del Nivel.
Estrategias
para
buenas
prcticas
administrativa.
implementar
de
gestin
Capacidad
para
organizar,
determinar prioridades, tiempos y
recursos de manera eficiente y
eficaz.
Capacidad
para
trasmitir,
con
claridad y precisin, la informacin
que
favorezca comunicaciones
efectivas.
Capacidad para orientar y favorecer

el desarrollo profesional de las
personas vinculadas a su quehacer.
Disposicin para trabajar en equipo.
Habilidad para resolver problemas

y/o detectarlos.
Capacidad para establecer acuerdos

que incidan en el mejoramiento de la
calidad del servicio educativo.
Actitud de discrecin, ecuanimidad y

prudencia,
en
relacin
a
las
actuaciones en las que interviene.
Compromiso
con
un
aprendizaje
continuo,
atendiendo
los
cambios
organizacionales,
culturales
y
tecnolgicos del entorno.
Captulo 7
Queda clara la necesidad de un equipo, de un colectivo que
sostenga las acciones. Un equipo confiable que desarrolla un marco
donde revisar y dimensionar las prcticas, para pensar qu fue
valioso y qu mecanismos se pusieron en juego para que el
proyecto resultara significativo, qu cuestiones no aparecieron con
la claridad necesaria y adoptar nuevas lneas de definicin e
implementacin. (Satulovsky y Theuler)
LA ORGANIZACIN ESCOLAR DE LA EDUCACIN

SECUNDARIA MODALIDAD ORIENTADA
La importancia de crear las condiciones institucionales para la optimizacin del
servicio educativo, requiere un trabajo en red, en el cual cada equipo de trabajo se
encuentra interrelacionado, tanto con los integrantes del mismo grupo de pertenencia,
como con el resto de los actores institucionales.
La meta comn estar siempre orientada al desarrollo de un proyecto
institucional, enmarcado en los lineamientos polticos y estratgicos de la educacin
secundaria obligatoria.21
La organizacin escolar que se propone en la modalidad orientada es la
siguiente:
GOBIERNO DE LA INSTITUCIN ESCOLAR DE LA EDUCACIN SECUNDARIA
ORIENTADA
EQUIPO DIRECTIVO DE EDUCACIN SECUNDARIA
CONSEJO CONSULTIVO
A continuacin se presenta la conformacin, misiones y funciones de cada uno
de los equipos de trabajo, entendiendo que son parte de un sistema global e integrado,
y no departamentos con funcionamientos atomizados y estancos.
Asimismo, se grafican las relaciones dinmicas que se pretenden en el
funcionamiento interno de cada equipo; terminando con la presentacin integral de la
organizacin institucional.
21
Fundamentos del proyecto poltico-pedaggico de la Educacin Secundaria Obligatoria. Documento

elaborado por el equipo Consultivo CPE- Resolucin N 432/10.
GOBIERNO DE LA INSTITUCIN ESCOLAR DE

LA EDUCACIN SECUNDARIA ORIENTADA
1. EQUIPO DIRECTIVO
Para influir en los equipos docentes a fin de implementar
innovaciones que mejoren los aprendizajes de los alumnos, para
generar alianzas con otras organizaciones que puedan apoyar el
trabajo de las escuelas en contextos de pobreza y negociar con
padres, autoridades y maestros, el director debe ser un
comunicador eficiente que favorezca el anlisis y la discusin crtica
de los problemas y establezca el dilogo como forma de
interrelacin humana. (Liliana Jabif)
1.1.
Conformacin
Formado por el/la Rector/a, el/la Vicerrector/a del Ciclo Bsico y el/la Vicerrector/a
del Ciclo Orientado.
El equipo directivo contar con un Consejo Consultivo, el que estar formado por
integrantes de cada uno de los departamentos de enseanza.
RECTOR/A
VICERRECTOR/A
DEL CICLO BSICO
VICERRECTOR/A
DEL CICLO
ORIENTADO
CONSEJO CONSULTIVO
1.2.
Misin
Tiene como meta la construccin, puesta en marcha, ejecucin y monitoreo de

un proyecto educativo, que ofrezca a los adolescentes, jvenes y adultos una
educacin inclusiva de calidad, garantizando el ingreso, permanencia y egreso de los
mismos.
Es responsable de la marcha de las actividades de la institucin, comprendiendo
funciones de: gobierno, orientacin, asesoramiento, coordinacin, supervisin y
evaluacin pedaggica y administrativa, as como las de representacin escolar y de
relaciones con la comunidad.
1.3.
Funciones del equipo directivo
Disear e implementar el Proyecto de Gestin directiva, articulado con las

propuestas polticas y curriculares, a partir de una modalidad de gestin
consensuada, para dar la viabilidad necesaria al Proyecto Educativo Institucional.
Planificar las acciones para la construccin de un Proyecto Educativo Institucional,
adecuado a su contexto, garantizando la participacin de todos los actores
institucionales.
Promover procesos de autoevaluacin institucional, tendientes a la mejora de los

aprendizajes, garantizando el ingreso, la permanencia, y el egreso de los alumnos,
en el marco de una educacin inclusiva de calidad.
Promover los procesos de adecuacin y contextualizacin curricular institucional
necesarios para garantizar una educacin inclusiva de calidad.
Generar espacios de debate, reflexin y construccin de consensos, que contribuyan
al desarrollo profesional y la mejora del proyecto educativo.
Gestionar la mejora del equipamiento y recursos materiales, organizando los
disponibles, en funcin del proyecto educativo institucional y de sus resultados.
Organizar espacios, tiempos y agrupamientos, que faciliten el desarrollo de las
acciones institucionales, dentro del marco de la normativa vigente.
Coordinar actividades de reflexin sistemtica sobre la praxis, identificando las
necesidades de capacitacin y actualizacin en un proceso de formacin
permanente.
Promover los proyectos educativos innovadores, con capacidad para movilizar a la
Comunicar, en forma fluida y permanente, la marcha de las propuestas
pedaggicas, a todos los actores de la comunidad educativa.
Garantizar la circulacin de la informacin, notificando efectivamente a todo el
personal del establecimiento, acerca de las disposiciones, normativa y legislacin
vigentes.
Generar espacios de conocimiento, anlisis e interpretacin de la informacin,
relacionada con los procesos y resultados de la enseanza.
Garantizar el monitoreo y evaluacin del quehacer integral de la institucin, con
especial nfasis en el rendimiento de los/las estudiantes.
Orientar y asesorar al departamento docente respecto a cuestiones inherentes a la
gestin pedaggica institucional, garantizando el cumplimiento de los marcos
normativos.
Fortalecer los vnculos intra e interinstitucional asumiendo un liderazgo pedaggico,
estratgico y comunitario.
Facilitar mediante el encuadre en la legislacin vigente, el adecuado funcionamiento
institucional.
Actuar como animador pedaggico en la motivacin para el desarrollo de la tarea
educativa.
Asumir la responsabilidad de la gestin administrativa y pedaggico-curricular, en
funcin de los procesos y resultados de la institucin.
CONSEJO CONSULTIVO
Todo equipo de trabajo requiere de un lder que oficie de
coordinador referente de la tarea. La escuela cuenta con el director
como lder natural, quien habitualmente ejerce la funcin de
coordinacin. Sin embargo, hay situaciones que requieren de otros
coordinadores que apoyen la tarea del director como responsables
de diferentes equipos de trabajo. (Liliana Jabif)
1.4.
Conformacin
El consejo consultivo estar formado por el personal del equipo directivo, todos los
coordinadores de campos de conocimiento, el coordinador de auxiliares docentes, el
asesor pedaggico y el secretario.
El consejo consultivo ser coordinado por el equipo directivo, quienes podrn
convocar a representantes del Consejo Escolar de Convivencia, de la Cooperadora, del
Centro de Estudiantes, u otros actores institucionales, cuando el tema a tratar lo
requiera.
1.5.
Misin
Asesora al equipo de gestin en las

acciones que se llevan a cabo para la
implementacin y mejoramiento del
Proyecto
Educativo
Institucional,
orientado hacia una escuela inclusiva,
comprometida con el pleno ejercicio del
derecho a la educacin de los
estudiantes y el desarrollo de prcticas
docentes
creativas,
con
formatos
renovados y propuestas de trabajo para
la atencin a la diversidad con calidad.
1.6.
Funciones del Consejo
Consultivo
Acompaar al equipo de gestin

directiva en el estudio, orientacin,
planificacin,
coordinacin,
seguimiento y monitoreo de las
acciones pedaggico-curriculares.
Asesorar en los ajustes del Proyecto

Educativo Institucional, a partir del
diagnstico
y
autoevaluacin
institucional.
Asesorar en las modificaciones y
actualizaciones
del
Proyecto
Curricular de acuerdo con las
innovaciones curriculares vigentes.
Acompaar en el desarrollo escolar,
coordinando las tareas de los
servicios de la institucin y las
actividades
curriculares
y
extracurriculares.
Aportar ideas y estrategias para la
bsqueda de soluciones a los
problemas
emergentes
institucionales.
Colaborar en la construccin de los
acuerdos de convivencia y en su
cumplimiento.
Asesorar
en la resolucin
de
situaciones especiales de alumnos,
relacionadas con la convivencia, la

asistencia,
la
permanencia,
la
repitencia,
reinsercin
y/o
promocin.
Informar
peridicamente
el
funcionamiento de sus reas de
competencia,
proponiendo
alternativas
de
mejora
y
optimizacin del servicio.
Proponer un plan de trabajo, a partir
de lo acordado con los integrantes
de su campo de conocimiento, a
desarrollar en el ao lectivo.
DEPARTAMENTOS
2. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
La innovacin institucional, como prctica que incorpora la
investigacin en la accin, promueve una cultura profesional ms
colaborativa, deliberativa y comprometida con la institucin y con el
contexto. Al mismo tiempo da sentido al nuevo concepto de
profesionalizacin docente ya que rompe con la cultura de la inercia
y genera una cultura abierta al cambio. (Ins Aguerrondo)
2.1.
Conformacin
El Departamento de Orientacin estar formado por un/a Asesor/a Pedaggico/a,

un/a Psicopedagogo/a, un/a Asistente Social y un/a Ayudante del Departamento de
Orientacin.
2.2.
Misin
departamento
orientacin
del
de
Los integrantes del departamento

de orientacin tendrn como misin
principal contribuir a asegurar el
funcionamiento de las instituciones
educativas y de los servicios de la
educacin, conforme los derechos y

obligaciones
establecidos
en
sus
respectivos estatutos.
2.3.
Funciones
departamento
orientacin
del
de
Elaborar, desarrollar y evaluar el

Proyecto
del Departamento de
Orientacin.
Participar en los procesos de
construccin
permanente
del
Proyecto Educativo Institucional.
Propender a la identificacin de
problemas y a la bsqueda de
estrategias
de
intervencin
y
resolucin,
tendientes
al
mejoramiento
de
la
propuesta
escolar.
Orientar, asesorar y acompaar al
conjunto
de
los
actores
institucionales en los mbitos de su
gestin.
Colaborar
activamente
en
las
acciones
relacionadas
con
la
bsqueda de la inclusin de los
adolescentes, jvenes y adultos en la

Disear estrategias de orientacin y
asesoramiento,
su
puesta
en
marcha, evaluacin y reajuste.
Fortalecer la comunicacin entre los
actores institucionales, en un clima
de dilogo y apertura.
Orientar a los profesores tutores para
el seguimiento de las trayectorias
Participar en la construccin de los
acuerdos
de
convivencia
y
monitorear su cumplimiento.
Desarrollar acciones que posibiliten
la convivencia democrtica y la
promocin de vnculos cooperativos.
Participar en las acciones de la
institucin con las familias y otras
instituciones.
3. DEPARTAMENTO DOCENTE
Frente a un docente formado para la individualidad se precisa
ahora un profesional colaborador y cooperador que sea capaz de
establecer, en dilogo con sus compaeros, los criterios comunes y
los campos de actuacin individual. El compromiso de los docentes
con sus actuaciones y con los resultados es aqu evidente. (Ins
Aguerrondo)
3.1.
Conformacin
El departamento docente estar formado por los profesores de educacin

secundaria designados conforme a la nueva estructura curricular y a los proyectos
provinciales vigentes.
Dentro de la diversidad de tareas del profesor de educacin secundaria, se
contemplar la existencia de los/las profesores/as coordinadores/as de campos de
conocimiento y de los/las profesores/as tutores/as.
3.2.
Misin del departamento docente
Brinda una educacin integral a los/las adolescentes, jvenes y adultos, en el

marco de una educacin inclusiva de calidad, que garantice el ingreso, permanencia y
egreso de los/las estudiantes.
3.3.
Funciones
del
departamento docente
Colaborar
en
la
elaboracin,
ejecucin y evaluacin del Proyecto
Educativo.
Elaborar el Proyecto Curricular de las
disciplinas/reas, en consonancia
con
el
Proyecto
Educativo
Institucional.
Acordar,
junto
con
el
equipo
directivo, los proyectos curriculares y
extracurriculares,
Planificar y disear propuestas

educativas, dirigidas a la formacin
integral de los estudiantes.
Evaluar el proceso de enseanza y el
proceso de aprendizaje.
Propiciar la participacin de los
estudiantes
en
las
diferentes
actividades
curriculares
y
extracurriculares.
Participar en la construccin de
acuerdos de convivencia.
Trabajar en equipo y participar en las
reuniones de trabajo institucional.
Fortalecer el dilogo con los alumnos
y las familias.
4. DEPARTAMENTO DE AUXILIARES
El grupo funciona como un entramado en la medida en que se va
conformando una red de relaciones y vnculos que rescatan a las
personas del aislamiento al compartir tareas, sentimientos, normas
y valores.(Burin, Karl y Levin)
4.1.
Conformacin
El departamento de auxiliares estar formado por el/la coordinador/a de

auxiliares, los/las auxiliares docentes; el/la auxiliar de educacin fsica; el/la ayudante
del laboratorio de fsica, qumica y biologa; el/la ayudante del laboratorio de
informtica y el/la bibliotecario/a.
4.2.
Misin
departamento
Auxiliares
del
de
Tiene a su cargo el apoyo tcnicopedaggico

de
las
actividades
curriculares y/o extracurriculares que
lleve adelante el equipo docente,
colaborando con el aporte de los
recursos materiales y didcticos para la
tarea educativa.
Por otro lado, tiene la misin de
garantizar el cumplimiento de las
normas de convivencia, y realizar el
seguimiento
de
las
trayectorias
4.3.
Funciones
departamento
Auxiliares
del
de
Participar en la construccin y
desarrollo del proyecto educativo
institucional.
acuerdos
de
convivencia
y
Conocer
informacin
actualizada
sobre su profesin, el sistema
educativo y las polticas curriculares.
Supervisar el cumplimiento de las
normas de convivencia y el cuidado
del mobiliario y las instalaciones.
Fomentar en los alumnos los valores
y normas propios de la convivencia,
tales como, respeto, tolerancia,
responsabilidad, aceptacin de las

diferencias, entre otros.
Acompaar a los alumnos en los
espacios recreativos y/o escolares;
formaciones, desplazamiento y otras
actividades fuera del aula.
Coordinar
acciones
con
el
departamento docente y con el
departamento de orientacin, para el
desarrollo
de
las
actividades
educativas.
Coordinar con los docentes, las
actividades a desarrollar con los
alumnos, durante las horas libres.
Contribuir al fortalecimiento del
vnculo entre los integrantes de la
instituciones.
Informar al equipo directivo, al
departamento de orientacin y/o al
departamento docente, aspectos del
seguimiento de las trayectorias
escolares, tanto positivas como
negativas, individuales o colectivas.
Ejecutar
las
tareas
tcnicoadministrativas relacionadas con su
funcin.
Participar
en
las
reuniones
institucionales convocadas por el
equipo directivo.
5. DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
Analizar cmo estn conformadas las redes de comunicacin
dentro del grupo y pensar entre todos cmo pueden modificarse es
una herramienta importante para aumentar la eficiencia y la
participacin de las organizaciones(Burin, Karl y Levin)
5.1.
Conformacin
El personal del departamento de administracin estar formado por el/la

secretario/a, el/la asistente de secretara y los auxiliares administrativos (ley 591).
Asimismo, el personal de servicio se encuentra a cargo del/la secretario/a.
5.2.
Misin
departamento
administracin
del
de
Organiza
la
informacin
relacionada con el personal de la
institucin y los alumnos, colaborando
con el equipo directivo para la gestin
tcnico-administrativa.
5.3.
Funciones
departamento
administracin
del
de
Participar en la construccin y
desarrollo del proyecto educativo
institucional.
acuerdos
de
convivencia
y
Conocer
informacin
actualizada
sobre su profesin, el sistema
educativo y las polticas curriculares.
Dirigir el procesamiento de la
documentacin
propia
de
la
institucin educativa.
Responsabilizarse del cuidado y
preservacin de la documentacin y
sellos.
Generar y facilitar la informacin

oportuna y relevante que sirva como
soporte
de
actividades
institucionales.
Facilitar las relaciones pblicas e
institucionales con las familias y con
otras instituciones.
Contribuir con el equipo directivo en
la planificacin, organizacin y
coordinacin
de
los
recursos
humanos, materiales y funcionales
del establecimiento
Controlar
la
asistencia,
la
puntualidad y el cumplimiento de la
normativa vigente, informando las
novedades al/la rector/a.
Mantener comunicacin fluida con el
equipo directivo, informando acerca
del funcionamiento de la institucin y
del personal.
Cuidar las instalaciones, equipos,
mobiliario, su limpieza, estado,
conservacin y seguridad.
Gestionar la mejora de equipamiento
y recursos materiales.
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
6. Personal de Servicio
Las misiones, funciones y perfil del personal de servicio se describen en
el captulo 9.
Captulo 8
La escuela an hoy puede constituirse en un espacio que restituya
el sentido de una experiencia entre iguales, un espacio en el cual se
inscriban el reconocimiento y los deseos de los sujetos, un espacio
pblico inclusivo, un espacio en el que el ensear y el aprender no
se reduzcan a la enunciacin de una retrica vaca. (Redondo)
PLANTA FUNCIONAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS

DE ENSEANZA SECUNDARIA MODALIDAD
ORIENTADA
La planta funcional de los
establecimientos de la enseanza
secundaria estar constituida por:
Equipo directivo:
Rector/a
Vicerrector/a
Bsico
del
Ciclo
Vicerrector/a
del
Ciclo
Orientado.
Departamento de orientacin:
Asesor/a Pedaggico/a
Psicopedagogo/a
Ayudante
departamento
orientacin
del
de
Asistente Social.
Departamento docente:
Profesores/as de Enseanza
Secundaria
Coordinadores/as
de
Campo de Conocimiento
Profesor/a-Tutor/a
Departamento de auxiliares:
Coordinador/a de Auxiliares
Auxiliar Docente
Ayudante de Gabinete de
Fsica, Qumica y Biologa
Ayudante de Gabinete de
Informtica
Bibliotecaria/a.
Departamento de administracin:
Secretario/a
Auxiliares administrativos
Personal de servicio.
Grfico
Captulo 9
MISIONES, FUNCIONES Y PERFILES
EQUIPO DIRECTIVO DE EDUCACIN SECUNDARIA ORIENTADA
1. Rector/a
Dependencia:
Direccin
Provincial
de
Educacin Secundaria
Va Jerrquica: Equipo de Supervisores
Personal a su cargo: Vicerrector/a del Ciclo
Bsico Vicerrector/a del Ciclo Orientado
Departamento
de
Orientacin
Departamento Docente Departamento de

Auxiliares
Departamento
de
Administracin Personal de Servicio
Alumnos Consejo escolar de convivencia
Cooperadora Centro de Estudiantes
CA.BI.
1.1.
Misin especfica
Planifica, organiza, dirige, evala y

supervisa, la institucin educativa de
acuerdo con la legislacin vigente.
1.2.
mbito organizacional
Planificar la organizacin escolar de
acuerdo con los espacios, los
recursos humanos y materiales y la
matrcula escolar.
Delegar las tareas de acuerdo con
las funciones especficas de cada
uno, promoviendo el trabajo en
equipo e impulsando la configuracin
de un gobierno participativo y
democrtico.
Elaborar y ejecutar el Proyecto
Directivo, planificando las acciones,
su seguimiento y monitoreo, a fin de
fortalecer y reorientar el Proyecto
Educativo
Institucional,
en
coordinacin
con
los/las
vicerrectores/as del ciclo bsico y del
ciclo orientado.
Organizar,
peridicamente,
reuniones
con
vicerrectores,
departamento
de
orientacin,
departamento
docente,
departamento
de
auxiliares,
departamento de administracin y
personal de servicio, para orientar y

evaluar el desempeo de sus
funciones en relacin con la marcha
del proyecto educativo.
Presidir el Consejo Consultivo de la
institucin.
Organizar
reuniones
con
coordinadores
de
proyectos,
representantes de reas de trabajo,
consejo escolar de convivencia,
cooperadora, centro de estudiantes y
vicerrectores,
en
carcter
de
consulta para la toma de decisiones.
Promover
modificaciones en la
estructura organizativa permitiendo
el uso de espacios y tiempos de
manera flexible.
acuerdos
de
convivencia
y
mbito pedaggico-curricular
Orientar y coordinar la elaboracin,
concrecin y evaluacin del Proyecto
Educativo
y
Curricular
de
la
Institucin, tendiente a mejorar la
calidad de la enseanza y las
trayectorias
educativas
de
los
estudiantes.
Promover
el desarrollo de las
actividades acadmicas, cientficas,
tecnolgicas, culturales, deportivas,
recreativas que tengan como fin la
formacin integral de los alumnos, a
travs del Proyecto educativo de la
institucin.
Responsabilizarse
del
ingreso,
permanencia y egreso de los
adolescentes y jvenes de su
institucin, promoviendo estrategias
de retencin e inclusin para el logro
de las metas.
Supervisar el cumplimiento de las
acciones destinadas a la evaluacin
de alumnos, tanto en el perodo
destinado a exmenes, segn el

calendario
escolar,
como
en
situacin de exmenes especiales,
conforme a la normativa.
Propiciar el desarrollo de un clima
institucional agradable, promoviendo
la participacin de todos los actores
educativos
en
la
propuesta
institucional.
Organizar, supervisar y evaluar el
trabajo
del
personal
docente,
potenciando las capacidades de cada
uno, favoreciendo el crecimiento
personal y profesional.
Acompaar, orientar, asesorar y
evaluar, a los docentes, en sus
prcticas
pedaggicas,
en
coordinacin con los vicerrectores de
cada ciclo.
Registrar el seguimiento profesional
del personal a su cargo, en el
Cuaderno de Actuacin y en el
Legajo, en coordinacin con los
vicerrectores de cada ciclo.
Propiciar el uso, aprovechamiento y
conservacin de todos los recursos
pedaggico-didcticos
de
la
institucin a su cargo.
Promover
el desarrollo de las
trayectorias escolares y pasantas.
mbito comunitario-relacional
Crear canales de comunicacin y
espacios de participacin de todos
los actores de la comunidad escolar
para la resolucin de problemas y la
toma de decisiones.
Informar al personal las disposiciones
tcnico-pedaggicas
y
administrativas emanadas de las
autoridades pertinentes.
Promover
la
conformacin
del
Consejo Escolar de Convivencia,
participando activamente en l a
travs
de
su
organizacin,
planificacin de cronograma de
acciones y ejecucin.
Promover
y
organizar
la
conformacin de la Cooperadora de
la escuela, acompaando a los
padres en su gestin y vigilando su
funcionamiento
conforme
a
la
normativa vigente.
Promover la conformacin del Centro

de Estudiantes, en coordinacin con
los vicerrectores de cada ciclo,
supervisando
su
funcionamiento
conforme a los estatutos y normativa
de referencia.
Presidir los actos en que participen
alumnos, docentes y comunidad
educativa.
Organizar reuniones, peridicas, con
los padres y/o tutores para informar
sobre el rendimiento acadmico y
comportamiento escolar de los
alumnos.
mbito administrativo
Controlar
la
asistencia,
la
puntualidad y el cumplimiento de la
normativa vigente del personal a su
cargo, informando las novedades a
las autoridades pertinentes.
Controlar la asistencia, cumplimiento
de las normas de convivencia,
seguimiento
de
los
alumnos,
resultados
acadmicos,
comunicacin
con
las
familias,
proponiendo
estrategias
de
mejoramiento
ante
situaciones
problemticas.
Mantener comunicacin fluida con
las
autoridades
educativas,
informando
acerca
del
funcionamiento de la institucin y del
personal a su cargo.
Solicitar
a
la
supervisin
la
instruccin sumaria, en el caso de
observar
o
comprobar
alguna
irregularidad administrativa o de otra
naturaleza, conforme a la legislacin.
Responsabilizarse
de
la
documentacin
a su
cargo y
supervisar la tarea del secretario.
Llevar
adelante
los
trmites
administrativos inherentes a su
funcin, firmando la documentacin
y gestionando conforme a las
disposiciones y normativas vigentes
cuidando el uso adecuado de los
sellos oficiales de la escuela.
Conceder, autorizar y/o gestionar las
licencias
conforme
a
la
reglamentacin vigente.
Designar al personal docente de
acuerdo con las disposiciones de la
Junta
de
Clasificaciones
y
la
normativa vigente.
Generar redes de intercambio y
trabajo con otras instituciones para
el desarrollo de las trayectorias
escolares.
Establecer convenios con empresas
u
otros
organismos,
para
el
desarrollo de pasantas.
Establecer convenios con otras
instituciones que compartan las
instalaciones edilicias o requieran el
uso de espacios en forma provisoria.
Responsabilizarse del cuidado y
mantenimiento de las instalaciones,
equipos, mobiliario, aulas, espacios:

limpieza, estado, conservacin y
seguridad.
Gestionar la mejora de equipamiento
y recursos materiales.
Administrar los fondos fijos de la
institucin,
presentando
la
documentacin pertinente de los
gastos realizados, conforme a la
normativa vigente.
Controlar
el inventario de los
materiales de educacin fsica,
gabinete de fsica y qumica,
gabinete de informtica y biblioteca,
elaborados por el personal a cargo.
Vicerrector/a del Ciclo Bsico y Vicerrector del Ciclo Orientado

recursos materiales, didcticos y

edilicios, de acuerdo con las normas
y
procedimientos
vigentes,
informando
acerca
de
las
necesidades y proponiendo medidas
para subsanarlas.

Educacin Secundaria
Va Jerrquica: Rector/a - Equipo de
Supervisores
Personal a su cargo: Departamento de
Orientacin - Departamento Docente del
Ciclo Departamento de Auxiliares del
Ciclo Alumnos Centro de Estudiantes
1.3.
Misin especfica
Colabora
con
el
rector
en
la
planificacin, organizacin, direccin,
evaluacin
y
supervisin,
de
la
institucin educativa de acuerdo con la
legislacin vigente.
1.4.
Participar en la elaboracin y
ejecucin del Proyecto Directivo,
planificando
las
acciones,
su
seguimiento
y
monitoreo,
en
coordinacin con el Rector, a fin de
fortalecer y reorientar el Proyecto
Educativo Institucional.
Participar
en
la
elaboracin,
concrecin y evaluacin del Proyecto
Educativo Institucional, tendiente a
mejorar la calidad de la enseanza y
las trayectorias educativas de los
estudiantes.
Orientar
y
coordinar,
al
departamento docente de ciclo, en la
elaboracin, ejecucin y evaluacin
del Proyecto Curricular, promoviendo
propuestas
de
enseanza
que
atiendan las trayectorias escolares,
respetando
la
diversidad,
la
integracin escolar y la inclusin con
calidad.
Planificar las acciones del ciclo,

respetando los tiempos pedaggicos
pautados en el calendario escolar
para el desarrollo de los proyectos.
Colaborar con el Rector en la

administracin del personal, y los
Acompaar, orientar, asesorar y

evaluar, a los docentes de su ciclo,
en sus prcticas pedaggicas, en
coordinacin con el/la Rector/a y
Asesora Pedaggica.
Realizar visitas frecuentes a las aulas

y/o proyectos en curso, registrando y
analizando
las
situaciones
observadas,
para
promover
la
reflexin sobre la prctica y el
mejoramiento de la enseanza.
Proponer materiales de consulta a

los
docentes
como
apoyo
o
complemento, ante un problema
pedaggico detectado.
Registrar el seguimiento profesional

del personal a su cargo, en el
Cuaderno de Actuacin y en el
Legajo, en coordinacin con el/la
Rector/a.
Organizar, dirigir y evaluar las

actividades referentes al control
escolar de los alumnos, de acuerdo
con los lineamientos establecidos por
la poltica educativa.
Organizar los horarios del personal a

su cargo y presentarlos a la Rectora
para su aprobacin.
Controlar
la
asistencia,
la
puntualidad y el cumplimiento de los
acuerdos de convivencia de los
alumnos, informando a la Rectora
las novedades.
Controlar
la
asistencia,
la
puntualidad y el cumplimiento de los
acuerdos institucionales del personal
docente, informando a la Rectora las
novedades.
Generar
canales
circulacin de la
efectivos
de
informacin, a
travs de estrategias diversas, a fin

de garantizar la eficiencia de la
comunicacin.
Organizar peridicamente, reuniones

de docentes que comparten un rea,
un proyecto o un mismo grupo de
alumnos.
Organizar peridicamente reuniones
del departamento docente del ciclo,
para la planificacin, reflexin,
orientacin, revisin y reformulacin
de las propuestas de trabajo y el
abordaje de problemticas comunes
a todo el ciclo.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar de las reuniones

Consejo Escolar de Convivencia.
del
Integrar el Consejo Consultivo de la

institucin.
Organizar
y
supervisar
el
funcionamiento de los laboratorios,
tanto de informtica como de fsicaqumica,
biblioteca,
trayectos
escolares y otras actividades en
funcionamiento de su ciclo.
Desempear las funciones del/la

Rector/a, en los casos de ausencia
temporaria de ste o en caso de
acefala, con las condiciones fijadas
por la reglamentacin vigente.
Perfil del equipo directivo de educacin secundaria
Capacidad para promover la participacin de los principales actores de la

comunidad en el desarrollo del proyecto educativo institucional.
Capacidad para gestionar democrticamente, en un equipo directivo, donde se

instale la discusin, la negociacin y la cooperacin.
Capacidad para liderar el proceso de transformacin institucional y adecuacin con

el modelo educativo actual, manteniendo una actitud de bsqueda, actualizacin y
formacin permanente sobre la gestin de conduccin.
Capacidad para desarrollar una actitud proactiva frente a los problemas.
Capacidad para resolver las situaciones conflictivas y enfrentarlas adoptando cursos

de accin constructivos.
Capacidad para tomar decisiones estratgicas que impacten en las funciones

sustantiva y en las finalidades de la institucin y animar el desarrollo profesional de
los docentes que integran la institucin.
Conocimiento de los aspectos sustantivos de los procesos de enseanza y

aprendizaje, de la calidad y evaluacin educativa, de la gestin directiva y de la
normativa y legislacin vigentes.
Capacidad para trabajar en equipo, para aprender de otros y de la experiencia

propia y ajena, y para desarrollar una visin compartida de las metas de trabajo.
Capacidad para concertar acuerdos acerca de la observacin y evaluacin de las

prcticas institucionales, resignificando de esta manera la tarea de la conduccin
para la toma de decisiones pedaggicas.
Actitud de compromiso con los problemas y realidades de los contextos educativos y

socio-culturales actuales promoviendo un clima de colaboracin entre la institucin
y las familias de los estudiantes/as.
Apertura para llevar adelante procesos de innovacin y mejora educativa, para

experimentar e investigar a partir de nuevas propuestas tendientes a la mejora de
la calidad educativa.
Creatividad para promover espacios de aprendizaje y reflexin institucional, para

revisar y promover otros modos de hacer y pensar la institucin, de todos sus
miembros.
Capacidad para promover el trabajo de todo el personal de su ciclo, en la

elaboracin y desarrollo del Proyecto Institucional, de acuerdo con su funcin.
Capacidad para desarrollar y habilitar canales de comunicacin entre el personal a

su cargo y con otras instituciones.
2. Asesor/a Pedaggico/a

Educacin Secundaria
Va Jerrquica: Equipo Directivo
Personal a su cargo: Ayudante del
departamento
de
orientacin
Psicopedagogo/a Asistente Social

2.1.
Misin
Orienta y asesora al equipo

directivo y al equipo docente, acerca del
proceso de enseanza y aprendizaje;
buscando estrategias de mejora a partir
del anlisis de los resultados en los
distintos mbitos de la institucin.
2.2.

construccin
permanente
del
Elaborar y desarrollar el Proyecto de
Asesoramiento
Pedaggico,
en
coordinacin con el equipo directivo.
Promover procesos de evaluacin
institucional,
para
detectar
debilidades y fortalezas y asesorar
en la bsqueda de estrategias,
tendientes al mejoramiento de la
propuesta escolar.
para identificar problemas, y trabajar
en acuerdo con el equipo docente y
directivo, estrategias de intervencin
y resolucin.
asesoramiento,
su
puesta
en
marcha, evaluacin y reajuste, con el
psicopedagogo, el ayudante del
departamento de orientacin y el
asistente social.
Orientar, asesorar y acompaar al
conjunto
de
los
actores
institucionales en la resolucin de
situaciones problemticas, en los
aspectos referentes a la gestin
pedaggico-curricular.
Recepcionar las planificaciones y

propuestas pedaggico-curriculares
de los profesores de enseanza
secundaria,
orientando
en
su
formulacin y/o reformulacin segn
los
lineamientos
curriculares
vigentes y las adecuaciones al grupo
ulico, en acuerdo con el equipo
directivo y el/los coordinadores de
campo de conocimiento.
Elevar la documentacin curricular
de los profesores de enseanza
secundaria al/la vicerrector/a, del
ciclo correspondiente.
Participar en las reuniones del
Consejo Consultivo, como parte
integrante del mismo, con las
funciones que a ste le competen.
Coordinar y articular las funciones de
todos los profesores coordinadores
de campo de conocimiento.
Coordinar y formar a los profesores
tutores para el seguimiento de la
trayectoria
escolar
de
los/las
adolescentes y jvenes.
Orientar a los profesores tutores en
la comunicacin con las familias, en
relacin
a
los
procesos
de
aprendizajes de los estudiantes.
Elaborar informes de alumnos en
situaciones de riesgo, detectadas por
los profesores tutores, y/o solicitados
por el equipo directivo.
acuerdos
de
convivencia
y
Colaborar en acciones tendientes a
la
integracin,
permanencia
y
acompaamiento de los estudiantes
en el sistema educativo.
instituciones.
Organizar y coordinar reuniones del
personal y/o de padres, de acuerdo
con las orientaciones recibidas del

equipo directivo.
Promover
el
apoyo
tcnicoprofesional
en
intervenciones
diversas de carcter interdisciplinario
e intersectorial, orientadas a la
mejora de la oferta educativa.
Realizar acciones de articulacin con
los otros
niveles del sistema
educativo, tendientes al seguimiento
de las trayectorias escolares de los
alumnos que ingresan y egresan del
nivel.
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
institucin.
Perfil del/la Asesor/a

Pedaggico/a
2.3.
Conocimiento para identificar y

describir problemas pedaggicos,
proponiendo lneas de accin.
Capacidad
para
potenciar
la
interaccin y la reflexin sobre las
prcticas.
Capacidad para mediar entre el

conocimiento pedaggico disponible
y las prcticas profesionales.
Conocimiento
de
las
culturas
juveniles actuales para interpretar
las manifestaciones de los jvenes y
orientar a los docentes en el
abordaje de la diversidad.
Capacidad para coordinar equipos de
trabajo y acompaar procesos de
cambios e innovaciones.
Capacidad para detectar y analizar la
situacin
educativa
institucional,
contribuyendo desde una visin
tcnico-pedaggica.
Capacidad para asesorar, en una
relacin de comunicacin simtrica,
a los profesionales de la institucin
escolar.
Conocimiento de las normativas que
regulan la actividad profesional y sus
encuadres institucionales.
Actitud de anlisis, reflexin y auto
evaluacin de la propia prctica, en
relacin con la pertenencia a la
institucin en la prosecucin del
cumplimiento del Proyecto Educativo
Institucional.
3. Psicopedagogo/a
Dependencia:
Direccin
Provincial
de
Educacin Secundaria
Va Jerrquica: Asesor/a Pedaggico/a
Equipo Directivo
Personal a su cargo: Profesor/a Tutor/a Asistente Social
3.1.
Misin
Promueve y realiza el seguimiento de

las trayectorias escolares de los alumnos,
interviniendo ante situaciones que afecten
el
desempeo
escolar
y
requieran
adecuaciones.
3.2.
Participar
en
los
procesos
de
construccin permanente del Proyecto
asesoramiento, su puesta en marcha,
evaluacin y reajuste, con el asesor
pedaggico,
el
ayudante
del
departamento de orientacin y el
asistente social.
Orientar, tanto en la construccin como
en la aplicacin, de los recursos tcnicopedaggicos que se requieren como
apoyo de los procesos de adaptacin,
adecuacin e integracin educativa.
Asesorar con respeto a la caracterizacin
del
proceso
de
aprendizaje,
considerando
las
caractersticas
psicoevolutivas del estudiante y de los
grupos en situacin de aprendizaje
Realizar acciones que posibiliten la
deteccin
de
perturbaciones
y/o
anomalas en el proceso de aprendizaje.
Promover
el
intercambio
con
instituciones
de
nivel
superior,
profesionales y otros perfiles de la
comunidad a fin de llevar a cabo
acciones de orientacin educacional,
vocacional-ocupacional.
Implementar
sobre
la
base
del
diagnstico, estrategias especficas y
orientaciones destinadas a promover
procesos armnicos de aprendizaje.
Participar en equipos interdisciplinarios
responsables
de
la
elaboracin,
orientacin y concrecin de proyectos en
las reas de educacin y salud.
Coordinar el equipo de tutores de la
institucin, orientando en la construccin
del proyecto tutorial, su implementacin,
seguimiento y evaluacin.
Concretar acciones de seguimiento de
la trayectoria escolar de los estudiantes.
Colaborar
con
estrategias
de
seguimiento y condiciones pedaggicas
para sostener la inclusin y permanencia
de los alumnos en el nivel.
Elaborar
informes
psicopedaggicos
orientadores para la tarea educativa.
Acompaar a los alumnos en el aula, en
los casos que as se requieran, con el fin
de diagnosticar problemas, orientar en la
resolucin, aportando estrategias para
los docentes y hacer seguimiento.
Establecer canales de comunicacin, y
orientacin para padres, docentes y
directivos.
Promover la vinculacin entre la
institucin educativa y la familia.
Coordinar
acciones
con
otras
instituciones del medio que requieran de
un trabajo en conjunto.
acuerdos de convivencia y monitorear su
cumplimiento.
Participar
en
las
reuniones
institucionales convocadas por el equipo
directivo.
Perfil
Psicopedagogo/a
3.3.
del/la
Capacidad para participar activamente,

mediante aportes y orientaciones en el
desarrollo del
Proyecto educativo
Institucional.
Capacidad para prevenir y atender
dificultades de aprendizaje
Capacidad para generar acuerdos,
concretarlos y hacerse cargo de los
resultados.
Capacidad para desarrollar estrategias
de apoyo que predispongan y ayuden en
la mejora de los aprendizajes.
Capacidad para asumir estrategias que
impliquen compromiso con la trayectoria
escolar y la retencin del estudiante.
Actitud
positiva
para
brindar
orientaciones y asesoramiento a los
docentes que favorezcan el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Actitud
de
compromiso
con
los
problemas actuales que se presentan en
el entorno educativo.
Capacidad de anlisis, reflexin y auto
evaluacin de la propia prctica.
Capacidad para participar activamente
en el desarrollo del Proyecto Educativo
Institucionales, brindando aportes y
orientaciones.
Capacidad para detectar niveles y
problemas de aprendizaje.
Habilidad para el dilogo y la reflexin
que beneficie la autoestima
y la
responsabilidad del estudiante.
Capacidad para propiciar las relaciones
de las familias, con los docentes, con el
equipo de orientacin y directivos, para
fortalecer
corresponsabilidad
y
complementariedad.
4. Ayudante del Departamento de Orientacin

Educacin Secundaria
Va Jerrquica: Asesor/a Pedaggico/a
Equipo Directivo
Personal a su cargo: ninguno
4.1.
Misin
Colabora con el equipo de

orientacin escolar, propiciando el
desarrollo integral de los estudiantes, a
travs del acompaamiento en sus
trayectorias.
4.2.

construccin
permanente
del
proyecto educativo institucional.
Trabajar interdisciplinariamente con
los
dems
integrantes
del
departamento de orientacin escolar.
asesoramiento,
su
puesta
en
asesor pedaggico, el psicopedagogo
y el asistente social.
Colaborar con el departamento
docente y auxiliar, en la convivencia
escolar,
y
realizar
acciones
orientadas hacia el ejercicio de una
autonoma responsable de los/las
estudiantes.
Colaborar en el asesoramiento sobre
las problemticas abordadas en el
departamento de orientacin, a los
miembros de la institucin.
Contribuir y apoyar el desarrollo de
proyectos
y procesos de la
institucin.
Colaborar en la organizacin de
actividades para orientar la eleccin
de carrera, profesin trabajo u oficio
de los/as estudiantes.
Participar, en conjunto con el
departamento de orientacin, en la
realizacin de acciones con otras
instituciones u organizaciones, para
la resolucin
de
problemticas
escolares.
Identificar, a partir de la lectura de
los datos, las poblaciones ms
vulnerables y en riesgo pedaggico.
institucin educativa y la familia.
evaluacin y planificacin de la tarea
institucional, con el equipo de
orientacin.

acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
Perfil del/la Ayudante

del
Departamento
de
Orientacin
4.3.
Capacidad
para
participar
activamente, mediante aportes y
orientaciones en el desarrollo del
Capacidad para generar espacios de
intercambio y reflexin.
Capacidad
para
compartir
informacin
y
trabajar
cooperativamente, con los distintos
integrantes de los equipos.
Capacidad para disear estrategias
de orientacin y asesoramiento, su
puesta en marcha, evaluacin y
reajuste.
Capacidad
para
desarrollar
estrategias
de
apoyo
que
predispongan y ayuden en la mejora
de los aprendizajes.
Compromiso con la trayectoria
escolar y la retencin del estudiante.
Capacidad para detectar niveles y
problemas de aprendizaje.
Capacidad para el dilogo
y la
reflexin
que
beneficie
la
autoestima y la responsabilidad del
estudiante.
Habilidad para desarrollar una slida
y clara comunicacin con los
distintos actores institucionales.
5. Asistente Social

Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Psicopedagogo/a
Asesor/a
Pedaggico/a
Equipo
Directivo
Personal a su cargo: ninguno
5.1.
Misin
Brinda
herramientas,
a
la
institucin escolar, para la formacin
integral de los estudiantes, a partir de la
deteccin e intervencin en situaciones
problemticas procedentes del entorno
social y familiar, que afectan el
desarrollo de las trayectorias escolares.
5.2.
Colaborar en la elaboracin de los

Proyectos Educativos Institucionales,
especialmente, en lo relativo a las
condiciones
socioculturales
del
entorno, y los aspectos sociales y
familiares de los estudiantes.
asesoramiento,
su
puesta
en
asesor pedaggico, el psicopedagogo
y el ayudante del departamento de
orientacin.
Trabajar interdisciplinariamente con
los
dems
integrantes
de
la
institucin escolar.
Colaborar con el departamento
docente y auxiliar, en la convivencia
escolar,
y
realizar
acciones
orientadas hacia el ejercicio de una
autonoma responsable de los/las
estudiantes.
Estudiar las causas que producen el
ausentismo,
la
repitencia,
la
desercin y el bajo rendimiento
escolar.
Elaborar el mapa de necesidades y
recursos, a partir del estudio y
valoracin social y familiar de los
alumnos,
derivando
a
los
profesionales
y/u
organismos
pertinentes, segn las demandas
detectadas.
Mediar entre las familias, la escuela
y
otros
organismos,
para
el
adecuado diagnstico y tratamiento
de
las
diversas
problemticas
escolares, y para la orientacin
escolar y profesional.
Asesorar a los docentes en relacin a
los aspectos sociales y familiares de
los alumnos, potenciando la funcin
tutorial para el seguimiento de las

trayectorias escolares.
Brindar orientaciones y pautas de
actuacin
en
situaciones
problemticas,
individuales
o
grupales.
Coordinar
acciones
con
otras
instituciones u organizaciones que
requieran de un trabajo en conjunto.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
Perfil del/la Asistente

Social
5.3.
Conocimiento de las problemticas

sociales y familiares; su impacto en
la escuela; y modos de abordaje a
partir de la interdisciplinariedad e
interinstitucionalidad.
Conocimiento
de
metodologas
cuanti-cualitativas de evaluacin;
lectura de indicadores; interpretacin
de datos, utilizacin de tcnicas para
detectar
los
problemas
socioeconmicos y culturales, que
inciden en las trayectorias escolares
de los alumnos.
Capacidad
para
transmitir
conocimientos,
habilidades
y
actitudes prosociales.
Capacidad
para
el
trabajo
cooperativo, en redes, promoviendo
el desarrollo integral de los alumnos,
dentro
del
Proyecto
Educativo
Institucional.
Capacidad
para
compartir
informacin y trabajar en equipo, con
los distintos actores involucrados en
la tarea educativa.
Conocimiento de estrategias de
orientacin y asesoramiento, su
reajuste.
Capacidad para proponer estrategias
que impliquen compromiso con la
trayectoria escolar y la retencin del
estudiante.
Habilidad para establecer puentes de

comunicacin
entre
el
mbito
escolar, el familiar y el social.
Conocimiento de las normativas y la

legislacin, que regulan la actividad
profesional
y
sus
encuadres
institucionales.
6. Coordinador/a de Campo de Conocimiento

Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Docentes de su
campo de conocimiento
6.1.
Misin especfica
Articula acciones con el equipo de

profesores de educacin secundaria de
su campo de conocimiento, para la
elaboracin, puesta en marcha y
evaluacin
de
las
propuestas
pedaggico-curriculares.
Asesora al equipo directivo como
integrante del Consejo Consultivo.
6.2.
Colaborar en la elaboracin del

Proyecto Educativo Institucional, en
interaccin
con
los
otros
coordinadores
de
campo
de
conocimiento, el departamento de
orientacin y el equipo directivo.
Coordinar la elaboracin del Proyecto
Curricular del rea, con el equipo
docente
de
su
campo
de
conocimiento, en consonancia con el
Colaborar en la organizacin, puesta
en marcha y evaluacin de los
nuevos
formatos
escolares:
seminarios,
talleres,
propuestas
interdisciplinares, entre otros, de
acuerdo con el calendario escolar.
Asistir y asesorar al equipo docente
en
los
aspectos
pedaggicocurriculares y/u organizativos, segn
su competencia.
Coordinar con el equipo directivo y el
departamento de orientacin, las
acciones
relacionadas
con
la
planificacin
de
la
tarea,
los
acuerdos
institucionales,
la
organizacin
escolar,
la
conformacin
de
redes
de
comunicacin e informacin, entre
otros, relacionados con el campo de

conocimiento a su cargo.
Crear y fortalecer los canales de
comunicacin entre el personal a su
cargo y el equipo directivo para el
logro de las metas institucionales.
Generar y difundir la informacin
necesaria para el desarrollo de las
propuestas
curriculares
y/o
administrativas.
para identificar problemas, y trabajar
en acuerdo con el equipo docente y
directivo, estrategias de intervencin
y resolucin.
Identificar los recursos requeridos
para llevar a cabo las actividades de
aprendizaje,
gestionando
las
necesidades con las autoridades.
Construir acuerdos de trabajo con los
equipos para el mejoramiento de la
enseanza y el logro de los
propsitos
institucionales,
en
articulacin con las otras reas de
conocimiento.
acuerdos
de
convivencia
y
Propiciar la participacin de los/las
estudiantes
en
las
diferentes
actividades
curriculares
y
extracurriculares.
Participar
del
proceso
de
seguimiento
y
monitoreo,
en
conjunto con los vicerrectores de
cada ciclo y el departamento de
orientacin,
de
las
actividades
curriculares y extracurriculares de los
docentes
del
campo
de
conocimiento.

institucin.
Participar
en
las
reuniones
institucionales y en las del Consejo
Consultivo, convocadas por el equipo
directivo.
Colaborar y asesorar, en diferentes
instancias de trabajo con el equipo
directivo, en la toma de decisiones
vinculadas
con
el
campo
de
conocimiento.
Organizar y/o coordinar reuniones de
trabajo pedaggico institucional de
su campo de conocimiento.
Organizar y/o coordinar reuniones de
padres, de acuerdo con los proyectos
de los docentes de su campo de
conocimiento.
Elaborar informes y documentacin
relacionada con las actividades
propias de su funcin.
Propiciar
la
vinculacin
interinstitucional que favorezca la
continuidad y trayectoria escolar de
los/as estudiantes.
Perfil
Coordinador/a
6.3.
del/la
Capacidad para organizar y coordinar

espacios de intercambio y reflexin.
Capacidad
para
compartir
informacin
y
trabajar
integrantes
de
los
equipos
institucionales.
Capacidad para disear estrategias

de orientacin y asesoramiento, su
reajuste.
Conocimiento pedaggico-curricular
del rea de su competencia y del
enseanza que colaboren en
la
mejora de los aprendizajes de los/las
estudiantes y para intervenir en
situaciones de su competencia.
Capacidad para asumir estrategias
que impliquen compromiso con la
trayectoria escolar y la retencin del
estudiante.
Capacidad para establecer redes de
comunicacin
entre
diferentes
instituciones y entre integrantes de
la propia institucin.
Habilidad
para
resolver
pacficamente,
situaciones
problemticas,
y
mediar
en
conflictos.
Actitud
constructiva,
crtica
y
reflexiva
para
fortalecer
los
desarrollos
curriculares
de
los
docentes y la propia.
Actitud de compromiso con la
institucin y con la trayectoria
escolar.
7. Profesor/a de Enseanza Secundaria

Educacin Secundaria
Va Jerrquica: Coordinador/a del campo
de conocimiento Equipo Directivo
Personal a su cargo: Alumnos
7.1.
Misin especfica
Imparte la enseanza, teniendo a

su cargo, en forma permanente y
directa, la educacin de los alumnos. 22
22
Cf. Estatuto del Docente: artculo 1, inciso I.
Disea, procesa, desarrolla, aplica

y evala estrategias de enseanza para
la formacin integral de los estudiantes;
implicndolos en los procesos de
aprendizaje, a travs de la bsqueda,
apropiacin y construccin de saberes,
con la finalidad de habilitar a los/las
adolescentes y jvenes para el ejercicio
pleno de la ciudadana, para el trabajo y
para la continuacin de los estudios. 23
23
7.2.
Orientar
y
acompaar
a
los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje,
atendiendo
su
formacin integral, para el logro de
las finalidades educativas.
Conducir e impartir enseanza al
grupo de alumnos a su cargo,
atendiendo al mejoramiento de las
trayectorias escolares, conforme a
los planes de estudio y a los
proyectos -curricular y educativo-,
institucionales.
Proteger y garantizar los derechos de
los/as adolescentes y jvenes que se
encuentran bajo su responsabilidad,
en concordancia con las leyes y
normativas vigentes.
Contribuir
a
la
formacin
de
actitudes
democrticas
en
los
alumnos, participacin, solidaridad,
responsabilidad, respeto, tolerancia,
a travs del ejemplo y de las
acciones.
Fomentar la resolucin pacfica de
problemas,
participar
como
mediador en los conflictos, y
colaborar en la bsqueda de una
posible solucin.
Propender al fortalecimiento de las
relaciones
docente-alumno/a,
basadas en el dilogo y el respeto
mutuo.
Fomentar la participacin de los
estudiantes
en
proyectos
institucionales
y/o
interinstitucionales, acompandolos
en las actividades educativas, tanto
dentro de la escuela como fuera de
ella.
institucin educativa y las familias
de los/as estudiantes, participando
activamente en las actividades
relacionadas con este fin.
Colaborar con el equipo de gestin,
respetando los acuerdos escolares y
la normativa en vigencia, haciendo
uso de sus derechos y cumpliendo
con
sus
obligaciones
y
responsabilidades.
Cooperar con la gestin integral de

la institucin en la toma de
decisiones que posibiliten la atencin
a las trayectorias escolares de cada
alumno.
Participar
activamente
en
la
elaboracin e implementacin del
Proyecto educativo Institucional y
curricular.
Trabajar en equipo, interactuando
cooperativamente,
con
aportes
constructivos para el seguimiento de
las trayectorias escolares y el
desarrollo
de
las
metas
institucionales.
Organizar sus acciones con el/la
Coordinador/a
de
Campo
de
Conocimiento y/o Vicerrector/a, para
elaborar la planificacin de la tarea,
el contrato pedaggico, la lista de
seguimiento,
la
aplicacin
de
formatos pedaggicos variados, los
proyectos de enseanza,
entre
otros.
Disear propuestas de enseanza
significativas, enmarcadas en los
lineamientos
poltico-curriculares
vigentes.
Planificar las acciones de enseanza,
en forma anual, adecuando el
desarrollo del programa al nmero
de clases del ao lectivo y
articulando el trabajo con los
docentes
de
su
campo
de
conocimiento y los de ciclo; en
consonancia
con
el
Proyecto
Planificar a corto, mediano y largo
plazo, las acciones de proyectos,
seminarios, talleres, entre otros, que
correspondan a los trayectos de
formacin, tanto curriculares como
extracurriculares.
Presentar
las
planificaciones
y
propuestas pedaggico-curriculares,
al Asesor Pedaggico, revisando y
reformulando si correspondiera, de
acuerdo
con
las
orientaciones
recibidas.
Poner en conocimiento del alumno,
el programa de estudio, el contrato
pedaggico,
los
criterios
de
evaluacin, los instrumentos, los

materiales de trabajo, y toda
informacin
pertinente
a
los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje,
implicndolos
activamente.
Elaborar
adecuaciones
y
adaptaciones
curriculares,
de
acuerdo con la evaluacin inicial, de
proceso y de resultado, respondiendo
a la diversidad del grupo a su cargo.
Producir
material
curricular
actualizado, para las propuestas de
enseanza, vinculado a la cultura y
al
entorno
de
aprendizaje,
atendiendo a la diversidad y a los
lineamientos
curriculares
jurisdiccionales y federales.
Proponer
estrategias
para
el
mejoramiento de los aprendizajes de
los alumnos, tendientes a garantizar
el acceso a los saberes valorados
socialmente,
en
sus
tres
dimensiones: saber, saber hacer y
saber ser.
Elaborar
los
instrumentos
de
evaluacin de los alumnos, de
acuerdo
con
los
lineamientos,
comunicndolos al departamento de
orientacin y vicerrector/a, en los
tiempos establecidos.
Realizar el seguimiento y monitoreo
de los alumnos a su cargo,
respetando los acuerdos establecidos
institucionalmente, dentro del marco
de la poltica de evaluacin vigente.
Generar y elaborar informacin
pedaggica
relacionada
con
el
proceso
de
aprendizaje,
el
escolares y las propuestas para la
resolucin
de
los
problemas
detectados.
Elaborar informes relacionados con
su labor educativa.
Evaluar la pertinencia de las
propuestas
de
enseanza,
en
relacin con el grupo de alumnos a
su
cargo,
reformulndolas
y
adecundolas,
en
un
proceso
continuo de autoevaluacin.
Incorporar las nuevas tecnologas de

la comunicacin y la informacin en
las
propuestas
de
enseanza,
usndolas
como
herramientas
didcticas.
Informar al/la coordinador/a del
campo
de
conocimiento,
al
departamento de orientacin, y al
equipo
directivo,
acerca
del
desarrollo de las propuestas de
enseanza y el seguimiento de los
alumnos a su cargo.
Mantener comunicacin fluida con el
profesor-tutor para el abordaje de las
problemticas detectadas en el
escolares.
Informar a las familias, sobre los
resultados
del
proceso
de
aprendizaje,
proponiendo
alternativas
de
mejora
cuando
correspondiera.
Solicitar los recursos materiales e
informacin necesarios para el
cumplimiento de su trabajo, al
equipo
de
auxiliares,
al/la
coordinador/a
del
campo
de
conocimiento, al departamento al
orientacin y/o al/la vicerrector/a,
segn corresponda.
Controlar el uso adecuado del
material didctico y el estado de las
instalaciones donde se desarrollen
las actividades educativas, cuidando
las condiciones de
higiene y
conservacin.
Asistir puntualmente a clase, mesas
de
exmenes
y
reuniones
convocadas desde la institucin,
segn la reglamentacin vigente.
Preparar las clases con suficiente
antelacin, previendo el material
didctico necesario, y los recursos
disponibles.
Presentar las actividades didcticas
correspondientes,
en
caso
de
ausencia, avisando en tiempo y
forma, para garantizar la continuidad
de las propuestas escolares.
Avisar con la debida antelacin al
equipo
directivo,
en
caso
de
ausencia, dando a conocer las
causas de su inasistencia a clases, a

reuniones
u
otras
actividades
relacionadas con su funcin.
Registrar en el libro de temas, las
actividades y novedades del da, de
acuerdo con las reglamentaciones
vigentes.
Llevar una lista de seguimiento de
los alumnos, en la que se visualicen
los criterios de evaluacin, los
indicadores, los resultados, adems
de otros tems que hayan sido
acordados institucionalmente, para
la calificacin.
Entregar, en los plazos estipulados
por
calendario
escolar
y/u
organizacin institucional, toda la
documentacin
pertinente
al
escolares y de la tarea profesional a
su cargo.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
activamente,
en
las
reuniones institucionales convocadas
por el equipo de gestin y los
coordinadores
de
campo
de
conocimiento.
Proponer
y
sugerir
medidas
relacionadas
con
la
mejora
institucional y la calidad del servicio
educativo.
Participar en las comisiones que le
sean asignadas en representacin de
la institucin, en relacin con su
funcin educativa.
Participar
en
las
actividades
escolares,
actos,
encuentros,
convivencias,
entre
otros,
desempeando las funciones que le
correspondiera.
Formar
parte
de
los
grupos
escolares, tales como el consejo
consultivo, el consejo escolar de
convivencia, la cooperadora escolar,
entre otros.
Reflexionar
sobre
la
prctica
docente, con el fin de identificar las
necesidades de capacitacin
y
actualizacin, para el mejoramiento

del desempeo profesional.
Realizar acciones tendientes a la
formacin
y
perfeccionamiento
profesional permanente.
Conocer las normativas que regulan
la actividad profesional y sus
encuadres
institucionales;
las
polticas curriculares vigentes y las
innovaciones
en
el
sistema
educativo.
Mantener
comunicacin
con
el
equipo directivo, respetando la va
jerrquica, en conformidad con la
reglamentacin vigente.
Perfil del/la Profesor/a

de Educacin Secundaria
7.3.
Capacidad para ensear, generar y

trasmitir los conocimientos y valores
necesarios para la formacin integral
de las personas.
Capacidad para generar en los
alumnos, la confianza en sus propias
posibilidades
de
aprendizaje,
alentndolos en la construccin de
un proyecto de vida comprometido
con principios ticos y ciudadanos.
Capacidad para abordar propuestas
de
enseanza
inclusivas,
respetuosas de las diferencias,
proponiendo a los alumnos diversas
alternativas para aprendizajes de
calidad.
Capacidad para desempearse con
autonoma y responsabilidad en el
desarrollo
de
sus
tareas
profesionales.
Capacidad
para
trabajar
cooperativamente, en equipo y para
vincularse con la cultura y la
sociedad contemporneas.
Conocimiento
de
los
saberes
pedaggico-curriculares propios de
su rea de competencia.
Capacidad para desarrollar prcticas
educativas
significativas
e
innovadoras.
Conocimiento de la legislacin y
normativa que enmarca la profesin
docente.
Capacidad para revisar sus propios

aprendizajes y prcticas y desarrollar
procesos de reflexin sistemtica
sobre su desarrollo profesional, en
virtud del mejoramiento de los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje.
Capacidad
analtica
para
diagnosticar las necesidades de
actualizacin y formacin continua
en
aspectos
disciplinares
y
pedaggicos.
Habilidad para utilizar las nuevas
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, al servicio de la
enseanza.
Actitud positiva para intercambiar
conocimientos y experiencias entre
los colegas; y disposicin para
compartir proyectos innovadores y
de investigacin.
Estrategias
para
estimular
la
cooperacin
entre
alumnos
y
desarrollar
aprendizajes
significativos
y
de
autonoma
creciente.
Capacidad
para
estimular
el
desarrollo
permanente
de
los
estudiantes / as.
Actitud
que
evidencie
un
compromiso tico con la funcin
social y la estructura de participacin
social.
Capacidad para crear y mantener
relaciones con el entorno profesional.
Actitud
que
implique
una
intencionalidad
transformadora,
clave de la calidad de la enseanza y
de la educacin en general.
Actitud de compromiso en la
bsqueda de estrategias para lograr
las finalidades de la educacin.
Respeto y compromiso con las
normas
de
funcionamiento
y
convivencia institucional.
Capacidad
para
participar
activamente en los procesos de
construccin
permanente
del
8. Profesor/a Tutor
Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Psicopedagogo/a
Equipo Directivo
Personal a su cargo: alumnos
8.1.
Misin especfica
Acompaa y orienta a los

estudiantes, a lo largo de su trayectoria
escolar, en el marco de un proyecto
educativo con funcin preventiva,
articulando los recursos institucionales
para la mejora de la convivencia escolar
y la participacin ciudadana.
8.2.
Participar
activamente
en
la
curricular.
Planificar el proceso de intervencin

tutorial para el seguimiento de las
trayectorias
escolares
de
los
alumnos a su cargo, en el marco del
Disear el Proyecto Especfico de
tutora
y Apoyo Pedaggico,
asegurando la factibilidad de la toma
de decisiones.
Integrar reuniones de trabajo, con los
profesores y el Departamento de
Orientacin, para el seguimiento de
los/las estudiantes y unificacin de
criterios de intervencin.
Realizar un seguimiento individual de
los alumnos a su cargo y del grupo
clase,
proponiendo reajustes
y
estrategias de mejoramiento de la
tarea, en relacin con el Proyecto
Tutorial.
Generar espacios que permitan un
intercambio
entre
los
actores
participantes del proyecto tutorial,
buscando la coherencia entre el

proyecto educativo institucional y el
escolares.
Brindar e intercambiar informacin
con la familia sobre la marcha del
proceso educativo de los alumnos.
Articular los recursos institucionales,
para el abordaje de acciones
relacionadas con las problemticas
asociadas al proceso de aprendizaje
de los alumnos.
Mantener comunicacin fluida con
los
profesores
de
enseanza
secundaria para el abordaje de las
problemticas detectadas en el
escolares.
Elaborar informes y documentacin
relacionada con el seguimiento de
las trayectorias escolares.
Implicar a los/as estudiantes en la
vida de relacin y participacin de la
institucin.
Contribuir a la evaluacin de la
funcin formativa de la institucin.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
de
exmenes
y
reuniones
Perfil del/la Profesor/a

Tutor/a
8.3.
Habilidad para implicarse en el

Proyecto Educativo Institucional y
participar
activamente
en
su
contextualizacin.
Conocimiento de las caractersticas
de la poblacin destinataria del
Proyecto Tutorial y de su entorno
social.
Capacidad para promover en los/las
estudiantes, el auto conocimiento y
la autoestima.
Actitud de compromiso e inters

permanente por la funcin tutorial.
Capacidad de observacin y
de
escucha activa.
Capacidad para facilitar que los/las
estudiantes atribuyan sentido al
aprendizaje y para generar actitudes
de compromiso y responsabilidad
sobre sus procesos de aprendizaje y
crecimiento personal.
Capacidad de reflexin con el otro
expresando opiniones fundadas.
Capacidad de autodominio frente a
situaciones tensionantes o de crisis.
Habilidad
para
intercambiar
informacin acerca de los procesos
de aprendizaje de los estudiantes /
as.
Capacidad para abordar conflictos,
en un contexto formativo.
resolucin de problemas y mediacin
escolar.
Capacidad
para
promover
estrategias
pedaggicas
que
refuercen el sentido de la funcin
inclusiva del Nivel.
Conocimientos acerca de los nuevos
lenguajes
producidos
por
las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Capacidad de trabajo cooperativo y
de integracin a un grupo de trabajo
9. Coordinador/a de Auxiliares docentes
Educacin Secundaria
Personal a su cargo: Auxiliar docente
Auxiliar de educacin fsica Ayudante
de
Laboratorio
de
Informtica
Ayudante de Laboratorio de Fsica,

Qumica y Biologa Bibliotecario/a
Alumnos/as
9.1.
Misin especfica
Coordina las acciones de los

auxiliares docentes, orientando en su
realizacin, cumplimiento y organizacin
para el normal desarrollo de las
actividades diarias.
Acta como nexo entre los
diferentes actores institucionales y las
familias, con el objeto de lograr la
correcta interaccin de los miembros
comprometidos
en
la
actividad
educativa.
9.2.
Coordinar el equipo de auxiliares

docentes, colaborando con el aporte
de
los
recursos
materiales
y
didcticos para la tarea educativa.
vnculo entre el alumno y los
auxiliares del equipo docente.
vnculo entre el equipo de auxiliares
docentes, promoviendo el dilogo, el
intercambio y la colaboracin, a fin
de
optimizar
las
relaciones
interpersonales en el equipo de
trabajo.
Asesorar a los auxiliares docentes en
el cumplimiento de las tareas
tcnico-pedaggico-administrativas.
Mantener una comunicacin fluida
con el equipo directivo, a fin de
recibir y socializar la informacin
inherente a las tareas propias de su

rea y garantizar su cumplimiento.
Difundir
la
informacin
proporcionada por la direccin y
otras
dependencias
del
establecimiento,
notificando
al
personal a su cargo.
Coordinar junto con los auxiliares del
equipo docente y los docentes, las
actividades a desarrollar con los
alumnos, durante las horas libres.
Garantizar el cumplimiento de las
normas
de
convivencia
del
establecimiento por parte de los
alumnos y auxiliares.
Supervisar
los
registros
de
asistencia, fichas de informacin
pedaggica, certificados de estudio,
y
toda
otra
documentacin,
confeccionada por los auxiliares.
Orientar a la direccin de la escuela
respecto de la calificacin anual de
los auxiliares.
institucin.
Participar en las reuniones del
consejo consultivo desempeando
las funciones correspondientes.
Participar
activamente
en
la
curricular.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
activamente
en
las
reuniones institucionales convocadas
por el equipo directivo.
Colaborar y asesorar, en diferentes
instancias, en la toma de decisiones
vinculadas
al
seguimiento
de
alumnos.
Organizar y supervisar las acciones
encaminadas a ayudar a los/las
alumnos/as, en el cuidado de las

instalaciones,
el
mobiliario
y
materiales de la institucin.
de
exmenes
y
reuniones
9.3.
Perfil
Coordinador/a
del/La
Capacidad para organizar y coordinar

espacios de intercambio y reflexin.
Capacidad
para
compartir
informacin
y
trabajar
integrantes
de
los
equipos
institucionales.
10.
Auxiliar docente
Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Coordinador/a
de
Auxiliares Equipo Directivo
10.1.
24
Misin
Colabora en la enseanza, con

sujecin a normas pedaggicas, acta
directamente a las rdenes de quienes
imparten, dirigen, supervisan u orientan
la enseanza.24
Promueve el normal desarrollo de
las actividades diarias, en un clima de
orden, trabajo y respeto entre docentes
y alumnos; controlando la disciplina y
estimulando a los alumnos, a cumplir
sus
obligaciones
con
libertad
y
responsabilidad.
Desarrolla la funcin tutorial,
realizando el seguimiento integral de las
trayectorias
escolares
de
los/las
alumnos/as.
10.2.
Participar
activamente
en
la
curricular.
Cf. Estatuto del Docente: artculo 1, inciso V.
Conocimiento de los procedimientos

tcnico-pedaggico-administrativos
relacionados con su funcin.
Capacidad
para
resolver
pacficamente conflictos y mediar
para la resolucin de problemas.
Conocimiento de la normativa y la
legislacin que regulan la actividad
profesional.
Capacidad
para
propiciar
las
relaciones entre las familias, los
alumnos y los distintos actores
institucionales.
lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Colaborar con el equipo institucional,

en lo relativo a la atencin del
alumnos en su proceso formativo
-educativo.
Participar en actividades tendientes
a la formacin de hbitos de respeto,
de responsabilidad, de estudio, de
orden, de higiene, de puntualidad, en
todos
los
alumnos
del
establecimiento.
Observar
el
cumplimiento
de
normas, acuerdos que permitan
viabilizar la convivencia.
Aplicacin
de
estrategias
de
evaluacin cualitativas para conocer
el funcionamiento social / educativo.
Organizar
actividades
para
la
ocupacin del tiempo institucional.
Colaborar con las tareas sugeridas
por
los
profesores
para
la
permanencia en la institucin de los
alumnos.
Construir
cotidianamente
la
convivencia
que
favorezca
la
retencin y el aprendizaje.
Colaborar en la organizacin de
eventos, actividades de extensin,
educativas y
de servicio, que
generen pertenencia institucional y
fortalezcan la identidad de los
alumnos.
Asumir estrategias que impliquen

compromiso
con
la
trayectoria
escolar del alumno.
Responsabilizarse
de
la
documentacin atinente al alumno.
Controlar e informar la asistencia de
los alumnos y profesores, llegadas
tarde y salidas anticipadas.
Registrar las calificaciones en los
libros correspondientes, siguiendo la
normativa vigente.
Recepcionar
y
completar
la
documentacin
de
los
legajos
personales de los alumnos.
Comunicar a las familias el progreso
escolar y las inasistencias de los
alumnos, de acuerdo con las
directivas del personal de gestin.
Garantizar la comunicacin fluida
con directivos, docentes, y familias.
Operar acorde a las normativas que
regulan la actividad profesional y los
acuerdos
de
convivencia
y
Conocer y aplicar las normas de
protocolo a seguir en caso de
accidentes.
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
Organizar, en conjunto con el
coordinador
de
auxiliares,
los
docentes y el resto del departamento
de auxiliares, las actividades para los
alumnos, en caso de ausencia del
docente de los espacios curriculares
correspondientes.
Coordinar el trabajo en el aula, para
el desarrollo de las actividades con
los alumnos y los auxiliares que
corresponda, en las horas libres.
de
exmenes
y
reuniones
Perfil
Docente
10.3.
del/la
Auxiliar
Capacidad
para
ejercer
una
autoridad democrtica.
Capacidad para actuar conforme a
los
objetivos
institucionales,
pedaggicos y sociales.
Capacidad para mediar y aportar en
la resolucin de conflictos.
resultados.
Actitud para indagar y reconocer las
caractersticas de las
culturas
juveniles.
Actitudes que fortalecen la confianza
en las posibilidades de los alumnos
que reafirmen la autoestima.
Capacidad para animar los procesos
de aprendizaje social/educativos del
grupo a cargo.
Implicacin activa con relacin a las
normas
de
funcionamiento
y
Actitud para recibir orientaciones y
asesoramiento.
lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Habilidad para interactuar con las
familias de los alumnos para
promover acciones que redunden en
beneficio
de
los
rendimientos
escolares.
Capacidad
para
promover
la
comunicacin entre los alumnos, y
actuar de nexo entre estos y los
actores institucionales.
Conocimiento de la normativa en
vigencia a fin de encuadrar en ella
las situaciones que se le presenten.
Habilidad para controlar, organizar y
clasificar
la
documentacin
relacionada con el alumno.
Capacidad de intervenir en el
proceso de enseanza aprendizaje a
partir de su colaboracin
en las
situaciones ulicas.
Capacidad de promover fuertemente
una
cultura
colaborativa,
democrtica, respetuosa y solidaria.
Conocimiento del manejo

de los
recursos didcticos a fin de poder
colaborar en la facilitacin de los
mismos a docentes y alumnos.
11.
Auxiliar de Educacin Fsica
Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Coordinador/a
de
11.1.
Misin
Promueve el normal desarrollo de

las actividades diarias, en un clima de
orden, trabajo y respeto entre docentes
y alumnos; controlando la disciplina y
estimulando a los alumnos, a cumplir
sus
obligaciones
con
libertad
y
responsabilidad.
Desarrolla la funcin tutorial,
realizando el seguimiento integral de las
trayectorias
escolares
de
los/las
alumnos/as.
11.2.
Actitud de formacin permanente

sobre
temticas
vinculadas
al
ejercicio de su rol.
Participar
activamente
en
la
curricular.
Notificar, archivar y tramitar toda
documentacin relacionada con el
espacio curricular.
Ser responsable, junto con el
docente, del cuidado, mantenimiento
y orden de los materiales a utilizar
para el dictado de las clases.
Elaborar informe de su rea, e
inventario
de
los
recursos
disponibles.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.

de
exmenes
y
reuniones
Permanecer en el gimnasio o lugar
de trabajo hasta que los alumnos se
retiren del lugar.
Controlar las puertas del gimnasio,
vestuarios y baos para el caso de
pileta.
Conocer y aplicar las normas de
protocolo a seguir en caso de
accidentes,
en
las
clases
de
educacin fsica.
Comunicar a los docentes del
espacio curricular el estado de salud
de los alumnos impedidos para
realizar la actividad fsica, por
prescripcin mdica o algn otro
motivo.
Cooperar con los docentes en la
adquisicin de hbitos y valores en
los estudiantes, controlando la
disciplina
en
todo
momento,
poniendo nfasis cuando se asista a
otras instalaciones y/o instituciones.
Organizar, en conjunto con los/las
docentes del espacio curricular, las
actividades para los alumnos, en
caso de ausencia de los mismos.
Coordinar el trabajo
para el
desarrollo de las actividades con los
alumnos, en las horas libres.
Colaborar en la organizacin y
desarrollo
de
actividades
organizadas por los profesores del
rea y las de la institucin.
Trabajar coordinadamente con el
equipo
de
auxiliares
para
el
seguimiento de los alumnos.
Perfil
docente
11.3.
del/la
auxiliar
Capacidad
para
ejercer
una
autoridad democrtica.
Capacidad para actuar conforme a
los
objetivos
institucionales,
pedaggicos y sociales.
Capacidad para mediar y aportar en
la resolucin de conflictos.
resultados.
Actitud para indagar y reconocer las
caractersticas de las
culturas
juveniles.
Actitudes que fortalecen la confianza
en las posibilidades de los alumnos
que reafirmen la autoestima.
Capacidad para animar los procesos
de aprendizaje social/educativos del
grupo a cargo.
normas
de
funcionamiento
y
Actitud para recibir orientaciones y
asesoramiento.
familias de los alumnos para
12.
Misin
Colabora con los profesores que

impartan biologa, fsica, qumica, u otro
espacio
curricular,
brindando
los
recursos
tcnico-pedaggicos,
propiciando que los estudiantes se
impliquen activamente en el aprendizaje
de las ciencias.
12.2.
Ayudante de gabinete de fsica, qumica y biologa
Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Coordinador/a
de
12.1.
promover acciones que redunden en

beneficio
de
los
rendimientos
escolares.
Capacidad
para
promover
la
comunicacin entre los alumnos, y
actuar de nexo entre estos y los
actores institucionales.
Conocimiento de la normativa en
vigencia a fin de encuadrar en ella
las situaciones que se le presenten.
Habilidad para controlar, organizar y
clasificar
la
documentacin
relacionada con el alumno.
Capacidad de intervenir en el
proceso de enseanza aprendizaje a
partir de su colaboracin
en las
situaciones ulicas.
Capacidad de promover fuertemente
una
cultura
colaborativa,
democrtica, respetuosa y solidaria.
Conocimiento del manejo
de los
recursos didcticos a fin de poder
colaborar en la facilitacin de los
mismos a docentes y alumnos.
sobre
temticas
vinculadas
al
Participar
activamente
en
la

curricular.
Organizar
las
actividades
de
funcionamiento del laboratorio como
un centro de recursos para el
aprendizaje, en concordancia con los
objetivos institucionales.
Trabajar mancomunadamente con
los profesores de los espacios
curriculares,
organizando
y
acompaando
el
desarrollo
de
experiencias planificadas.
Actuar como promotor
de la
informacin y de los materiales
proporcionados por la divulgacin
cientfica, en el mbito institucional y
en experiencia de extensin a la
comunidad.
Analizar los recursos disponibles,
como material curricular y disear
estrategias prospectivas para hacer
frente a las nuevas demandas y

realidades.
Implicar
a
los
alumnos
en
actividades de investigacin y en
proyectos de conocimiento.
Elaborar dispositivos que extiendan
la gestin del aula, al espacio del
laboratorio.
Coordinar
acciones
con
la
conduccin en referencia a la gestin
de los servicios relacionados con el
laboratorio.
Coordinar con los docentes un
reporte de actividades para los
alumnos, en caso de ausencia del
docente de los espacios curriculares
de ciencias naturales y hacerse
cargo de los alumnos, junto con el
auxiliar del curso.
Garantizar el desarrollo de buenas
prcticas de laboratorio, lo que
implica conocimiento y aplicacin de
las normas de seguridad e higiene en
laboratorio (OMS).
inventario
de
los
recursos
disponibles.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase y
reuniones convocadas desde la
13.
Perfil del/la ayudante

de laboratorio
12.3.
Capacidad
para
implicarse
y
participar del proyecto Educativo
Institucional.
Capacidad
para
comprender
y
orientar la relacin entre el docente
y el material / instrumental del
laboratorio.
Conocimiento
para
elaborar
estrategias que permitan afrontar la
heterogeneidad de los grupos con lo
que trabaja.
Capacidad
para
mantener
un
conocimiento actualizado acerca de
los desarrollos de la investigacin
disciplinar y sus perspectivas.
Capacidad para generar estrategias
y/o proyectos que signifiquen un
los/las estudiantes.
Capacidad
para
evaluar
las
necesidades y disear estrategias
prospectivas para hacer frente a las
nuevas demandas y realidades.
Conocimiento de las normas de
seguridad e higiene en laboratorio
(O.M.S).
Conocimiento acerca de los nuevos
lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Ayudante de gabinete de Informtica
Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Coordinador/a
de
13.1.
institucin, segn la reglamentacin

vigente.
Misin
Colabora con el desarrollo de las

actividades educativas, acompaando y
brindando las herramientas informticas
al equipo docente y a los alumnos.
13.2.
Participar
activamente
en
la
curricular.
Organizar
las
actividades
de
funcionamiento del gabinete de
informtica
como un centro de
recursos para el aprendizaje, en
concordancia con
los objetivos
institucionales.
Trabajar mancomunadamente con

los profesores de los espacios
curriculares,
organizando
y
acompaando
el
desarrollo
de
experiencias planificadas.
Orientar a los docentes para el uso
adecuado de los medios informticos
y de comunicacin.
Actuar como promotor
de la
informacin y de los materiales
proporcionados para la divulgacin
de los avances tecnolgicos y de la
comunicacin,
en
el
mbito
institucional y en experiencia de
extensin a la comunidad.
Analizar y difundir
los recursos
disponibles, para ser utilizados como
material
curricular
y
disear
estrategias prospectivas para hacer
frente a la nuevas demandas y
realidades.
Implicar e incentivar a los alumnos
en la realizacin de actividades de
investigacin y
proyectos de
conocimiento.
Elaborar dispositivos que extiendan
la gestin del aula, al espacio del
gabinete de informtica.
Coordinar
acciones
con
la
conduccin en referencia a la gestin
de los servicios relacionados con el
gabinete de informtica.
Coordinar con los docentes un
reporte de actividades para los
alumnos en caso de ausencia del
docente y hacerse cargo del grupo
junto con el auxiliar del curso.
Mantener operativos los equipos
informticos del gabinete y la
actualizacin del software.
Garantizar el desarrollo de buenas
prcticas
del
gabinete
de
informtica.
inventario
de
los
recursos
disponibles.
14.

acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
Asistir puntualmente a clase y
reuniones convocadas desde la
institucin, segn la reglamentacin
vigente.
Perfil del/la ayudante

de
gabinete
de
informtica
13.3.
Capacidad
para
implicarse
y
participar del proyecto Educativo
Institucional.
Capacidad
para
comprender
y
orientar la relacin entre el docente
y el material / instrumental del
laboratorio.
Conocimiento
para
elaborar
estrategias que permitan afrontar la
heterogeneidad de los grupos con lo
que trabaja.
Capacidad
para
mantener
un
conocimiento actualizado acerca de
los desarrollos de la investigacin
disciplinar y sus perspectivas.
Capacidad para generar estrategias
y/o proyectos que signifiquen un
los/las estudiantes.
Capacidad
para
evaluar
las
nuevas demandas y realidades.
Conocimiento de las normas de
seguridad e higiene en laboratorio
(O.M.S).
lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Bibliotecario/a
Educacin Secundaria
Va
Jerrquica:
Coordinador/a
de
Auxiliares Vicerrectores/as Rector/a
Personal a su cargo: Ninguno
Registrar, catalogar y clasificar todos

los materiales que lleguen a la
biblioteca.
Colaborar en la planificacin del

docente, favoreciendo la utilizacin
de diferentes recursos documentales
con
el
material
bibliogrfico
disponible.
Participar
activamente
en
la
curricular.
Promover el vnculo con otros sitios

relacionados y establecer relaciones
con otras instituciones de distintos
mbitos.
Organizar las actividades y el

funcionamiento
de la biblioteca
como un centro de recursos para el
aprendizaje, enmarcado en los
objetivos del Proyecto Educativo
Institucional.
Atender a los/as alumnos/as que

utilicen la biblioteca, facilitndoles el
acceso a diferentes fuentes de
informacin y orientndolos sobre su
utilizacin.
Promover el vnculo con otros sitios

relacionados y establecer relaciones
con otras instituciones de distintos
mbitos.
Generar proyectos y/o actividades

especificas
que
involucren
a
docentes y/ alumnos en su relacin
con los recursos existentes
Obrar como responsable del servicio

que brinda
la biblioteca y de la
conservacin y acrecentamiento del
material existente.
Administrar los medios y recursos

tecnolgicos del rea a su cargo.
Identificar necesidades y demandas

especificas y canalizarlas segn
corresponda.
Garantizar la publicidad y circulacin

de
los
materiales
y
recursos
disponibles.
Propiciar la circulacin ascendente y

descendente de la informacin y su
retroalimentacin.
Elaborar informe
inventario
de
disponibles.

acuerdos
de
convivencia
y
14.1.
Misin
Orienta a los alumnos y a los

docentes acerca del uso del material
bibliogrfico y brinda los recursos
necesarios para la tarea educativa.
14.2.
Mantener el nivel de actualizacin

del material bibliogrfico y preservar
el fondo documental.
Coordinar
acciones
con
la
conduccin en referencia a la
gestin de los servicios relacionados
con la biblioteca.
Trabajar en forma interdisciplinaria

con los dems profesionales de la
institucin,
aportando
sus
conocimientos de organizacin y
gestin de recursos.
Brindar a los usuarios, el acceso a
herramientas para la bsqueda de la
informacin.
Informar a los/as profesores/as y
auxiliares,
del
sistema
de
organizacin para hacer posible que,
posteriormente, cualquiera de ellos
pueda trabajar con los alumnos sin la
necesidad de la presencia del
bibliotecario.
Confeccionar un reglamento interno
para la biblioteca que contenga
normas
para
su
organizacin,
horarios, uso, etc., aprobado por el
equipo de gestin de la institucin.
de su rea, e
los
recursos
Asistir puntualmente a reuniones


lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Perfil
bibliotecaria
14.3.
del/la
Conocimiento del contenido de los

recursos
de
la
informacin,
incluyendo
capacidad
para
evaluarlos y seleccionarlos.
Capacidad
para
interactuar
y
trabajar cooperativamente.
Actitud colaborativa con el equipo
directivo para una gestin integral.
Capacidad para implicarse en la
construccin
y
desarrollo
del
Conocimiento actualizado sobre su
profesin, el sistema educativo y las
polticas vigentes.
Competencia para desarrollar y
gestionar
la
informacin
en
beneficio de la mejora de la calidad
educativa.
Capacidad
para
evaluar
las
nuevas realidades.
Capacidad para orientar en el uso y
potencialidad
de
los
recursos
disponibles.
Habilidad
para
manejar
datos
estadsticos y utilizar informacin
procedente de distintas fuentes.
Actitud de capacitacin permanente
en los procesos tcnicos.
Capacidad
para
evaluar
los
resultados del uso de la informacin
y proponer estrategias que aporten a
la resolucin de problemas.
lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
15.
Secretario/a
Educacin Secundaria
Personal a su cargo:
Asistente de
Secretara
Auxiliares
administrativos/as- Personal de Servicio
15.1.
Misin especfica
Colabora con el equipo directivo

en
la
organizacin,
direccin,
comunicacin y optimizacin de los
servicios
administrativos
de
la
institucin, de acuerdo con las normas y
procedimientos vigentes.
15.2.
Participar
activamente
en
la
curricular.
Dirigir el procesamiento de toda
documentacin
propia
del
establecimiento educativo.
Contribuir con el equipo directivo en
la planificacin ,organizacin y
coordinacin
de
los
recursos
humanos, materiales y funcionales
del establecimiento
Dar cumplimiento a las actividades
administrativas
vinculadas con la
institucin y previstas
en el
Calendario Escolar.
Proveer
de
toda
informacin
organizativo-administrativa
que
permita
evaluar
el
desarrollo
institucional y proyectar acciones en
beneficio de la calidad educativa.
Desarrollar
las
acciones
encomendadas por la conduccin
atento a las necesidades operativas
del establecimiento.
Establecer comunicacin con otras
dependencias/ instituciones, sobre
aspectos de inters y necesidades

recprocas.
Construir un sistema de datos que
permita sistematizar en forma vlida
y eficiente toda la informacin
referente a las acciones educativas
institucionales y , la tarea integral de
la institucin.
Crear condiciones que favorezcan la
circulacin de la informacin en las
distintas dimensiones institucionales.
Asegurar
la
conservacin
y
resguardo
de
los
archivos
documentales de la institucin.
Dirigir al personal de servicio, de
acuerdo con las directivas del equipo
de gestin, a fin de controlar el
cumplimiento de sus tareas.
acuerdos
de
convivencia
y
institucin.
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
de
exmenes
y
reuniones
Generar y facilitar la informacin
oportuna y relevante que sirva como
soporte de actividades curriculares
institucionales.
elaboracin y desarrollo del Proyecto
Asegurar
la
organizacin
y
conservacin de los archivos que
hacen a la memoria institucional.
Actuar de manera corresponsable
con el equipo directivo en el
diligenciamiento de los procesos
administrativos escolares.
Dar
fe
de
los
acuerdos,
certificaciones y resoluciones de la
escuela.
Garantizar el cumplimiento de las
acciones
tcnico-administrativas
vinculadas con la institucin y
establecidas en el calendario escolar.
Garantizar el acceso y consulta de la
documentacin
institucional,
su
publicidad y circulacin democrtica.
Conocer, interpretar y aplicar las
disposiciones vigentes.
Facilitar las relaciones pblicas e
institucionales con otras entidades.
Perfil
Secretario/a
del/la
15.3.
Empleo de estrategias y habilidades

para organizar los tiempos de forma
eficaz.
Capacidad para asesorar, acerca de
cuestiones de carcter tcnicoadministrativas, a los integrantes de
los equipos docentes.
16.
Asistente de secretara
Educacin Secundaria
Autoridad inmediata: Secretario/a
Vicerrectores/as - Rector/a
Personal a cargo: Ninguno
16.1.
Misin
Colabora con el/la secretario/a en

las tareas administrativas relacionadas
con los alumnos.
16.2.
Capacidad
para
organizar
la
informacin de la institucin.
Conocimiento
y
uso
de
las
herramientas
de
las
nuevas
tecnologas de la informacin.
Actitud colaborativa con el equipo
directivo para una gestin integrada
e integral.
Apertura para recibir orientacin y
asesoramiento.
Capacidad de juicio y reflexin critica
en el manejo de la informacin.
Actitud de discrecin y ecuanimidad.
Actitud de actualizacin permanente
sobre aspectos especficos para la
funcin.
Habilidad
para
manejar
datos
estadsticos
y
aplicar
nuevas
tecnologas.
lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Participar
activamente
en
la
Proyecto educativo Institucional.
acuerdos
de
convivencia
y
Controlar la documentacin de los
alumnos.
Elaborar
los
formularios
y
la
documentacin de los alumnos
Elaborar
el
libro
matriz,
en
coordinacin con
los auxiliares
docentes, de
acuerdo con
la
normativa
y
reglamentacin
vigentes.
Organizar los exmenes, aportando
la documentacin necesaria para su
normal funcionamiento y notificando
a alumnos, familias y docentes.
Trabajar en coordinacin con los
auxiliares docentes y de educacin
fsica para la actualizacin de la
documentacin de alumnos.
Participar
en
las
reuniones
institucionales, convocadas por el
equipo directivo.
Participar en las reuniones de
padres, organizadas en la institucin.
Asistir puntualmente a sus tareas,
cumpliendo
los
horarios
correspondientes.
Perfil del/la Asistente

de Secretara
16.3.

lenguajes
producidos
por
las
comunicacin.
Capacidad
para
organizar
documentacin,
registrarla
y
conservarla.
Habilidad
para
trabajar
cooperativamente, recibir y brindar
asesoramiento.
Habilidad
para
manejar
datos
estadsticos.
Habilidad para organizar y manejar
los tiempos de trabajo.
Capacidad para detectar situaciones
problemticas en relacin con su
17.
Misin especfica
Desempear
los
servicios
de
mantenimiento, higiene y cuidado
del edificio escolar, de acuerdo con
las
orientaciones
del
equipo
directivo.
Coordinar la labor del personal de
limpieza, en forma tal que se
mantenga el buen estado de
conservacin
y
aseo
de
las
instalaciones escolares.
Cuidar que en las aulas no falten los
tiles y material de enseanza
necesarios
para
el
normal
desenvolvimiento de las actividades.
Poner en condiciones las distintas
dependencias del establecimiento
Es el responsable de la seguridad e
higiene de las instalaciones escolares,
colaborando con el cuidado de los
recursos materiales.
17.2.
Personal de Servicio
Autoridad inmediata: Secretario/a
Equipo Directivo
17.1.
rea
de
trabajo
y
proponer
soluciones.
Conocimiento de la normativa y
legislacin vigente.
Responsabilidad
para
asumir
compromisos e involucramiento en la
propuesta educativa institucional.
resultados.
normas
de
funcionamiento
y
familias de los alumnos.
sobre
temticas
vinculadas
al
para el cumplimiento de las tareas

docentes y administrativas.
Velar por el cuidado y seguridad del
edificio escolar, la conservacin de
los bienes y su buen uso.
Informar a las autoridades acerca de
las novedades, irregularidades y
necesidades de la institucin.
Cuidar el ingreso y egreso de las
personas a las instalaciones, de
acuerdo con las instrucciones del
personal directivo.
Responsabilizarse de las llaves de las
diferentes
dependencias
de
la
escuela.
Realizar actividades de reparacin y
mantenimiento, de acuerdo con las
instrucciones del personal directivo.
Desempear funciones relacionadas
con los trmites que deban realizarse
fuera del edificio escolar, segn las
disposiciones de los directivos.
acuerdos
de
convivencia
y
Participar
en
las
reuniones
equipo directivo.
Cumplir los horarios fijados por el

personal directivo.
Informar al personal directivo las
novedades
e
irregularidades
observadas en el cumplimiento de
sus tareas.
Perfil del Personal de

Servicios
17.3.
Capacidad para desempear los

servicios escolares, de higiene y
cuidado de los bienes.
Responsabilidad para hacerse cargo
de sus funciones.
Conocimiento o
habilidad
para
mantenimiento
de
edificios
e
instalaciones escolares.
Habilidad
para
establecer
comunicacin con los diferentes
actores de la comunidad educativa.
Capacidad para implicarse en el
Habilidad para trabajar en equipo y
relacionarse con las personas.
Tercera Parte:
La Organizacin Escolar
de la Educacin
Secundaria Obligatoria
Modalidad TcnicoProfesional
Captulo 10:
PROPUESTA DE CARGOS PARA LA
NUEVA ESTRUCTURA DE LA
ENSEANZA SECUNDARIA
Captulo 11:
NUEVA ESTRUCTURA
ORGANIZATIVA DE LA
EDUCACIN SECUNDARIA
OBLIGATORIA.
Cuarta Parte:
de la Educacin
Modalidad Artstica
Captulo 12:
ESTADO ACTUAL DE LA MODALIDAD
A)
RESEA
HISTORICA
DEL
CENTRO POLIVALENTE DE ARTE
vespertino, dirigido a la poblacin

adulta, con 5 aos de duracin.
El Centro Polivalente de arte, fue

creado el 8 de Julio de 1974 con el
objetivo de fomentar el desarrollo de las
artes en nuestra ciudad. Comenzando a
funcionar, entonces con las carreras
artsticas:
Todas las carreras obtenan el ttulo

de Maestro nacionales en Dibujo o en
Danzas Clsicas.
-Bellas Artes
-Danzas Clsicas
Ediliciamente
comienza
sus
actividades en el predio que comparta
con la Escuela Tcnica Femenina N1
situada
en
Rivadavia
360,
trasladndose, un ao ms tarde al
Subsuelo del Colegio Salesiano, para
despus instalarse en un antigua casa
de la calle Don Bosco al 100, frente al
colegio Ladvocat, y finalmente recalar
en el edificio reciclado de Comodoro Py
esquina Piedra Buena, en el ao 1993.
En principio funcionaba solo como
institucin de formacin artstica con
siete aos de duracin, 2 aos de
iniciacin, dirigidos a la poblacin de
menor edad, que cursaban estudios en
el nivel primario, y 5 aos de formacin
especfica, con una poblacin etaria
variada y que funcionaba en dos turnos,
uno dirigido a l pblico ms joven y el
otro a la poblacin adulta.
Ante el crecimiento de la matricula y
con el fin de brindar a la comunidad
adolescente, un espacio de formacin
integral, se incorpora el bachillerato, el
cual se dictaba en paralelo
con la
carrera de Artes Visuales y Danzas. Los
adolescentes que concurran a las
carrera artsticas, en contra turno
asistan al bachiller.
Durante este
periodo se produce un importante
aumento de matrcula. Tambin se dicta
la carrera en Artes visuales, en el turno
En 1978 egresan las primeras

promociones correspondientes a las
distintas especialidades.
En el ao 1981 solicita la apertura de
un curso de Cermica (plan de 2 aos)
el cual comienza a funcionar en el ciclo
lectivo 1982.
En el ao 1993, la ley Nacional
24.049, decreto del poder Ejecutivo
Nacional N 964/92 y el Convenio de
Transferencia de Servicios Educativos
Nacionales a la Provincia de Santa Cruz,
determina el cambio de dependencia
del Centro polivalente de Arte, deja la
Direccin
Nacional
de
Educacin
Artstica, y pasa a depender de la
Direccin Provincial de Nivel Secundario
del
CPE,
comienzan
algunas
modificaciones
internas
que
van
creando un quiebre en el objetivo inicial
de la institucin.
Con la implementacin de la ley
Federal de Educacin, se crea una
incertidumbre
importante
en
la
institucin, se inicia la ardua tarea de
cambiar el plan de estudios y adaptar
las cajas curriculares a las exigencias de
la nueva Ley. Implementndose las
actuales tecnicaturas y el Polimodal con
Orientacin en el ao 2000, continuando
adems con la oferta de TAP de 3 aos,
en este caso, para la franja de adultos
que cursan la Tecnicatura de Artes
Visuales en el turno noche del colegio.
B)
HISTORIA
CONSERVATORIO
DEL
El Conservatorio Provincial de
Msica fue creado en el ao 1960 por el
fundador Padre Eugenio Rosso, de quien
lleva el nombre actualmente. Desde el

principio se constituy como un
Profesorado de Msica, con especialidad
en Piano y Guitarra, con validez
nacional. Inaugur su actual edificio el
20 de Junio de 1997.
El
Plan
de
Estudios
correspondiente al Nivel Medio est
regulado por el Acuerdo 388/01, del
Consejo Provincial de Educacin, el que
aprueba la Tecnicatura de Nivel Medio
de Msica, titulo con validez nacional,
que habilita al ingreso al Profesorado de
Msica de la institucin.
Hay dos modalidades de ingreso
al Conservatorio:
1) Alumnos con 3 ao de la enseanza
general bsica, aprobado, ingresan al
Ciclo preparatorio, y/o a talleres
optativos variados.
2) Alumnos con 6 ao de la enseanza
general bsica, aprobado, ingresan
directamente al 1 ao del Trayecto
Artstico Profesional (TAP).
El TAP tiene una duracin de 6
aos, y se constituye en formacin
propedutica
para
el
ingreso
al
profesorado.
Actualmente, se encuentra en
reformulacin el TAP, con el propsito de
darle un valor como capacitacin preprofesional a la msica, el canto, la
msica instrumental, adems de la
funcin propedutica.
Por otra parte, se est impulsando
la apertura de la propuesta a toda la
provincia, muestra de ello es la
implementacin del Plan de Adultos, en
la localidad de El Chaltn, del ao 2009.
Captulo 13:
PROPUESTA
DE
CARGOS
PARA
LA
NUEVA ESTRUCTURA
DE LA ENSEANZA
SECUNDARIA
ad
Quinta Parte:
de la Educacin
Modalidad Educacin
Permanente de Jvenes y
Adultos
Captulo 14:
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
ACTUAL
Captulo 15:
PROPUESTA DE CARGOS PARA LA
NUEVA ESTRUCTURA DE LA
ENSEANZA SECUNDARIA
NORMATIVA DE REFERENCIA
SUPERVISORES
Acuerdo N 130/88, CPE.:
Pedaggico.
Acuerdo
212/88,
CPE.
:
Administrativo.
Supervisor
Supervisor
SECRETARA TCNICA
Resolucin N 269/87. MCE: Misiones y
Funciones del Secretario Tcnico.
RECTOR/A
Decreto N 965/61: Gobierno Provincia de
Santa Cruz. CPE - Reglamento General para
los
Establecimientos
de
Enseanza
Secundaria,
Normal
y
Especial
y
Disposiciones Comunes.
VICERRECTOR/A
los
Establecimientos
de
Enseanza
Secundaria,
Normal
y
Especial
y
Acuerdo 128/84:Misiones y Funciones del
Vicedirector.
ASESOR/A PEDAGGICO/A
Acuerdo N 292/88- CPE: Reglamentacin
para Colegios Secundarios no afectados al
Rgimen de Profesores designados por
Cargos Docentes y que cuentan con Asesor
Pedaggico.
Misiones
y
Funciones:
del
Consejo
Consultivo o Asesor; del Asesor Pedaggico;
del Jefe de Departamento de Materias
Afines; del jefe de Preceptores.
Acuerdo N 064/97- CPE: Condiciones de
ingreso a los cargos de Asesor Pedaggico,
Ayudante del Departamento de Orientacin
y Psicopedagogo.
PSICOPEDAGOGO/A
y Psicopedagogo.
AYUDANTE DEL
ORIENTACIN
DEPARTAMENTO
DE

y Psicopedagogo.
COORDINADOR/A
CONOCIMIENTO
DE
CAMPO
DE
Acuerdo N 292/88: Reglamentacin para

Colegios Secundarios no afectados al
Pedaggico.
Misiones
y
Funciones:
del
Consejo
Acuerdo N 168/08 del CPE: Referentes de
Educacin Fsica.
PROFESOR/A
SECUNDARIA
DE
EDUCACIN
Decreto N 965/61. Gobierno Provincia de

Santa Cruz. Reglamento general para los
establecimientos de Enseanza Secundaria,
Normal y Especial y Disposiciones comunes.
CPE
PROFESOR/A TUTOR/A
Acuerdo N 279/09: Proyectos de Tutora y
Dispositivos de Apoyo Pedaggico.
COORDINADOR/A
DOCENTES
DE
AUXILIARES
Acuerdo N 292/88. CPE: Reglamentacin

para Colegios Secundarios no afectados al
Pedaggico.
Misiones
y
Funciones:
del
Consejo
AUXILIAR DOCENTE
los
Establecimientos
de
Enseanza
Secundaria,
Normal
y
Especial
y
Acuerdo N 1327/89: Reglamento de
Misiones y Funciones del Preceptor y/o
Auxiliar Docente.
AYUDANTE
DE
LABORATORIO DE
BIOLOGA
AYUDANTE
DE
INFORMTICA
GABINETE
DE
FSICA-QUMICA Y
GABINETE
DE
Acuerdo N 871/09. CPE Homologacin de

los cargos de Ayudante de Gabinete de
Informtica, Ayudante de Gabinete de
Laboratorio de Fsica y Qumica.
Misiones y funciones del Ayudante de
Gabinete de Informtica, del Ayudante de
Gabinete de Laboratorio de Fsica y Qumica
y del Bibliotecario.
BIBLIOTECARIO/A
Acuerdo N 871/09. CPE Homologacin de
los cargos de Ayudante de Gabinete de
SECRETARIO/A
los
Establecimientos
de
Enseanza
Secundaria,
Normal
y
Especial
y
ASISTENTE DE SECRETARA
Acuerdo N 1069/09: Lineamientos para la
mejora pedaggica e institucional del Tercer
Ciclo de la Educacin General Bsica.
los
Establecimientos
de
Enseanza
Secundaria,
Normal
y
Especial
y
ESCUELAS INDUSTRIALES
Reglamento
General
de
los
Establecimientos
del
CONET
(Consejo
Nacional de Educacin Tcnico) (1965)
CONSERVATORIO
MSICA
PROVINCIAL
DE
Acuerdo N 388/01: Aprobacin de la

Tecnicatura del Nivel Medio de Msica.
Acuerdo N 143/99: Coro Juvenil Estable.
Acuerdo 385/09: Implementacin del Plan de
Adultos de la localidad de El Chaltn.
Resolucin N 1028/010: Vicerrector de
Media.
Resolucin
N
1106/97:
Cargo
de
Fonoaudilogo.
Resolucin N 2104/07: Coro Pequeos
Cantores.
Resolucin N 1307/09: Orquesta y Coro
para el Bicentenario.
TERCER CICLO DE LA EGB
Ley N 14.473: Estatuto del Docente.- Ley

1023/75 Y modificatorias.
Acuerdo 186/66: Misiones y funciones del
personal
docente.
Acuerdo
054/73:
Modificatorias.
Acuerdo 128/84: Misiones y funciones del
vicedirector.
Acuerdo 012/02: Derechos y Obligaciones
del Profesor de Enseanza Secundaria.
Acuerdo 1069/09: Lineamientos para la
mejora pedaggica e institucional del Tercer
Ciclo de la Educacin General Bsica.
BACHILLERATOS ORIENTADOS
Decreto N 965/61: Reglamento General
para los Establecimientos de Enseanza
Secundaria,
Normal
y
Especial
y
Acuerdo 130/88: Misiones y Funciones de los
Supervisores Docentes.
Acuerdo 212/88. CPE. : Misiones y Funciones
del Supervisor Administrativo
Resolucin N 260/87: Misiones y Funciones
del Secretario Tcnico.
Acuerdo 292/88: Reglamentacin para
Colegios Secundarios no afectados al
Pedaggico.
Misiones
y
Funciones:
del
Consejo
Misiones y Funciones del Preceptor y/o
Auxiliar Docente y del jefe de Preceptores
y/o Auxiliares Docentes.
Acuerdo 064/97: Condiciones de ingreso a
los cargos de Asesor Pedaggico, Ayudante
del
Departamento
de
Orientacin
y
Psicopedagogo.
Acuerdo 168/08: Proyecto de Capacitacin
La Educacin Fsica en el Nivel Polimodal,
una propuesta inclusiva.
Acuerdo N 230/08: Horas de Trabajo
Pedaggico Institucional.
Acuerdo 279/09: Proyecto de Tutoras y
Dispositivo de Apoyo Pedaggico.
Resolucin N 908/09: Etapa 2 Proyecto de
Capacitacin La Educacin Fsica en el
Nivel Polimodal, una propuesta inclusiva.
Modificatoria: Resolucin N 971/09.
Acuerdo N 871/09: Homologacin de los
cargos de Ayudante de Gabinete de

Resolucin N 596/10: Ampliatoria de los
Proyectos de Tutora y Dispositivos de Apoyo
Pedaggico.
EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES
Y ADULTOS
Acuerdo N 137/66: Misiones y Funciones del
Directivo.
Acuerdo N 128/84: Misiones y Funciones del
Vicedirector.
Decreto N 1940: Misiones del Secretario.
Acuerdo N 134/92: Organizacin escolar.
Acuerdo N 188/04: Competencias de
ttulos, para el desempeo docente en la
Modalidad Jvenes y Adultos para Educacin
General Bsica y Polimodal.
Acuerdo N 393/01: Estructura modular de

la Modalidad.
Acuerdo N 682/05: Estructura curricular de
Polimodal.
Acuerdo N 108/ : Estructura curricular de
comunicacin
Acuerdo N 519/03: Diseo Modular:
Contenidos por reas y disciplinas.
Acuerdo N 716/05: Rgimen de Calificacin
y
Promocin.
Presencialidad
y
semipresencialidad. Modalidades
Acuerdo N 717/05: Condiciones de ingreso
para
la educacin
secundaria
(EDJA
Polimodal).
Acuerdo N 070/06?: Cantidad de mdulos
adeudados de nivel EGB a Polimodal.
Acuerdo N 518???
FUENTES DE CONSULTA
LEYES:
Ley Nacional de Educacin N
26.206. Honorable Congreso de la
Nacin Argentina.
Ley N 6.061: Ley de Proteccin
Integral de los Derechos de las Nias,
Nios y Adolecentes/2005.
Ley N 26.150: Programa Nacional de
Educacin Sexual Integral. 2006.
Ley N 14.473: Estatuto del Docente.
Ley N 1023/75 y modificatorias.
DECRETOS DEL GOBIERNO
PROVINCIA DE SANTA CRUZ
DE
LA
Decreto N 965/61: Reglamento

General para los Establecimientos de
Enseanza Secundaria, Normal y
Especial y Disposiciones Comunes.
RESOLUCIONES:
CONSEJO
FEDERAL
DE
EDUCACIN DE LA NACIN
CULTURA
Resolucin N 047/08: Lineamientos

y criterios para la organizacin
institucional y curricular de la
educacin
tcnico
profesional
correspondiente a la educacin
secundaria y la educacin superior.
Resolucin N 079/09: Plan Nacional
de Educacin Obligatoria
Resolucin N 084/09: Lineamientos
polticos y estratgicos
de la
Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin
N
088/09:
Institucionalidad y Fortalecimiento de
la Educacin Secundaria Obligatoria.
Resolucin N 093/09: Orientaciones
para la Organizacin Pedaggica e
Institucional
de
la
Educacin
Secundaria Obligatoria.
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN DE
SANTA CRUZ
Resolucin N 260/87: Misiones y
Funciones del Secretario Tcnico.
Resolucin N 1106/97: Cargo de
Fonoaudilogo.
Resolucin
N
2104/07:
Coro
Pequeos Cantores.
Resolucin N 908/09: Etapa 2

Proyecto
de
Capacitacin
La
Educacin
Fsica
en
el
Nivel
Polimodal, una propuesta inclusiva.
Modificatoria: Resolucin N 971/09.
Resolucin N 1307/09: Orquesta y
Coro para el Bicentenario.
Resolucin N 596/10: Ampliatoria de
los
Proyectos
de
Tutora
y
Dispositivos de Apoyo Pedaggico.
Resolucin N 1028/010: Vicerrector
de Media. CPM
ACUERDOS
Acuerdo N 186/66: Misiones y
funciones del personal docente.
Acuerdo 054/73: Modificatorias.
funciones del vicedirector.
Funciones
de
los
Supervisores
Docentes.
Funciones
del
Supervisor
Administrativo.
Acuerdo N 292/88: Reglamentacin
para
Colegios
Secundarios
no
afectados al Rgimen de Profesores
designados por Cargos Docentes y
que cuentan con Asesor Pedaggico.
Misiones y Funciones: del Consejo
Consultivo o Asesor; del Asesor
Pedaggico;
del
Jefe
de
Departamento de Materias Afines;
del jefe de Preceptores.
Misiones y Funciones del Preceptor
y/o Auxiliar Docente y del jefe de
Preceptores y/o Auxiliares Docentes.
Acuerdo N 064/97: Condiciones de
ingreso a los cargos de Asesor
Pedaggico,
Ayudante
del
Departamento de Orientacin y
Psicopedagogo.
Acuerdo N 388/01: Aprobacin de la
Tecnicatura del Nivel Medio de
Msica.
Acuerdo N 012/02: "Lineamientos
para la transformacin del sistema
provincial de educacin de Jvenes y
Adultos" y "La
estructura
organizativa
y
curricular
del
sistema provincial de educacin de

Jvenes y Adultos.
Acuerdo N 188/04: Competencias de
ttulos, para el desempeo docente
en la Modalidad Jvenes y Adultos
para Educacin General Bsica y
Polimodal.
Acuerdo N 523/05: Normas de
ofrecimiento
y
designacin
del
personal
docente,
interino
y
suplente de todos los niveles y
jerarquas de la Provincia de Santa
Cruz.
Acuerdo N 0602/07: reemplaza el
articulo 12 - Procedimiento ante la
no presentacin de aspirantes- en
Articulo 13 y el Articulo 14 Designaciones de horas ctedras y
cargos no jerrquicos - del Anexo I
del Acuerdo N 523/05.
Acuerdo N 168/08: Proyecto de
Capacitacin La Educacin Fsica en
el Nivel Polimodal, una propuesta
inclusiva.
Acuerdo N 230/08: Horas de Trabajo
Pedaggico Institucional.
Acuerdo N 143/99: Coro Juvenil
Estable.
Acuerdo N 279/09: Proyectos de
Tutora y Dispositivos de Apoyo
Pedaggico.
Acuerdo 385/09: Implementacin del
Plan de Adultos de la localidad de El
Chaltn.
Acuerdo N 871/09: Homologacin de
los cargos de Ayudante de Gabinete
de
Informtica,
Ayudante
de
Gabinete de Laboratorio de Fsica y
Qumica.
Gabinete
de
Informtica,
del
Ayudante de Gabinete de Laboratorio
de
Fsica
y
Qumica
y
del
Bibliotecario.
Acuerdo N 1069/09: Lineamientos
para la mejora pedaggica e
institucional del Tercer Ciclo de la
Educacin General Bsica.
CONSULTAS
Documentos de consulta de Nivel
Polimodal. Proyecto Perfiles
Profesionales en Educacin
Secundaria. Misiones y Funciones.
2005 y 2008.
OTROS DOCUMENTOS
Ministerio de Cultura y Educacin de
la Nacin - Consejo Federal de
Cultura y Educacin- Documentos
para la concertacin - Serie A, N 17Estructura Curricular Bsica Para La
Educacin Polimodal
Reglamento
General
de
los
Establecimientos del CONET (Consejo
Nacional de Educacin Tcnico)
(1965). Buenos Aires. Editorial Saint
Claire. 1985
Reglamento
General
de
los
Establecimientos del CONET (Consejo
Nacional de Educacin Tcnico)
(1965).
La gestin y la convivencia escolar
segn la propuesta salesiana, y el
Reglamento interno del Colegio
Salesiano EGB 3 y Polimodal de Ro
Gallegos. Casa Nuestra Seora de
Lujn.
Departamento
de
Escuelas
Secundarias Generales. Manual De
Organizacin De La Escuela De
Educacin Secundaria. Mxico.
Reglamento De Los Departamentos
De
Los
Establecimientos
Preuniversitarios De La UNS
ANEXO I: ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

ACTUAL
TERCER CICLO DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA Y
BACHILLERATOS ORIENTADOS DE LA EDUCACIN
POLIMODAL
TERCER CICLO DE EGB
Vicedirector/a del Tercer Ciclo

Profesor/a de Enseanza Secundaria
Profesor/a de Enseanza Primaria
Auxiliar Docente
Auxiliar de Educacin Fsica
Asistente Administrativo/a
BACHILLERATOS ORIENTADOS DE NIVEL POLIMODAL
Supervisor/a Pedaggico/a
Supervisor/a de Educacin Fsica
Secretario/a Tcnico
Rector/a
Vicerrector/a
Secretaria/o
Profesor/a
Asesor/a Pedaggico/a
Psicopedagogo/a
Ayudante del departamento de orientacin
Ayudante de gabinete de fsica y qumica
Ayudante de gabinete de informtica
Bibliotecario/a
Jefe/a de preceptores
Preceptor/a Auxiliar docente
Portero/a
PROYECTOS A TRMINO
o Profesor/a tutor/a
o Referente de Educacin Fsica
ESCUELAS INDUSTRIALES
La estructura general de cada establecimiento debe comprender las siguientes
dependencias:
a) De gobierno, orientacin, coordinacin, supervisin y evaluacin pedaggica y/o
administrativa, representacin escolar con la comunidad integrada por:
- Direccin
- Consejo Asesor
- Regencia
- Jefatura de Talleres
- Secretara
- Tesorera
b) De desarrollo especfico de los planes y programas de estudio y actividades
complementarias educativas y/o de integracin cultural, que comprende:
- Departamentos Docentes (Cuerpo de Profesores, Maestros de Enseanza Prctica

y Auxiliares Tcnico-Docentes)
- Preceptora
- Biblioteca
- Museo Tecnolgico
c) De asistencia social y estmulo al educando, con servicios de:
- Sanidad
- Internado
- Comedores y cantinas escolares
- Ayuda econmica al educando
- Transporte de alumnos
- Ayuda al egresado
- Becas
- Cuadro de Honor
d) De entidades privadas, de cooperacin con la actividad escolar:
- Asociacin Cooperadora
- Asociacin de ex-alumnos
- Cooperativa
e) De custodia y mantenimiento del edificio y locales escolares:
- Mayordoma
ESCUELAS DE EDUCACIN PARA JVENES Y ADULTOS
Supervisor/a
Rector/a
Vicerrector/a
Secretaria/o
Profesor/a
Preceptor/a
Computacin (extraprogramtico)
Auxiliar Administrativo
Portero
CONSERVATORIO PROVINCIAL DE MSICA
Supervisor/a Pedaggico/a
Vicerrector/a de Media
Profesor/a
Maestro de Grado
Jefe de Departamento por Mdulo (Piano- Guitarra- Coro- Gramtica del
Lenguaje Musical)
Fonoaudiloga
Preceptor
Ayudante Laboratorio de Informtica
PROYECTOS
CORO PEQUEOS CANTORES:
Director
Jefe de cuerdas
Instrumentista acompaante
CORO JUVENIL ESTABLE:

Director
Jefe de Cuerdas
Instrumentista acompaante
ORQUESTA
INFANTO
JUVENIL
INSTRUMENTOS
(RIO TURBIO) (Sin Instrumento Legal)
LATINOAMERICANOS
Un coordinador
Tres profesores de instrumentos autctonos
ORQUESTA Y CORO PARA EL BICENTENARIO

Preceptor
Profesor
ORQUESTA INFANTO JUVENIL (Res. 1307/09)
Coordinador del Programa (Nivel Superior)
Director
(Nivel Superior)
Preceptor
Profesor
Pianista acompaante
Luthiers
Coordinacin de la articulacin sociocultural
Profesor de expresin corporal
Portero
Agentes de Ley 591 ( 2 personas)

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CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIN

EQUIPO CONSULTIVO EDUCACIN SECUNDARIA

Captulo 1: La Gestin Escolar

Captulo 3: Nuevos Perfiles en la Educacin

Captulo 6: Equipo de Gestin de la DPES

Equipo de Supervisin Escolar

Captulo 7: La Organizacin escolar de las

Captulo 2: La Organizacin Escolar

2.2. Misin especfica

QUINTA PARTE: LA ORGANIZACIN ESCOLAR

Consejo Provincial de Educacin. Documento de Trabajo presentado al

y funciones de los actores institucionales,

organizacin del trabajo docente, se encuentran en las

Las regulaciones federales para la organizacin e

posibilita nuevos modos de organizacin

Op. Cit. Pg. 7 y ss.

Una conceptualizacin ampliada de la escolarizacin, redefiniendo la

La formulacin de propuestas diversas de enseanza, con formatos

La oferta de una base comn de saberes de modo tal que se garantice el

La promocin del trabajo colectivo de los educadores comprometidos en

La resignificacin de los vnculos entre la escuela y el contexto,

La primera parte aborda la organizacin escolar de las Escuelas de

Al final del documento se citan in extenso los textos de referencia.

desenvuelven. Es decir, el derecho a

Educacin de calidad para todos: un asunto de

gobierno, con funciones diferenciadas,

Cfr. Resolucin 084/09, CFC y E.

Cf. Documento de Trabajo: Dimensin Institucional.

departamentos-; y la forma en que esas

Las instituciones escolares se

bachilleratos orientados. Cada uno de

Ver Anexo 1: Estructura organizativa actual

relacionados a los intereses y/o tarea,

Cabe aclarar que la organizacin de cada ciclo

Cooperadora Escolar -ya tradicional

consensos, en otras palabras, una

d) MODALIDAD EDUCACIN PERMANENTE DE JVENES Y ADULTOS

NUEVOS PERFILES EN LA EDUCACIN

acompaar al equipo directivo y el

ocupe este cargo, haya desempeado

b) Vicerrector/a de Ciclo Bsico

que requiere un tratamiento diferente

la escolaridad, en el marco de los

La puesta en marcha de proyectos comunes e integrales requiere de un trabajo

a) Coordinador/a de campo de conocimiento

Op. Cit. Resol. 84

Los coordinadores de campos de

Poseer ttulo docente.

Ser docente titular o interino de

Tener como mnimo 5 (cinco) aos de

Haberse desempeado, al menos, 2

En caso de renuncia, se realiza una

de todos los miembros del campo de

contexto, brindar herramientas a

reflexin grupal sobre los avances del

institucionales, favorece la integracin

Designacin de los/las profesores/as tutores/as

Ser docente o auxiliar docente del

Tener como mnimo 5 (cinco) aos de

Haberse desempeado, al menos, 2

Poseer el perfil deseable para su

Criterios consensuados por el equipo

mayor a 15 (quince) das conforme el