Historia Planificacion - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
Historia, Geografa y Cs.

Sociales
CURS
O
AO
2014
N SESIONES
74
5 Bsico
SEMESTRE 1
MES
EJE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
Unidad N1
Zonas
naturales
de
Chile
y
sus
paisajes.
- Los recursos
naturales
de
Chile.
- El cuidado de
los
recursos
naturales.
Actitudes
cvicas en su
vida diaria: la
importancia de
las normas y del
esfuerzo
personal.
- Caracterizar las grandes

zonas de Chile y sus
paisajes ( Norte Grande,
Norte Chico, Zona Central,
Zona Sur y Zona Austral)
considerando
ubicacin,
clima
(temperatura
y
precipitaciones),
relieve,
hidrografa,
poblacin
y
recursos naturales, entre
otros.
- Reconocer y ubicar en
mapas recursos naturales
significativos de Chile, como
cobre,
hierro,
recursos
martimos y forestales, entre
otros; diferenciar recursos
renovables y no renovables
y explicar la importancia de
cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.
Demostrar
actitudes
cvicas con acciones en su
vida diaria, como:
* actuar con honestidad y
responsabilidad (ejemplos:
respetar
los
acuerdos
establecidos, respetar la
autora
de
msica
y
pelculas, evitar el plagio
escolar, etc.)
* respetar a todas las
personas
(ejemplos:
no
discriminar por condiciones
fsicas, sociales, culturales o
tnicas,
escuchar
respetuosamente opiniones
distintas, respetar espacios
y propiedad de los dems,
etc.)
* contribuir a la buena
convivencia
(ejemplos:
buscar soluciones pacficas
para resolver problemas,
mostrar empata con los
dems, etc.)
* cuidar y valorar el
patrimonio
y
el
medioambiente (ejemplos:
realizar
campaas
de
informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la
energa de manera eficiente,
etc.)
- Analizar y dar ejemplos de
diversas maneras en las que
el trabajo de las personas,
- Pensamiento temporal y
espacial
* Usar herramientas geogrficas
para
ubicar,
caracterizar
y
relacionar elementos del espacio
geogrfico,
como
regiones,
climas,
paisajes,
poblacin,
recursos y riesgos naturales.
* Orientarse en el espacio,
utilizando categoras de ubicacin
absoluta
(coordenadas
geogrficas) y relativa.
- Anlisis y trabajo con
fuentes
* Obtener informacin sobre el
pasado y el presente a partir de
diversas fuentes primarias y
secundarias.
* Investigar sobre temas del nivel
y aplicar distintas estrategias
para registrar y organizar la
informacin obtenida de una
fuente sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas,
lista de ideas principales y
esquemas, entre otros.
- Pensamiento crtico
* Formular y responder preguntas
para profundizar sobre temas de
su inters, en relacin con el
pasado, el presente o el entorno
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
respecto de temas estudiados en
el nivel, utilizando fuentes, datos
y evidencia.
- Comunicacin
* Participar en conversaciones
grupales, expresando opiniones
fundamentadas,
respetando
puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el
tema.
* Presentar, en forma oral, visual
o escrita, temas estudiados en el
nivel, organizando la exposicin o
el informe con una estructura
adecuada e incorporando el
material de apoyo pertinente.
Evaluacin
Formativa
Gua N1Zonas y
recursos
naturales
de
Chile
espacial
* Usar herramientas geogrficas
Evaluacin
Formativa
Gua N2Cuidado
*
Geograf
a
M
A
R
Z
O
PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN
UNIDAD/
CONTENIDO
*
Formaci
n
Ciudada
na
Unidad N1
- Los recursos
naturales y el
A
B
R
I
L
M
A
Y
O
*
Geograf
a
*
Formaci
n
Ciudada
na
*
Historia
trabajo de las
personas.
Informarse
sobre
los
riesgos
naturales de la
localidad y el
pas.
- Informacin y
opinin
de
temas
relevantes
del
pas
y
del
mundo.
sus
ideas
y
proyectos
potencian y dan valor a los
recursos
naturales
(por
ejemplo:
tecnologa
de
riego, elaboracin de vinos,
madera
y
construccin,
nuevas
formas
de
explotacin sustentable).
- Investigar, describir y
ubicar los riesgos naturales
que afectan a su localidad,
como sismos, maremotos,
inundaciones, derrumbes y
volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad
puede
protegerse
(construcciones
antissmicas, medidas de
seguridad y evacuacin en
el hogar, en la escuela y en
los
distintos
espacios
pblicos, entre otros).
* Informarse sobre temas
relevantes y de su inters
en el pas y del mundo
(poltica,
medioambiente,
deporte, arte y msica,
entre otros) por medio de
peridicos y TICs.
Unidad N2
- Los viajes de
exploracin:
factores que los
permitieron.
- Los viajes de
Coln
y
Magallanes
El
nuevo
mundo
- La conquista
de Mxico y
Per.
- La conquista
de Chile.
Impacto
y
consecuencias
de la conquista
para Europa y
Amrica.
- Explicar los viajes de

descubrimiento de Cristbal
Coln, de Hernando de
Magallanes y de algn otro
explorador,
considerando
sus objetivos, las rutas
recorridas,
los
avances
tecnolgicos que facilitaron
la
navegacin,
las
dificultades y los desafos
que
enfrentaron
las
tripulaciones y el contexto
europeo general en que se
desarrollaron.
- Describir el proceso de
conquista de Amrica y de
Chile, incluyendo a los
principales actores (Corona
espaola, Iglesia Catlica y
hombres
y
mujeres
protagonistas, entre otros),
algunas
expediciones
y
conflictos blicos, y la
fundacin de ciudades como
de la voluntad de los
espaoles de quedarse y
expandirse, y reconocer en
este proceso el surgimiento
de una nueva sociedad.
- Analizar el impacto y las
consecuencias que tuvo el
proceso de conquista para
Europa y para Amrica,
considerando
diversos
mbitos.
para
ubicar,
caracterizar
y
relacionar elementos del espacio
geogrfico,
como
regiones,
climas,
paisajes,
poblacin,
recursos y riesgos naturales.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y
acontecimientos
del
pasado
mediante lneas de tiempo,
distinguiendo perodos.
* Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (aos, dcadas,
siglos, perodos, hitos) en relacin
con la historia de Chile.
*
Analizar
elementos
de
continuidad y de cambios en
procesos de la historia de Chile y
entre un perodo histrico y otro,
considerando aspectos sociales,
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
de los recursos
naturales
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N1
Evaluacin
Formativa
Gua
N3
Descubrimiento
y conquista de
Amrica
y
de
Chile
J
U
N
I
O
J
U
L
I
O
Unidad N2
- Lectura de
fuentes
sobre
los efectos de la
conquista sobre
los
pueblos
indgenas.
Actitudes
cvicas en su
vida diaria: la
importancia de
las normas y del
esfuerzo
personal.
Investigar
sobre
los
efectos de la conquista
sobre los pueblos indgenas
americanos,
utilizando
fuentes
dadas
por
el
docente.
Demostrar
actitudes
vida diaria, como:
respetar
los
acuerdos
autora
de
msica
y
escolar, etc.)
personas
(ejemplos:
no
tnicas,
escuchar
etc.)
convivencia
(ejemplos:
dems, etc.)
patrimonio
y
el
realizar
campaas
de
etc.)
Unidad N3
Sociedad
colonial.
- Vida Cotidiana
en la Colonia.
- Organizacin
poltica
y
econmica en la
Colonia.
Describir
algunas
dimensiones de la vida
colonial en Chile, como
organizacin de la sociedad
y grupos sociales, oficios y
actividades
econmicas,
costumbres y vida cotidiana,
arte y celebraciones.
*
Historia
*
Formaci
n
Ciudada
na
*
Historia

geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
* Comparar distintos puntos de
vista respecto de un mismo tema.
* Identificar las cusas de los
procesos histricos estudiados y
dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y
acontecimientos
del
pasado
*
Analizar
elementos
de
Evaluacin
Formativa
Gua
N4
Descubrimiento
y Conquista de
Chile
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N2
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

A
G
O
S
T
O
*
Historia
Unidad N3
Amrica
colonial:
dependencia de
la
metrpoli
imperial.
- El rol de la
iglesia catlica
durante
el
perodo colonial.
- El surgimiento
de una sociedad
mestiza.
Resistencia
mapuche
y
guerra
de
Arauco.
Formas
de
trabajo indgena
durante
la
colonia:
encomienda
y
esclavitud.
- Explicar aspectos centrales

de la Colonia, como la
dependencia de las colonias
americanas de la metrpoli,
el rol de la Iglesia catlica y
el
surgimiento
de
una
sociedad mestiza.
- Explicar y dar ejemplos de
las distintas formas en las
que espaoles y mapuches
se
relacionaron
en
el
perodo
colonial,
considerando
resistencia
mapuche
y
guerra
de
Arauco, mestizaje, formas
de
trabajo
(como
encomienda y esclavitud),
evangelizacin,
vida
fronteriza y sistema de
parlamentos.
espacial
*
Representar
e
interpretar
secuencias
cronolgicas
y
acontecimientos
del
pasado
* Aplicar conceptos relacionados
con el tiempo (aos, dcadas,
siglos, perodos, hitos) en relacin
con la historia de Chile.
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
Evaluacin
Formativa
Gua
N5
Colonia
Amrica
y
Chile
La
en
en
S
E
P
T
I
E
M
B
R
E
O
C
T
U
B
R
E
Unidad N3
- La pervivencia
del patrimonio
colonial
en
Chile.
Opinin
y
fundamentacin
de
temas
relevantes
tratados.
- Identificar, en su entorno o
en fotografas, elementos
del patrimonio colonial de
Chile que siguen presentes
hoy, como edificios, obras
de arte y costumbres, entre
otros.
- Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.
Unidad N4
- La Declaracin
Universal de los
derechos
humanos.
- Los derechos
humanos
en
nuestra
sociedad.
- Reconocer que todas las

personas son sujetos de
derecho, que deben ser
respetados por los pares, la
comunidad y el Estado, y
que
esos
derechos
no
dependen de caractersticas
individuales, como etnia,
sexo, lugar de nacimiento u
*
Historia
*
Formaci
n
Ciudada
na
*
Formaci
n
Ciudada

geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
* Identificar las cusas de los
procesos histricos estudiados y
dar ejemplos que reflejen su
carcter multicausal.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.
espacial
*
Analizar
elementos
de
polticos,
culturales
y
econmicos.
fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fuentes
secundarias.
Evaluacin
Formativa
Gua
N6
Elementos
del
patrimonio
colonial en Chile
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N3
Evaluacin
Formativa
Gua N7 Los
derechos
humanos
na
N
O
V
I
E
M
B
R
E
*
Formaci
n
Ciudada
na
- Informacin y
opinin
de
temas
relevantes
del
pas
y
del
mundo.
Reconocimiento
de
logros
y
beneficios
de
las personas en
base al esfuerzo
y mritos.
Unidad N4
Actitudes
cvicas en su
vida diaria: la
importancia de
las normas y del
esfuerzo
personal.
Participacin
en
la
comunidad:
la
directiva
de
curso.
Proyectos,
personas
y
organizaciones
que contribuyen
al bienestar de
la comunidad.
La
accin
colectiva
en
para la solucin
de problemas y
mejora en la
comunidad.
Opinin
y
fundamentacin
de
temas
otras.
Reconocer
que
los
derechos generan deberes y
responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo
que,
por
ejemplo,
se
manifiesta en que:
*
las
personas
deben
respetar los derechos de los
dems
* todas las personas deben
respetar las leyes
* el Estado debe asegurar
que las personas puedan
ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin
de la salud, a la libertad de
expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante
la ley, entre otros)
* el Estado debe asegurar
los derechos de las personas
a participar en la vida
pblica, como el derecho a
formar organizaciones de
participacin
social
(fundaciones,
juntas
de
vecinos, etc.), a participar
en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre
otros.
- Informarse y opinar sobre
temas relevantes y de su
inters en el pas y del
mundo
(poltica,
medioambiente,
deporte,
arte y msica, entre otros)
por medio de peridicos y
TICs.
- Reconocer que hay logros
y beneficios que dependen
del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada
persona
(como
las
calificaciones, los premios
deportivos, los premios por
compaerismo, el aprecio y
el reconocimiento por parte
de sus pares, el liderazgo).
Demostrar
actitudes
vida diaria, como:
respetar
los
acuerdos
autora
de
msica
y
escolar, etc.)
personas
(ejemplos:
no
tnicas,
escuchar
etc.)
convivencia
(ejemplos:
dems, etc.)
patrimonio
y
el

geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
fundamentadas,
respetando
tema.

fuentes
secundarias.
geogrfico.
*
Fundamentar
opiniones
y evidencia.
- Comunicacin
Evaluacin
Formativa
Gua
N8
Actitudes
cvicas:
participacin
en
la comunidad
Evaluacin
Sumativa
Prueba
Unidad
N4
relevantes
tratados.
- Evaluacin de
problemas
y
proyectos.
DIC
.
OBJETIVOS
ACTITUDINALE
S
ESTRATEGIA
DE
ENSEANZA
realizar
campaas
de
etc.)
Participar
en
su
comunidad, tomando parte
en elecciones para una
directiva
de
curso,
asignando roles y funciones
a
cada
cargo,
y
demostrando que entiende
las responsabilidades que
lleva consigo el desempeo
de un cargo y la importancia
de elegir personas que se
estimen
idneas,
para
mantener
una
buena
convivencia
y
una
organizacin del curso que
permita el trabajo escolar.
- Disear y participar en un
proyecto que soluciones un
problema de la comunidad
escolar, considerando temas
como voluntariado, gasto
excesivo
de
agua
y
electricidad en la escuela y
cuidado del medioambiente,
entre otros, y atenindose a
un plan y a un presupuesto.
- Explicar formas en que un
grupo de personas pueden
organizarse para resolver
problemas,
mejorar
su
calidad de vida y la de otros
y lograr metas comunes; por
ejemplo,
fundaciones,
voluntariado,
empresas,
agrupaciones y recoleccin
de fondos para causas
benficas.
- Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas
de la asignatura u otros.
- Evaluar posibles soluciones
frente a un problema o
proyecto y justificar su
eleccin.

REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

- Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.
- Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
- Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica, familiar, social y cultural.
- Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin
de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y
del espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la
valoracin y la reflexin sobre su historia personal, su comunidad y el pas.
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
- Demostrar valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y
el resguardo de derechos.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
- Observacin
- Mapas conceptuales
- Videos
- Pelculas
- Documentales
-
Resumen
Subrayar ideas principales
Cuadros comparativos
Discusin
Grficos
Utilizacin de fuentes de informacin
Consultas bibliogrficas
Esquemas
Diagramas causa - efecto
Utilizacin de sala de enlace
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO
A UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
8
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
9
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
9
6
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9
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2
10
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0
3
1
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2
3
3
3
4
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
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2
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2
2
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3
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12
3
5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
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0
2
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2
2
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0
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5
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
14
NOMBRE
N
1
2
3
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5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
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1
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6
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0
2
1
2
2
2
3
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2
15
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
1
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Zonas naturales de Chile y sus paisajes.

Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes ( Norte Grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos
naturales, entre otros.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad
y del pas.
- Usar herramientas geogrficas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos
del espacio geogrfico, como regiones, climas, paisajes, poblacin, recursos y
riesgos naturales.
- Obtener informacin sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes
primarias y secundarias.
- Fundamentar opiniones respecto de temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia.
- Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel,
organizando la exposicin o el informe con una estructura adecuada e
16
incorporando el material de apoyo pertinente.
Indicadores de
logro
- Describen, apoyndose en imgenes, algunos de los paisajes caractersticos de

las zonas naturales de Chile.
- Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y
diferencias.
- Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas.
en data.
- Reconocimiento de paisajes segn zona: norte grande y norte
chico.
- Imgenes de paisajes proyectadas.
- Texto de estudio
- Cuaderno
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE2CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
17
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
I
2 hora
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Unidad N1/ Zonas naturales de Chile y sus paisajes.

Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes ( Norte Grande, Norte
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima
(temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos
naturales, entre otros.
y del pas.
riesgos naturales.
- Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas.
- Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas fsicas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno
y nias.
acerca de las caractersticas
que posee la zona, central,
- Observan el planisferio e zona sur y zona austral.
identifican las zonas naturales
de Chile, reconocen en l los - Realizan actividad a y b de la
rasgos fsicos ms distintivos
pgina 152, dnde deben leer
de cada zona y mencionan
otras
caractersticas y analizar el mapa de la zona y
luego
responder
ambas
relevantes.
preguntas en su cuaderno.
Construyen
un
cuadro
resumen con las principales
caractersticas
de
relieve,
hidrografa, clima y vegetacin
de cada zona natural.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca de lo
aprendido hoy en clases,
hacen una sntesis verbal
de lo visto en clases,
reconocen las tres ltimas
zonas del pas, reconocen la
diferencia de sus paisajes,
el clima, el relieve, la
actividad econmica, etc.
De este modo se hace un
cierre de clase, con la
posibilidad que los alumnos
que
no
comprendieron
algn tema, tengan esta
instancia para hacerlo.
- Expresan sus ideas y conceptos en base a material grfico

presentado, como un mapa.
- Identificacin de paisajes de tres grandes zonas de Chile, zona
central, sur y austral
- Sintetizan contenidos trabajados como finalizacin.
- Planisferio
- Cuaderno
- Texto de estudio

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
18
EVALUAR
CREAR
DISEO DE3CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
2 Semana de
Marzo
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales de Chile.

Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como
cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos
renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco
de un desarrollo sostenible.
- Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
- Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del
y del pas.
riesgos naturales.
- Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y
organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema (como
organizadores grficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre
otros.
- Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la
diferencia entre estos.
- Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a ellos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Escriben en su cuaderno Los
y nias.
principales recursos naturales
de Chile, recursos naturales
- Conversan acerca de los renovables y no renovables.
recursos naturales que posee
Chile dela siguiente manera:
- Realizan esquema de los
* Qu es un recurso natural?
recursos naturales de Chile,
* Qu tipos de recursos pgina 169 de su texto.
existen?
19
Cierre
- Observan un mapa minero
de la regin de Antofagasta
y responden
preguntas,
para saber el conocimiento
deductivo y trabajo con
fuentes:
* A qu zona de Chile
corresponde el mapa?
* A qu se refiere el
*
Qu
recursos naturales podemos
encontrar en Chile?
*Crees que es importante el
cobre para nuestro pas?
* Qu empresas conoces que
trabajen en la extraccin de
cobre?
* Crees que es importante
econmicamente para Chile el
cobre?
- Desarrollan actividad N1 de
la pgina 170 del texto
utilizando un Atlas.
- Escriben materiales, deben
traer, papel mantequilla o
diamante y lpices pastel.
siguiente mapa?
* En qu unidad del relieve
se localizan los principales
minas de oro, plata y cobre?
* Puede considerarse a la
regin de Antofagasta como
minera? Explica por qu.
* Para qu sirve la
informacin entregada en
este mapa?
* En qu la utilizaras t?
- Preguntas dirigidas.
- identificacin de recursos naturales, tipos de recursos.
- Anlisis de recursos naturales en Antofagasta en base a diversas
fuentes.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Atlas
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE4CLASE N:
ASIGNATUR
A
PROFESOR(
A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Historia, Geografa y
Cs. Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMESTR
E
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales de Chile.

de la persona.
y del pas.
riesgos naturales.
otros.
20
Indicadores de
logro
- Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e
infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura,
minera, pesca y actividad forestal.
- Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de
recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan con sus materiales y
y nias.
ayudados del Atlas y su texto
de estudio, un mapa de todo
- Conversan acerca de la Chile con la distribucin de los
importancia de los ros para la principales recursos naturales
generacin de electricidad en de Chile.
nuestro
pas,
responden
preguntas como:
- Colorean dicho mapa con los
*
Qu
es
una
central lpices pasteles.
hidroelctrica?
* Dnde se localizan?
*
Qu
ventajas
puedes
deducir?
* Qu desventajas puedes
deducir?
* Has escuchado alguna
noticia sobre estas centrales?
Cierre
- Conversan acerca de los
principales recursos que
ellos encontraron en su
trabajo en la zona sur y
austral de Chile.
Identifican la materia prima
de estos recursos y los
productos que se pueden
obtener de dichos recursos.
Valoran
los
recursos
naturales que posee Chile
como fuente de riqueza
para nuestro pas, al ser
visto de manera econmica.
- identificacin y localizacin de recursos naturales en todo Chile,
extrayendo informacin de diversas fuentes.
- Papel Mantequilla o Diamante
- Atlas geogrfico militar.
- Lpices pastel.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 5CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
21
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El cuidado de los recursos naturales.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

de la persona.
y del pas.
riesgos naturales.
otros.
- Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los recursos
naturales.
- Describen acciones que presenten un problema de explotacin de recursos
naturales, en un marco de investigacin.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios Forman
grupos
de
4
y nias.
integrantes, para realizar un
trabajo en internet.
- Escuchan atentamente el - Debern investigar sobre
cuento ledo por su profesor/a, algn
problema
ambiental
Nmadas Modernos, es un relacionado con la explotacin
cuento en dnde se pretende de alguno de los recursos
que las personas comprendan naturales presentes en nuestro
que est en nuestras manos pas.
hacer cosas para hacer que - La investigacin ser en una
podamos vivir en el mundo de clase y la exposicin en la
forma sostenible, sin consumir siguiente,
pueden
usar
todos los recursos naturales proyeccin,
papelgrafos,
sin control.
imgenes, etc.
* Por qu Luca pensaba que - Asisten a la sala de enlace a
las personas ramos nmadas buscar toda la informacin.
nuevamente?
* Cmo podemos contribuir a
un mundo sostenible?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Dejan ordenada y limpia la
sala de enlace.
- Conversan acerca del
trabajo, los temas que cada
grupo abord, la forma de
exponer,
actividades
a
realizar y los materiales.
- identificacin de Sobre explotacin de algunos recursos naturales
en nuestro pas.
- Apreciacin por el cuidado de los recursos naturales en Chile.
- Cuento Nmadas Modernos
- Sala de enlace
- Cuaderno
22

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE6CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N2/ El cuidado de los recursos naturales.

de la persona.
y del pas.
riesgos naturales.
otros.
- Distinguen recursos naturales que son explotados en nuestro pas.
- Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de
recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Los alumnos forman sus
y nias.
grupos de trabajo, al azar cada
grupo hace su exposicin del
- Conversan acerca de la tema investigado la clase
exposicin que debern hacer pasada, debe ser acotado al
los grupos de trabajo, se les tema de la explotacin de
recuerda que deben atenerse recursos naturales de Chile.
al tiempo establecido (mximo - Al finalizar la exposicin, los
10 minutos), deben dejar dos grupos atendern dudas de su
23
Cierre
- Dejan ordenada la sala de
clases.
- Guardan sus materiales y
elementos de la exposicin.
- Evalan la actividad, de
trabajar
en
grupo,
y
comprender el sentido de
trabajo de investigacin.
- De esta manera el
minutos para
preguntas de sus compaeros.
tema a sus pares.

- El profesor les hace una
autoevaluacin
y
una
Coevaluacin de sus pares.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- identificacin de recursos naturales en Chile que son explotados,

desde una perspectiva investigativa.
- Evalan su trabajo personalmente y sus pares.
- Proyector o data.
- Papelgrafos.
- Imgenes
- Computador.
RECURSOS EDUCATIVOS
docente comprende si la
actividad tuvo el objetivo
cumplido que se pretendi
desde el comienzo.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 7CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas y

del esfuerzo personal.
Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como:
* actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos
establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar,
etc.)
* respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas,
sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas,
respetar espacios y propiedad de los dems, etc.)
* contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para
resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.)
* cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar
campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de
manera eficiente, etc.)
- Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor.
- Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema.
- Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su inters, en
relacin con el pasado, el presente o el entorno geogrfico.
24
Indicadores de
logro
Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su
entorno o pas, definiendo acciones para asumir a nivel individual y para
promover en la comunidad.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Elaboran un listado con 10 - Conversan acerca de los
y nias.
ejemplos en dnde podemos ejemplos
que
ellos
cuidar
el
recurso
ms encontraron para contribuir al
- Leen de manera silenciosa la imprescindible, como es el cuidado del agua, y al
lectura de la pgina 204 agua.
consumo
responsable
y
Consumo responsable del
sostenible.
agua y luego responden - Dibujan dos de los elementos - Se les pregunta sobre el
verbalmente las siguientes realizados en el listado de la hecho que muchas nios abren
preguntas:
actividad anterior.
grifos en verano para baarse.
* Actas con responsabilidad
- Llegan a la conclusin de que
en el consumo personal y - Construyen un grfico de existen muchas manera de
familiar de agua? Menciona barra con la informacin de la cuidar este recurso y que si
ejemplos concretos.
tabla de la pgina 204 Datos cada uno contribuye, el agua
*
De
qu
forma
una sobre el consumo de agua
ser un recurso ms a largo
comunidad organizada puede
plazo.
contribuir al buen uso de los
recursos hdricos?
* Cules crees t seran
posibles cambios a realizar en
tu colegio para cuidar el
consumo del agua?
- Preguntas dirigidas
- Reconocimiento de acciones que ayudan a cuidar recursos naturales
imprescindibles, tales como el agua.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 8CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

25
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
etc.)
Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de
Chile y de su regin.
Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar los recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a nios - Observan las imgenes de la
y nias.
pgina 205 de su texto, en
dnde aparece un Santiago
- Escuchan atentamente la contaminado y un Santiago
siguiente noticia y luego descontaminado.
responden
las
siguientes
preguntas:
- Debern escribir debajo de la
Da Mundial de Plantacin imagen
cuales
son
los
de rboles
derechos que estn siendo
Ms
de
120
nios
de vulnerados.
Enseanza bsica y media
participaron del da Mundial de - Realizan Gua N1 Zonas y
Plantacin
de
rboles, recursos naturales de Chile
iniciativa de carcter global
que busca alcanzar la meta de
100
millones
de
rboles
plantados para el 2017.
* Podemos considerar una
buena actitud cvica plantar
rboles?
* El lugar donde vives sufre
de
algn
problema
de
contaminacin?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan acerca de la
contaminacin
ambiental
de nuestro pas, puesto que
muchas
ciudades
se
encuentran
con
mucha
contaminacin y la calidad
de vida para todas las
personas es cada vez peor.
- Se les pregunta:
* En que contribuyen
ustedes para evitar la
contaminacin ambiental?
*
Cmo
podrimos
incentivar a la gente?
- Identificacin y valoracin de actitudes ciudadanas para la mejora
del medio ambiente y sus recursos naturales en nuestro pas.
- Noticia Da Mundial del Plantacin de rboles
- Gua N1Zonas y recursos naturales de Chile COPIA IMPRESA
ATRAS
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
26
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 9
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales y el trabajo de las personas.

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales
(por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin,
nuevas formas de explotacin sustentable).
y del pas.
-Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
otros.
Explican de qu manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los
recursos naturales.
Inicio
Desarrollo
y nias.
recursos naturales y el trabajo
de las personas
- Observan y conversan acerca
de una mesa, como modo de - Leen el caso de una joven
ejemplo, para comprender el emprendedora chilena: Karin
proceso de manufacturacin Sierpe, pgina 182 del texto.
que tuvo para llegar a este
objeto
que
hoy
cumple - Responden las 4 preguntas
utilidad. Responden preguntas del texto anteriormente ledo,
como:
en su cuaderno y buscan el
* Qu recursos naturales significado a conceptos no
estuvieron implicados en la identificados.
fabricacin de ese producto?
27
Cierre
trabajo que requiere un
recurso natural, para llegar
a
ser
un
producto
elaborado, las maquinarias
que se necesitan, la mano
de obra en personas y el
tiempo
destinado
para
dicho proceso.
- Nombran recursos, junto a
su
respectivo
producto
extrado
por
los
estudiantes.
Es
un
producto
de
manufactura
artesanal o industrial?
* Crees que se necesitan
muchas personas para su
elaboracin?
*
Cmo
se
realiza
su
comercializacin
y
distribucin?
- Identifican productos que fueron elaborados en base a materia
prima de los recursos naturales.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Diccionario
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 10
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Los recursos naturales y el trabajo de las personas.

Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las
personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales
(por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin,
nuevas formas de explotacin sustentable).
y del pas.
-Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento
de la persona.
otros.
Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y el trabajo han
permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el mundo.
28
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios
y nias.
- Conversan con los nios
acerca del turismo en nuestro
pas, responden
preguntas
como:
* Qu es el turismo para
ustedes?
* Qu lugares tursticos
ustedes conocen?
* Qu elementos debe tener
un lugar para que sea
turstico?
* Qu importancia tienen los
recursos naturales, para que
un lugar sea turstico?
Desarrollo
- Escriben en su cuaderno
Recurso no tradicional, el
turismo.
- Construyen un folleto que
contenga un lugar turstico de
nuestro pas, en dnde se le
promocione y se invite a las
personas a conocer este
hermosos lugar.
- Deben dibujar, escribir y
sacar informacin de su texto
de estudio y del Atlas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Se conversa con los nios
acerca del Patrimonio y su
importancia,
que
ellos
comprendan que la historia
de nuestros antepasados
esta interiorizada con todos
los
Patrimonios
que
nosotros debemos proteger
y cuidar.
- Se les pone como ejemplo
los moais de la Isla de
pascua, o algunas iglesias
de Chilo.
Preguntas dirigidas
Descubren el turismo como recurso natural.
identifican el concepto de Patrimonio dentro de un dialogo.
Cuaderno
Texto de estudio
Atlas
Hoja de Block
Lpices de colores

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 11
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad N1/ Informarse sobre los riesgos naturales de la localidad y el pas.

Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad,
como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar
formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas,
medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos
espacios pblicos, entre otros).
29
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
y del pas
organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema.
relacin con el pasado, el presente o el entorno geogrfico
- Identifican fenmenos naturales que pueden afectar a su localidad y/o pas.
- Obtienen informacin de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que
afectan a su localidad.
Inicio
Desarrollo
y nias.
riesgos naturales cmo los
vivimos?
Observan
las
cuatro
imgenes que aparecen en la - Leen silenciosamente las tres
pgina 186 de su libro y luego experiencias de personas que
responden:
vivieron diferentes desastres
* Hay algo en comn entre ellas? naturales.
* Segn lo observado, qu
entiendes por desastre natural?
* Cules son los desastres
naturales ms comunes en tu
regin?
* Cmo podemos prepararnos
para
enfrentar
los
distintos
desastres naturales?
* Cmo actuar: Qu deberas
hacer si ests en un edificio y
comienza un terremoto?
* Has vivido algn desastre
natural en tu localidad?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
riesgos naturales que ellos
han vivido, a su corta edad,
como los enfrentan en sus
hogares y tambin las
medidas de seguridad que
deben tener frente a ellos
en el colegio.
- Responden en su cuaderno
las cuatro preguntas que
aparecen en la pgina 187 de
su texto.
- escriben materiales para la
prxima clase, debern traer
recortes e informacin sobre:
terremotos,
maremotos,
tsunami y volcanismo.
- Identificacin y reconocimiento de diversos riesgos naturales que
ocurren en su regin y pas.
- Identifican medios de autocuidado y prevencin frente a
desastres naturales.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
12
30
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
HORAS
2 horas

y del pas
- Definen un tema o problema de investigacin sobre los principales riesgos
naturales tectnicos presentes en su pas.
- Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer,
de manera escrita, oral o visual, el tema indagado.
Inicio
Desarrollo
y nias.
cuales
son
los
riesgos
naturales de origen tectnicos.
Conversan
acerca
del
volcanismo, para saber tienen Con
los
materiales
algn tipo de conocimiento solicitados, realizan un collage
previo, experiencia personal o con informacin de los cuatro
contada por sus padres.
riesgos de origen tectnicos:
Terremoto, maremoto, tsunami
- Se les explica, que al igual y volcanismo.
que
los
temblores
o
terremotos, el volcanismo es
un desastre natural, que est
presente en nuestro pas, ya
que existen muchos volcanes
activos en Chile
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
SEMEST
RE
Cierre
- Presentan sus trabajos a
todo el curso, exponen sus
ideas
y
muestran
las
imgenes tradas desde su
casa.
- El profesor/a, les hacen
preguntas para comprobar
que
los
contenidos
investigados
han
sido
adquiridos.
- Sus compaeros pueden
hacer preguntas, si hubiera
alguna duda.
- Identificacin de riesgos naturales de origen tectnicos en base a

trabajo de investigacin.
- Expresan ideas de trabajo realizado.
31
RECURSOS
EDUCATIVOS
Cuaderno
Texto de estudio
Recortes de riesgos de origen tectnicos.
Cartulina

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 13
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas

y del pas
- identifican fenmenos naturales de origen climticos, que pueden afectar su
localidad.
- Reconocen medidas de seguridad frente a un desastre natural.
Inicio
Desarrollo
y nias.
Riesgos Naturales de origen
climticos, las inundaciones,
- Escuchan atentamente el las sequas, desbordes de ros,
instructivo que aparece en la las heladas y los aluviones.
pgina 194 de su texto Qu
hacer en caso de terremoto?
- Desarrollan las preguntas de
- Responden las siguientes la pgina 198 en su cuaderno.
preguntas:
32
Cierre
lugares de riesgos que
posee su colegio, para
poder prevenir cualquier
accidente, en caso de
ocurrir
algn
desastre
natural.
- Los nios expresan sus
* Cules de
ellas requieres que un adulto
te oriente para poder asumirla
en caso de riesgo?
* Cul o cules de ellas
puedes asumirla sin ayuda de
un adulto?
* Qu acciones te gustara
realizar para divulgar esta
informacin en tu comunidad?
opiniones y el docente toma

nota de ello.
- Al finalizar el docente hace
un resumen con las ideas
ms mencionadas por los
alumnos,
para
ser
colocadas en el mural del
curso.
- Identificacin de riesgos naturales de origen climticos que
ocurren en su localidad y/o pas.
- Evalan lugares de riesgo dentro de su comunidad escolar.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 14
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N1/ Informacin y opinin de temas relevantes del pas y del mundo.
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo

(poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de
peridicos y TICs.
y del pas.
- Reconocen problemas medioambientales a partir de imgenes.
- Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ambientales de Chile en la
actualidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
33
Inicio
- Saludo de bienvenida a nios
y nias.
Desarrollo
- Realizan Gua N2Cuidado
de los Recursos Naturales
Observan
imgenes
proyectadas
de
problemas
medioambientales que existen
el
mundo,
contaminacin,
deforestacin, talas, etc. Y
responden
preguntas
al
respecto:
* Qu observas en las
imgenes?
* Ocurren problemas de esta
envergadura en tu pas o
localidad?
* Cmo podra mejorarse y/o
prevenir?
- Escriben en su cuaderno los

materiales para la prxima
clase,
debern
traer
informacin sobre un problema
medioambiental
que
sufra
nuestro
pas
o
ciudad,
imgenes, escritos, grficos,
etc.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Reconocimiento de problemas ambientales, generados por la
intervencin humana en el mundo y en su pas.
- Proyector o data con imgenes.
- Cuaderno
- Gua N2Cuidado de los recursos naturales de Chile COPIA
IMPRESA ATRAS
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
problemas
medioambientales,
que
estn ocurriendo con mayor
frecuencia y fuerza durante
los ltimos ao, la poca
conciencia de las personas
por mejor un problema que
es de todos.
Los
nios
deben
comprender
que
ellos
pueden hacer el cambio,
que es su deber como
ciudadanos,
cuidar
y
preservar el medioambiente
en el cual viven.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 15
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
34
peridicos y TICs.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

y del pas.
Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes
sociales, etc.) sobre los principales problemas medioambientales o riesgos
naturales que afectan a Chile y a su localidad para la realizacin de un informe.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios Realizan
trabajo
de - Dialogan sobre el trabajo
y nias.
investigacin personal.
realizado, que les pareci el
tema tratado ya que es algo
- Conversan acerca del trabajo - Dejan su lugar de trabajo que nos debe importar a
que debern hacer, se les limpio y ordenado.
todos.
recuerda que tienen que hacer
- Se les recuerda que la
un informe de investigacin - Entregan su informe en una prxima clase tienen la
acerca
de
un
problema carpeta.
prueba sumativa de toda la
medioambiental
que
est
Unidad N1.
presente en su pas o en su
localidad.
- debe contener escritos,
imgenes y lo ms importante
una conclusin personal.
- Investigacin acerca de problemas medioambientales de su pas,

que afecten directamente a las personas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Carpeta de cartn
Hojas de oficio
Recorte e informacin del problema medioambiental
Tijera y pegamento

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
35
DISEO DE 16
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

peridicos y TICs.
y del pas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Dan opiniones fundamentadas sobre diversas temticas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a nios - Realizan Prueba de la Unidad - Conversan acerca del
y nias.
N1
trmino de la unidad, se
realiza una especie de
- Conversan acerca de la - Los alumnos que terminan evaluacin de todo lo
evaluacin que tendrn hoy, desarrollan la actividad de un tratado
durante
estos
los contenidos a tratar, el mapa de la pgina 206 de su meses, los temas que
modo honesto que deben texto de estudio.
fueron ms complejos para
tener frente a una prueba.
ellos, las actividades ms
entretenidas y didcticas y
- La prueba tendr un tiempo
las que no lo fueron tanto.
de duracin de 45 minutos, el
- De esta manera el
alumno que termin har una
docente, tiene una pequea
actividad de su libro, de
visin de su trabajo y as
manera silenciosa.
mejorar en aquello que no
fue tan satisfactorio ante
los ojos de los alumnos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Desarrollan contenidos tratados durante toda la unidad en una

evaluacin sumativa.
- Sintetizan los contenidos tratados mediante opiniones, para
entregar una evaluacin de todo lo trabajado.
- Prueba Unidad N1 COPIA IMPRESA ATRAS
- Texto de estudio
- Lpiz grafito
36

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
SEGUNDO SEMESTRE
37
CREAR
DISEO DE 33
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Sociedad colonial: Vida Cotidiana en la Colonia.
O. Aprendizaje
de la clase.
Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin

de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y
vida cotidiana, arte y celebraciones.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Analizar elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de

Chile y entre un perodo histrico y otro, considerando aspectos sociales,
polticos, culturales y econmicos
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico
- Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu
era una sociedad jerrquica segn origen tnico.
- Reconocen actividades realizadas por las mujeres en la colonia.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Escriben en su cuaderno Ser
estudiantes.
mujer en la Colonia, mujeres
aristocrticas,
mestizas,
- Leen silenciosamente la indgenas,
esclavas
y
lectura de la pgina 69 de su religiosas.
texto
de
estudio,
Clases
sociales en la Colonia y luego - Realizan la actividad de la
responden
las
siguientes pgina 70 de su texto dnde
preguntas verbales:
debern responder preguntas
en su cuaderno.
38
Cierre
lugar que ocupaban las
mujeres
dentro
de
la
sociedad colonial, el trabajo
como esposa y madre
dentro del ncleo familiar.
*Cul era el lugar que le
corresponda a las mujeres?
*Podan hacer actividades
a)
Qu
significado tiene la forma
piramidal a travs de la cual
se representa la organizacin
social colonial?
b) Describe los grupos sociales
que aparecen representados.
c)Qu grupos representaras
y cul sera el orden jerrquico
entre ellos?
- Dibujan en su cuaderno una

de las actividades realizadas
por una mujer en poca
colonial.
importantes slo con su

consentimiento?
*Es similar a la situacin
actual de la mujer?
- Reconocimiento de actividades diarias de las mujeres, dentro de
la vida en la colonia.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 34
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Sociedad colonial: Vida Cotidiana en la Colonia.
O. Aprendizaje
de la clase.
Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin

de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y
vida cotidiana, arte y celebraciones.
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma
espaol, oficios y actividades econmicas, fiestas y comercio.
39
Desarrollo
a - Escriben en su cuaderno
acerca de los espacios de
diversin y esparcimiento, las
- Observan detenidamente la tertulias y las chinganas en los
imagen de la pgina 72 de su espacios populares.
texto de estudio, Tertulia de
1790 y luego responden las - Realizan en su cuaderno las
siguientes preguntas:
tres actividades de la pgina
73 de su texto de estudio
Cules imaginas t que acerca
de
los
sectores
eran en la Colonia los temas aristocrticos y los sectores
de conversacin recurrentes? populares.
Por qu?
Cules
seran
en
la - Dibujan una tertulia y una
actualidad los espacios o chingana, colorean.
reuniones equivalentes a estas
tertulias?
Inicio
- Saludo de bienvenida
estudiantes.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de las
chinganas,
dnde
se
ubicaban, quienes vivan
all, de dnde proviene el
vocablo, y se les explica
que desde all, provienen
las
ramadas
que
actualmente se realizan
para
fiestas
patrias.
Comentan.
- Reconocimiento de espacios de diversin de las distintas clases
sociales en la colonia.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito, lpices de colores.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE35
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
40
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Amrica colonial: dependencia de la metrpoli imperial.
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias

americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia catlica y el surgimiento de una
sociedad mestiza.
y del pas.
respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema
primarias y secundarias
Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli
espaola.
Desarrollo
a - Comparan un mapa de
Amrica colonial que incluya la
divisin
administrativa
- Leen detenidamente el (virreinatos,
gobernaciones,
esquema resumen de las etc.), con un mapa poltico
principales caractersticas de actual de Amrica. En grupos
este sistema colonial y luego analizan las diferencias entre
responden
la
siguiente cada unidad administrativa y
pregunta:
reflexionan a partir de las
Qu problemas se pueden
generar en una economa si Qu significa que las colonias
solo
comercializan
dos americanas eran dependientes
naciones?
de una metrpoli?
- Comentan.
Cul es la situacin hoy da
de los pases americanos?
Anotan sus conclusiones en su
cuaderno y las debaten con el
resto del curso.
Inicio
estudiantes.
Cierre
- Construyen entre todos un
glosario
con
palabras
trabajadas durante la clase,
a travs de lluvia de ideas y
dilogos dirigidos con el
docente,
en
esta
oportunidad las palabras
sern: Metrpoli y Colonia.
- Escriben en su cuaderno El
sistema
de
Monopolio
Comercial
- Reconocimiento de Amrica y Chile con la Metrpoli colonial.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Atlas
Cuaderno
Lpiz grafito y pasta.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
41
EVALUAR
CREAR
36CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ Amrica colonial: dependencia de la metrpoli imperial.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
Reconocen en la divisin poltico-administrativa de la Amrica espaola,
sealando los virreinatos y gobernaciones.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Investigan en su texto de
estudiantes.
estudio
cmo
era
el
funcionamiento de alguna de
- Observan el mapa de la las
instituciones
de
la
pgina 102 del texto de administracin
colonial
estudio Virreinatos siglos XVI (Consejo de Indias, Casa de
y XVII y luego responden las Contratacin, Real Audiencia,
Virreinatos, etc.) y presentan
los resultados en un informe
Cules son estos virreinatos escrito a sus compaeros y al
y
en
qu
civilizaciones docente de manera formativa.
originarias se instalaron?
Por qu que los espaoles
habrn instalado precisamente
all sus centros administrativos
en Amrica?
42
Cierre
- Cada estudiantes expone
su investigacin al resto del
curso, de esta manera se
potencia
el
trabajo
individual, investigativo y
en
base
a
objetivos
planteados. El docente en
esta instancia evala y
corrige conceptos si fuera
necesario.
- Investigacin acerca de alguna institucin de administracin
colonial, en base a objetivos planteados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 37
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ El rol de la iglesia catlica durante el perodo colonial.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
- Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que
reflejen su carcter multicausal
- Fundamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel, utilizando
fuentes, datos y evidencia
Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo
referencia a aspectos como la evangelizacin, la educacin y las costumbres.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
a - A partir de la lectura del
texto
de
estudio
o
de
informacin aportada por el
- Escuchan atentamente la docente, elaboran un cuadro
lectura de la pgina 102 del de sntesis en el cual se
Plan de estudio sobre la vida explique el rol que tuvo la
cotidiana en la colonia, luego Iglesia catlica durante el
responden verbalmente las perodo colonial, considerando
los siguientes aspectos:
Inicio
estudiantes.
43
Cierre
- Finalmente, con la gua del
docente, ponen en comn
con el curso las respuestas
y reflexionan sobre la
importancia que tenan los
ritos
y
festividades
religiosas
durante
la
Colonia.
- Los dems compaeros
comentan.
a.
Qu rol
las
festividades
durante la poca
cumplan
religiosas
colonial?
b. Cul era su relacin con las
celebraciones pblicas-civiles?
c. Cul era la institucin
encargada de organizar estas
celebraciones?
d.
Qu
diferencias
y
semejanzas existen con las
celebraciones o fiestas en la
actualidad?
a. Evangelizacin
b. Educacin
c. Vida cotidiana
- Escriben en su cuaderno La
Iglesia Catlica y la vida
religiosa durante la Colonia
- Reconocimiento del rol de la Iglesia dentro de la Colonia.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Plan de Estudio
- Texto de Estudio
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
38CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ El rol de la iglesia catlica durante el perodo colonial.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
- Identificar las causas de los procesos histricos estudiados y dar ejemplos que
reflejen su carcter multicausal
Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la
Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artsticas, entre otras.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
44
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Investigan en su texto de
estudiantes.
estudio acerca de las iglesias
que son Patrimonio de la
- Analizan detenidamente los Humanidad, por la UNESCO.
datos estadsticos entregados
en la tabla que aparece en la - Realizan Gua N5 La
pgina 87 de su texto d Colonia en Amrica y en Chile
estudio y luego responden las
siguientes planteamientos:
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca del arte
colonial religiosos, cules
eran sus caractersticas, en
base
a
imagen
representativa de la pgina
88 de su texto de estudio.
a) Seala el tema de que trata

y el periodo o periodos que
representa.
b) Lee los datos en ambos
sentidos: horizontal y vertical.
Qu puedes concluir tras su
lectura?
c) Relaciona los datos con el
contexto histrico de Chile en
el siglo XVIII y Chile actual.
- Identificacin de algunas caractersticas religiosas dentro del arte
colonial.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices.
Gua 5 COPIA IMPRESA ATRAS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE39
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
Unidad N3/ El surgimiento de una sociedad mestiza.
45
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
O.
Aprendizaje de
la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
sociedad mestiza.
y del pas.
incorporando el material de apoyo pertinente
organizar la informacin obtenida de una fuente sobre un tema (tales como
otros)
Reconocen que durante el perodo colonial se conform una sociedad mestiza
con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el presente.
Desarrollo
a - Realizan una investigacin en
parejas, utilizando su texto de
estudio sobre una de las
- Leen de manera silenciosa la siguientes
festividades
lectura de la pgina 126 El religiosas:
La
Tirana,
la
mestizaje, base tnica de Candelaria,
la
Virgen
de
Chile
y
luego
responde Andacollo, la Cruz de Mayo,
preguntas como:
Cuasimodo, entre otras.
Elaboran un informe escrito
*Qu eran las castas y los que incluya imgenes y en el
linajes?
cual expliquen:
*Cmo es la gran mayora de a. Las caractersticas de la
la poblacin chilena?
fiesta
*En qu influa el color de la b. Su origen histrico
piel?
c. Definicin de sincretismo
*Qu piensas acerca de la cultural
discriminacin por el color de d.
Cmo
se
refleja
el
piel o raza?
sincretismo cultural en la
fiesta.
Inicio
estudiantes.
Cierre
- Cada pareja presenta su
informe escrito al resto del
curso,
analizan
la
informacin obtenida, el
docente gua el trabajo para
llegar a las conclusiones
correctas, de este modo
obtienen un aprendizaje
autnomo y colectivo.
- Identificacin del mestizaje como parte del sincretismo cultual de
nuestro pas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpiz grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
46
EVALUAR
CREAR
DISEO DE40
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ El surgimiento de una sociedad mestiza.
O. Aprendizaje
de la clase.

sociedad mestiza.
y del pas.
otros)
Reconocen que durante el perodo colonial se conform una sociedad mestiza
con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta el presente.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Elaboran un catastro con los
estudiantes.
platos tpicos de su regin,
especificando los ingredientes
- Conversan con los nios a partir de los cuales se
acerca del sincretismo cultural, elabora cada plato. Luego,
tradiciones religiosas, fiestas y investigan el origen de uno de
costumbres.
Observan
las esos platos y discuten si su
imgenes de la pgina 127 origen
es
indgena
o
del texto de estudio y luego extranjero,
o
si
incluye
responden
las
siguientes ingredientes
de
diferentes
preguntas:
culturas.
Redactan
sus
conclusiones en un escrito
1. Por qu la imagen puede explicando si en este aspecto
considerarse un ejemplo de se refleja o no el mestizaje,
sincretismo cultural?
realizan un dibujo de uno de
2. Revisa lo aprendido en la sus platos.
unidad 1, y explica otros
ejemplos de sincretismo.
47
Cierre
- Cada estudiante presenta
el dibujo de una de sus
platos
investigados,
los
explican frente al curso e
indican los ingredientes de
su preparacin.
- Identificacin de platos tpicos de nuestro pas, que tengan
influencia de otras culturas producto del mestizaje.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Block de dibujo
- Lpices de colores o plumones.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 41
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/Resistencia mapuche y guerra de Arauco.

Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y
guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.
y del pas.
- Representar e interpretar secuencias cronolgicas y acontecimientos del
pasado a travs de lneas de tiempo, distinguiendo periodos.
- Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (aos, dcadas, siglos, periodos,
hitos) en relacin con la historia de Chile.
Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la
lucha entre espaoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra
defensiva y sistema de parlamentos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Elaboran una lnea de tiempo
estudiantes.
para secuenciar las diferentes
etapas de la Guerra de
- Leen silenciosamente la Arauco durante el siglo XVII e
48
Cierre
Pegan
en
la
parte
posterior de la sala de
clases cada una de las
lneas
de
tiempo
lectura sobre
la Guerra de Arauco, pgina
131 del texto de estudio y
luego responden las siguientes
preguntas:
1. A qu momentos de la
Guerra de Arauco alude cada
una de las fuentes?
2. Por qu los espaoles
buscaron establecer la paz con
los araucanos?
identificar
personajes
y
acontecimientos
relevantes.
Junto a esto, y con la ayuda
del
docente,
ilustran
las
distintas
duraciones
y
continuidades que conforman
este proceso histrico.
construidas
por
los
estudiantes, el alumno que
desee pueda explicar su
trabajo al resto de sus
compaeros y comentar al
respecto.
- identificacin de la etapas de la Guerra de Arauco, ilustran en
imgenes y comentarios.
- Texto de estudio
- Cuaderno
- Lpices de colores, regla, plumones y goma.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 42
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Formas de trabajo indgena durante la colonia: encomienda y

esclavitud.
Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches
se relacionaron en el perodo colonial, considerando resistencia mapuche y
guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud),
evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos.
y del pas.
49
Indicadores de
logro
otros)
Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes de la poca colonial,
situaciones o personas que defendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre
Luis de Valdivia).
Defensiva?
b. Cules seran algunos de
los beneficios que el Padre Luis
de Valdivia vea en esta
estrategia?
c. Cmo cree usted que las
iniciativas del Padre Luis de
Valdivia pudieron beneficiar a
los indgenas en su relacin
con
los
espaoles?
Fundamente su respuesta.
- Identificacin de estrategias utilizadas en la Guerra de Arauco.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Planes de Estudio
Texto de estudio
Cuaderno
Lpices de colores.
Block de dibujo

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
50
DISEO DE43
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N3/ La pervivencia del patrimonio colonial en Chile.
O. Aprendizaje
de la clase.
Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de

Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres,
entre otros.
y del pas.
Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Desarrollo
a - Realizan visitas u observan
fotografas
en internet de
edificios construidos durante
- Observan imgenes tradas el periodo colonial que an
por el docente sobre pinturas sean
utilizados
en
la
coloniales
en
Chile
y actualidad.
responden verbalmente las Luego, elaboran un cuadro en
su cuaderno para clasificar los
edificios, sealando aspectos
a. Cules son los motivos ms tales como su uso, altura,
recurrentes
en
las obras material
de
construccin,
observadas?
principales
caractersticas,
b. Por qu creen que se entre otros.
repiten esos motivos?
c. Qu importancia tienen los - Realizan un dibujo de uno de
museos para que podamos los edificios estudiados.
conocer
estas
obras?
Fundamenta.
Inicio
estudiantes.
51
Cierre
- Algunos estudiantes pasan
frente al curso y leen
acerca de los edificios
coloniales que persisten en
la actualidad, explican el
uso que se les da hoy en
da, los materiales del cual
fue construido, el ao, etc.
Todo
este
dialogo
es
intencionado
por
el
docente.
- Reconocimiento de diversas construcciones realizadas en la
colonia que an persisten en la actualidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Internet
Sala de enlace
Cuaderno
Lpices de colores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE 44
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
O. F.
Transversales
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

entre otros.
y del pas.
Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura,
urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a A partir de fuentes dadas
estudiantes.
(internet
y
enciclopedias),
elaboran un catastro con
- Conversan acerca de fiestas, edificios y monumentos de su
comidas, trajes y topnimos localidad que hayan sido
que evidencian presencia de construidos durante el periodo
culturas
indgenas
en
la colonial.
actualidad en Chile.
- Los estudiantes dan ejemplo Luego, los ubican en un plano
s del tema, el profesor realiza y trazan un circuito turstico
52
Cierre
- Se escogen al azar tres
estudiantes
para
que
explique al resto del curso,
el
circuito
turstico
realizado, cules fueron los
monumentos
o
edificaciones
locales
encontradas y cul es la
ruta
escogida
para
el
trayecto.
preguntas
y
corrige de manera sutil los
conceptos errados de los
estudiantes.
que incluya textos breves

explicativos de los principales
hitos para ser presentado al
resto del curso.
Profesor entrega gua 6 para
su desarrollo, quien no la
termine la trae terminada
desde su casa.
- Dialogo intencionado.
- Identificacin valoracin de monumentos locales, construido en la
poca colonial en Chile.
- Internet, computador.
- Enciclopedias y atlas.
- Cuaderno
- Texto de estudio
- Lpiz grafito y pasta.
- Gua 6 COPIA IMPRESA ATRS.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE45
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

entre otros.
y del pas.
Actitudes
Habilidades
53
Indicadores de
logro
- Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
- Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad.
- Investigacin grupal acerca del patrimonio cultural colonial
existente en nuestro pas.
- Sala de enlace
- Internet.
- Pendrive
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
46CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR

Sociales
CURS
O
FECH
54
5 Bsico
SEMEST
RE
HORAS
II Sem.
2 horas
(A)
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

entre otros.
y del pas.
polticos, culturales y econmicos.
relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico.
- Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la
arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial.
- Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad
en base a trabajo investigativo.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Realiza cada grupo su
estudiantes.
exposicin, constan de 10
minutos para explicar su tema,
- Se les explica a los al finalizar los compaeros
estudiantes
la
forma
de tienen cinco minutos para
exponer,
los
tiempos realizar preguntas y debern
estimados por grupos, el tipo ser contestadas y resueltas
de evaluacin y la tabla de por el grupo.
cotejo. De este modo los
estudiantes desde antes saben
cmo van a ser evaluados.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Dejan su puesto limpio y
ordenado,
realizan
una
pequea evaluacin verbal
acerca del trabajo realizado,
expresan sus aciertos y
tambin sus errores o
dificultades, de este modo,
el docente
puede hacer
una retroalimentacin con
los alumnos.
- Dialogo intencionado y dirigido.

- presentacin de trabajo grupal investigativo en base a tema
cultural colonial entregado por el docente.
- Pizarra
- Papelgrafo.
- Proyector o computador.
- Pendrive, etc.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
55
EVALUAR
CREAR
DISEO DE47
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N3/ Opinin y fundamentacin de temas relevantes tratados.

Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
la persona.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
- Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente
fundamentados.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a Considerando lo escuchado en
estudiantes.
la lectura anterior y lo
aprendido
en
clases,
- Escuchan atentamente el desarrollan
las
siguientes
siguiente texto y luego opinan: actividades:
Durante el siglo XVII se aceler el
proceso de mestizaje en la sociedad
chilena. Producto del encuentro entre
espaoles e indgenas en la zona
central de Chile, el nmero de
mestizos comenz paulatinamente a
tomar importancia a lo largo de la
centuria. Los mestizos eran hombres
libres, pero generalmente fueron
menospreciados por espaoles y
criollos,
quienes,
en
actitudes
discriminatorias, les encargaban solo
actividades poco remunerativas. Se
encontraban igualmente desplazados
a. Identifique a los distintos

grupos que componen la
sociedad colonial.
b. Clasifique a los grupos de la
sociedad en libres y no libres.
b.
Considerando
a
los
hombres libres, responda las
i. Seale ejemplos que reflejen
por qu durante el siglo XVII,
no todos los hombres libres
56
Cierre
- Comentan y opinan acerca
de la discriminacin y la
desigualdad que exista en
esta poca con las personas
indgenas y mestizas, se
incentiva a los estudiantes
a promover un derecho de
toda persona a la libertad y
a la no discriminacin bajo
ninguna circunstancia.
de los cargos
pblicos, de la profesin de las armas
o del sacerdocio. Con el paso del
tiempo, y en parte debido a la
disminucin de la poblacin indgena,
los mestizos se convirtieron en mano
de obra en las haciendas, o prestaron
servicios
domsticos
en
las
ciudades.
tenan los mismos derechos.

ii.
Compare
la
situacin
explicada en el texto, con
situaciones de discriminacin
en la actualidad y fundamente
similitudes y diferencias.
Por qu crees t que se

generaban
situaciones
de
discriminacin hacia algunos
hombres libres?
- Reconocimiento de factores discriminatorios entre personas
diferentes.
- Texto a leer por el docente.
- Texto de estudio
- Cuaderno
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE48
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

la persona.
- Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente
fundamentados.
57
- Saludo de
estudiantes.
Inicio
bienvenida
- Conversan acerca de la
situacin ocurrida durante el
siglo XVIII, en dnde un hecho
significativo para Amrica y
Chile fue la llegada de la
dinasta
Borbn
al
trono
espaol. Esta dinasta se
caracteriz, entre otras cosas,
por llevar a cabo un intenso
plan de reformas, algunas de
las cuales tuvieron el objetivo
de reforzar su control sobre las
colonias americanas. Entre las
ms significativas, se pueden
mencionar:
- Los estudiantes opinan
acerca de la creacin de dos
nuevos virreinatos y tambin
la creacin de intendencias.
Comentan dirigidamente.
Desarrollo
-Considerando
lo
anterior,
organizados en grupos, los
estudiantes
debern
desarrollar un trabajo de
investigacin sobre uno de los
dos
temas
sealados
anteriormente de acuerdo a
los siguientes criterios:
a. Los nuevos virreinatos
de Amrica
i.
Identificar
los
nuevos
virreinatos y explicar los
territorios que comprendan
ii. Motivos para la creacin de
los virreinatos
iii. Explicar la importancia que
tuvo la creacin de estos
virreinatos.
b.
El
rgimen
de
intendencias
i. Motivos para la creacin de
este rgimen
ii.
Atribuciones
de
los
intendentes
iii. Explicar por qu mediante
esta reforma el rey reforz su
poder sobre los territorios
americanos
iv. Explicar apoyndose en
mapas, cules fueron las
intendencias creadas en Chile.
-
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Los estudiantes comentan
y opinan acerca del trabajo
grupal, se les explica que la
prxima
clase
debern
entregar
el
informe
terminado con su respectivo
material de apoyo como
imgenes,
mapas
o
esquemas
cuando
sea
necesario.
El
informe
debe
ser
presentado
de
manera
limpia y ordenada. ltimas
consultas.
Dialogo intencionado.
Opinin sobre tema trabajado durante la unidad
Investigacin de virreinatos e intendencias en Chile.
Texto de estudio
Internet y computador.
Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE49
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
58
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.

la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

- Identifican conceptos y contenidos trabajados durante la unidad.
Desarrollo
Cierre
a - Realizan Prueba de la Unidad - Realizan una evaluacin
N3
del semestre
trabajado,
acerca de los contenidos,
- Conversan acerca del plagio
los tipos de actividades, los
escolar, como una actitud
trabajos y las evaluaciones.
negativa o nociva.
- Se les consulta aquello
que a su parecer mejor
- Se les recuerda que toda
resulto y tambin aquello
evaluacin debe ser tomada
que menos les agrado, para
como
algo
importante
y
as tener una visin global
solemne, por lo mismo debe
de
todo
lo
trabajado
existir una actitud de respeto y
durante
el
semestre
armona dentro de todo el
incluyendo
actitudes
y
proceso.
valores.
Inicio
estudiantes.
- identificacin y reconocimiento de contenidos y objetivos tratados
durante la unidad, en una evaluacin sumativa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz pasta
- Lpiz grafito y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
59
EVALUAR
CREAR
DISEO DE50
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2
horas
Unidad N4/ La Declaracin Universal de los derechos humanos.

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento
u otras.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos
para el resguardo de las personas y la sociedad.
Desarrollo
a - Buscan en el texto de
estudio, en un diccionario o
internet las definiciones para
- Escuchan el Prembulo de la los siguientes trminos o
Declaracin Universal de los conceptos relativos a los
Derechos
Humanos
y derechos humanos.
responden
las
siguientes
preguntas:
Los derechos humanos son:
* Inherentes o innatos al ser
* Por qu se escribi este humano
documento?
* Universales
* Cul es su importancia?
* Inalienables
* Quines la firmaron?
* Inviolables
* Qu significa que sea * Imprescriptibles
universal?
Anotan cada definicin en su
Comparten sus respuestas con cuaderno y escriben un relato
el
resto
del
curso
y periodstico
sobre
alguna
reflexionan, con la gua del situacin
relativa
a
los
docente, sobre la importancia derechos en el que utilicen
de la Declaracin de los correctamente al menos tres
Derechos Humanos.
de estos conceptos.
Inicio
estudiantes.
60
Cierre
Finalmente,
cada
estudiante lee el relato
frente al curso, para que los
compaeros y el docente
puedan opinar u guiar el
dialogo a las conclusiones
correctas.
- Identifican y reconocen conceptos relacionados con los Derechos
Universales de las personas.
- Declaracin Universal de los Derechos Humanos
- Texto de estudio
- Diccionario
- Cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5
DISEO DE CLASE N:
1
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ La Declaracin Universal de los derechos humanos.

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no
dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento
u otras.
Demostrar valoracin por la democracia reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen
derechos, como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a
expresarse libremente, entre otros.
Desarrollo
a - Eligen uno de los derechos
expresados en la Declaracin
Universal
de
Derechos
- Escuchan atentamente el Humanos y elaboran un afiche
resumen de la Declaracin de o historieta, en
la que
los derechos de los nios.
promuevan el ejercicio de ese
Luego, comparan con los derecho en la vida cotidiana.
artculos de la Declaracin Pueden
trabajar
con
Inicio
estudiantes.
61
Cierre
- Los alumnos que deseen
pueden
presentar
sus
trabajos
al
curso
y
comentar al respecto.
- El docente cierra la clase
explicando la importancia
de los derechos humanos,
la similitud en muchos
Universal de
los Derechos Humanos. A
continuacin
contestan
verbalmente las siguientes
preguntas:
materiales a eleccin de los

estudiantes.
- Realizan Gua N7
derechos humanos
Los
mbitos con los derechos

del nio, por el slo hecho
de
ser
personas
con
igualdades.
* Qu semejanzas tienen los

textos? Enumera 3 ejemplos.
* Hay algunos derechos que
seran ms importantes? Por
qu?
- Reconocimiento de similitudes entre los derechos humanos y los
derechos de los nios.
- Declaracin de los derechos de los nios.
- Block de dibujo, cartulinas, papeles lustre, tijera y pegamento
- Lpices de colores, plumones o lpices de cera.
- Regla.
- Gua 7 COPIA IMPRESA ATRAS
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
2
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/Los derechos humanos en nuestra sociedad.

Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:
* las personas deben respetar los derechos de los dems
* todas las personas deben respetar las leyes
* el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre otros)
* el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida
pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social
62
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre otros.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos
para convivir en una sociedad justa y equitativa.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a - Buscan en diferentes diarios - Comparten sus respuestas
estudiantes.
noticias
que
relaten con el curso.
situaciones en que se vulneran
- El docente presenta en clases derechos y otras en que se
algunos ejemplos en los cuales respetan o aseguran. Vinculan
los derechos de las personas la noticia con la Declaracin
se han visto comprometidos. Universal
de
Derechos
Los estudiantes observan las Humanos, identificando qu
situaciones
y
responden artculo se presenta vulnerado
verbalmente las siguientes o respetado en el relato.
preguntas:
Redactan un escrito en el que
fundamenten su respuesta y
*
Qu
derechos
son presenten
soluciones
para
vulnerados en las situaciones proteger los derechos de las
presentadas?
personas.
* Qu propuesta haran
ustedes para revertir esa
situacin de vulneracin de
derechos?
* Cmo participa el Estado
para garantizar el respeto a los
derechos?
Finalmente,
comentan
las
respuestas y reflexionan sobre
ellas
y
las
situaciones
descritas.
- Identificacin de vulnerabilidad en los derechos de las personas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Diarios
- Cuaderno
- Texto de estudio
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5 CLASE N:
DISEO DE
3
63
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/Los derechos humanos en nuestra sociedad.

Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:
* las personas deben respetar los derechos de los dems
* todas las personas deben respetar las leyes
* el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la
educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad
privada y a la igualdad ante la ley, entre otros)
* el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida
pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el
derecho a sufragio, entre otros.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
* Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a
mantener una buena convivencia.
* Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.
Desarrollo
a - Una vez analizadas las
imgenes, se organizan en
grupos y elaboran un escrito
- Se presentan imgenes que breve en donde explican de
muestren
situaciones
de qu forma la sociedad se ve
violencia o maltrato en que los perjudicada por estos hechos
Derechos
Humanos
sean que vulneran los derechos de
vulnerados, como por ejemplo, las personas.
actos de tortura, genocidios,
actos terroristas, esclavitud, - Leen el artculo 1 de la
entre otros.
Constitucin de la repblica de
Frente
a
las
imgenes Chile
y
responden
las
responden:
preguntas en su cuaderno:
Inicio
estudiantes.
*Qu
derechos
son
vulnerados en las imgenes?
*Qu sienten o piensan frente
a una situacin en que las
personas ven vulnerados sus
derechos?
* Cmo podemos evitar esas
situaciones?
*
Qu
establece
la
Constitucin respecto de las
personas y las familias?
* Qu debe hacer el Estado
segn la Constitucin?
64
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de la
vulneracin de los derechos
humanos, como podemos
contribuir
en
nuestra
cotidianidad para que este
tipo de situaciones no
vuelva ocurrir, por ejemplo
en nuestro entorno cercano.
- Identificacin y valoracin por el resguardo de los derechos de las
personas, dentro de la constitucin chilena.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Imgenes
- Artculo 1 de la Constitucin.
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
5
DISEO DE CLASE N:
4
ASIGNATU
RA
PROFESO
R(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2
horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del

mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio
de peridicos y TICs.
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes
sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad.
Desarrollo
a Forman
grupos
de
4
estudiantes y realizan un
trabajo
investigativo
que
- Conversan con los nios constar de dos partes, la
acerca
de
un
tema
de primera ser la recoleccin de
actualidad para que ellos informacin en base a lo
puedan opinar y dar sus obtenido en internet, y la
puntos de vista, en esta segunda parte la presentacin
oportunidad
trataremos
el del grupo de dicho trabajo la
tema del Puente del Chacao, el clase que viene.
cual
comenzar
su
construccin durante el ao - Este trabajo tiene por
2015, se les pregunta a los finalidad investigar acerca del
estudiantes:
futuro
proyecto
de
la
Construccin del Puente del
*Qu les parece que se vaya Chacao, para ser presentado al
65
Inicio
estudiantes.
Cierre
Dejan
la
sala
de
computacin
ordenada,
vuelven
a
su
sala,
conversan acerca de la
presentacin del trabajo,
aclaran dudas, opinan al
respecto.
a construir un
Puente que una el continente
con la isla?
*Creen
que
va
ser
beneficioso? Por qu?
*Qu elementos nocivos o
negativos podramos encontrar
en este proyecto?
curso y de este modo opinar

con fundamento acerca de un
tema de inters-pas.
- Dialogo y opinin
- Identificacin de temas de actualidad con la finalidad de
investigar y opinar al respecto.
- Sala de enlace
- Internet
- Cuaderno
- Pendrive
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
5 CLASE N:
DISEO DE
5
Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
EVALUAR
CREAR
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del

mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio
de peridicos y TICs.
la persona.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Inicio

- Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios.
- Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad, como es la construccin del puente del Chacao.
Desarrollo
66
Cierre
- Saludo
bienvenida a estudiantes.
de
- Dialogan acerca de la
presentacin que debe realizar
cada grupo, se les indica que
tienen
10
minutos
para
hacerlo, que ser evaluado
sumativamente y que sus
compaeros
podrn
hacer
preguntas y opinar al respecto.
- Cada grupo realiza su

presentacin, utiliza diversos
materiales para la exposicin,
al finalizar pueden realizar un
par
de
preguntas
sus
compaeros, las cuales deben
ser contestadas por
algn
integrante del grupo.
Al
finalizar
las
exposiciones de los grupos,
el docente gua al curso a
una sntesis acerca del
tema,
los
estudiantes
opinan sobre todos los
beneficios que llevar para
la gente de la isla y del
continente, la construccin
del puente.
- Dialogo y opinin intencionado.

- Investigan, presentan y opinan acerca de un tema de inters y
relevante en Chile.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Papelgrafo o cartulinas.
- Data o computador
- Pendrive
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
56CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/ Reconocimiento de logros y beneficios de las personas en base al

esfuerzo y mritos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios
deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y el reconocimiento por
67
parte de sus pares, el liderazgo).
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una

disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
- Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan
por lograrlas.
- Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u
objetivos.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Conversan con los nios
estudiantes.
acerca del esfuerzo que las
personas debemos poner en
- Escuchan atentamente el todas las actividades que
cuento ledo por el docente realizamos y se les pide que
llamada Ema quiere ser y en su cuaderno, realizan un
luego responden preguntas listado con 5 objetivos a
como:
cumplir en lo que resta del
ao, que sean factibles de
*Cul fue la tare que le pidi conseguir y que necesite de
la maestra a Ema?
ellos un esfuerzo personal.
*Qu so Ema?
*Qu estudi Ema cuando -Eligen uno de los objetivos
grande?
planteados y realizan un
*Crees que Ema se esforz dibujo al respecto.
mucho para lograr sus metas?
*Cul es la moraleja del
cuento?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Conversan con los nios
sobre el esfuerzo personal,
la perseverancia y la actitud
positiva
son
factores
imprescindibles cuando se
quieren alcanzar metas y
logros.
- Los nios opinan acerca
de
circunstancias
personales han trabajado
arduamente para conseguir
metas, por ejemplo estudiar
mucho para una prueba,
ensayar diariamente para
una presentacin, etc.
- Identificacin y apreciacin de actitudes de esfuerzo y superacin
en el objetivo de logros personales.
- Cuento Ema quiere ser
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
68
5
7
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Reconocimiento de logros y beneficios de las personas en base al

esfuerzo y mritos.
Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios
deportivos, los premios por compaerismo, el aprecio y el reconocimiento por
parte de sus pares, el liderazgo).
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas,
- Plantean metas u objetivos personales a lograr durante el ao y se esfuerzan
por lograrlas.
- Explican por qu es importante el esfuerzo individual para lograr sus metas u
objetivos.
Desarrollo
a - Realizan en su cuaderno una
pequea historia que tenga
por
finalidad
dejar
una
Conversan
con
los enseanza o moraleja en
estudiantes acerca de la dnde el trabajo, esfuerza o
perseverancia y el trabajo en perseverancia,
se
vean
base
a
las
siguientes reflejados.
preguntas e interrogantes:
- Realizan un dibujo de su
historia o cuento.
Qu animalito conoces que
sea perseverante como el
salmn?
Yo s de un pajarito que,
aunque
llueva
mucho,
o
queme el intenso sol, o hiele el
terrible fro, pica y pica el
tronco de los rboles hasta
hacer un gran hueco que ser
su nido.
*Quin ser?
Cuntos picotazos tendr
que dar para hacer un gran
hueco en el duro tronco de los
rboles? El pica la dura
madera con gran paciencia
durante horas, l tiene un pico
muy fuerte y es perseverante
ante en su trabajo.
69
Inicio
estudiantes.
Cierre
Termina
la
clase
preguntndole
a
los
estudiantes una definicin
con sus propias palabras
sobre esfuerzo, los alumnos
opinan y el docente escribe
una definicin en base a los
comentarios
de
los
estudiantes como cierre.
- Apreciacin y valoracin por el esfuerzo y el trabajo personal en
la construccin de logros.
- Cuaderno
- Lpiz pasta y grafito
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE58
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

etc.)
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
y del pas.
- Reconocen e identifican normas de trnsito como medio de vida responsable
dentro de la vida.
70
- Saludo de
estudiantes.
Inicio
bienvenida
- Conversan acerca de las

conductas seguras e inseguras
al momento de transitar por la
va pblica, los estudiantes
comentan aquellas conductas
que
son
imprescindibles
dentro de la sociedad y la vida
en comunidad, responden:
*Qu
ocurrira
con
las
personas si no respetramos la
luz de los semforos?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Desarrollo
- Con la gua del docente, los
estudiantes
realizan
las
siguientes actividades:
Cierre
- Dialogan acerca de la
importancia de respetar las
normas de trnsito por el
bien de uno mismo como el
de los dems. Opinan de
situaciones personales o de
vivencias observadas en la
realidad o cotidianidad en
su vida.
* Distribuyen las mesas y sillas

que componen el aula y forman
manzanas, calles y avenidas.
* Los alumnos se dividen en
peatones,
ciclistas,
automovilistas, etc., y se les
solicita que circulen libremente,
mientras un pequeo grupo
observa el comportamiento.
* Entre todo el curso comentan
sobre las distintas actitudes
observadas.
* Luego, el grupo que observaba
se
convierte
en
semforos,
agentes de trnsito, discos pare,
etc. Con la ayuda del docente, se
discute con el curso cules han
sido las diferencias observadas.
* De forma individual escriben las
conclusiones encontradas en la
actividad.
- Reconocimiento de normas de trnsito en la vida diaria.
- Sala de clases
- Sillas y mesas.
- Cuaderno

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
59
DISEO DE
CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do

O. Aprendizaje
de la clase.

etc.)
71
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
- Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn principios y virtudes
ciudadanas.
y del pas.
Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los
acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el
cumplimiento de sus deberes escolares.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Lpices y goma.
- Gua 8 COPIA IMPRESA ATRS.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
72
60
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Participacin en la comunidad: la directiva de curso.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende
las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la
importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar.
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden
dar en su comunidad y en la sociedad en general.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Se organizan en grupos e
estudiantes.
investigan en internet acerca
de
una
organizacin
- Conversan con el curso sobre comunitaria de su localidad.
algn problema o tema que Elaboran
un
informe
afecte a su comunidad. Con el considerando los siguientes
estudiantes, discuten de forma aspectos:
tolerante y respetuosa sobre
cul es la relevancia de dicho * Nombre de la organizacin.
problema y proponen distintas * Objetivos de la organizacin
formas de solucin.
* Cmo se eligen sus
- Los estudiante opinan al representantes?
respecto presentan soluciones * Cules son los deberes de
o ideas concretas, el docente los representantes?
gua la conversacin a buenas * Qu aportes entregan a la
respuestas.
comunidad?
* De qu forma podra
participar yo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Cierre
- Dejan la sala de enlace
ordenada y vuelven a su
sala de clases.
- cada grupo presenta sus
informes al curso para ser
trabajada y comentada.
- Se llega a la conclusin
que
las
organizaciones
comunitarias, prestan un
servicio a la comunidad de
suma importancia y que
cada uno de nosotros puede
ser partcipe de estas.
- Dialogo intencionado
- Identificacin de Organizaciones comunitarias presentes en
nuestro pas, identifican el aporte y su entrega.
- Sala de enlace
- Cuaderno
- Lpices.
73

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE
6 CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Participacin en la comunidad: la directiva de curso.

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende
las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la
importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una
buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar.
Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su
comunidad y en la sociedad en general.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Cada estudiante escribe en
estudiantes.
su cuaderno una opinin
fundamentada
sobre
la
- Reflexionan acerca de las importancia de que existan
caractersticas y cualidades representantes en el curso.
que
deberan
tener
los - Realizan un listado con todas
representantes
de
una las acciones que debera
directiva
de
curso, realizar un lder dentro del
argumentando cmo cada una curso.
de esas cualidades podra
influir positivamente en el
logro
de
los
objetivos
propuestos y en la convivencia
al interior del curso. Presentan
sus conclusiones de forma oral
al resto del curso y guiados
por el docente realizan un
74
Cierre
- Se les explica a los
estudiantes que los lderes
de cualquier tipo, deben
actuar primeramente con el
ejemplo, si se les pide a los
estudiantes
mantener
limpio y ordenado el lugar
de trabajo, los lderes del
curso deben ensear con su
propio
ejemplo
primeramente.
debate
para
definir de comn acuerdo el
perfil ciudadano que debieran
tener los representantes.
- Reconocimiento de las cualidades que debe tener todo lder
dentro de su comunidad.
- Pizarra
- Cuaderno
- Lpices.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
62CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ Proyectos, personas y organizaciones que contribuyen al bienestar

de la comunidad.
Disear y participar en un proyecto que soluciones un problema de la
comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de
agua y electricidad en la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y
atenindose a un plan y a un presupuesto.
Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y
respetando a las personas que los realizan.
- Comparar distintos puntos de vista respecto a un mismo tema
* Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones.
* Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters.
* Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema.
Inicio
estudiantes.
Desarrollo
Cierre
a - Se dividen en grupos y - Realizan como curso e
elaboran un proyecto de ayuda individualmente
una
75
Conversan
acerca
de
problemas
o
necesidades
presentes en su comunidad
escolar o de su localidad y que
requieran
una
solucin.
Identifican
a
travs
del
dialogo, posibles soluciones,
comentan al respecto.
a la comunidad a partir de la
siguiente pauta:
- Identifican un problema.
- Realizan un diagnstico del
problema
buscando
sus
causas.
- Proponen una accin para
solucionar
el
problema
analizado, fundamentando su
eleccin.
- Elaboran un PowerPoint para
presentar su proyecto al curso.
opinin
fundamentada
sobre
por
qu
es
importante la participacin
y elaboracin de proyectos
para el bienestar de la
comunidad.
- Dialogo dirigido
- Construccin de proyecto grupal ara la solucin de un problema
comunitario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Computador
- Pendrive
- Cuaderno
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)
6 CLASE N:
DISEO DE
3
Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad N4/ La accin colectiva para la solucin de problemas y mejora en la

comunidad.
Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver
problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por
ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de
fondos para causas benficas.
76
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
y del pas.
Explican la importancia que tiene la participacin activa de los ciudadanos en un
sistema democrtico y cmo la existencia de diversos grupos con proyectos
sociales pueden contribuir al bien comn.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Realizan en su cuaderno un
estudiantes.
listado con 5 fundaciones que
existan en nuestro pas y que
- Conversan acerca de algunas cumplan un rol comunitario
organizaciones
que para las personas.
contribuyen a la solucin de
problemas para la comunidad, - Explican con sus propias
por ejemplo la ONG. Se les palabras cual es la importancia
explica a los estudiantes que de que existan proyectos
el fin de estas fundaciones o sociales con el fin de contribuir
asociaciones es la ayuda a las personas en nuestra
humanitaria y colaborativa y sociedad.
que son sin fines de lucro, las
cuales son financiadas por
empresas,
donaciones
o
ventas de objetos de algn
tipo. Comentan.
Cierre
Conversan
con
los
estudiantes acerca de estas
instituciones
y
organizaciones, las cuales
son capaces de colaborar y
ayudar a mejorar la calidad
de vida de las personas
ms necesitadas.
- Se les explica que existen
muchas de estas en Chile y
que las personas tenemos
derecho a participar de
ellas puesto que vivimos en
un pas libre y democrtico.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Dialogo dirigido.
- Identificacin y valoracin por las instituciones colectivas y
benficas para las personas que lo necesitan.
RECURSOS EDUCATIVOS
- Cuaderno
- Lpiz pasta y grafito

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
77
6
4
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
Unidad/conteni
do
O. Aprendizaje
de la clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas

la persona.
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la
actualidad.
Inicio
Desarrollo
- Saludo de bienvenida a - Forman grupos de trabajo e
estudiantes.
investigan acerca de algn
deportista famoso y que sea
- Conversan acerca de los de su inters, luego realizan
grandes deportistas de nuestro un informe escrito acerca de
pas, las dificultades que su vida, sus logros y sus
deben
superar,
el triunfos, para luego ser ledo
financiamiento de su carrera y por el grupo frente al curso. De
el trabajo y esfuerza de parte esta manera todos podrn
de ellos y de sus familias, conocer y opinar al respecto.
opinan al respecto en base a
preguntas tales como:
*Qu deportistas conocen
ustedes?
*Cmo se habrn financiado
su carrera para llegar al lugar
en dnde estn?
*Cul es el esfuerzo que
realizan da a da?
78
Cierre
- Los grupos pasan frente al
curso y leen si informe
escrito frente al curso, los
compaeros
realizan
preguntas, opinan acerca
de
los
deportistas
presentados, entregan sus
conclusiones acerca del
trabajo y esfuerzos de estas
personas.
- El docente gua en todo
momento la conversacin
para llegar a conclusiones
finales.
- Opinan y dialogan segn fuente tema entregado, entre sus
compaeros y docentes.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
- Computador - internet.
- Cuaderno
- Lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
65CLASE N:
DISEO DE
ASIGNATU
RA
PROFESOR
(A)

Sociales
CURS
O
FECH
A
5 Bsico
SEMEST
RE
II Sem.
HORAS
2 horas
Unidad/conteni
do
Unidad N4/Evaluacin de problemas y proyectos.
O. Aprendizaje
de la clase.
Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su

eleccin.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de
logro

relacin al pasado, al presente o al entorno geogrfico (OA h).
fuentes, datos y evidencia (OA i).
- Identifican conceptos y contenidos trabajados durante la unidad.
- Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura y evalan posibles
problemas frente a sus actos.
Inicio
Desarrollo
Cierre
- Saludo de bienvenida a - Realizan Prueba Unidad N4.
- Realizan una evaluacin
estudiantes.
del semestre
trabajado,
acerca de los contenidos,
- Conversan acerca del plagio
los tipos de actividades, los
escolar, como una actitud
trabajos y las evaluaciones.
negativa o nociva.
- Se les consulta aquello
- Se les recuerda que toda
que a su parecer mejor
evaluacin debe ser tomada
resulto y tambin aquello
como
algo
importante
y
que menos les agrado, para
solemne, por lo mismo debe
as tener una visin global
existir una actitud de respeto y
de
todo
lo
trabajado
armona dentro de todo el
durante
el
semestre
79
proceso. Los
estudiantes deben comprender
que la falta de honestidad es
un problema y que traera
consecuencias negativas.
incluyendo
valores.
actitudes
- identificacin y reconocimiento de contenidos y objetivos tratados
durante la unidad, en una evaluacin sumativa.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

- Lpiz pasta
- Lpiz grafito y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
80

Historia Planificacion - 5 Basico

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Historia, Geografa y Cs.

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- Explicar los viajes de

su inters, en relacin con el

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

- Explicar aspectos centrales

- Reconocer que todas las

* Formular y responder preguntas

su inters, en relacin con el

- Anlisis y trabajo con

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Unidad N1/ Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas y

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Actitudes cvicas en su vida diaria: la importancia de las normas y

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Los recursos naturales y el trabajo de las personas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Los recursos naturales y el trabajo de las personas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Informarse sobre los riesgos naturales de la localidad y el pas.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Informarse sobre los riesgos naturales de la localidad y el pas.

- Identificacin de riesgos naturales de origen tectnicos en base a

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Unidad N1/ Informarse sobre los riesgos naturales de la localidad y el pas.

opiniones y el docente toma

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo

- Escriben en su cuaderno los

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Historia, Geografa y Cs.

Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del

- Investigacin acerca de problemas medioambientales de su pas,