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Integrantes: Romina Veliz

Nichole Rojas



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Ctedra: Didctica de la matemtica

Catedrtico: Nelson Madrid
Carrera: Educacin Bsica
Fecha: 9 de noviembre de 2010

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En el siguiente trabajo daremos a conocer el mtodo grafico Singapur el cual se est desarrollando
en Chile, el creador o precursor de este mtodo es Ban Har el cual seala que este mtodo no se
basa en la memorizacin del alumno, ni tampoco en los procedimientos ni la aplicacin de formulas
sino que va mas all para el proceso aprendizaje del alumno. Este mtodo se enfoca en un
curriculum que se basa en las habilidades y las resoluciones de problemas ya que el mtodo
grafico Singapur trata de promover el pensamiento adecuado, ya que tambin busca que el nio se
desenvuelva de manera natural y sin presionas frente a un problema matemtico.
Este mtodo da un claro nfasis en lo visual capta la atencin del alumno en la parte pictrica, otra
de las grandes fortalezas de este mtodo es que tambin le da una gran importancia a la
comprensin lectora , el mtodo grafico Singapur ac en Chile se trabaja mediante los libros
Santillana.
Lo que el mtodo ofrece al momento de ensear matemticas de una manera distinta a la que se
est acostumbrada es:

actividades que refuerzan los conceptos

estratgicas especiales para la resolucin de problemas matemticos en la mente

mtodos de resolucin de problemas

lecciones con guas

Es por esto que el mtodo a generado grandes cambios y mayor aceptacin y comprensin por
parte de los alumnos de la asignatura de matemtica, ya que este mtodo tambin utiliza diversos
materiales concretos manipulables que facilitan y ayudan el proceso de aprendizaje del estudiante,
tambin como el alumno aprende el docente a la vez desarrolla otras capacidades ya que debe ser
capaz de realizar diversas estrategias para ensear a los alumnos de diversas manera, mas
adelanta trataremos de manera ms profunda el tema del mtodo grafico Singapur.

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Desde el 1992, Singapur cambi la enseanza de las matemticas en sus aulas, convencidas que
era necesario que todos sus alumnos, independiente de sus habilidades, aprendieran. Tres aos
despus, los esfuerzos dieron asombrosos frutos: sus alumnos alcanzaron los primeros lugares en
test internacionales, como el TIMSS, xito que se ha mantenido sostenidamente por aos y que
han vuelto los ojos de diversos estados, como Chile, a lo que sucede en las salas de clases de
este pequeo pas.
Yeap Ban Har, el principal formador mundial de profesores de matemtica y articulador del exitoso
"Mtodo Singapur", en el marco de las actividades propias del proyecto textos de Singapur.
Para Yeap Ban Har, acadmico del Instituto Nacional de Educacin de la Universidad Tecnolgica
de Singapur, una de las grandes fortalezas del mtodo consiste en lograr que "a alumnos promedio
les vaya muy bien y a los alumnos que les va mal, logren un nivel suficiente como para
desenvolverse bien".
Una de las orientaciones principales del mtodo grafico Singapur se conoce como el enfoque
CPA, que postula que los nios suelen comprender ms naturalmente los conceptos por medio de
objetos concretos. De hecho CPA alude a la progresin desde lo concreto a lo pictrico
(imgenes), para finalizar con lo abstracto (smbolos).

Se trata de empezar siempre por una actividad concreta, luego, de consultar los textos donde hay
abundante material pictrico y, recin al final, ensear los smbolos involucrados, explica Ban Har.
Esto llevado a una clase, significa que, "los nios primero usan materiales concretos, en los textos
ven dibujos y diagramas (ver imagen abajo) y, finalmente, aprendern los smbolos, porque el
enfoque est en que aprendan el significado de lo que estn haciendo y no en los clculos
Curriculum espiral se encuentra dentro de este enfoque y dice que Este concepto se basa en la
idea de que deben existir varias oportunidades de aprender algo, pero sin repeticin. Este enfoque
busca el aprendizaje de conceptos gradualmente, y en el momento que l o la estudiante est
cognitivamente preparado."Siempre debe haber algo nuevo, donde los contenidos se vayan
retomando, pero cada vez con distintos grados de avance", va a indicar Ban Har
Tambin est la variacin sistemtica lo que quiere decir, que los estudiantes debieran resolver un
nmero de actividades de manera sistemtica. Los ejemplos no deben ser excesivos, sino
suficientes para cubrir las posibilidades y sus variantes. "Se trata de una ejercitacin constante,
pero con variaciones graduales en la dificultad", dice Ban Har y agrega, "los nios no hacen lo
mismo siempre, porque no se le ensean procedimientos, sino que se le ayuda a tomar las mejores
decisiones en ciertas circunstancias.
En cuanto a las exigencias de aplicar el mtodo, Yeap Ban Har es claro en sealar
responsabilidades especficas, tanto para los directivos como para los docentes, enfocado en
hacer de la apropiacin del mtodo un proceso acompaado. Los directivos deben ejercer un rol de
liderazgo y apoyo permanente. Debiera preocuparse de informar, explicar e involucrar a los
apoderados acerca del nuevo enfoque y, estar atentos a las dificultades que los profesores
pudiesen presentar con el mtodo y recurrir a las asistencias que estarn a disposicin.
Para los profesores, uno de los desafos ms importantes segn el experto, radica en que deben
ser capaces de ver las matemticas de una manera distinta, no enfocada en los clculos, ni en la
memorizacin, procedimientos o frmulas como lo han venido haciendo. Adems, deben ser
capaces de generar redes de apoyo de desempeo, como puede ser la observacin del desarrollo
de clases entre pares.

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El mtodo sirve para que el alumno aprenda de manera concreta, la comprensin lectora de una
forma diferente a lo habitual, Creacin de un grfico sencillo con el que el estudiante pasa de lo
concreto a lo abstracto. Otro aspecto importante es que tambin sirve para que el alumno lea el
problema y escribir de qu habla, leer el problema frase por frase y graficar lo ledo, realizar las
operaciones y escribir los resultados en el grfico y por ultimo escribir la respuesta al problema
como una oracin completa.
El mtodo fomenta la capacidad de los nios de visualizar para ver un problema de matemticas
de forma fcil y por tanto, promueve la habilidad de generar estrategias mentales, lo que ayuda a
los estudiantes a convertirse en pensadores flexibles, capaces de escoger la mejor estrategia
aplicable a una situacin de clculo". As, segn uno de los ms importantes promulgadores del
mtodo, los alumnos obtienen una excelente base que les permite hacer por s mismos, mucho
ms all de lo que se les ensea.

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Presenta pasos a seguir el mtodo los cuales son:

1. la comprensin lectora : la que nos indica el xito o el fracaso en las solucin de problemas
por parte del alumno ya que si no comprende bien lo que se le est planteando no ser
capaz de resolver de manera adecuada u optima , por lo general los alumnos se dedican a
hacer operaciones pero sin comprenderlas
Mtodo grfico de Singapur se enfoca en la comprensin lectora de una forma diferente

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2. pictrico: Se utiliza una barra unidad para representar la situacin para abordar los
problemas de Tiempo se sustituye la barra unidad por una lnea de tiempo

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