Proyecto busca articular espacios de dilogo entre docentes y alumnos

+ - 05.11.2014, 05:00 hs
Que los profesores no falten, que se tomen tiempo para explicar lo que los alumnos no entienden y la instalacin de
espacios para realizar deportes, distenderse y divertirse son algunos de los requerimientos ms frecuentes que
realizan los estudiantes de Secundaria a los centros educativos.
Los datos surgen del primer censo de Convivencia y Participacin 2012-2013 en centros educativos, que lleva a
cabo el programa Convivencia de ANEP, cuyos resultados sern presentados prximamente, inform a El
Observador Nilia Viscardi, referente acadmica del programa, quien prefiri no hablar de cifras.
Los adolescentes son muy sensibles a dos elementos: al ausentismo docente, que el profesor falte les genera un
enorme rechazo; y a que no se les explique lo que no entienden, seal Viscardi. A pesar de lo que la gente cree,
ellos no estn buscando al profesor simptico. Ellos buscan en el profesor al gua cultural, al referente del saber. Eso
lo tienen muy claro, por eso reaccionan muy mal cuando el docente se maneja nicamente con la parte del grupo
que entiende y a los que les va mal, los deja atrs, indic.
Sin embargo, la mayora de las veces los liceales se encuentran con que sus planteos no son tenidos en cuenta por el
cuerpo docente y por la direccin, factor que influye negativamente en el clima institucional del centro educativo y
motivo por el cual en los ltimos aos, los liceos han estado ms de una vez en el centro de la opinin pblica.
Con el propsito de comenzar a cambiar esta realidad, es que Viscardi, junto al equipo de Convivencia, trabaja
desde 2012 en diez liceos de Montevideo, San Jos y Canelones dentro del marco del proyecto Con-Parte. El
propsito de este plan es fomentar las vas de participacin de todos los actores en el proceso de toma de decisiones
y as fortalecer el clima institucional.
Incidir en las decisiones
Lo que nos gustara que los adultos viabilicen es que los adolescentes puedan opinar sobre las reglas de
convivencia. Esto es fundamental para el trabajo en el conflicto en una sociedad democrtica, supone dialogar y que
las distintas partes pongan sobre la mesa lo que quieren, apunt Viscardi, quien agreg que es importante que (los
jvenes) comprendan que pueden incidir en la vida cotidiana de su centro.
Para lograr esto, Con-Parte trabaja en talleres con los docentes y, por otro lado, con los alumnos. Con los profesores
se realizan cursos especficos que permitan identificar cules son los principales conflictos que surgen en la
enseanza media, sus causas y formas alternativas para abordarlos. Con los alumnos se realizan talleres artsticos,
de expresin y de mediacin y dilogo, que les permitan trabajar los distintos aspectos de la convivencia, identificar
las causas de sus malestares y fortalecer la imagen de los delegados estudiantiles. Son estos ltimos, quienes luego
trasladarn a la direccin o al cuerpo docente las inquietudes de los alumnos.
No obstante, desde el programa Con-Parte se tiene claro que el cambio y la estructuracin de un modelo alternativo
se genera en los centros educativos desde los acuerdos con los colectivos docentes porque son ellos quienes ms
poder de decisin tienen respecto a la naturaleza de la vida en el centro, manifest Viscardi.
En este sentido, apunt que es difcil encontrar un cuerpo docente que se pliegue por entero al proyecto. Por lo
general, Con- Parte trabaja con un grupo de 20 o 30 docentes en cada centro, que son quienes permiten sostener el
plan.

Viscardi seal que esto tiene mucho que ver con la estructura curricular de Secundaria, que no tiene previstos
espacios de coordinacin entre los profesores, ni proyectos pedaggicos en cada centro. En la enseanza primaria,
cada escuela tiene un proyecto pedaggico. En Secundaria no lo tens. (...) Pero como siempre sealamos, uno de
los problemas de la convivencia son la falta de espacios fsicos y de tiempo (para conversar y acordar). Si tu no le
das a una institucin un espacio fsico y de tiempo en su organizacin cotidiana para poder dialogar es difcil que se
genere un proyecto desde una direccin, asegur la referente del plan.
Ms participacin
Ms all de esto, Viscardi seal que en estos casi dos aos de trabajo en los centros ya se pueden percibir algunos
cambios en el clima institucional. Los estudiantes estn aprendiendo a resolver los conflictos mediante mecanismos
alternativos y van adquiriendo conciencia de que hablan, se los puede escuchar y eso puede influir en las decisiones
que se tomen en el liceo.
En cuanto a los profesores, hemos notado una posibilidad de sustituir el discurso de la exclusin y del
asistencialismo como un hecho natural por la idea de un trabajo docente que permita canalizar el conflicto de otra
manera, apunt.
De hecho, otros datos que arroja el censo de Convivencia y Participacin es el protagonismo que de a poco van
tomando los consejos de participacin, previstos por la ley General de Educacin de 2008, en los liceos y UTU, en
comparacin con las asociaciones de padres (Apal) y la comisiones de fomento, respectivamente.
Los consejos de participacin estn integrados por delegados de estudiantes, de docentes y de la comunidad,
elegidos por su propio colectivo y en ellos se puede opinar de diversos temas, como por ejemplo econmicos,
pedaggicos, disciplinares o informticos, entre otros. En las comisiones de fomento y las Apal, mecanismos de
representacin que funcionan desde hace dcadas en los centros educativos, sus representantes no son elegidos por
los colectivos.
Tanto en los liceos como en UTU, los consejos de participacin han ido tomando protagonismo en la discusin de
los diversos temas que hacen a la realidad de cada centro educativo (ver grficas).