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C o l o r e s
Gua de la estrategia
Estrategia Educomunicativa
Palabras de Colores
Conversaciones para Tejer Vidas con Bienestar
Documento dirigido a los responsables de
la puesta en marcha de la estrategia educomunicativa,
profesionales de las Unidades Mviles del ICBF, funcionarias
y funcionarios, y Pintadoras y Pintadores de Vidas
Contenido
1. Introduccin
........................................................................................ 5
2. Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.1 Objetivo estratgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2.2 Objetivos especficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3. Conceptos estratgicos y elementos simblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.1 Conceptos estratgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.1.1 Estrategia educomunicativa para el cambio social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3.1.2 Conversaciones dialgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2
Elementos simblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2.1 La conversacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
3.2.2 El tejido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
3.2.3 Los colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3.2.4 Hilos conductores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
5. Momentos de la estrategia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.1 Panorama de mediano plazo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
5.2 Palabras de Colores en la vida cotidiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
5.2.1 Cmo iniciar Palabras de Colores en cada municipio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
5.2.2 El acercamiento a los colectivos de mujeres y de jvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
5.2.3 Invitacin a realizar medios de comunicacin
y actividades culturales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
6. Recursos educomunicativos de palabras de colores y forma de utilizarlos . . . . . . . . . . . . . 30
6.1 Kit de materiales educomunicativos para Pintadoras y Pintadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
6.1.1 Bolsa de colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.2 Manilla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
6.1.3. Bitcora de colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.1.4 Cartuchera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
6.1.5 Gua para Conversaciones de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
6.1.6 Pirinola de la Conversacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
6.2. Plan estratgico de medios educomunicativos de carcter pblico . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
6.2.1 Pgina web Palabras de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
6.2.2 Boletines multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
6.2.3. Informativo radial Voces de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
6.2.4. Calendario de Colores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
6.2.5 Peridico mural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
6.2.6. Boletn impreso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
7. Cmo pueden los colectivos de mujeres y de jvenes utilizar
estos materiales y medios? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Conclusiones y recomendaciones finales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Bibliografa
I. Introduccin
La estrategia ofrece caminos para el empoderamiento de las personas afectadas por el desplazamiento
forzado, en la construccin de una tica nueva, que
contribuya a transformar el lenguaje y por esa va
las relaciones, las actitudes y las creencias sobre las
violencias en mencin, partiendo de reconocer los
derechos y las responsabilidades propias y los derechos y responsabilidades de las dems personas.
Se otorga un papel central a la palabra, que a travs
de una conversacin de tipo dialgico, pueda potenciar el rechazo a los actos violentos y la construccin de nuevas acciones de convivencia pacfica.
El diseo de la estrategia parte de considerar que
fortalecer procesos de cambio social frente a las
prcticas y creencias relacionadas con las violencias
contra la poblacin en situacin de desplazamiento, es una labor que debe involucrar de manera integral tanto a esta poblacin como a las comunidades receptoras, y tener un enfoque diferenciado en
cuanto a gnero, etnias y ciclos vitales.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
2. Objetivos
2.1 Objetivo estratgico
Impulsar unas prcticas y una cultura de prevencin frente a las violencias intrafamiliar, sexual y
comunitaria que se ejercen contra las mujeres, las
nias, nios y adolescentes en situacin de desplazamiento a travs de la conversacin directa
(en espacios ntimos y privados) y a travs de medios de educomunicacin (en espacios colectivos
y pblicos de dilogo y participacin) para contribuir a crear una tradicin de rechazo a las acciones violentas y por este camino una tica de la no
violencia y un ambiente ms digno para quienes
son vctimas de ellas.
liar, sexual y comunitaria y las alternativas cul6. Promover espacios sociales de participacin
turales para prevenirlas.
orientados a generar acciones y prcticas respetuosas de los derechos y la dignidad de todas las
8. Propiciar la discusin de polticas pblicas converpersonas en situacin de desplazamiento.
gentes con el propsito de poner en la agenda local
el tema de su prevencin mediante el impulso de ac7. Contribuir a poner en la agenda pblica local
tividades culturales y medios de comunicacin que
la problemtica de las violencias intrafamicontribuyan a la prevencin de las tres violencias.
.
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
La estrategia y la cultura
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
tos del enfoque apreciativo, donde los participantes son invitados a conversar y a estar dispuestos
tanto a tomar la palabra como a escuchar a sus
interlocutores.
Es una conversacin en la que los interlocutores
dan a conocer sus creencias, sus opiniones, sus
criterios, sus convicciones, sus conocimientos
pero tambin estn dispuestos a pensar sobre
ellos, a cuestionarlas, a construir nuevas ideas y
explicaciones y a compartir iniciativas sobre la
prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual
y comunitaria contra las mujeres en situacin de
desplazamiento, en particular, y en sus comunidades, en general.
A diferencia de este tipo de conversacin, las conversaciones dialgicas se caracterizan por la posibilidad de hablar a la vez que escuchar a los dems,
y por tener en cuenta al interlocutor como una persona en todas sus dimensiones: personal, familiar,
comunitaria, social y cultural.
3.2.1 La conversacin
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
nuevo tejido del mundo, posibilitando la construccin de una tica de la prevencin basada en
el reconocimiento de los derechos y la dignidad
de s mismo y de las dems personas.
Cmo puede la conversacin propiciara cambios en las situaciones de violencia que afectan
a estas comunidades? Porque en el enfoque de
la estrategia, el lenguaje es valorado como esencial a la construccin individual y social de las
realidades, a su transformacin y a la generacin de tejido social. Por eso, Palabras de Colores
se concentra en la fuerza del lenguaje, creando
condiciones que permitan abrir espacios de conversacin sobre las violencias y su prevencin,
espacios que generen un ambiente apropiado
para prevenirlas y denunciarlas, para propiciar
el control social necesario sobre estas prcticas
de violencia. De esta forma, se espera que los
cambios puedan ser incorporados poco a poco
en la cotidianidad de las mujeres en situacin
de desplazamiento, en sus comunidades y en las
comunidades receptoras.
As mismo, la prctica de tejer hilos suele ir acompaada en las culturas tradicionales de la accin de
conversar; el acto de tejer es un espacio clave de
socializacin de la palabra de las mujeres, que en la
estrategia Palabras de Colores empalma con el tejido de colores que representa la diversidad de cada
una de las regiones del pas.
3.2.2 El tejido
Para la estrategia Palabras de Colores el tejido
constituye una manera de representar el mundo,
que simblicamente remite a formas de organizacin socio-culturales y valores estticos de un
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Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
As como los tejidos de las culturas tradicionales colombianas estn cargados de diferentes
colores, la estrategia busca nutrirse de los colores de la diversidad cultural de las mujeres, en
situacin de desplazamiento y sus familias. Es
entonces, una recomposicin de nuestra diversidad cultural.
Los hilos conductores con los que se teje la estrategia Palabras de Colores son el dilogo, los derechos y el reconocimiento de la diversidad.
Pensar los colores dentro de esta estrategia es hacer un esfuerzo por aprovechar los intercambios
culturales que se generan por el desplazamiento
forzado entre las comunidades desplazadas y las
comunidades receptoras. Es reconocer las diferencias culturales no como un factor de polarizacin,
motivo de conflictos y violencias, sino como un
valor para enriquecer culturalmente la vida de
personas y comunidades, al vincular nuevos patrimonios: nuevas msicas, nuevas tradiciones,
nuevos sabores, nuevas historias. En este sentido,
la estrategia apunta a generar procesos de empoderamiento a travs del mutuo enriquecimiento
cultural.
As, las palabras de colores son los nuevos hilos
con los que se tejern nuevas vidas y una nueva
comunidad. Son las nuevas interpretaciones y las
nuevas visiones; son visiones alegres y clidas; son
nuevos tonos para reparar y renovar el tejido social. Y se tejen en las conversaciones de colores.
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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que la interpelacin recproca permite a quienes participan, ir transformando las ideas y las
ignorancias, los prejuicios y las creencias que
hacen legtimas las violencias, en convicciones
ntimas y comprensiones compartidas.
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Las Pintadoras y Pintadores de Vidas deben utilizar los materiales y medios educomunicativos
de Palabras de Colores para impulsar acciones de
prevencin que preserven la calidad de vida de las
familias en situacin de desplazamiento.
As, las conversaciones y las interacciones propuestas podrn mitigar los factores de riesgo, al
iniciar procesos como el fortalecimiento de habilidades sociales, el aumento de la autoeficacia,
la generacin de conocimiento y el desarrollo de
estrategias de afrontamiento.
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
de una red de colectivos e instancias que conforman Palabras de Colores, en tanto principales afectados por las violencias y sensibles a su solucin.
Un rasgo sustancial de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores es que los participantes son
de una u otra manera y al mismo tiempo: actores,
interlocutores y pblicos de la estrategia:
Actores: cada persona y cada colectivo participante aporta, crea, propone, escucha, interpela,
reflexiona, recrea sus Palabras de Colores, tanto
en los espacios privados propiciando el dilogo y la conversacin como en los espacios
pblicos a travs de actividades culturales o de
medios de comunicacin que son compartidos
con sus comunidades y con otros colectivos participantes de la red.
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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El tejido social crece cuando en cada comunidad local, en vez de ejercer formas de violencia comunitaria contra las mujeres desplazadas y sus familias y
contra las personas de la comunidad en situacin de
desplazamiento, se van logrando formas de cooperacin y de participacin compartidas.
Y tambin crece el tejido social cuando en cada comunidad en el barrio, en el colegio, en la vereda,
en el parque, en las juntas comunales, en las diversas
formas de organizacin social y comunitaria se va
comprendiendo que los desplazados han sido forzados por los actores armados a su desplazamiento,
que las mujeres, en especial, han sido vctimas del
impacto desproporcionado de gnero del desplazamiento forzado, como lo explica el Auto 092 de
la Corte Constitucional.
En este proceso, la red de colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas cumple un papel central.
Se trata, entonces, de un proceso de construccin
conjunta desde cada persona y cada familia, desde cada colectivo de Pintadoras y Pintadores, desde cada organizacin, desde cada comunidad, de
nuevas formas de ver y valorar a las personas, en
particular a las mujeres desplazadas...
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
Y crece el tejido social cuando se va aceptando el derecho de estas mujeres a ser parte de la comunidad
a la que llegan, y cuando se comprende que dada
la riqueza humana y cultural de quienes llegan, y
dada la historia y la capacidad de organizacin y
empoderamiento de muchas mujeres desplazadas,
es necesario y conveniente aceptarlas, acogerlas, reconocerles su capacidad para aportar en el avance
de la comunidad, admitiendo que en muchos casos
las mujeres receptoras comparten otras problemticas comunes como estas mismas violencias de
tipo social, cultural, comunitario.
De acuerdo con el concepto de la estrategia y su carcter educomunicativo, este planteamiento dialgico es un camino para construir una cultura y una
tica social que reconozca los derechos y la dignidad de todas las mujeres desplazadas, de los nios
y las nias.
Por las caractersticas de la estrategia, entonces,
cada persona y cada instancia actores, interlocutores y pblicos son indispensables y valiosos en
el desarrollo y consolidacin de Palabras de Colores como camino para avanzar hacia los objetivos
propuestos, por lo que se hace necesario un total
compromiso y responsabilidad de cada persona
participante.
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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Son todas las mujeres y jvenes en situacin de desplazamiento que quieren y deciden de manera voluntaria y autnoma ser parte de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores: son llamados
Pintadoras y Pintadores de Vidas.
Para propiciar una pertenencia profunda y duradera de cada Pintadora y cada Pintador en Palabras de
Colores, y que su aporte sea ms eficaz, se propone
que cada persona sea parte de un colectivo de mujeres o de un colectivo de jvenes: llamados Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas o Colectivos de Colores.
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Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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pueden
aportar desde su equipo de ftbol, de baloncesto, de voleibol, para ganarles a las violencias
intrafamiliar, sexual y comunitaria y apostarle
a la paz.
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
4.5 La comunidad en
Palabras de Colores
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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Es la instancia que orienta a nivel cultural e intelectual la estrategia Palabras de Colores y que facilita que los Colectivos de Colores puedan compartir en red sus experiencias y aprendizajes, sus
dificultades.
Para cumplir su misin, es un equipo interinstitucional e intersectorial conformado por funcionarios y funcionarias de diferentes entidades
estatales tales como el ICBF, la Organizacin
Internacional para las Migraciones-OIM, el Ministerio de Cultura, el Ministerio de Salud, la
Red Unidos, el programa Mujer, Tienes Derechos, entre otros y la sociedad civil, representada por ciudadanos y ciudadanas de organizaciones y colectivos.
El comit est compuesto por dos rganos para
facilitar la orientacin conceptual y la produccin
de los medios necesarios para el desarrollo de la
estrategia:
1. Grupo estratgico y editorial, encargado de
planear y orientar todos los medios y materiales de apoyo.
2. Grupo de redaccin, responsable de producir
los medios y actualizar los contenidos, para
hacerlos llegar a las comunidades.
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de otras y otros que tienen en comn la sensibilidad y el compromiso de superar las violencias
y de apostarle a una vida y una sociedad libre de
violencias, sensible al drama propio y ajeno del
desplazamiento y, por tanto, a la tolerancia, al
respeto de los derechos ciudadanos y a la dignidad de las personas.
Todo esto con el fin de que, una vez terminados
los cuatro aos propuestos, todos los esfuerzos
y compromisos no sean olvidados sino que se
mantenga el trabajo en pro de la prevencin de
la violencia. Por eso, es importante recalcar que
el colectivo es un proyecto de largo plazo, en el
que aquellos y aquellas que se hagan partcipes,
se conviertan en lderes y lideresas, para continuar siendo agentes de cambio en sus comunidades.
En un municipio o un barrio, en una comunidad pueden trabajar simultneamente varios colectivos: la invitacin es a que lo hagan de manera
coordinada y convergente, cada cual desde sus
intereses, gustos y propuestas, pero manteniendo siempre presente que la prevencin de las tres
violencias es el objetivo central de los colectivos
y que en esa medida, de acuerdo con el enfoque
dialgico de la estrategia, trabajar coordinados
permitir avances significativos para cumplir este
objetivo.
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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5. Momentos de la estrategia
5.1 Panorama de mediano plazo
La estrategia est propuesta para un mediano plazo. Se desarrollar durante cuatro aos, durante los
cuales se pondr en marcha la Red de Pintadoras y
Pintadores de Vidas y se llevarn a cabo los distintos proyectos educomunicativos que estos desarrollen y propongan.
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Para poner en marcha la estrategia se comenzar por crear un engranaje entre los distintos
actores e interlocutores que conforman la estrategia: el Comit Educomunicativo, los funcionarios y funcionarias del ICBF y de otras instituciones interesadas, las Pintadoras y Pintadores
de Vidas de la Red de Colectivos. Todos ellos
mantendrn una constante relacin de mltiples vas a travs de medios y materiales comunicativos que ayudarn, de igual manera, a la
reflexin a partir de la conversacin dialgica
entre sus miembros.
En el primer momento, el Comit Educomunicativo se encargar de la planeacin, realizacin y edicin de los medios y materiales educomunicativos, de los que se har entrega a los
funcionarios y funcionarias de las Unidades
Mviles del ICBF, con el fin de brindar informacin, asesora y orientacin sobre la estrategia y sobre cmo integrarla en el trabajo que
las Unidades realizan con las familias y comunidades y, en general, sobre cada tema a trabajar. A su vez, las funcionarias, funcionarios
y responsables de la prevencin propiciarn
espacios de reflexin y comunicacin sobre la
estrategia, con el apoyo de los materiales educomunicativos, preparndose en tanto Unidad
Mvil e informando al comit de sus avances,
de sus inquietudes, de las dificultades que pueden encontrar.
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
Una vez capacitados los colectivos y siendo partcipes de diversos espacios de desarrollo de la
comunicacin, las Pintadoras y Pintadores de
Vidas tendrn la misin de re-tejer y re-pintar
sus vidas a partir de las herramientas que se
les proporcionen tanto los materiales educomunicativos como la asesora necesaria. As
podrn compartir sus vivencias, dialogar y dar
nuevos significados a sus vidas por medio de
ejercicios de conversacin, escritura, reescritura, reflexin, imaginacin, ldica, construccin
tica y social.
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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Contactar actores institucionales del municipio, para invitarlos a que se unan a la puesta
en marcha de la estrategia, aprovechando la
visita que realizan a las autoridades locales y
a otras del nivel nacional que participan en la
labor de prevencin de las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria en el municipio.
En las visitas a las familias, comenzar a trabajar con las conversaciones dialgicas en que
se fundamenta la estrategia, aprovechando los
materiales educativos del kit, que se detallan en
el captulo 7.
En su trabajo con las comunidades, acercarse a los colectivos y organizaciones de mujeres
vctimas del desplazamiento para invitarlas a ser
parte de la estrategia: motivarlas, mostrarles que
es posible trabajar contra las tres violencias, que
la estrategia les abre un camino para prevenirlas y que su participacin en Palabras de Colores
puede fortalecer a cada mujer, a cada familia
vctima del desplazamiento y a cada colectivo
de mujeres.
Esta tarea puede requerir varios encuentros o
reuniones con el colectivo de mujeres y comprende el trabajo de motivacin y capacitacin
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en torno a la estrategia y el de mostrar los caminos del trabajo prctico que pueden realizar las
mujeres desplazadas y sus colectivos al ser parte
de Palabras de Colores.
En su trabajo con la comunidad: como parte
de su encuentro con los colectivos de mujeres
vctimas del desplazamiento, los profesionales
de las Unidades Mviles pueden identificar y
contactar a grupos de jvenes de la comunidad
que, por el tipo de actividades que los une, o
porque tienen afinidades con la propuesta educomunicativa de Palabras de Colores, puedan
interesarse en ser Pintadoras y Pintadores y conformar un colectivo.
Es preciso motivarlos en torno a reconocer que estas violencias pueden marcar de manera profunda la
vida de las mujeres, de las nias, de los nios, de los
adolescentes que resulten vctimas de estas violencias, con impactos quizs ms profundos por cuanto
se suman al impacto desproporcionado de gnero
que produce el desplazamiento forzado y el conflicto armado en las mujeres, como lo reconoce el Auto
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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092 de 2008 de la Corte Constitucional. Desde luego, se requiere motivarlas en torno al profundo significado humano, familiar, comunitario y social que
tiene que ser parte activa en su prevencin.
Es posible que entre los potenciales colectivos se
encuentren organizaciones de mujeres que trabajan en defensa de sus derechos humanos en tanto son vctimas del desplazamiento y que hacen
parte de los comits de seguimiento al Auto 092,
asociaciones, fundaciones, corporaciones y, en general, colectivos de mujeres desplazadas o mixtos
de hombres y mujeres unidas para apoyarse y
enfrentar en conjunto las consecuencias del desplazamiento. A esas mujeres, a sus lideresas, a sus
colectivos, se les debe invitar a ser parte de Palabras de Colores, lo que significa que incorporan
esta dimensin en su vida personal y familiar y en
su trabajo.
Igual ocurre con los jvenes: vctimas del desplazamiento y miembros de las comunidades receptoras que pueden hacer parte de grupos de deportes,
de arte: teatro, danzas, lectura, de comunicacin y
periodismo, cuyo sentido refleja los intereses e inquietudes juveniles y que en principio tampoco se
renen en torno a la prevencin de las violencias
intrafamiliar, sexual y comunitaria.
Es preciso partir de esa realidad para invitarlos a ser
parte de Palabras de Colores: ser Pintadoras y Pinta26
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
En el ritual cada participante teje su manilla mientras realizan una conversacin dialgica en torno
a las violencias intrafamiliar, sexual y comunitaria
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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Es recomendable que cada Pintadora y cada Pintador sea parte de un colectivo de Pintadoras y Pintadores, porque es mejor estar organizados, trabajar
en equipo, ser parte de un colectivo.
Al trabajar en equipo la participacin personal ser
ms enriquecedora y ser ms factible realizar el
plan de actividades y de medios que se propone
el colectivo, teniendo en cuenta el tipo de esfuerzos humanos, logsticos y econmicos que exige el
trabajo. En una palabra, con el trabajo colectivo el
impacto en la comunidad puede ser ms profundo.
La labor cotidiana de un colectivo es impulsar
actividades culturales y sociales y medios de comunicacin directos y locales. Para ello, trabaja
tanto en la realizacin y ejecucin de las actividades y de los medios, como en la bsqueda de
aliados locales: es importante identificar aquellas
instituciones y personas que puedan mostrar inters por participar en la estrategia y que constituyan una fuente de apoyo logstico y econmico y,
en especial, de respaldo en la construccin de la
Estrategia educomunicativa palabras de colores, conversaciones para tejer vidas con bienestar
Para la prevencin de la violencia intrafamiliar, sexual y comunitaria ejercida contra mujeres en situacin de desplazamiento
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6. Recursos educomunicativos de
palabras de colores y forma de utilizarlos
La estrategia Palabras de Colores se concreta y se
desarrolla a travs de dos conjuntos de instrumentos educomunicativos: 1) un kit de materiales educomunicativos para Pintadoras y Pintadores de Vidas, que contiene cuatro piezas de uso personal y
tres de uso colectivo en mbitos privados y grupos
pequeos; 2) un plan estratgico de medios educomunicativos de carcter pblico, a travs de los
cuales se pueden poner en pblico la estrategia, sus
contenidos, sus avances y todas las acciones que
realicen los Pintadores y Pintadoras de Vidas y sus
comunidades en la bsqueda de una vida libre de
violencias.
Materiales de uso colectivo, para que las Pintadoras y los Pintadores de Vidas impulsen las
conversaciones dialgicas en mbitos privados
como la familia y en grupos pequeos de la comunidad. Son:
El nombre de la estrategia,
, est
silueteado para que su interior sea coloreado por
cada Pintadora o Pintador, con sentido artstico y de
acuerdo con sus habilidades y gustos. De esta forma
personaliza su bolsa, se apropia de ella y por esa
va de la estrategia, estableciendo un vnculo entre
la simbologa de Palabras de Colores y sus propias
emociones; vnculo de pertenencia a un compromiso y a un sueo: el de trabajar por la generacin
de un cambio cultural que deslegitimice y erradique la violencia de la vida personal, familiar y social
en las poblaciones en situacin de desplazamiento.
Aunque la bolsa es de uso personal, cada colectivo puede definir pautas para abordar esta perso-
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6.1.2 Manilla
Est hecha con una placa pulida de corteza de totumo y una correa hecha de hilos de colores, con los
cuales se amarra a la mueca de la mano.
La manilla es un elemento que identifica a las Pintadoras y Pintadores de Vidas como integrantes de un
colectivo y partcipes de la estrategia educomunicativa Palabras de Colores, por tanto su uso es tambin un compromiso con la promocin de acciones
de prevencin contra las violencias.
Para fortalecer la apropiacin de la manilla y su significado, cada Pintadora o Pintador deber pintar la
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Familiar, por la otra, como elementos de identificacin y apropiacin de la estrategia, por lo cual
las Pintadoras y Pintadores pueden personalizar la
cartuchera pintndola.
La cartuchera contiene, justamente, los marcadores, el lpiz, el borrador y el tajalpiz necesarios
para pintar la Bolsa de Colores, la Cartuchera y la
Manilla y para escribir y dibujar en la Bitcora de
Colores.
La bitcora es una de las herramientas ms importantes en el desarrollo de la estrategia porque a travs de ella las Pintadoras y Pintadores
de Vidas pueden iniciar un proceso de reflexin
y dilogo consigo mismos, producir textos documentales o de ficcin y/o dibujos que contengan
reflexiones sobre la vida personal y en relacin
con la familia, la comunidad y los espacios o actividades en donde pueden aflorar los tres tipos
de violencia.
6.1.4 Cartuchera
Esas reflexiones tambin pueden conducir a proponer actividades que sean adecuadas para prevenir
las violencias.
La actividad es liderada por una Pintadora o Pintador que genera un acercamiento clido y respetuoso con la familia o grupo y cuando la conver-
La Bitcora, siendo un objeto de uso individual, tiene un impacto social porque motiva y potencia la
capacidad de trabajo colectivo de las Pintadoras y
los Pintadores en relacin con la prevencin de las
violencias.
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A la vez, habr unos links especiales para la produccin de medios y la informacin de los grupos
actores de la estrategia: Colectivos de Pintadores y
Pintadoras de Vidas, Colectivos Juveniles de Comunicacin y actores institucionales.
Guas de Colores
Cartas de Colores
Son boletines digitales que complementan las Cartas de Colores al ofrecer indicaciones adicionales
sobre cmo motivar y apoyar a las Pintadoras y
Pintadores y sus colectivos en el aprendizaje y la
gestin de los temas abordados en cada Carta de
Colores.
Dirigidas a funcionarios y funcionaras de las Unidades Mviles del ICBF y, eventualmente, de otras
instituciones interesadas en apoyar a las Pintadoras,
los Pintadores y la estrategia, para mejorar su posibilidades de dar acompaamiento a los Colectivos
de Pintadoras y Pintadores de Vidas.
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plazamiento y sus familias, con un recurso lingstico que refiere el cambio cultural: que pasara si.
Estar presente tanto en espacios privados (el hogar) como en espacios pblicos (albergues, centros
de salud, etc.) y al ser el calendario de uso cotidiano
y permanente, garantiza la presencia y la recordacin de la estrategia y sus mensajes en el imaginario
de los interlocutores durante todo el ao.
Se distribuye entre distintas personas que hagan
parte de la estrategia en sus distintos grupos, para
que lo cuelguen en las paredes de sus casas o lugares de trabajo. Se invita a la comunidad y las familias a reflexionar en torno a situaciones y manifestaciones de los tres tipos de violencia, a partir de las
preguntas y frases contenidas en el calendario.
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de Pintadoras y Pintadores pueden hacer una versin sencilla de l, para socializar la estrategia y
sus avances.
Por ser un medio de lectura personal, pero circulable resulta adecuado para hacer una propuesta
editorial que combina mensajes reflexivos para
orientar la formacin de las comunidades en te-
conversacin dialogada, plena de sentido, orientada a la prevencin de las violencias en las comunidades en situacin de desplazamiento y a
la construccin de comunidades ms tolerantes,
ms abiertas, ms plurales, en las que se respeten
y valoren las diferencias.
No slo tendrn el espacio para reflexionar y la
oportunidad de desarrollar proyectos con la comunidad, tambin estarn vinculados a una Red de
Colectivos de Pintadoras y Pintadores de Vidas. A
travs de esta red podrn mantenerse vinculados en
un constante flujo de informacin, reflexin y acciones realizadas por otros Colectivos de pintadoras
y pintadores de vidas en otras regiones del pas.
Este espacio resultar til para que cada uno se reconozca miembro importante de la comunidad,
como un ser capaz de sembrar una semilla de cambio y de llevar mensajes de reflexin al resto de la
comunidad. Este ser el contexto en el que las mujeres y los jvenes se convertirn en Pintadoras y
Pintadores de Vidas con Palabras de Colores.
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Notas de colores
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