2012 01134 Edmundo Ferreira Da Silva

Universidade de Braslia
Instituto de Cincias Exatas

Departamento de Matemtica
Utilizando Calculadora Grfica no Ensino de

Funes Afins e Quadrticas
Edmundo Ferreira da Silva.
Braslia - DF
2014
Edmundo Ferreira da Silva.
Utilizando Calculadora Grfica no Ensino de Funes

Afins e Quadrticas
Dissertao apresentada ao Departamento

de Matemtica da Universidade de Braslia, como parte dos requisitos do "Programa"
de Mestrado Profissional em Matemtica em
Rede Nacional - PROFMAT, para obteno
do grau de Mestre..
Orientador: Daniele da Silva Baratela Martins Neto, PhD
Braslia - DF
2014
Dedico este trabalho minha me Maria Salete, ao meu pai Manoel, minha esposa
Beatriz e aos meus filhos Euler, Maria Luz, Maria Lis, Sophia e Emanuel.
Agradecimentos
Agradecimentos Academicos
Profa. Daniele S. Baratela Martins Neto (Orientadora (MAT/UnB))
Prof. Ary Vasconcelos Medino (Membro (MAT/UnB))
Profa. Dbora Borges Ferreira (Membro (UFRN))
Agradecimentos Pessoais
Edson Martins
Aos meus colegas de Mestrado.
Agradecimentos Institucionais
CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
IMPA Instituto Nacional de Matemtica Pura e Aplicada.
UNB Universidade de Braslia.
EAPE Escola de Aperfeioamento dos Profissionais da Educao do DF.
SE Secretaria de Estado de Educao do DF.
Que os vossos esforos desafiem as impossibilidades,

lembrai-vos de que as grandes coisas do homem
foram conquistadas do que parecia impossvel.
(Charles Chaplin)
Resumo
Neste trabalho, apresentamos um estudo sobre a utilizao da calculadora grfica no
ensino de funes afins e quadrticas no ensino mdio. Inicialmente, fazemos uma reviso
bibliogrfica a respeito do uso dessa tecnologia no ensino e aprendizagem da matemtica. Mostramos as principais caractersticas e funcionalidades da calculadora usada no
desenvolvimento do trabalho. Em seguida, apresentamos uma proposta didtica para se
trabalhar com o auxlio da calculadora grfica no estudo de funes afins e quadrticas.
Palavras-chaves: calculadora grfica, funo afim, funo quadrtica.
Abstract
In this work, we present a study on the use of graphing calculator in teaching affine and
quadratic functions in high school. Initially, we do a literature review regarding the use of
this technology in teaching and learning mathematics. We show the main characteristics
and features of the calculator used in development work. Then we present a didactic
proposal to work with the aid of graphing calculator in the study of affine and quadratic
functions.
Key-words: graphing calculator, affine function, quadratic function.
Sumrio
Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1
1.1
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.4
CALCULADORAS GRFICAS NO ENSINO

Introduo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Reviso bibliogrfica. . . . . . . . . . . . . . .
Objetivos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivo Geral . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Objetivos Especficos e Justificativa do Trabalho.
Caractersticas da calculadora grfica. . . .
2
2.1
2.2
2.3
FUNO AFIM COM CALCULADORA GRFICA. . . . . .

Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Funo Afim com Calculadora Grfica . . . . . . . . . . . . . .
Relaes da Funo Afim com Outras Funes . . . . . . . .
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.4.1
3.4.2
3.5
DA MATEMTICA.
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .
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.
.
12
12
12
15
15
15
18
.
.
.
.
26
26
26
37
O USO DA CALCULADORA GRFICA NO ESTUDO DA FUNO QUADRTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introduo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Funo Quadrtica com Calculadora Grfica. . . . . . . . . . . . . . .
Relao entre funes, equaes e inequaes. . . . . . . . . . . . .
Relaes da Funo Quadrtica com Outras Funes. . . . . . . . .
Funo definida por vrias sentenas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Funo quadrtica composta com a modular. . . . . . . . . . . . . . . . .
Relaes da Funo Quadrtica com Funo afim. . . . . . . . . . .
49
49
49
62
66
66
67
72
.
.
.
.
.
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.
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.
.
.
.
Concluso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Referncias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
10
Introduo
Neste trabalho apresentamos o uso da calculadora grfica no ensino de funes
afins e quadrticas no ensino mdio. Uma proposta de como trabalhar alguns tpicos
destes contedos com auxilio da calculadora grfica detalhada, levando em considerao
trs aspectos: a utilizao da calculadora em sala de aula , resolver problemas com uma
variedade de abordagens e obter resultados de forma rpida.
So objetivos desde trabalho apresentar a calculadora grfica como um recurso

didtico para o ensino de tpicos dos contedos funes afins e quadrticas e mostrar como
este instrumento pode auxiliar, facilitar ou mesmo complementar algumas abordagens
j adotada pelos professores. Para isto apresentamos funes, recursos e aplicativos da
calculadora que podem ser usados para trabalhar estes conceitos.
O trabalho est organizado em trs captulos. No Captulo 1, apresentamos uma

reviso bibliogrfica que conta a evoluo dos recursos das calculadoras grficas, resultados
de pesquisas a respeito de uso destas calculadoras nas escolas ensino secundrio bem como
da aprendizagem de matemtica com calculadoras grficas. Apresentaremos tambm as
orientaes do MEC sobre o tema, apontando como este assunto tratado nos livros
didticos e fazendo um levantamento dos grupos que trabalham este instrumento no Brasil.
Mostramos as principais orientaes, sugestes e crticas a respeito do ensino de funes no
ensino mdio feita por autoridades no assunto. Apresentamos os objetivos geral, especficos
e justificativa do trabalho. Fazemos tambm uma breve descrio das caractersticas da
calculadora grfica e informaes sobre o seu manuseio.
No Captulo 2 apresentamos uma proposta de como trabalhar alguns tpicos de

funo afim com a calculadora grfica. Partindo da definio de funo afim, exploramos
seu conceito na calculadora grfica em etapas, iniciando pelas funes mais simples, explorando a conexo entre as representaes analticas, grficas e numricas, bem como
as transformaes no grfico da funo com as mudanas dos parmetros da funo.
Exploramos os conceitos de taxa de variao, equao da reta e resoluo de equao e
inequao linear com os recursos da calculadora, bem como, as relaes da funo afim
com outras funes, como funo definida por sentenas e funo modular
No Captulo 3 apresentamos uma proposta de como trabalhar alguns tpicos de

funo quadrtica com a calculadora grfica. Partindo da definio da funo quadrtica
Introduo
11
e da forma cannica da parbola, investigamos a relao entre o grfico de uma funo

quadrtica e o grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 , estabelecendo conexo entre
as representaes analticas, grficas e numricas. Exploramos com os recursos da calculadora os conceitos de crescimento, ponto extremo e vrtice da parbola, os interceptos do
grfico da funo com os eixos x e y e a equao da parbola. Propomos como trabalhar a
relao entre funes, equaes e inequaes e quando a funo quadrtica se apresenta na
funo definida por sentenas e na funo modular. Propomos tambm alguns problemas
envolvendo funes afins e quadrticas explorando vrias abordagens com os recursos da
calculadora grfica.
12
1 Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

1.1 Introduo.
Neste captulo relatamos a evoluo dos recursos das calculadoras grficas ao longo
do tempo, e alguns resultados de pesquisas a respeito de como tem sido dado o uso
destas calculadoras nas escolas de ensino secundrio no Brasil e em alguns outros pases.
Apresentamos tambm alguns resultados de estudos da aprendizagem de matemtica
com calculadoras grficas, orientaes do MEC sobre o tema, o lugar que as calculadoras
grficas ocupam nos livros didticos adotados nas escolas brasileiras e um levantamento
dos grupos que trabalham este instrumento no Brasil.
Uma reviso bibliogrfica acerca do tema apresentada na Seo 1.2. Introduzimos

os objetivos geral, especficos e justificativa do trabalho e apresentamos as principais
orientaes, sugestes e crticas a respeito do ensino de funes no ensino mdio feita por
autoridades no assunto na Seo 1.3. Caractersticas da calculadora grfica e informaes
sobre o seu manuseio so vistas na Seo 1.4.
1.2 Reviso bibliogrfica.

As calculadoras grficas surgiram na dcada de 80 sendo que as primeiras verses
no tinham rapidez e nem conseguiam armazenar tantos dados como ocorre hoje em dia.
Desde os primeiros modelos, a cada ano surgem outros mais sofisticados com recursos
bem prximos aos dos software usados nos computadores. Desses recursos podemos citar
vrios, como: tela colorida e interao pela tela de toque ou teclado, integrao de mltiplas representaes matemticas, avaliao (execuo de programas) de forma rpida,
conectividade sem fio, bateria recarregvel de longa durao, entre outras.
As calculadoras atuais permitem ainda visualizaes de janelas simblicas, grficas

e numricas, explorar conceitos matemticos com o Dynamic Geometry, CAS (computer
algebra systen) ou seja um sistema de lgebra computacional, Advances Graphing , alm
de aplicativos de planilhas, como esto descrito no manual do proprietrio [9]. Embora
chamada de calculadora por causa de seu formato compacto, a calculadora grfica deve ser
vista como um computador programvel/grfico, numrico e simblico que facilita o clculo
e a anlise matemtica de problemas que vo desde a matemtica elementar, passando
Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.
13
pela engenharia e assuntos cientficos mais avanados, com a vantagem de ser porttil,
mais barata que os computadores e no necessitar de instalao eltrica ou mobilirio
diferenciado.
Alguns anos aps o surgimento das primeiras calculadoras grficas, educadores

matemticos nos Estados Unidos e em outros pases comearam a estudar o papel e
o impacto desta ferramenta no ensino e na aprendizagem da matemtica e de outras
disciplinas da rea de exatas. Como consequncia desse estudo, como pode ser visto
em [3], as calculadoras grficas comearam ser usadas nas escolas de ensino secundrio,
assim com tambm em cursos avanados. O tema at passou a fazer parte dos cursos de
formao inicial e continuada dos professores. Diversos resultados de pesquisas e relatos
de experincias comparando o desempenho dos alunos aprendendo com e sem calculadora
so publicados todos os anos desde ento.
Pesquisas citadas em [3], sugerem que a aprendizagem dos alunos afetada positivamente quando as escolas usam currculos projetados com calculadoras grficas como
ferramenta principal. Uma justificativa para isso que ela permite uma grande variedade de
abordagens na resoluo de problemas. Os resultados de pesquisas comparativas mostram
que alunos com o maior acesso a calculadoras, em teste sem o uso das mesmas, utilizam
uma ampla gama de abordagens na resoluo de problemas e tendem a tentar mais
na obteno da soluo em comparao com os alunos que no tiveram acesso. Ainda,
mostram que estudantes referidos como abaixo da mdia pelos professores fizeram uso
mais frequente de estratgias grficas e atingiram uma pontuao mdia.
Em Portugal o uso de calculadoras grficas nas escolas de ensino bsico e mdio foi
incentivado desde o surgimento das primeiras calculadoras na dcada de 80. Desde ento
o assunto esteve presente em diversos estudos, pesquisas e debates. Como resultado, em
1998 implantaram seu uso de forma obrigatria nestes cursos. Nesta implantao, a Associao de Professores de Matemtica Portugus-APM teve um papel central publicando
resultados de pesquisas e relatos de experincias de professores de matemtica com o uso
de calculadoras nas suas turmas em sua revista Educao e Matemtica e em outras
publicaes, mediando a interao entre pesquisadores e professores que atuam no ensino
bsico e secundrio. Isto pode ser visto em [1] e [7].
No Brasil, encontramos poucas referncias de pesquisas e publicaes sobre o tema,

o que sugere que o assunto no objeto de pesquisa sistemtica pelas instituies de ensino,
com raras excees, como mostra [1]. O uso de calculadoras grficas no ensino fundamental
e mdio em escolas pblicas e privadas restrito a algumas escolas internacionais que
14
seguem o currculo de seus pases de origem, onde consta o uso de calculadoras grficas,
veja [8], e algumas raras experincias individuais publicadas. No ensino superior encontramos algumas experincias com calculadoras grficas no ensino do Clculo, relatados em
algumas revistas, como podemos ver em [10]. Existem ainda alguns grupos que fazem uso
destas calculadoras, mas sem nenhum registro cientfico. Dentre esses grupos, esto alunos
de cursos de engenharia que utilizam calculadoras grficas tanto durante sua formao
acadmica como depois em sua atuao profissional. Sobre este uso no temos nenhuma
referncia ou dados a respeito de alguma proposta curricular. Em pesquisa a comunidades
virtuais de engenharia, encontramos vasto material sobre calculadoras grficas, como cursos
tutoriais, vdeo-aulas, apostilas, programas, cursos de programao e fruns de dvidas.
Estas comunidades no so filiadas a nenhuma instituio de ensino, o que sugere que o
uso de calculadoras grficas uma iniciativa dos prprios alunos.
Talvez a resistncia por parte do nosso sistema educacional em incluir o uso deste
recurso tecnolgico em sala de aula, se deva a pouca ou nenhuma nfase dada sobre o
assunto nos cursos de formao de professores, como comenta [6], levando esses profissionais
a um desconhecimento do potencial didtico das calculadoras e a tradio de que o estudo
da matemtica feito com lpis e papel, quadro e giz. Estudos realizados por [3] indicam
que o acesso ao uso de calculadoras pelos alunos diretamente ligado s crenas dos
professores sobre o papel que a calculadora exerce no ensino da matemtica.
O MEC, por meio dos Parmetros Curriculares Nacionais (Ensino Mdio) Parte
III - Cincias da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias [4], sinaliza positivamente
ao uso de mdias, calculadoras e computador como recurso na resoluo de problemas e
aprendizagem de conceitos matemticos, reconhecendo suas limitaes e potencialidades.
E que o uso adequado destes instrumentos se transforma em um item de contextualizao
sociocultural.
No Guia de Livros Didticos PNLD 2012 Matemtica Ensino Mdio [5], citado
que todos os livros didticos aprovados para serem distribudos pelo MEC nas escolas
pblicas de ensino mdio propem algumas atividades que incentivam o uso de calculadoras
simples. No entanto, o uso da calculadora cientfica e do computador pouco presente
nas propostas de atividades para os alunos. Nenhuma das obras aprovadas pelo MEC cita
calculadoras grficas.
15
1.3 Objetivos.
1.3.1 Objetivo Geral
Este trabalho tem como objetivo mostrar como os recursos da calculadora grfica
podem melhorar a prtica didtico-pedaggica dos contedos funes afins e quadrticas
do ensino mdio e como este instrumento pode auxiliar, ou mesmo facilitar, o processo
ensino-aprendizagem, complementando a abordagem tradicional, ou seja, aquela j
adotada pelos professores na maioria das instituies de ensino.
Apresentamos ainda, funes, recursos e aplicativos da calculadora para aprofundar

conceitos que so, geralmente, vistos de forma insuficiente e superficial.
Funes afins e quadrticas so as primeiras funes reais de uma varivel real

estudadas no ensino mdio e, sendo essas funes mais simples, possvel abordar com
clareza suas propriedades gerais que servem de base para o estudo de funes mais complexas. Neste aspecto, a literatura aponta vrias deficincias, tanto nos livros didticos
como na prtica didtica dos professores, relacionado a este tema.
Neste trabalho destacamos alguns aspectos deficitrios citados nas crticas e oferecemos recursos computacionais da calculadora grfica para minimizar estas deficincias.
Dessa forma, temos como objetivo ainda apresentar uma proposta da utilizao da calculadora grfica para estudo e aprofundamento das propriedades algbricas e geomtricas
das funes afins e quadrticas. Podemos citar: relaes dessas funes por meio de representaes analticas, geomtricas e numricas, aprofundamento de alguns conceitos como
taxa de variao, relaes entre essas funes com a resoluo de equaes e inequaes.
1.3.2 Objetivos Especficos e Justificativa do Trabalho.

O estudo de funes afins e quadrticas se d no primeiro ano do ensino mdio e
serve como pr-requisito para quase tudo o que visto nos anos seguintes.
Como funes afins e quadrticas so as primeiras funes reais de uma varivel

real vistas no ensino mdio, seu estudo de extrema importncia para a compreenso de
outras funes, podemos citar: funo modular, exponencial, logartmica, trigonomtrica,
polinomial (de grau maior que dois), racionais e funes definidas por sentenas. Elas
tm importncia significativa na resoluo de inequaes, resoluo de sistemas lineares e
resoluo de problemas que envolvem essas funes.
16
Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio [4] chamam ateno

para conexes entre diversos conceitos matemticos e aplicaes dentro ou fora da Matemtica, bem como a explorao dos temas com carter integrador e cita como exemplo as
funes. Veja citao abaixo:
Devemos observar que uma parte importante da Trigonometria diz respeito s funes trigonomtricas e seus grficos. As sequncias, em especial
progresses aritmticas e progresses geomtricas, nada mais so que
particulares funes. As propriedades de retas e parbolas estudadas em
Geometria Analtica so propriedades dos grficos das funes correspondentes. Aspectos do estudo de polinmios e equaes algbricas podem
ser includos no estudo de funes polinomiais, enriquecendo o enfoque
algbrico que feito tradicionalmente.
Observa-se que essa recomendao no muitas vezes cumprida tanto nos livros
didticos como na prtica de sala de aula. Por exemplo, para traar grficos de funes
reais no ensino bsico, como cita [2], geralmente monta-se uma tabela de valores a partir
de uma expresso algbrica, e, em seguida, os pontos correspondentes so marcados no
plano cartesiano e ligados por meio de segmentos de reta, sem levar em considerao as
propriedades algbricas e geomtricas da funo. Uma explorao mais aprofundada das
propriedades, tanto algbricas com geomtricas, das funes afins, quadrticas, modulares,
funes definidas por sentenas e composio dessas funes, torna-se necessrio e de
extrema importncia.
Outra conexo pouco frequente nos livros didticos o significado geomtrico da

resoluo de equaes e inequaes e a relao entre funes, equaes e inequaes. Uma
equao em uma varivel pode ser escrita como f (x) = 0, para alguma funo real f ,
e, analogamente, uma inequao em uma varivel pode ser escrita como f (x) > 0 ou
f (x) 0, para alguma funo real f . O Guia de Livros Didticos PNLD 2012 Matemtica
Ensino Mdio [5] apresenta as caractersticas gerais das colees dos livros de matemtica
aprovados pelo MEC a este respeito cita:
Com poucas excees, para cada classe de funes afins, quadrticas,

modulares, exponenciais e logartmicas dedicam-se itens separados
(alguns extensos) para trabalhar os tpicos: crescimento/decrescimento;
estudo do sinal; equaes; e inequaes. Desperdia-se, dessa maneira,
a oportunidade de enfeixar estes tpicos como subtpicos de conceitos
unificadores. Em particular, no vemos justificativa para separar em dois
itens distintos inequaes e estudo do sinal de uma funo.
17
observado que a conexo feita entre as funes afins e outros conceitos como,
por exemplo, equaes da reta e suas diferentes formas (geral, reduzida e segmentria) e
sistemas lineares, recebe uma ateno muito pequena e muitas vezes de maneira inadequada.
A taxa de variao mdia de uma funo um conceito que no suficientemente

explorado nos livros didticos, seu estudo poderia ser uma oportunidade para introduo
da noo de taxa de variao instantnea e do conceito de derivada, como aponta [5].
As funes afins e quadrticas poderiam permitir uma interao desses conceitos com o
estudo dos movimentos uniforme e variado, velocidade mdia, velocidade instantnea e
acelerao da fsica.
Os grficos, como representaes geomtricas, de muitas funes podem ser obtidos e analisados a partir de grficos de funes mais simples por intermdio de soma e
multiplicao de funes, translao e composio. Estudar as relaes entre grficos de
funes oferece uma oportunidade de confrontar representao analtica e representao
geomtrica de uma funo levando sua total compreenso. Esse tema abordado nos
livros didticos de matemtica, mas, em geral, para poucas classes de funes.
O presente trabalho tem os seguintes objetivos especficos:
Estudar a representao grfica de funes afins e quadrticas, partindo das funes

mais simples para as mais complexas, com ajuda dos recursos da calculadora grfica,
estabelecendo relao entre as formas analticas e grficas, de tal forma que o aluno
seja capaz de identificar o formato do grfico de uma funo a partir de sua expresso
analtica e vice-versa.
Aplicar recursos da calculadora grfica para explorar o conceito da taxa de variao
mdia de uma funo.
Explorar as representaes da equao da reta e da parbola para resolver problemas
envolvendo funes afins e quadrticas, na calculadora grfica.
Solucionar uma equao ou inequao na calculadora de trs formas , ou seja, soluo
algbrica, soluo grfica e soluo numrica.
Estudar como as funes afins e quadrticas se comportam na funo definida por
sentenas e na funo mdular. Faremos isto com os recursos das calculadoras grficas
que permitem estabelecer relaes entre as funes.
18
Representar graficamente a composio de funes afins e quadrticas com a funo

modular.
1.4
Caractersticas da calculadora grfica.
As calculadoras para o ensino evoluram bastante ao longo dos anos, a cada modelo
lanado vem com alguma sofisticao. Neste trabalho usamos a Calculadora Grfica HP
Prime, que inovadora em vrios aspetos, como, tela colorida com tecnologia touchscreens
que permite interagir tocando diretamente na tela e menus em portugus. uma calculadora grfica fcil de utilizar, mas poderosa, concebida para a Matemtica do ensino
secundrio e posterior como consta em [9].
O que diferencia uma calculadora grfica de uma calculadora cientfica? que a

calculadora grfica conta com o CAS, sistema de lgebra computacional, capaz de efetuar
operaes simblicas, ou seja, manipular expresses algbricas, plotar grficos e gerar
tabelas a partir de expresses algbricas e possui linguagem de programao para resolver
problemas especficos.
O sistema ainda permite selecionar dois modos de operao para os nmeros complexos e reais, modo exato (simblicos) e modo aproximado (numrico). Significa que um
resultado pode ser apresentado de diferentes modos, por exemplo, se dividirmos 10 por 6,
poderemos ter como resposta 5/3, 1 + 2/3, 1, 66666 ou 1 400 no formato sexagesimal. Isto
pode ser visto na Figura 1.1
Figura 1.1 - Modo exato e aproximado
O mesmo ocorre com a expresso 80 2 que d como opo de resposta:
80
, 40
2 ou 177, 71 e dependendo do problema, pode nos interessar um ou outro
2
formato. Veja Figura 1.2. Esta funcionalidade de apresentar resultados em formato exato
19
ou aproximado tambm pode ser vista para expresses, matrizes, vetores, etc.
Figura 1.2 - Modo exato e aproximado
O visor pode ser ajustado para fornecer expresses similares dos livros, o que
torna agradvel trabalhar com as matrizes, vetores, nmeros complexo, fraes, somatrios,
derivadas, integrais e etc.
A tecla de modelo matemtico nos ajuda a inserir expresses aritmticas e algbricas (fraes, exponenciais, derivadas, funes definidas por mais de uma sentena, matrizes,
etc) por meio de um quadro com 17 modelos (veja Figura 1.3) onde apenas necessrio
acrescentar constantes, variveis, etc
Figura 1.3 - Quadro de modelos matemticos
A HP Prime conta com uma extensa biblioteca de funes, comandos e um conjunto

de aplicaes especiais para explorar um ramo especfico da matemtica ou para resolver
um problema em particular. As funes e comandos da calculadora esto distribudos em
Funes do teclado e reunidos em cinco menus: Matemtica, CAS, Aplic, Utiliz e Cat,
20
veja Figuras 1.4(a) e 1.4(b), onde mostramos os dois primeiros menus, Matemtica, e CAS.
Figura 1.4(a) - Menu Matemtica
Figura 1.4(b) - Menu CAS
Cada funo ou comando requer que argumentos sejam inseridos em determinada

ordem. Por exemplo, o comando Solve usado para resolver a maioria equaes, inequaes
e sistemas lineares e no lineares abordadas no ensino mdio, veja exemplos a baixo:
Exemplos:
4
a) Resolva a equao 9x
+ x2
= 32 (x 1), para x < e x 6= 2.
2
b) Resolva a inequao (x 7) (x + 3) > 11, para x <.
xa
= 2 xb
, na varivel x, com a, b 6= 0.
c) Resolva a equao
b
a
x2 = 6 + x y
d) Resolva o sistema
, para x, y < .
x+y =4
Soluo: Na Janela CAS, usamos o comando Solve para resolver todos os exemplos
cima, veja Figura 1.5.
Figura 1.5 - Soluo dos exemplos
21
So oferecidas 18 aplicaes especiais: 10 dedicadas a tpicos ou problemas matemticos, trs solucionadores especiais, trs exploradores de funes, uma folha de clculo
(planilha eletrnica) e uma aplicao que grava dados transmitidos de um sensor externo
para a calculadora. Veja Figuras 1.6(a) e 1.6(b).
Figura 1.6(a) - Aplicaes especiais
Figura 1.6(b) - Aplicaes especiais
No que segue, apresentamos o funcionamento da aplicao especial Funo da

calculadora HP Prime.
A aplicao Funo permite explorar at 10 funes reais, de uma varivel real.

Aps definir uma funo, possvel:
criar grficos para achar razes, intercepes, declives, reas com sinal, extremos, etc;
criar tabelas que mostram de que forma uma determinada funo pode ser calculada
para valores previamente determinados, podendo assim, dar incio anlise dessa
funo.
Para abrir a aplicao Funo, basta ir direto ao cone de mesmo nome e abre-se a
Janela simblica. Esta a janela onde define-se simbolicamente as funes que desejamos
explorar. Os dados grficos e numricos que encontra nas Janelas grfica e numrica
derivam das expresses simblicas definidas nesta janela. Existem 10 campos para definir
funes, e os mesmos se encontram rotulados de F 0(X) a F 9(X).
Exemplo: Inserindo uma funo afim e uma quadrtica na Janela simblica, e isto
pode ser feito preenchendo apenas o lado direito da igualdade, gerado automaticamente
por meio da Janela grfica os grficos correspondentes, e por meio da Janela numrica uma
tabela com dados, gerados pelas expresses definidas. A insero de novos valores para x
22
ou qualquer tipo de alterao pode ser feita diretamente na Janela numrica. Exemplo
dessas janelas pode ser visto pelas Figuras 1.7(a) a 1.7(d).
Figura 1.7(a) - Janela simblica
Figura 1.7(b) - Janela grfica
Figura 1.7(c) - Janela numrica
Figura 1.7(d) - Janela numrica
O menu Funo da Janela grfica, veja Figura 1.8, permite achar razes, intersees,
declives, reas com sinal, extremos alm de reta tangente (em dado ponto) para qualquer
funo definida na aplicao Funo.
possvel apresentar a Janela grfica e a Janela numrica (tabela) lado a lado,

como mostram as Figuras 1.9(a) e 1.9(b), com movimentos simples do cursor. Esta apresentao pode ser feita com mais de uma funo ao mesmo tempo.
Um programa da calculadora HP Prime uma sequncia de comandos que so

executados automaticamente para realizar uma tarefa. Mais informao em [9] e [11].
Nas Figuras 1.10(a) e 1.10(b) apresentamos um programa para calcular a hipotenusa de tringulo retngulo, sendo conhecidas as medidas dos catetos.
23
Figura 1.8 - menu Funo
Figura 1.9(a) - Janelas grfica e

numrica
Figura 1.9(b) - Janelas grfica e

numrica
Figura 1.10(a) - Programa para

calcular a hipotenusa
Figura 1.10(b) - Execuo do

programa
A calculadora grfica dotada de funes, comandos e aplicaes. Detalhes de

comandos podem ser vistos no manual do proprietrio, apostilas, cursos e fruns especializados desta calculadora. Veja, por exemplo, [9] e [11]
Outra importante caracterstica dessa calculadora que ela pode ser conectada a
outras calculadoras ou computadores por meio de comunicao sem fio e cabo USB o que
24
permite a troca de programas e dados com outras calculadoras e computadores.
No que sugerido neste trabalho, modelos anteriores de calculadoras como, por

exemplo, Hp48g, Hp49g e Hp50g tambm podem ser usados com poucas limitaes em
algumas aplicaes.
Nos pases onde as escolas adotam calculadoras grficas, geralmente so aplicados

dois tipos de exames, um onde permitido uso da calculadora e outro onde a mesma no
permitida. A HP desenvolveu uma funo onde a calculadora pode ser configurada pelo
professor para um exame, com algumas funcionalidades ou comandos desativados por um
determinado perodo de tempo, com ou sem senha.
O Kit de Conectividade HP um software executado num computador. Os seus

principais objetivos consistem em facilitar a criao de uma rede de calculadoras HP
Prime na sala de aula. A rede de sala de aula pode ser utilizada para transmitir contedo
criado pelo professor como: configuraes de modo de exame, notas e mensagens para a
calculadora de cada aluno. Este software tambm permite monitorizar a rede de HP Prime
e projetar a tela da calculadora de um aluno para fins de debate.
Existe um emulador gratuito da HP Prime para computador que pode ser baixado
pelo site Engenharia Cotidiana(<http://engenhariacotidiana.com/HP_Prime_Virtual_
Calculator/>), permitindo ao professor, com a ajuda de um projetor, apresentar em suas
aulas os resultados que elaborou em sua calculadora.
Neste sentido, o uso da calculadora permite visualizar grficos e gerar tabelas

numricas de funes, direcionar o cursor para qualquer ponto do grfico ou da tabela
numrica, auxiliando na percepo de propriedades com maior riqueza de detalhes. Traar
grfico, de mais uma funo na mesma janela permite comparar, efetuar composio e
operaes com funes. possvel ainda simplificar, fatorar ou expandir uma expresso
algbrica, resolver uma equao, inequao ou sistema de equaes lineares e no lineares
entre outras. Em aulas de exerccios possvel usar a calculadora para dar uma explicao,
uma resposta ou conferir um resultado de forma rpida e segura.
Como citado por [7] a maior vantagem da calculadora grfica permitir resolver
problemas ou explorar conceitos de matemtica com mltiplas abordagens fazendo conexes entre reas da matemtica, e ainda:
25
Aumentar e reforar a argumentao do professor;

Estender a forma como alguns conceitos so ensinados;
Aumentar a compreenso por parte dos alunos de conceitos importantes;
Compreender ideias matemticas, por escrito ou oralmente, desenvolvendo a capacidade de comunicao;
Construir um conhecimento mais abrangente.
O uso da calculadora grfica no presente trabalho tem duas finalidades principais:
auxlio no ensino aprendizagem de funes afins e quadrticas e a apresentao de um recurso adicional na obtenso de resultados. A primeira finalidade se d pelo fato desta
calculadora permitir representar funes de diferentes modos analtico, geomtrico e
numrico estabelecendo relaes entre elas e oferecendo ferramentas para explorar tanto os
grficos como as tabelas. A segunda finalidade se d pela possibilidade de aprofundamento
dos conceitos.
26
2 Funo Afim com Calculadora Grfica.

2.1 Introduo
Dedicamos este captulo a apresentar uma proposta de como trabalhar alguns
tpicos da funo afim, com a calculadora grfica. Partindo da definio de funo afim
exploramos seu conceito na calculadora grfica em etapas. Iniciando pela funo constante,
exploramos a conexo entre as representaes analticas, grficas e numricas. Investigamos
a relao entre o grfico de uma funo afim e o grfico da funo identidade de tal forma
que o aluno seja capaz de identificar o formato do grfico de uma funo afim a partir
de sua expresso analtica e vice-versa. Exploramos o conceito da taxa de variao com
comandos da calculadora, criamos programas na calculadora para encontrar a equao
da reta e resolvemos equao e inequao linear na calculadora de trs formas, soluo
algbrica, soluo grfica e soluo numrica, isto visto na Seo 2.2.
Na seo 2.3 estudamos a funo afim na funo definida por sentenas com a
calculadora grfica. Estudamos o grfico da composio entre a funo afim e a funo
modular em comparao com a funo bsica f (x) = |x|.
2.2 Funo Afim com Calculadora Grfica

A nossa proposta de trabalhar funo afim com a calculadora grfica, pretende
explorar a conexo entre as representaes analticas, grficas e numricas, estudando a
relao entre o grfico de uma funo afim e o grfico da funo identidade. Traamos o
grfico de mais de uma funo numa mesma janela e usamos as ferramentas da calculadora
para explorar seus grficos, apresentamos uma tabela com os valores de uma ou mais
funes para efeito de estudo e comparao.
Iniciamos com a definio da funo afim, f .
Seja f : D < < tal que

f (x) = ax + b,
Onde a,b <.
(2.1)
Captulo 2. Funo Afim com Calculadora Grfica.
27
A seguir vemos que o grfico de uma funo afim f : x ax + b uma reta e que
do ponto de vista geomtrico, b a ordenada do ponto onde a reta, que o grfico da
funo, intersecta o eixo y. A constante a chama-se a inclinao, ou coeficiente angular,
dessa reta (em relao ao eixo x). Quanto maior o valor de a, mais a reta se afasta da
posio horizontal. Quando a > 0, o grfico de f uma reta ascendente e quando a < 0, a
reta descendente. O grfico de uma funo afim uma reta no vertical, isto , no
paralela ao eixo y. Mais informaes veja [1].
Para explorar estes conceitos em sala de aula, podemos comear com as funes
afins mais simples, como o caso das funes constantes e lineares, e depois ir avanando
para funes mais complexas que envolvem (2.1). Propomos isso em algumas etapas
exibidas abaixo. Devemos destacar que o uso dos recursos que sero apresentados deve
ser visto como complemento, subsdio ou enriquecimento do estudo proposto e jamais
como substituto da abordagem analtica dos contedos que consideramos imprescindvel.
Seguindo o que sugerido pelo MEC em [4], "...a Matemtica como ferramenta para
entender a tecnologia, e a tecnologia como ferramenta para entender a Matemtica."
1a ) Seja f , dada em (2.1), com a = 0 e b <, ou seja, f da forma:
f (x) = b
Neste caso, a funo constante e seu domnio pode ser considerado D = <.
Sugerimos que o trabalho na calculadora inicie definindo uma funo particular

atribuindo um valor para b, dar valores para x e observar o que ocorre com essa funo,
depois analisar seu grfico e repetir o processo com outros valores de b.
Exemplo: (a) f (x) = 3 ; (b) f (x) = 0 ; (c) f (x) = 1/2 ; (d) f (x) = .
Soluo: Apresentamos a Janela simblica onde definimos as funes, Figura
2.1(a), em seguida temos a Janela numrica onde calculamos cada funo para alguns
valores de x, Figura 2.1(b) e apresentamos os grficos de cada funo no mesmo plano
cartesiano, na Figura 2.1(c). Que como podemos observar uma reta horizontal que
intercepta o eixo y em b. Observe que para melhor identificar, a expresso de cada funo
tem a mesma cor do seu grfico.
2a ) Seja f , dada em (2.1), com a < e b = 0, ou seja, f da forma:
f (x) = ax
28
Figura 2.1(b) - Janela numrica
Figura 2.1(c) - Janela grfica
.
Aqui tambm f est definida para todo x <, logo D = <.
Na calculadora, sugerimos observar f para valores de a nos intervalos a > 0 e a < 0,

portanto diferentes funes. Para isso vamos usar uma aplicao da calculadora chamado
Explorador linear que mostra o grfico da funo conforme variamos os valores de a. Mais
informao sobre esta aplicao veja [9].
Exemplo: (a) Para a > 0; sejam i) f (x) = 2x ; ii)f (x) = 0, 5x.
Soluo: Na aplicao Explorador Linear da calculadora definimos as funes.

Atribuindo a = 2, obtemos o grfico da funo f (x) = 2x (linha contnua) e o grfico da
funo identidade f (x) = x (linha pontilhada), veja Figura 2.2(a). Atribuindo a = 0, 5,
obtemos o grfico da funo f (x) = 0, 5x (linha contnua) e o grfico da funo identidade
f (x) = x (linha pontilhada) , veja Figura 2.2(b).
29
Pode ser concludo que, para a positivo, a inclinao do grfico da funo f (x) = ax,
em relao ao eixo x, aumenta medida que a aumeta, ou seja, mais a reta se afasta
da posio horizontal. E que quando a > 1 a inclinao do grfico de f maior que a
inclinao do grfico da identidade. E quando 0 < a < 1 a inclinao do grfico de f
menor que a inclinao do grfico da identidade. Pode ser observado que os interceptos de
f (x) = ax com os eixos no sofrem alterao, permanecendo na origem (0, 0) e a reta
ascendente.
Figura 2.2(a) - Grficos das funes

f (x) = 2x (linha contnua) e
f (x) = x (linha pontilhada)
Figura 2.2(b) - Grficos das funes

f (x) = 0, 5x (linha contnua) e
Exemplo: (b) Para a < 0; sejam f (x) = x ; f (x) = 2x ; f (x) = 5x ;

f (x) = 0, 5x .

Atribuindo os valores de a < 0, obtemos o grfico da funo f (x) = ax(linha contnua) e o
grfico da funo identidade f (x) = x (linha pontilhada), veja Figuras 2.3(a) a 2.3(d).
Pode ser concludo que, para a negativo, a inclinao do grfico da funo f (x) = ax,
em relao ao eixo x, aumenta a medida que |a| aumeta, ou seja, mais a reta se afasta
da posio horizontal. E que quando a < 1 a inclinao do grfico de f maior que a
inclinao do grfico da funo f (x) = x. E quando 0 < a < 1 a inclinao do grfico
de f menor que a inclinao do grfico da funo f (x) = x. Pode ser observado que
os interceptos de f (x) = ax com os eixos no sofrem alterao, permanecendo na origem
(0, 0) e a reta descendente.
Neste estudo, com a calculadora, importante destacar a comparao do comportamento dessas funes. Isto facilitado pelo uso do instrumento.
30

f (x) = x (linha contnua) e

Figura 2.3(c) - Grficos das funes

Figura 2.3(d) - Grficos das funes

f (x) = 0, 5x (linha contnua) e
Cabe aqui tambm, comparao e discusso entre o comportamento das funes

dos exemplos (a) e (b).
3a ) Seja f , dada em (2.1), com a = 1 e b <, ou seja, f da forma:
Seja f (x) = x + b.
Na calculadora, sugerimos observar f para a = 1 e diferentes valores de b.
Exemplo: (a) f (x) = x + 3 ; f (x) = x 3.
31
Sendo a = 1, atribuindo b = 3, obtemos o grfico da funo f (x) = x + 3 (linha contnua), e

o grfico da funo identidade f (x) = x (linha pontilhada), veja Figura 2.4(a). Atribuindo
b = 3, obtemos o grfico da funo f (x) = x 3 (linha contnua), e o grfico da funo
identidade f (x) = x (linha pontilhada), veja Figura 2.4(b).
Pode ser concludo que o grfico da funo f (x) = x + b uma translao vertical em relao ao grfico da funo identidade f (x) = x , para cima (se b > 0) ou
para baixo (se b < 0), a inclinao do grafico de f a mesma do grfico da identidade,
ou seja, o grfico de f e da identidade so paralelos. Pode ser observado que o intercepto do grfico de f (x) = x+b com os eixo x b e com os eixo y b e a reta ascendente.
Figura 2.4(a) - Grficos de

f (x) = x + 3 e f (x) = x
Figura 2.4(b) - Grficos de

f (x) = x 3 e f (x) = x
4a ) Seja f , dada em (2.1), com a < e b <, ou seja, f da forma:

Seja f (x) = ax + b.
Na calculadora, sugerimos observar f para valores de a > 0 e a < 0 e diferentes

valores de b 6= 0.
Exemplo: (a) Para a > 0; sejam f (x) = 2x + 3 ; f (x) = 0, 5x 3.

Atribuindo a = 2 e b = 0, obtemos o grfico da funo f (x) = 2x (linha contnua), Figura
2.5(a), atribuindo b = 3 obtemos o grfico da funo f (x) = 2x + 3 e o grfico da funo
identidade f (x) = x (linha pontilhada), veja Figura 2.5(b). Atribuindo a = 0, 5 e b = 0,
obtemos o grfico da funo f (x) = 0, 5x (linha contnua),Figura 2.5(c),atribuindo b = 3
32
obtemos o grfico da funo f (x) = 0, 5x 3 e o grfico da funo identidade f (x) = x

(linha pontilhada), veja Figura 2.5(d).
Pode ser concludo que o grfico da funo f (x) = ax + b tem a mesma inclinao
do grfico da funo f (x) = ax (estudado na 2a etapa), seguida de uma translao vertical,
para cima (se b > 0) ou para baixo (se b < 0). Pode ser observado que o intercepto do
grfico de f (x) = ax + b com os eixo x b
e com os eixo y b.
a

f (x) = 2x e f (x) = x

f (x) = 2x + 3 e f (x) = x
Figura 2.5(c) - Grficos de

f (x) = 0, 5x e f (x) = x
Figura 2.5(d) - Grficos de

f (x) = 0, 5x 3 e f (x) = x
Exemplo: (b) Para a < 0; Seja f (x) = 2x + 3.

Atribuindo a = 2 e b = 0, obtemos o grfico da funo f (x) = 2x (linha contnua),veja
Figura 2.6(a), atribuindo b = 3, obtemos o grfico da funo f (x) = 2x + 3 e o grfico
da funo identidade f (x) = x (linha pontilhada), Figura 2.6(b).
33
Pode ser concludo que o grfico da funo f (x) = ax + b, para a < 0, tem
a mesma inclinao do grfico da funo f (x) = ax (estudado na 2a etapa), seguida
de uma translao vertical, para cima (se b > 0) ou para direita (se b < 0). Pode ser
observado que o intercepto do grfico de f (x) = ax+b com os eixo x b
e com os eixo y b.
a

f (x) = 2x e f (x) = x

f (x) = 2x + 3 e f (x) = x
Aps este estudo preliminar, o aluno j compreendeu que a representao geomtrica da funo afim, em todas as suas formas, trata-se de uma reta. Logo, neste momento
possvel explorar outros conceitos como taxa de variao, equao de uma reta, resoluo
de equaes e inequaes lineares.
A seguir, apresentamos uma proposta para trabalhar esses conceitos com a calculadora grfica.
(A1) Taxa de variao mdia.
A taxa de variao mdia de uma funo f : D < < em relao a x no

intervalo [x1 , x2 ] D, o nmero real dado por:
m=
f (x2 ) f (x1 )
.
x2 x 1
(2.2)
Isto significa que, dados dois pontos do grfico de f , (x1 , y1 ) e (x2 , y2 ), com x1 =
6 x2 ,
tem-se que
m=
y2 y1
=
x2 x1
variao de y
variao de x
(2.3)
34
Para a funo afim, f (x) = ax + b, a taxa de variao mdia sempre a para

quaisquer pontos P1 e P2 , do grfico de f , com P1 6= P2 . Este um resultado que o professor
deve trabalhar analiticamente, mostrando que m = a. Na calculadora grfica este resultado
pode ser explorado com o objeto da calculadora chamado Lista. Mais informaes em [9]
Exemplo: Calcule a taxa de variao mdia da funo afim f (x) = 2x 3 para

diferentes valores de x.
Soluo: Na Janela principal da calculadora definimos a lista L1 com alguns

valores de x e fazendo L2 = 2 L1 3 definimos a lista L2 com os valores correspondentes
de f (x). Usamos o comando LIST (L1) que calcula a variao entre os elementos de
L1, que como so inteiros consecutivos a variao um e o comando LIST (L2) faz o
mesmo com L2. Calculamos o quociente (LIST (L2))/(LIST (L1)), que divide cada
variao de L2 com cada variao de L1, obtendo dois em cada resultado, Figura 2.7(a).
Repetimos o procedimento anterior para a lista L1 com valores de x no consecutivos. E
como vemos obtemos os mesmos resultados, Figura 2.7(b).
Figura 2.7(a) - Clculo da taxa de

variao mdia
Figura 2.7(b) - Clculo da taxa de

variao mdia
(A2) Relao da equao da reta com funo afim.
Alguns problemas relativos a funes afins so os que do dois pontos do grfico

da funo, (x1 , f (x1 )) e (x2 , f (x2 )) ou um ponto (x1 , f (x1 )) e a taxa de variao m e
pede a expresso que define a funo. fcil demonstrar a equao da reta nas formas:
ponto-inclinao y y1 = m(x x1 ), reduzida y = ax + b e geral Ax + By = C, a partir
da definio da sua inclinao m = (y2 y1 )/(x2 x1 ). Com essas equaes e alguns
comandos da calculadora grfica podemos criar um programa para encontrar a expresso
que define uma funo afim, dados dois pontos do grfico da funo ou um ponto e a taxa
de variao. Mais informaes de como programar na calculadora em [9] e [11].
35
Exemplos:
(a) Seja uma funo afim em < tal que f (1) = 2 e f (4) = 9. Determine a expresso
que define esta funo.
(b) Encontrar uma funo afim com taxa de variao positiva m = 2 e f (2) = 5.
Soluo: Os programas relacionados com a equao da reta so apresentados em

uma lista, Figura 2.8(a). Na Figura 2.8(b) apresentamos na primeira linha a soluo do
exemplo (a) executando o programa dois pontos, onde entramos com os pontos (1, 2)
e (4, 9) e o programa retorna com a equao reduzida da reta que a expresso da
funo. Na segunda linha a soluo do exemplo (b), executando o programa ponto m,
onde entramos com o ponto (2, 5) e m = 2 e o programa retorna com a expresso da funo.
Figura 2.8(a) - Relao dos

programas
Figura 2.8(b) - Execusso dos

programas
Esta funcionalidade importante para trabalhar com valores no inteiros, no qual o

clculo seria demorado. Digamos que os valores da funo afim dados sejam: f (1, 1) = 2, 56
e f (2, 3) = 4, 64, veja Figura 2.8(c).
Tambm podemos salientar que este recurso da calculadora oferece a oportunidade

de iniciar os estudantes em linguagem de programao. J que estes programas simplesmente executam uma sequncia de procedimentos algbricos como so feitos normalmente
no papel.
(A3) Resoluo de equao e inequao linear.

Entender o significado geomtrico da resoluo de equaes e inequaes lineares
pode ajudar na compreenso dos procedimentos algbricos empregados para encontrar sua
36
Figura 2.8(c) - Execusso do programa
soluo. Para isso, devemos entender a relao entre funes, equaes e inequaes. Uma
equao linear em uma varivel real pode ser escrita como f (x) = g(x), onde f e g so
funes afins; o significado geomtrico da soluo desta equao est relacionado com o intercepto dos grficos de f e g. Em particular, se g(x) = 0 o intercepto entre f (x) e o eixo x.
Uma inequao linear em uma varivel real pode ser escrita como f (x) > g(x) ou
f (x) g(x), onde f e g so funes afins em <. O significado geomtrico da soluo destas
desigualdades facilmente percebido quando traamos os grficos de f e g e observamos o
conjunto dos valores de x para os quais f (x) g(x). Anlise semelhante pode ser feita na
Janela numrica observando a tabela com os valores de f e g para cada valor de x.
Exemplo (a): Resolva a equao 3x 1 = x + 3 para x < e interprete

geometricamente o significado da soluo.
Soluo: Vamos apresentar trs formas de solucionar esta equao na calculadora,

soluo algbrica, soluo grfica e soluo numrica. A soluo algbrica obtida na
Janela CAS com o comando Solve que tem como argumento a equao e retorna com a
soluo, {1}, Figura 2.9(a). Obtemos a soluo geomtrica da equao F 1(x) = F 2(x)
traando na Janela grfica os grficos das funes F 1(x) = 3x 1 (grfico em azul) e
F 2(x) = x + 3 (grfico em vermelho) e encontrando o intercepto dos grficos, (1, 2), veja
figura 2.9(b) . A soluo numrica obtida na Janela numrica onde temos uma tabela
com os valores da funo, e por inspeo podemos encontrar F 1(1) = F 2(1) = 2, Figura
2.9(c).
Exemplo (b): Resolva a inequao 2x + 1 4x 5 para x < e interprete

Figura 2.9(a) - Comando Solve
37
Soluo: A soluo algbrica obtida na Janela CAS com o comando Solve

que tem como argumento a inequao e retorna com a soluo, {x 3}, Figura 2.10(a).
Obtemos a soluo geomtrica da inequao F 1(x) F 2(x) traando na Janela grfica
os grficos das funes F 1(x) = 2x + 1 (grfico em azul) e F 2(x) = 4x 5 (grfico em
vermelho), usando o comando interseo percebemos onde F 1(x) F 2(x), Figura 2.10(b).
A soluo numrica obtida na Janela numrica onde temos uma tabela com os valores
da funo, e por inspeo podemos encontrar onde F 1(x) F 2(x), o que ocorre para
{x 3}, Figura 2.10(c).
2.3 Relaes da Funo Afim com Outras Funes

As funes afins so usadas para obter outras funes, por exemplo, funo definida
por sentenas e funo modular.
(A1) Funo definida por sentenas.
38
Figura 2.10(b) - Janela Grfica
Uma funo f : D < < f dita funo definida por sentenas se:
g1 (x) se x D1
g2 (x) se x D2
f (x) =
..
gn (x) se x Dn
onde os conjuntos D1 , . . . , Dn so da forma: Di D, i = 1, . . . , n; Di Dj = , i =

6 je
D = D1 . . . Dn e gi , i = 1, . . . , n so funes definidas em Di (gi : Di <).
Observao: Nesta seo cosideramos gi , i = 1, . . . , n funes afins.
Com o intuito de abordar este assunto na calculadora grfica, vamos ao exemplo
abaixo.
Exemplo: Seja a funo f : < < definida por
39
x 1
se x < 0
f (x) =
x + 2 se 0 x < 2
4
se x 2
Determine o grfico de f (x).
Soluo: Na calculadora definimos a funo na Janela simblica, Figura 2.11(a),

para estudar o comportamento da funo geramos na Janela numrica uma tabela com
os valores da funo, escolhemos o incremento unitrio para coluna da varivel x, Figura
2.11(b), para melhor investigar mudamos o incremento da coluna da varivel x para
decimal, Figura 2.11(c). Percebemos que quando x est proximo de zero pela esquerda,
isto , x < 0, f (x) est prximo de 1. E quando x est proximo de zero pela direita,
isto , x > 0, f (x) est prximo de 2, ainda que f (0) = 2. Por ltimo na Janela grfica
geramos o grfico, Figura 2.11(d).
Figura 2.11(a) - Janela simblica.

varivel x com incremento unitrio

varivel x com incremento decimal
Figura 2.11(d) - Janela grfica
(A2) Funo Mdulo ou Modular: Uma funo f : < <, definida por
|x| =
40
x se x 0
x se x < 0
recebe o nome de Funo Mdulo ou Modular.
Antes de falar da funo modular vamos fazer alguns comentrios a respeito de

dilatao, translao e reflexo nos grficos de funes, em especial, a funo modular e
funo quadrtica que estudaremos no prximo captulo.
Funo bsica: Dado o grfico de uma funo bsica da forma y = f (x).
Dilatao e contrao vertical: o grfico da funo y = a f (x), com o nmero

real a > 0, uma dilatao vertical, se a > 1 ou uma contrao vertical, se 0 < a < 1, do
grfico da funo y = f (x).
Translao horizontal: o grfico da funo y = f (x + h) corresponde a uma

translao horizontal, ser uma translao para a direita, se h < 0 ou uma translao para
a esquerda, se h > 0, do grfico da funo y = f (x).
Translao vertical: o grfico da funo y = f (x) + v corresponde a uma translao vertical, ser uma translao para cima se v > 0 ou uma translao para baixo, se
v < 0, do grfico da funo y = f (x).
Reflexo em relao ao eixo x: O grfico de y = f (x) uma reflexo em

relao ao eixo x, do grfico da funo y = f (x).
Mais informaes sobre dilataes, contraes, translaes e relexes de grficos de

funes em [2] e [12].
A funo mdulo um exemplo de funo definida por sentenas. Para estudar

este conceito na calculadora grfica vamos analisar a relao entre a funo identidade
F 1(x) = x e a funo mdulo F 2(x) = |x|, para isto definimos na Janela simblica da
calculadora as duas funes, Figura 2.12(a). Apresentamos na Janela numrica uma tabela
com os valores das funes F 1(x) e F 2(x), onde podemos comparar as funes, Figura
2.12(b). Na Janela grfica traamos separadamente os grficos das duas funes e usamos
o comando rea com sinal para destacar na cor verde onde f (x) > 0, e de vermelho em
caso contrrio, Figuras 2.12(c) e 2.12(d), onde podemos observar que para x 0, F 1(x) e
41
F 2(x) tem o mesmo grfico e para x < 0 o grfico de F 2(x) uma reflexo do grfico de
F 1(x) em relao ao eixo x.
Figura 2.12(c) - Grfico de

F 1(x) = x
Figura 2.12(d) - Grfico de

F 2(x) = |x|
Podemos agora, com os conhecimentos adquiridos sobre o grfico da funo afim

f (x) = ax + b quando variamos os parmetros a e b em comparao com a funo identidade, propor uma abordagem para apresentar o grfico de funes como f (x) = |g(x)|,
f (x) = k |g(x)|, f (x) = k |g(x)| + w e f (x) = |g(x)| + |h(x)|, onde g(x) e h(x) so
funes afins e k e w so constantes.
Fazemos isso em etapas:

1a ) Seja f (x) = |ax|, neste caso, temos uma composio entre a funo mdulo e a
funo linear, seu domnio pode ser considerado D = <.
Na calculadora, sugerimos estudar o grfico da funo acima para os intervalos

a > 0 e a < 0, e observar estas funes em comparao com a funo bsica f (x) = |x|.
42
Veja exemplos a seguir.
Exemplo:(a) f (x) = |x|, f (x) = |2x|, f (x) = |5x|, f (x) = |0, 5x|
Soluo: Na calculadora, definimos estas funes na Janela simblica, Figura

2.13(a), na Janela grfica geramos os grficos, Figura 2.13(b). Pode ser visto facilmente
que, para a 1 o grfico da funo f1 (x) = |ax| sofre uma dilatao em relao ao grfico
da funo f2 (x) = |x| (grfico em azul), por um fator a, ou seja, x <, f1 (x) f2 (x) e
para 0 < a < 1 o grfico funo f1 (x) = |ax| sofre uma contrao em relao ao grfico da
funo f2 (x) = |x|, por um fator a1 , ou seja, x <, f1 (x) f2 (x).
Exemplo:(b) f (x) = | x|, f (x) = | 2x|, f (x) = | 5x|, f (x) = | 0, 5x|
Soluo: Repetimos o procedimento do exemplo anterior para as funes acima,

Figuras 2.14(a) e 2.14(b). Onde pode ser visto que f (x) = |x| e f (x) = | x| so a mesma
funo, pois possuem o mesmo grfico. Logo para |a| > 1 o grfico da funo f1 (x) = |ax|
sofre uma dilatao em relao ao grfico da funo f2 (x) = |x| (grfico em azul), por um
fator |a|, e para |a| < 1 o grfico funo f1 (x) = |ax| sofre uma contrao em relao ao
1
grfico da funo f2 (x) = |x|, por um fator |a|
.
2a ) Seja f (x) = |x + b|, neste caso, temos uma composio entre a funo mdulo
e a funo afim f (x) = x + b, seu domnio pode ser considerado D = <.
Na calculadora sugerimos estudar o grfico da funo acima para b > 0 e b < 0, e

observar estas funes em comparao com a funo bsica f (x) = |x| . Veja exemplos a
seguir.
Figuras 2.14(a) - Janela simblica
43
Figuras 2.14(b) - Janela grfica
Exemplo:(a) f (x) = |x|, f (x) = |x + 2|, f (x) = |x 3|

2.15(a), na Janela grfica geramos os grficos, Figura 2.15(b). Podemos concluir que, o
grfico da funo f1 (x) = |x + b| uma translao horizontal de valor b, em relao ao
grfico da funo f2 (x) = |x|. Assim para b > 0, o grfico de f1 (x) sofre uma translao
horizontal para esquerda (F 2(X), grfico em vermelho), e para b < 0 o grfico sofre uma
translao horizontal para direita (F 3(X), grfico em verde).
3a ) Seja f (x) = |ax + b|, neste caso, temos uma composio entre a funo mdulo
e a funo afim f (x) = ax + b, seu domnio pode ser considerado D = <.
Na calculadora sugerimos estudar o grfico da funo acima para diferentes valores

de a e b, e observar o grfico destas funes em comparao com a funo bsica f (x) = |x|.
Veja exemplo a seguir.
44
Exemplo(a): f (x) = | 2x + 5|.
Soluo: Na calculadora, definimos as funes F 1(x) = |x|, F 2(x) = | 2x| e

F 3(x) = | 2x + 5| na Janela simblica, Figura 2.16(a), na Janela grfica geramos os
grficos, Figura 2.16(b). Podemos concluir que, o grfico da funo F 2(x) = | 2x| o
mesmo da funo f (x) = |2x|, dilatado em relao ao grfico da funo F 1(x) = |x| por
um fator 2. J o grfico da funo F 3(x) = | 2x + 5| sofre uma translao horizontal
para direita, pois o valor de b
5
= 2, 5, em relao ao grfico da funo F 2(x) = | 2x|.
a
2
O grfico da funo f (x) = |ax + b| sofre uma dilatao, por um fator |a| quando
1
|a| > 1 ou uma contrao, por um fator |a|
quando |a| < 1 e uma translao horizontal para direita ou esquerda dependendo do valor de b
, em relao ao grfico de f (x) = |x|.
a
4a ) Seja f (x) = k |x + b|, neste caso, temos o produto de uma constante k com a
composio entre a funo mdulo e a funo afim f (x) = x + b. O domnio de f pode ser
considerado D = <.
Na calculadora sugerimos estudar o grfico da funo acima para k > 0 e k < 0, e

observar estas funes em comparao com a funo bsica f (x) = x + b. Veja exemplos a
seguir.
Exemplo(a): f (x) = |x + 2|, f (x) = 2 |x + 2|, f (x) = 0, 5 |x + 2|

2.17(a), na janela grfica geramos os grficos, Figura 2.17(b). Podemos concluir que, para
k > 1 o grfico da funo f (x) = k |x + b| uma dilatao em relao ao grfico da
45
funo bsica f (x) = |x + b| (grfico em azul), por um fator k e para 0 < k < 1 o grfico
uma contrao em relao ao grfico da funo bsica f (x) = |x + b|, por um fator k1 .
Exemplo(b): f (x) = |x + 2|, f (x) = 2|x + 2|, f (x) = 0, 5|x + 2|

2.18(a), na Janela grfica geramos os grficos, Figura 2.18(b). Podemos concluir que, para
k < 1 o grfico da funo f (x) = k |x + b| uma reflexo e uma dilatao (por um fator
|k|) em relao ao grfico da funo bsica f (x) = |x + b|, e para 1 < k < 0 o grfico da
1
funo f (x) = k |x + b| uma reflexo e uma contrao (por um fator |k|
) em relao ao
grfico da funo bsica f (x) = |x + b| .
Figura 2.18(a) - Janela grfica
5a ) Seja f (x) = k |ax + b| + w, o produto da constante k com a composio da

funo modular com a a funo afim somado com a constante w, com domnio D = <.
Na calculadora sugerimos estudar o grfico e a tabela das funes F 1(x) = |ax + b|,
F 2(x) = k |ax + b| e F 3(x) = w e F 4(x) = F 2(x) + F 3(x) ou seja, a funo f (x) =
46
k |ax + b| + w. Veja o exemplo a seguir.
Exemplo(a): f (x) = 2 |x 3| 4
Soluo: Na calculadora, definimos estas funes F 1(x) = |x3|, F 2(x) = 2|x3|,

F 3(x) = 4 e F 4(x) = F 2(x) + F 3(x) na Janela simblica, Figura 2.19(a). Na Janela
numrica apresentamos uma tabela com os valores das funes que nos ajuda a compreender como F 4(x) formada, Figura 2.19(b). Na Janela grfica geramos os grficos, Figura
2.19(c). Podemos concluir que, o grfico da funo F 1(x) = |x 3| uma translao
horizontal para direita em relao ao grfico da funo f (x) = |x| . O grfico da funo
F 2(x) = 2 |x 3| uma dilatao, por um fator 2 em relao ao grfico da funo
F 1(x) = |x 3| . O grfico da funo F 4(x) = 2 |x 3| 4 uma translao vertical
para baixo em relao ao grfico da funo F 2(x) = 2 |x 3|.
6a ) Seja f (x) = |ax + b| + |ax + c| neste caso, temos a soma de duas composies
ente a funo mdulo e a funo afim com domnio D = <.
47
Na calculadora sugerimos estudar o grfico e a tabela das funes F 1(x) = |x + b|

e F 2(x) = |x + c| e por fim a funo F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) = |ax + b| + |ax + c|. Veja
exemplo a seguir.
Exemplo(a): f (x) = |x 3| + |x + 1|.
Soluo: Na calculadora, definimos estas funes F 1(x) = |x 3|, F 2(x) = |x + 1|

e F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) na Janela simblica, Figura 2.20(a). Na Janela numrica apresentamos uma tabela com os valores das funes que nos ajuda a compreender como
F 3(x) formada, Figura 2.20(b). Na janela grfica geramos os grficos das funes, Figura
2.20(c), onde percebemos que para cada valor de x D, o valor de F 3(x) o resultado
da soma dos respectivos valores de F 1(x) com F 2(x), como pode ser observado nas trs
representaes da funo, ou seja, simblica, numrica e geomtrica.
Exemplo(b): f (x) = |x + 2| + |2x 4|.
48
Soluo: Na calculadora, definimos estas funes F 1(x) = |x + 2|, F 2(x) = |2x 4|

e F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) na Janela simblica, Figura 2.21(a). Na Janela numrica apresentamos uma tabela com os valores das funes que nos ajuda a compreender como F 3(x)
formada, Figura 2.21(b). Na Janela grfica geramos os grficos das funes, Figura 2.21(c).
Os recursos da calculadora grfica aqui apresentados, aliados a capacidade da

mesma de fazer conexo entre as trs representaes da funo, ou seja, simblica, numrica e geomtrica pode oferecer ao professor um recurso didtico para melhorar a
apresentao dos conceitos, auxiliar na resoluo de exerccios e diversificar as abordagens
do contedo estudado.
49
3 O Uso da Calculadora Grfica no Estudo

da Funo Quadrtica.
3.1 Introduo
Neste captulo apresentamos uma proposta de como trabalhar alguns tpicos da
funo quadrtica com a calculadora grfica. Partindo da definio da funo quadrtica
e da forma cnonica da parbola, investigamos a relao entre o grfico de uma funo
quadrtica e o grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 , estabelecendo conexo
entre as representaes analticas, grficas e numricas. Com os recursos da calculadora
para analisar grficos exploramos os conceitos de crescimento, ponto extremo e vrtice da
parbola. Encontramos os interceptos do grfico da funo com os eixos x e y analisando
o grfico e com os comandos do CAS da calculadora e criamos programas para encontrar
a equao da parbola, isto visto na Seo 3.2.
Na Seo 3.3 apresentamos trs formas de resolvermos equaes e inequaes lineares e quadrticas na calculadora : soluo algbrica, soluo grfica e soluo numrica.
Na Seo 3.4 analisamos na calculadora grfica como a funo quadrtica se apresenta na funo definida por sentenas. Estudamos o grfico da composio entre a funo
quadrtica e a funo modular em comparao com a funo bsica f (x) = |x|.
Na Seo 3.5 resolvemos alguns problemas envolvendo funes afins e quadrticas

explorando mltiplas abordagens com os recursos da calculadora grfica.
3.2 Funo Quadrtica com Calculadora Grfica.

A nossa proposta de trabalhar funo quadrtica com a calculadora grfica, pretende explorar a conexo entre as representaes analticas, grficas e numricas, isto
significa que vamos estudar as propriedades algbricas e geometricas do seu grfico.
Iniciamos com a definio da funo quadrtica, f .
Seja f : D < < tal que
Captulo 3. O Uso da Calculadora Grfica no Estudo da Funo Quadrtica.
f (x) = ax2 + bx + c
50
(3.1)
Onde a, b, c <, com a a 6= 0.

A funo quadrtica bsica f (x) = x2 , cujo grfico uma parbola com vrtice
na origem na origem (0, 0) e com eixo de simetria no eixo y, veja Figura 3.1.
Figura 3.1 - Grfico de f (x) = x2
Para uma funo quadrtica, dada por (3.1), podemos escrever f da forma
f (x) = a(x + h)2 + v,
(3.2)
para a, h e v <, com a 6= 0, constantes. Onde h representa a abiscissa e v a ordenada

do vrtice da parbola.
A expresso (3.2) conhecida como forma cannica da funo quadrtica. Portanto,

qualquer funo quadrtica tem um grfico que pode ser considerado como resultado da
ao de transformaes simples sobre o grfico da funo bsica f (x) = x2 . Logo o grfico
de qualquer funo quadrtica uma parbola. Veja mais em [1] e [13].
Exemplo: A funo quadrtica f (x) = 2x2 12x + 4 pode ser escrita como:
f (x) = 2(x2 6x) + 4
= 2(x2 6x + 9) + 4 18
= 2(x 3)2 14
Uma funo quadrtica pode ser investigada analisando as relaes entre o grfico
da funo f (x) = x2 e o grfico da funo g(x) = a f (x + h)2 + v, sendo e a, h e v <
51
com a =
6 0, constantes. Isto pode ser feito na calculadora com uma aplicao chamada
explorador quadrtico, em algumas etapas. Esta aplicao mostra o grfico da funo conforme variamos os valores de a, h e v < com a 6= 0 e o grfico da funo bsica f (x) = x2
(pontilhado), facilitando uma comparao entre os mesmos. Esta ferramenta tambm apresenta duas informaes que falaremos mais tarde, so elas: o valor da expresso b2 4 a c
e o(s) intercepto(s) com o eixo x (se houverem). Mais informao sobre esta aplicao em [9].
1a ) Seja f , dada em (3.2), com a < e a 6= 0, h = v = 0 ou seja, f da forma:
f (x) = ax2 ,
onde o domnio da funo D = <.
Sugerimos que o trabalho na calculadora inicie por observar o grfico de f quando

atribumos alguns valores para a nos seguintes intervalos: a > 0 e a < 0, portanto diferentes
funes, em comparao com a funo bsica f (x) = x2 .
Exemplos: (a) Para a > 0 sejam: f (x) = x2 ; f (x) = 5x2 ; f (x) = 0, 3x2 .
Soluo: Na aplicao Explorador Quadrtico da calculadora definimos as funes.

Atribuindo a = 1, obtemos o grfico da funo f (x) = x2 , a funo quadrtica bsica,
veja Figura 3.2(a). Atribuindo a = 5, obtemos o grfico da funo f (x) = 5x2 (linha
contnua), onde percebemos uma dilatao vertical em relao a funo bsica f (x) = x2
(linha pontilhada), veja Figura 3.2(b). Atribuindo a = 0, 3, obtemos o grfico da funo
f (x) = 0, 3x2 (linha contnua), onde percebemos uma contrao vertical em relao a
funo bsica f (x) = x2 (linha pontilhada), veja Figura 3.2(c).
Pode ser concludo que, para a positivo, o grfico da funo f (x) = ax2 o mesmo
grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 dilatado verticalmente por um fator a (se
a > 1) ou contrado verticalmente por um fator 1/a (se 0 < a < 1). Pode ser observado
que o vrtice de f (x) = ax2 no sofre alterao, permanecendo na origem (0, 0) e o seu
grfico simtrico em relao ao eixo y, ou seja, reta x = 0.
Exemplos: (b) Para a < 0 sejam: f (x) = x2 ; f (x) = 5x2 ; f (x) = 0, 3x2 .
Figura 3.2(a) - Explorador

Quadrtico grfico da funo
f (x) = x2
52

f (x) = 5x2 e f (x) = x2

f (x) = 0, 3x2 e f (x) = x2
Atribuindo a = 1, obtemos o grfico da funo f (x) = x2 (linha contnua), que uma

reflexo da funo quadrtica bsica f (x) = x2 (linha pontilhada), veja Figura 3.3(a).
Atribuindo a = 5, obtemos o grfico da funo f (x) = 5x2 (linha contnua), onde
percebemos uma reflexo e uma dilatao vertical em relao ao grfico da funo bsica
f (x) = x2 (linha pontilhada), veja Figuras 3.3(b). Atribuindo a = 0, 3, obtemos o grfico
da funo f (x) = 0, 3x2 (linha contnua), onde percebemos uma reflexo e uma contrao
vertical em relao ao grfico funo bsica f (x) = x2 (linha pontilhada), veja Figura 3.3(c).
Podemos concluir que grfico da funo f (x) = ax2 , para a negativo, o mesmo
grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 refletido e dilatado verticalmente por
um fator |a| (se |a| > 1) ou refletido e contrado verticalmente por um fator 1/|a| (se
0 < |a| < 1). Observe que o vrtice de f (x) = ax2 no sofre alterao, permanecendo na
origem (0, 0) e o seu grfico simtrico em relao ao eixo y, ou seja, reta x = 0.

f (x) = x2 e f (x) = x2
53

f (x) = 5x2 e f (x) = x2

f (x) = 0, 3x2 e f (x) = x2
2a ) Seja f , dada em (3.2), com a = 1, h < e v = 0 ou seja, f da forma:
f (x) = (x + h)2 ,
Sugere-se observar na calculadora, o grfico de f quando atribudo alguns valores para h, nos intervalos h > 0 e h < 0 e compar com o grfico da funo bsica f (x) = x2 .
Exemplos: Sejam (a) f (x) = (x + 2)2 ; (b) f (x) = (x 3)2 .
Soluo: Na aplicao Explorador Quadrtico da calculadora definimos as funes. Atribuindo h = 2, obtemos o grfico da funo f (x) = (x + 2)2 (linha contnua),
onde percebemos uma translao horizontal para esquerda em relao ao grfico funo
bsica f (x) = x2 (linha pontilhada) , veja Figura 3.4(a). Atribuindo h = 3, obtemos o
54
grfico f (x) = (x 3)2 (linha contnua), onde pode ser percebido uma translao horizontal para direita em relao a funo bsica f (x) = x2 (linha pontilhada) , veja Figura 3.4(b).
O que leva facilmente concluso que o grfico da funo f (x) = (x + h)2 o
mesmo grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 trasladado para a esquerda (se h > 0)
ou para direita (se h < 0). Pode ser observado tambm que o vrtice de f (x) = (x + h)2
sofre deslocamento da origem (0, 0) para (h, 0) e o seu grfico simtrico em relao
reta x = h.

f (x) = (x + 2)2 e f (x) = x2

f (x) = (x 3)2 e f (x) = x2
3a ) Seja f , dada em (3.2), com a = 1, h = 0 e v < ou seja, f da forma:
f (x) = x2 + v,
Sugere-se observar, na calculadora, o grfico de f quando atribudo alguns valores

para v, nos intervalos v > 0 e v < 0 e comparar com o grfico da funo bsica f (x) = x2 .
Exemplos: Sejam (a) f (x) = x2 + 3; (b) f (x) = x2 2

Atribuindo v = 3, obtemos o grfico da funo f (x) = x2 + 3 (linha contnua) onde
percebemos uma translao vertical para cima em relao ao grfico da funo bsica
f (x) = x2 (linha pontilhada) , veja Figura 3.5(a). Atribuindo v = 2, obtemos o grfico
da funo f (x) = x2 2 (linha contnua) onde percebemos uma translao vertical para
baixo em relao ao grfico da funo bsica f (x) = x2 (linha pontilhada) , veja Figura
55
3.5(b).
Pode ser concludo que o grfico da funo f (x) = x2 + v o mesmo grfico da
funo quadrtica bsica f (x) = x2 e trasladado para cima (se v positivo) ou para baixo
(se v negativo), de tal modo que o vrtice de f (x) = x2 + v sofre deslocamento da origem
(0, 0) para (0, v) e seu grfico simtrico em relao ao eixo y, ou seja, reta x = 0.

f (x) = x2 + 3 e f (x) = x2

f (x) = x2 2 e f (x) = x2
4a ) Seja f , dada em (3.2), onde a, h e v <, com a 6= 0, constantes, ou seja, f da

forma:
f (x) = a(x + h)2 + v,

com o domnio da funo sendo D = <.
Na calculadora, o grfico de f pode ser observado atribuindo alguns valores para a,

h e v <, com a 6= 0 e comparando com o grfico da funo bsica f (x) = x2 .
Exemplos: Sejam (a) f (x) = 1(x 3)2 + 2; (b) f (x) = 2(x 2)2 + 2

Atribuindo a = 1, h = 3 e v = 2, obtemos o grfico da funo f (x) = 1(x 3)2 + 2
(linha contnua), onde percebemos uma translao horizontal para direita e uma translao
vertical para cima em relao ao grfico da funo bsica f (x) = x2 (linha pontilhada),
veja Figura 3.6(a). Atribuindo a = 2, h = 2 e v = 2, obtemos o grfico da funo
f (x) = 2(x 2)2 + 2 (linha contnua), onde percebemos uma reflexo, uma dilatao
vertical, uma translao horizontal para direita e uma translao vertical para cima em
56
relao ao grfico da funo bsica f (x) = x2 (linha pontilhada) , veja Figura 3.6(b).

f (x) = 1(x 3)2 + 2 e f (x) = x2

f (x) = 2(x 2)2 + 2 e f (x) = x2
Conclui-se que o grfico da funo f (x) = a(x + h)2 + v, para a positivo, com h,
v 6= 0, o mesmo grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 dilatado ou contrado
e trasladado para a esquerda, para direita, para cima ou para baixo, de tal modo que o
vrtice de f (x) = a(x + h)2 + v se desloca de (0, 0) para (h, v) e o seu grfico simtrico
em relao reta x = h. O grfico de f chamado de parbola com concavidade para cima.
Para a negativo, o mesmo grfico da funo quadrtica bsica f (x) = x2 , refletido,
dilatado ou contrado e trasladado para a esquerda, para direita, para cima ou para baixo.
O grfico de f chamado de parbola com concavidade para baixo.
Aps este estudo preliminar, o aluno j compreendeu que a representao geomtrica da funo quadrtica, em todas as suas formas, trata-se de uma parbola. Logo, neste
momento possvel explorar outros conceitos relacionados com o grfico desta funo
como, crescimento e ponto de extremo, vrtice da parbola, interceptos com os eixos x e y
e equao de uma parbola.
A seguir, apresentamos uma proposta para trabalhar esses conceitos com a calculadora grfica.
(A1) Crescimento e Ponto de Extremo da funo quadrtica.
No ensino fundamental e no ensino mdio, classificamos funes afins como crescentes ou decrescentes (dependendo do sinal do coeficiente angular); e a determinao de
mximos ou mnimos de funes quadrticas (dependendo do sentido da concavidade).
57
Porm, crescimento e mximos e mnimos no so conceitos restritos a funes afins

e quadrticas. A calculadora grfica possui recursos e ferramentas para explorar esses
conceitos. As definies gerais que generalizam essas definies encontram-se em [1].
A funo quadrtica f (x) = a(x + h)2 + v, para a positivo, tem valor mnimo
igual a v. Esse valor ocorre quando x = h. Para a negativo, a funo quadrtica
f (x) = a(x + h)2 + v tem valor mximo igual a v. Esse valor tambm ocorre quando
x = h.
Exemplo: Encontre ponto de extremo da funo f (x) = 0, 5(x2 4x) + 38 para
x <.
Soluo: Traamos o grfico da funo na Janela Grfica e usamos a comando

Extremo para determinar o mximo da funo e para destacar este ponto do grfico a
calculadora oferece a opo de traar linhas pontilhadas horizontal e vertical. Assim, o
ponto mximo da funo y = 40 e ocorre em x = 2, ou seja, seu grfico simtrico em
relao reta x = 2, Figura 3.7(a). Para aprofundar contedo, com o comando Tangente
podemos traar a reta tangente e ao percorrer o cursor pelo grfico a mesma atualizada,
Figura 3.7(b). Com o comando Declive podemos calcular a inclinao da reta tangente em
qualquer ponto do grfico, assim com os conhecimentos de funo afim podemos determinar a equao da reta tangente num dado ponto, Figura 3.7(c). Na Janela Numrica,
apresentamos uma tabela com os valores da funo onde podemos tambm determinar o
valor mximo da funo, Figura 3.7(d).
Figura 3.7(a) - Comando Extremo
Figura 3.7(b) - Comando Tangente
(A2) O vrtice da parbola.

2
O vrtice da parbola y = ax2 + bx + c est localizado em ( b

, 4acb
). Observa-se
2a
4a
Figura 3.7(c) - Comando Declive
58
Figura 3.7(d) - Janela Numrica
que completando quadrado em y = ax2 + bx + c, tem-se:

y = a(x +
b 2
)
2a
4acb2
4a
b 2
Assim, a parbola y = a(x + 2a
) + 4acb
obtida a partir da parbola y = ax2
4a
2
por translao de um valor b
em relao ao eixo x, e de um valor 4acb
em relao
2a
4a
2
2
2
ao eixo y. Como o vrtice de y = ax est em (0, 0), o vrtice de y = ax +bx+c ( b
, 4acb
).
2a
4a
Exemplo: O grfico da funo f (x) = 0, 5(x2 4x) + 38, para x <, uma
parbola. Encontre as coordenadas do vrtice.
Soluo: Vamos usar o Janela CAS para simplificar a expresso 0, 5(h2 4h)+38
e encontrar a forma geral da parbola, observa-se que os valores de a, b e c da expresso
so apresentados nos formatos exatos e aproximados, Figura 3.8(a). Com o programa
forma cannica podemos converter a expresso desta funo da forma geral para a forma
cannica, Figura 3.8(b), onde percebemos, pelo visto anteriormente, trata-se de uma
reflexo, uma contrao, uma translao horizontal para direita e uma translao vertical
para cima em relao a funo bsica g(x) = x2 de tal modo que as coordenadas do vrtice
que para g(x) = x2 (0, 0), agora para f (x) = 0, 5(x2 4x) + 38 (2, 40). Poderamos
apresentar tambm o grfico na janela grfica e a tabela na janela numrica, confirmando
o vrtice da parbola.
(A3) Os interceptos com os eixos x e y.

Para encontrar o intercepto do grfico de f (x) = ax2 + bx + c, para x <, com o
eixo y. Fazemos x = 0, e encontramos sempre o intercepto com o eixo y em (0, c).
Figura 3.8(a) - Janela CAS
59
Figura 3.8(b) - Programa forma

cannica
Para encontrar o intercepto do grfico de f (x) = ax2 + bx + c, para x <, com o

2
b 2
eixo x. Fazemos f (x) = 0, a equao se torna ax2 + bx + c = 0 ou a(x + 2a
) + 4acb
= 0.
4a
Assim os intercptos com o eixo x esto relacionado com a soluo desta equao.
Observe que os interceptos x (se houverem) so simetricamente posicionados em

relao reta x = b
, que contm o vrtice.
2a
Estes resultados podem ser abordados na calculadora grfica no exemplo a seguir:
Exemplo: encontre o intercepto do grfico de f (x) = 0, 5(x2 4x) + 38 com
x <, com os eixos x e y.
Soluo: Com o grfico da funo na Janela Grfica, basta ir com o cursor para
x = 0 que ser mostrado o valor da funo, isto , f (0) = 38 indicando que o intercepto
com o eixo y em (0, 38), Figura 3.9(a).
Para encontrar os interceptos do grfico da funo com o eixo x na Janela Grfica

usamos o comando Raiz, Figuras 3.9(b) e 3.9(c).
Na Janela CAS temos trs opes para encontrar os interceptos com o eixo x,
podemos fatorar a expresso com o comando Factor, Figura 3.10(a), podemos encontrar
os zeros da funo f (x) = 0, 5(x2 4x) + 38 acionando o comando Zeros, retornando um
vetor com os interceptos no eixo x, Figura 3.10(b), por ltimo podemos fazer f (x) = 0 para
formar a equao 0, 5(x2 4x) + 38 = 0 e obter a soluo da mesma na calculadora com
o comando Solve, Figura 3.10(c). Nas trs opes os coeficientes numricos dos resultados
so apresentados no formato exato e aproximados
60
Figura 3.9(a) - Intercepto com o eixo y
Figura 3.9(b) - Intercepto com o

eixo x
Figura 3.9(c) - Intercepto com o

eixo x
Figura 3.10(a) - Comando Factor
Figura 3.10(b) - Comando Zeros
(A4) Equao de uma parbola.

Uma funo quadrtica, f (x) = ax2 + bx + c com x <, pode ser determinada por
(x1 , f (x1 )) , (x2 , f (x2 )) e (x3 , f (x3 )) pontos do grfico, veja mais em [2]:
61
Figura 3.10(c) - Comando Solve
f (x1 ) = a(x1 )2 + bx1 + c

f (x2 ) = a(x2 )2 + bx2 + c
f (x ) = a(x )2 + bx + c
3
3
3
Para f (xi ) = yi , i = 1, 2, 3 o sistema pode ser reescrito da forma,
a(x1 )2 + bx1 + c = y1
a(x2 )2 + bx2 + c = y2
a(x )2 + bx + c = y
3
3
3
Usando a soluo desse sistema e alguns comandos da calculadora grfica, possvel
criar um programa para encontrar a expresso que define uma funo quadrtica. Mais
informaes de como programar na calculadora em [8] e [12].
Exemplo: A parbola da Figura 3.11 representa o grfico de uma funo quadrtica,

na qual foram dados alguns pontos (em azul). Determine o valor mnimo da funo.
Soluo: Para solucionar na calculadora usamos o programa forma geral onde
entramos com as coordenadas de trs pontos do grfico (em azul no grfico) e o programa
d a expresso geral da parbola. Pelo programa forma cannica onde entramos com os
coeficientes da expresso da parbola na forma geral e o programa d a expresso cannica
da parbola, Figura 3.12(a). Pelos conhecimentos aprendidos, pode ser concludo que a
funo tem valor mnimo igual a y = 675. Esse valor ocorre quando x = 15. Para confirmar
esta resposta traamos o grfico da funo e usamos o comando Extremo, Figura 3.12(b).
62
Figura 3.11 - Grfico de uma funo quadrtica
Figura 3.12(a) - Programas forma

geral e forma cannica
Figura 3.12(b) - Comando Extremo
3.3 Relao entre funes, equaes e inequaes.

Vimos no Captulo 2, a relao entre funes, equaes e inequaes e o significado
geomtrico da resoluo de equaes e inequaes lineares. Agora vamos estender este
estudo para funes polinomiais em < de grau menor ou igual a dois. Assim, uma equao
linear ou quadrtica em uma varivel real pode ser escrita como f (x) = g(x), onde f e g
so funes polinomiais em < de grau menor ou igual a dois; o significado geomtrico da
soluo desta equao est relacionado com o(s) intercepto(s) dos grficos de f e g. Em
particular, se g(x) = 0, o(s) intercepto(s) so entre f (x) e o eixo x.
Uma inequao linear ou quadrtica em uma varivel real pode ser escrita como
f (x) > g(x) ou f (x) g(x), onde f e g so funes polinomiais em < de grau menor
ou igual a dois. O significado geomtrico da soluo destas desigualdades facilmente
percebido quando traamos os grficos de f e g e observamos para um determinado valor
de x as posies dos grficos de f e de g. Anlise semelhante pode ser feita na janela
numrica observando a tabela com os valores de f e g para cada valor de x.
63
Exemplo(a): Resolva a equao 3x2 + 2x = x2 + 6x + 24 para x < e interprete

Soluo: Vamos apresentar duas formas de solucionar esta equao na calculadora,

soluo algbrica e soluo grfica. A soluo algbrica obtida com o comando Solve e a
equao entre parnteses que d a soluo, Figura 3.13(a). Obtemos a soluo geomtrica
da equao f (x) = g(x) traando no mesmo plano cartesiano os grficos das funes
f (x) = 3x2 + 2x (grfico em azul) e g(x) = x2 + 6x + 24 (grfico em vermelho) e
encontrando os interceptos dos grficos, Figura 3.13(b) e 3.13(c).
Exemplo(b): Resolva a inequao 12 x2 + 4x x + 8 para x < e interprete

Soluo: A soluo algbrica obtida com o comando Solve e a inequao entre

parnteses que d a soluo {2 x 8}, Figura 3.14(a). Obtemos a soluo geomtrica
da inequao f (x) g(x) traando no mesmo plano cartesiano o grfico das funes
64
x2 + 4x (grfico em azul) e g(x) = x + 8 (grfico em vermelho), e usando o

f (x) = 1
2
comando Interseo percebemos onde f (x) g(x), Figura 3.14(b).
Na Janela numrica temos a tabela com os valores de f (x) = F 1 e g(x) = F 2 para

cada valor da varivel independente x. Podemos observar que F 1(x) F 2(x) somente
para 2 x 8, Figura 3.14(c).
Exemplo(c): Resolva a inequao x2 + 1 < 2x2 3 5x para x < e interprete

Soluo: A soluo algbrica obtida com o comando Solve na inequao x2 + 1 <
2x2 3 que retorna com a soluo {x 2 ou x 2}, e na inequao 2x2 3 5x
que d a soluo {3 x 1/2}, fazendo a interseo desses intervalos obtemos a soluo
{3 x < 2}, Figura 3.15(a). Para obter a soluo geomtrica da inequao definimos
as funes F 1(x) = x2 + 1 , F 2(x) = 2x2 3 , F 3(x) = 5x, na Janela simblica,
Figura 3.15(b), portanto, a inequao pode se escrita como F 1(x) < F 2(x) F 3(x).
65
Iniciamos plotando no mesmo plano cartesiano o grfico das funes F 1(x), F 2(x) e F 3(x).
Encontramos a interseo entre F 1(x) e F 2(x), Figura 3.15(c) e entre F 2(x) e F 3(x),Figura
3.15(d), a soluo da inequao so os valores de x onde F 1(x) < F 2(x) F 3(x), o que
ocorre no intervalo 3 x < 2.
Figura 3.15(b) - Janela simblica
Figura 3.15(c) - Interseo entre

F 1(x) e F 2(x)
Figura 3.15(d) - interseo entre

F 2(x) e F 3(x)
Exemplo(c): Resolva o sistema de inequaes
x2 4 < 0
para x < e inter x2 3 < 0
prete geometricamente o significado da soluo.
Soluo: A soluo algbrica obtida na Janela CAS aplicamos o comando Solve

na inequao x2 4 < 0 que d a soluo {2 < x < 2}, e na inequao x2 3x < 0
que d a soluo {0 < x < 3}, fazendo a interseo desses intervalos obtemos a soluo
{0 x < 2}, Figura 3.16(a). Para obter a soluo geomtrica da inequao definimos as
funes F 1(x) = x2 4 e F 2(x) = x2 3x , na Janela simblica, Figura 3.16(b), na Janela
grfica plotando no mesmo plano cartesiano o grfico das funes e determinamos onde
F 1(x) e F 2(x) encontram-se simultanemente sob o eixo x, Figura 3.16(c), o que ocorre no
66
intervalo 0 < x < 2.
Figura 3.16(b) - Janela simblica
3.4 Relaes da Funo Quadrtica com Outras Funes.

3.4.1 Funo definida por vrias sentenas.
Nas funes que vamos estudar as sentenas so funes afins e quadrticas. Por
exemplo:
Exemplo: Seja a funo f : < 7 < definida por
f (x) =
Determinar o grfico de f (x).
x 3
x2 + 3x
x2 + 3x
x3
se x 3
se 3 < x 0
se 0 < x < 3
se
x3
67
Soluo: A conexo entre as janelas simblicas, grficas e numricas da calculadora

permitem uma anlise detalhada da funo definida por vrias sentenas, veja Figuras
3.17(a) a 3.17(c).
3.4.2 Funo quadrtica composta com a modular.

Para estudar este conceito na calculadora grfica vamos analisar a relao entre a funo quadrtica g(x) = ax2 + bx + c e a funo composta f (x) = |g(x)|. Com
os conhecimentos adquiridos sobre as transformaes no grfico da funo quadrtica
g(x) = a(x + h)2 + v , quando variamos os parmetros a, h e v, estudaremos o grfico das
funes f (x) = |g(x)|, f (x) = k |g(x)|, f (x) = |g(x)| + w e f (x) = |(|g(x)| + w)|, onde
g(x) e funo quadrtica e k e w so constantes.
Vamos fazer isto em etapas:
68
1a ) Seja f (x) = |g(x)|, neste caso, temos uma composio entre a funo modular
e a funo quadrtica e seu domnio pode ser considerado D = <.
Na calculadora sugerimos estudar os grficos das funes F 1(x) = ax2 + bx + c e
F 2(x) = |F 1(x)|, usando o comando rea com sinal para destacar de verde onde F 1(x) > 0
e F 2(x) > 0 e de vermelho em caso contrario. Veja exemplos a seguir.
Exemplo: (a) f (x) = |x2 3x|
Soluo: Apresentamos na Janela numrica uma tabela com os valores das funes
F 1(x) = x2 3x e F 2(x) = |F 1(x)|, onde podemos comparar as funes, Figura 3.18(a), na
Janela grfica traamos separadamente os grficos das duas funes e usando o comando
rea com sinal para destacar na cor verde onde F 1(x) > 0 e F 2(x) > 0 e de vermelho em
caso contrrio, Figuras 3.18(b) e 3.18(c), onde percebemos que para os valores de x onde
F 1(x) > o o grfico de F 2(x) o mesmo de F 1(x), j para os valores de x onde F 1(x) < o
o grfico de F 2(x) uma reflexo do F 1(x) em torno do eixo x.
Figura 3.18(a) - Janela numrica
Exemplo: (b) f (x) = | x2 + 3x|
Soluo: Na Janela grfica traamos separadamente os grficos das duas funes

F 1(x) = x2 + 3x e F 2(x) = |F 1(x)|, e usando o comando rea com sinal para destacar
na cor verde onde F 1(x) > o e F 2(x) > o e de vermelho em caso contrrio, veja Figuras
3.19(a) e 3.19(b), onde percebemos que para os valores de x onde F 1(x) > o o grfico de
F 2(x) o mesmo de F 1(x), j para os valores de x onde F 1(x) < o o grfico de F 2(x)
uma reflexo do F 1(x) em torno do eixo x.
69
Figura 3.18(b) - Grfico da funo

f (x) = x2 3x
Figura 3.18(c) - Grfico da funo

f (x) = |x2 3x|
Figura 3.19(a) - Grfico da funo

f (x) = x2 + 3x
Figura 3.19(b) - Grfico da funo

f (x) = | x2 + 3x|
2a ) Seja f (x) = |g(x)| + w, onde g(x) uma funo quadrtica e w uma constante,
neste caso, temos a soma entre a funo modular e a funo constante, seu domnio pode
ser considerado D = <.
Na calculadora sugerimos traar os grficos das funes F 1(x) = |g(x)|, F 2(x) = w

e F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) = |g(x)| + w no mesmo plano cartesiano, para valores de w > 0
e w < 0. Veja exemplos a seguir.
Exemplo(a): f (x) = |x2 4| + 2,
Soluo: Traamos os grficos das funes F 1(x) = |x2 4| (azul), F 2(x) = 2
(verde) e F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) = |x2 4| + 2 (vermelho) no mesmo plano cartesiano,
Figura 3.20(a), onde podemos perceber que o grfico de F 3(x) uma translao vertical
para cima do grfico de F 1(x). Na janela numrica apresentamos uma tabela com os
valores das trs funes, onde podemos perceber que F 3(x) = F 1(x) + F 2(x), Figura
3.20(b).
Figura 3.20(a) - Janela grfica
70
Exemplo(b): f (x) = |x2 4| 2

Soluo: Traamos os grficos das funes F 1(x) = |x2 4| (azul), F 2(x) = 2
(verde) e F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) = |x2 4| 2 (vermelho) no mesmo plano cartesiano,
Figura 3.21, onde podemos perceber que o grfico de F 3(x) uma translao vertical para
baixo do grfico de F 1(x).
Figura 3.21 - Janela grfica
3a ) Seja f (x) = k |g(x)|, onde g(x) uma funo quadrtica e k uma constante,
seu domnio pode ser considerado D = <.
Na calculadora sugerimos traar os grficos das funes F 1(x) = |g(x)| e F 2(x) =

k |g(x)| no mesmo plano cartesiano, para valores de k nos intervalos k < 0 e k > 0. Veja
exemplos a seguir.
71
Exemplo(a): f (x) = 2 |x2 4|

Soluo: Traamos os grficos das funes F 1(x) = |x2 4| (azul) e F 2(x) =
2 |x2 4| (vermelho) no mesmo plano cartesiano, Figura 3.22, onde podemos perceber
que o grfico de F 2(x) uma dilatao vertical do grfico de F 1(x).
Figura 3.22 - Grficos de F 1(x) = |x2 4| (azul) e

F 2(x) = 2 |x2 4| (vermelho)
Exemplo(b): f (x) = 0, 5 |x2 4|

0, 5 |x2 4| (vermelho) no mesmo plano cartesiano, Figura 3.23, onde podemos perceber
que o grfico de F 2(x) uma contrao vertical do grfico de F 1(x).

F 2(x) = 0, 5 |x2 4| (vermelho)
Exemplo(c): f (x) = 1 |x2 4|.
72

1 |x2 4| (vermelho) no mesmo plano cartesiano, Figura 3.24, onde podemos perceber
que o grfico de F 2(x) uma reflexo do grfico de F 1(x) em relao ao eixo x.

F 2(x) = 1 |x2 4| (vermelho)
4a ) Seja f (x) = ||g(x)| + w|, onde g(x) uma funo quadrtica e w uma constante
seu domnio pode ser considerado D = <.
Na calculadora sugerimos traar os grficos das funes F 1(x) = |g(x)| + w e

F 2(x) = |(|g(x)| + w)|. Veja o exemplo a seguir.
Exemplo(a): f (x) = ||x2 4| 2|
Soluo: Na Janela grfica traamos separadamente os grficos das duas funes

F 1(x) = |x2 4| 2 (azul) e F 2(x) = ||x2 4| 2|(vermelho) e usando o comando rea
com sinal destacamos na cor verde onde F 1(x) > o e F 2(x) > o e de vermelho em caso
contrrio, veja Figuras 3.25(a) e 3.25(b), onde percebemos que para os valores de x onde
F 1(x) > o o grfico de F 2(x) o mesmo de F 1(x), j para os valores de x onde F 1(x) < o
o grfico de F 2(x) uma reflexo do F 1(x) em torno do eixo x.
3.5 Relaes da Funo Quadrtica com Funo afim.

Reservamos este tpico para analisar alguns exemplos envolvendo funes quadrticas, afins, mdulo, equaes e inequaes.
Figura 3.25(a) - Grfico de

F 1(x) = |x2 4| 2
73
Figura 3.25(b) - Grfico de

F 1(x) = ||x2 4| 2|
Exemplo(a): Trace o grfico da funo f (x) = |x2 3x 4| + |3x 3| para x <

.
Soluo: Na calculadora, definimos estas funes F 1(x) = |x2 3x 4|, F 2(x) =
|3x 3| e F 3(x) = F 1(x) + F 2(x) na Janela simblica, Figura 3.26(a). Na Janela grfica
geramos os grficos das funes, Figura 3.26(b), na Janela numrica apresentamos uma
tabela com os valores das funes que nos ajuda a compreender como F 3(x) formada,
Figura 3.26(c). Podemos perguntar onde o grfico de F 3 intercepta F 1? Onde o grfico de
F 3 intercepta F 2? O que ocorre como o grfico de F 3 nesses interceptos?
Exemplo(b): Resolva a equao |x2 4x| = 3x 6 para x < e interprete

Soluo: A soluo algbrica obtida com o comando Solve que d a soluo

{3, 6}, Figura 3.27(a). Obtemos a soluo geomtrica da equao f (x) = g(x) traando
no mesmo plano cartesiano o grfico das funes f (x) = |x2 4x| (azul) e g(x) = 3x 6
74
(vermelho), Figura 3.27(b), onde percebemos os interceptos dos grficos em x = 3 e x = 6.

f (x) = |x2 4x| (azul) e
g(x) = 3x 6 (vermelho)
Exemplo(c): Resolva a inequao |x2 + x 5| |4x 1| para x < e interprete

Soluo: A soluo algbrica obtida com o comando Solve e a inequao entre parnteses que d a soluo {6 x 1 ou 1 x 4}, Figura 3.28(a). Obtemos a soluo geomtrica da inequao f (x) g(x) plotando no mesmo plano cartesiano o grfico das
funes f (x) = |x2 + x 5| (azul) e g(x) = |4x 1| (vermelho), o que permite observar onde
f (x) g(x), Figura 3.28(b), o que ocorre no intervalo {6 x 1 ou 1 x 4}.
Figura 3.28(a) - Comando solve

f (x) = |x2 + x 5| (azul) e
g(x) = |4x 1| (vermelho)
75
76
Concluso
Neste trabalho abordamos o assunto Uso de calculadora grfica no ensino de funes
afins e quadrticas no ensino mdio onde apresentamos uma proposta para trabalhar tpicos
destes contedos como uma extenso da forma como so apresentados nos livros didticos
e na prtica docente. Os aspectos a respeito destes temas, apontados pela crtica, no est
tanto no contedo em si, mas na falta de conexo entre os temas e falta de variedade na
abordagem dos mesmos. Neste sentido mostramos, por meio de exemplos, que os recursos
tecnolgicos, em especial a calculadora grfica, podem ser aliados do professor para atender
a estas orientaes. Podemos citar, por exemplo, as inequaes lineares, que so vistas nos
livros como contedos isolados e com uma abordagem puramente algbrica, mas que na
nossa proposta so contempladas com auxlio da calculadora, permitindo sua conexo com
funes afins por meio de resoluo grfica e numrica.
Conclumos que imprescindvel uma discusso mais aprofundada sobre este assunto, com o intuito de avaliar os aspectos positivos e negativos do uso de tecnologia
nas escolas brasileiras. Ser que a calculadora causa dependncia? Ser o aluno capaz
de entender o que est fazendo na calculadora? Ser o aluno capaz de passar por testes
avaliativos sem o uso da calculadora? necessrio que o aluno consiga aprender de fato a
matemtica sem o auxlio de qualquer recurso extra.
No documento Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio [4] destacada

a importncia da tecnologia no ensino da matemtica: No se pode negar o impacto
provocado pela tecnologia de informao e comunicao na configurao da sociedade
atual. Por um lado, tem-se a insero dessa tecnologia no dia-a-dia da sociedade, a exigir
indivduos com capacitao para bem us-la; por outro lado, tem-se nessa mesma tecnologia
um recurso que pode subsidiar o processo de aprendizagem da Matemtica. importante
contemplar uma formao escolar nesses dois sentidos, ou seja, a Matemtica como
ferramenta para entender a tecnologia, e a tecnologia como ferramenta para entender a
Matemtica.
Pensamos que a implantao de calculadoras grficas nas escolas pblicas brasileiras poderia ser feita com investimentos relativamente baixos em comparao com outras
tecnologias como tablets, notbooks e computadores. Em um primeiro momento, cada escola
poderia ter um conjunto de calculadoras para ser utilizado pelos professores em diferentes
turmas.
Concluso
77
No basta introduzir a calculadora grfica nas aulas de matemtica somente para

acompanhar o desenvolvimento tecnolgico, necessrio tambm que haja uma preparao adequada dos professores para que tenham segurana em manuse-las e que saibam
utiliz-las de modo seguro e correto. A calculadora grfica uma importante aliada no
processo de ensino e aprendizagem e deve ser explorada como tal.
-
78
Referncias
[1] BORBA, M. C. Calculadoras Grficas e Educao Matemtica. 1.ed. Rio

de Janeiro: Art Bureau, 1999.
[2] LIMA, Elon Lages. et. al. A Matemtica do Ensino Mdio - Volume 1.
9.ed. Rio de Janeiro: SBM, 2006.
[3] KASTBERG, S.; LEATHAM, K. Research on graphing calculators at the

secondary level: Implications for mathematics teacher education. 1.ed. Michigan
State: Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 2005.
[4] BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica. Orientaes

Curriculares para o Ensino Mdio: Cincia da Natureza, Matemtica e suas
Tecnologias - Volume 3. 1.ed. Braslia: MEC, 2006.
[5] BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Bsica. Guia de

livros didticos: PNLD 2012. 1.ed. Braslia: MEC, 2011.
[6] OLIVEIRA, Alice Virginia Brito de . O Uso das Mdias na Sala de Aula:
Resistncias e Aprendizagens. Maceio: UFAL, 1999.
[7] ROSA, Vanda Pereira. A Utilizao da Calculadora Grfica no Estudo

de Funes do 10o ano. Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Ensino da
Matemtica, Faculdade de Cincias e Tecnologias, Universidade Nova de Lisboa, Portugal:
FCTUNL, 2013.
[8] BENITE, Cassio R. Machado. Um Experimento Envolvendo o Uso de

Calculadoras Grficas em uma Escola Pblica. Trabalho apresentado como requisito
parcial para obteno do grau de Mestre pelo Programa de Mestrado Profissional em
Matemtica em Rede Nacional (PROFMAT) do IMPA. Rio de Janeiro: IMPA, 2013.
[9] Hewlett-Packard Company. Calculadora Grfica HP Prime: Guia do

Usurio. 1.ed. Hewlett-Packard Company. San Diego, 2013.
Referncias
79
[10] BIEMBENGUT; HEIN. Uso de calculadoras no ensino de clculo. Revista da Sociedade Brasileira de Educao Matemtica, Temas e Debates, Braslia: SBEM,
1996.
[11] SILVA, Gentil Lopes. Programando a HP-50g. Boa Vista: UFRR, 2009.
[12] SAFIER, Fred. Teoria e Problemas de Pr-Clculo. 1.ed. Porto Alegre:

Bookman, 2003.

2012 01134 Edmundo Ferreira Da Silva

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Universidade de Braslia

Instituto de Cincias Exatas

Utilizando Calculadora Grfica no Ensino de

Edmundo Ferreira da Silva.

Edmundo Ferreira da Silva.

Utilizando Calculadora Grfica no Ensino de Funes

Dissertao apresentada ao Departamento

Orientador: Daniele da Silva Baratela Martins Neto, PhD

Que os vossos esforos desafiem as impossibilidades,

Palavras-chaves: calculadora grfica, funo afim, funo quadrtica.

Key-words: graphing calculator, affine function, quadratic function.

CALCULADORAS GRFICAS NO ENSINO

FUNO AFIM COM CALCULADORA GRFICA. . . . . .

O USO DA CALCULADORA GRFICA NO ESTUDO DA FUNO QUADRTICA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

So objetivos desde trabalho apresentar a calculadora grfica como um recurso

O trabalho est organizado em trs captulos. No Captulo 1, apresentamos uma

No Captulo 2 apresentamos uma proposta de como trabalhar alguns tpicos de

No Captulo 3 apresentamos uma proposta de como trabalhar alguns tpicos de

e da forma cannica da parbola, investigamos a relao entre o grfico de uma funo

1 Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Uma reviso bibliogrfica acerca do tema apresentada na Seo 1.2. Introduzimos

1.2 Reviso bibliogrfica.

As calculadoras atuais permitem ainda visualizaes de janelas simblicas, grficas

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Alguns anos aps o surgimento das primeiras calculadoras grficas, educadores

No Brasil, encontramos poucas referncias de pesquisas e publicaes sobre o tema,

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Apresentamos ainda, funes, recursos e aplicativos da calculadora para aprofundar

Funes afins e quadrticas so as primeiras funes reais de uma varivel real

1.3.2 Objetivos Especficos e Justificativa do Trabalho.

Como funes afins e quadrticas so as primeiras funes reais de uma varivel

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio [4] chamam ateno

Outra conexo pouco frequente nos livros didticos o significado geomtrico da

Com poucas excees, para cada classe de funes afins, quadrticas,

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

A taxa de variao mdia de uma funo um conceito que no suficientemente

O presente trabalho tem os seguintes objetivos especficos:

Estudar a representao grfica de funes afins e quadrticas, partindo das funes

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Representar graficamente a composio de funes afins e quadrticas com a funo

Caractersticas da calculadora grfica.

O que diferencia uma calculadora grfica de uma calculadora cientfica? que a

Figura 1.1 - Modo exato e aproximado

O mesmo ocorre com a expresso 80 2 que d como opo de resposta:

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Figura 1.2 - Modo exato e aproximado

Figura 1.3 - Quadro de modelos matemticos

A HP Prime conta com uma extensa biblioteca de funes, comandos e um conjunto

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Figura 1.4(a) - Menu Matemtica

Figura 1.4(b) - Menu CAS

Cada funo ou comando requer que argumentos sejam inseridos em determinada

Figura 1.5 - Soluo dos exemplos

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Figura 1.6(a) - Aplicaes especiais

Figura 1.6(b) - Aplicaes especiais

No que segue, apresentamos o funcionamento da aplicao especial Funo da

A aplicao Funo permite explorar at 10 funes reais, de uma varivel real.

Captulo 1. Calculadoras grficas no ensino da matemtica.

Figura 1.7(a) - Janela simblica

Figura 1.7(b) - Janela grfica

Figura 1.7(c) - Janela numrica